近十年來國內(nèi)英語課堂話語研究綜述

近十年來國內(nèi)英語課堂話語研究綜述【摘要】外語課堂話語不僅是外語教師和學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃的主要媒介，也是學(xué)生外語輸入輸出的重要表現(xiàn)形式，在課堂教學(xué)和學(xué)生語言習(xí)得過程中起著不可替代的作用。本文將近十年來國內(nèi)英語課堂話語研究成果進(jìn)行分類并按照不同視角進(jìn)行綜述，在此基礎(chǔ)上對我國英語課堂話語研究提出建議。

關(guān)鍵詞 課堂話語；教師話語；文獻(xiàn)研究；實(shí)證研究

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2024）08-0004-02

課堂話語在正規(guī)教育中是知識傳輸、知識獲得、知識建構(gòu)等的最重要媒介，也是個(gè)非常寬泛的概念，包括教師話語、學(xué)生話語、師生互動話語、甚至課堂閑話。所以，課堂話語研究一直是教育研究中的最重要的領(lǐng)域之一。外語課堂話語不僅是外語教師和學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃的主要媒介，也是學(xué)生外語輸入輸出的重要表現(xiàn)形式。因此，其在課堂教學(xué)和學(xué)生語言習(xí)得過程中起著不可替代的作用。

為了了解國內(nèi)英語課堂話語主要是教師話語的研究狀況，筆者用ＣＮＫＩ中國期刊全文數(shù)據(jù)庫檢索了２００３年到２０１３年外語類核心期刊上以“英語課堂話語”或“教師話語”為

關(guān)鍵詞 的論文，共獲取論文４０篇。其中綜述類論文有４篇，而在剩下的３６篇論文中，有１０篇為源于二手資料的文獻(xiàn)研究類論文，２６篇為源于一手資料的實(shí)證研究類論文，縱觀這十年來英語課堂話語研究的發(fā)展，２００３年到２００９之間英語課堂話語研究論文年均數(shù)量在３篇左右，２０１０年有了明顯上升，而實(shí)證研究一直占大半。這說明從２００３年至今國內(nèi)課堂話語研究者偏向于實(shí)證研究方法。

從研究方法來看，在２６篇實(shí)證研究類論文中，只有４篇采用了定量研究，即以統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的研究，１篇采用了定性研究，即以現(xiàn)場記錄或錄音轉(zhuǎn)寫材料為基礎(chǔ)的個(gè)案研究。剩下的２１篇都采用定量和定性研究相結(jié)合的方法，占了總數(shù)的８０％以上。從研究對象來看，有１５篇論文的研究對象是大學(xué)英語課堂話語，７篇是中學(xué)英語課堂話語，３篇為小學(xué)英語課堂話語，僅有１篇研究的是職校英語課堂話語，呈依次減少的趨勢，如下圖。

一、國內(nèi)英語課堂話語研究綜述

１．綜述類論文。在４篇綜述類論文中，研究者從不同方面對國內(nèi)英語課堂話語研究進(jìn)行綜述，如李華指明了目前國內(nèi)英語課堂教師話語的研究現(xiàn)狀，探討了教師話語的局限性和研究策略以及在促進(jìn)學(xué)習(xí)者二語習(xí)得方面所起的重要作用。劉永兵和馬毅首先界定課堂話語的三個(gè)主要語用功能，然后根據(jù)這三個(gè)功能對我國英語課堂話語研究進(jìn)行綜述和評價(jià)。

２．研究類論文。

（１）文獻(xiàn)研究類論文。在１０篇源于二手資料的文獻(xiàn)研究類論文中，研究者從不同的視角對英語課堂話語進(jìn)行了研究。張琍華等研究者探討了英語課堂話語存在的問題，認(rèn)為英語課堂中教師話語過多，學(xué)生參與度不高；教師本身的口語水平較低，話語質(zhì)量不高；教師忽視反饋話語的重要性。針對這些問題，他們提出建立“以教師為主導(dǎo)的、平衡話語權(quán)”的課堂，教師提高語言能力，優(yōu)化課堂輸入，適當(dāng)加長反饋語的長度，讓學(xué)生感受到教師的真情實(shí)意。程曉堂從情景真實(shí)性、語言真實(shí)性、內(nèi)容真實(shí)性三個(gè)角度考察英語課堂話語的真實(shí)性，發(fā)現(xiàn)由于主客觀因素的影響，英語課堂上教師話語不夠真實(shí)的現(xiàn)象仍然很普遍。

（２）實(shí)證研究類論文。

英語課堂話語語言學(xué)視角研究。在上述英語課堂話語實(shí)證類研究的２６篇論文中，其中有７篇論文是從語言學(xué)理論的視角來研究的。最典型的便是何安平所做的研究。何安平參照Ｂｌｏｏｍ的認(rèn)知發(fā)展類型理論，探討了國內(nèi)高中、初中和小學(xué)英語課教師話語中的認(rèn)知思維導(dǎo)向特點(diǎn)及其教育教學(xué)功能。又借鑒語料庫短語理論的視角，對比研究２００１年實(shí)施英語基礎(chǔ)教育新課程改革之前和之后的中學(xué)英語課堂教師會話語料。研究發(fā)現(xiàn)，課改以來英語課堂教學(xué)的師生互動明顯增強(qiáng)，教師更多關(guān)注在外語學(xué)習(xí)中對學(xué)生認(rèn)知思維的指引，而且教學(xué)指令正在從規(guī)約型向探究型發(fā)展。

英語課堂話語普通視角研究。在１９篇從普通視角來進(jìn)行實(shí)證類研究的論文中，有１０篇從不同方面采用了對比研究，其中有６篇都是對比中外教師英語課堂話語的差異。如李素枝分別在２００７年和２００８年通過研究中國兩所大學(xué)８個(gè)班的非英語專業(yè)精讀課對比了中外英語教師課堂話語的互動模式和話語策略。另４篇論文則是從不同角度進(jìn)行對比，呂璀璀從話語量、提問和反饋３個(gè)方面對大學(xué)英語課堂中男性和女性教師話語進(jìn)行了對比分析，研究顯示性別因素對教師的課堂話語量提問和反饋具有一定的影響。羅曉杰和王雪從教師話語和課堂沉寂兩個(gè)維度對比分析了專家，熟手和新手教師在高中英語閱讀課上的言語行為以及閱讀教學(xué)效果。

在剩下的９篇實(shí)證類研究論文中，研究者側(cè)重研究的是英語課堂話語在某個(gè)或者某些方面所呈現(xiàn)的特點(diǎn)，劉家榮、將宇紅，劉華東，周薇薇、鄧曉明等都對英語課堂話語的幾個(gè)方面進(jìn)行綜合研究。劉家榮、將宇紅，劉華東以及周薇薇、鄧曉明對英語課堂中的教師話語在話語量、母語與目標(biāo)語的使用比例、課堂提問方式及反饋方式等方面的特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)查和系統(tǒng)分析。他們共同的結(jié)論是：教師話語占據(jù)著課堂大部分的時(shí)間，教師在課堂中大量借助母語，對講解內(nèi)容進(jìn)行翻譯的現(xiàn)象較普遍；課堂提問以展示性問題為主，反饋方式上大多采用重復(fù)加表揚(yáng)與簡單表揚(yáng)的形式；在糾錯(cuò)上普遍采用及時(shí)糾錯(cuò)的方式，而研究者們推崇的先忽略小錯(cuò)，過后再糾正的方式很少出現(xiàn)。付宇、徐玉臣，鳳群、劉超等都對英語課堂的教師反饋語做了研究。他們指出：反饋語要及時(shí)、確切、有針對性和多樣化，不能一概簡單地使用重復(fù)和積極反饋語。教師使用的反饋語的質(zhì)量有待提高。教師應(yīng)在課前教師課前很好地設(shè)計(jì)課堂互動，在實(shí)際的語言教學(xué)中不斷地提高運(yùn)用課堂反饋語的能力和水平。

二、我國課堂話語研究的思考與展望

通過對我國近十年來課堂話語研究文獻(xiàn)的綜述，可以發(fā)現(xiàn)我國研究者在英語課堂話語文獻(xiàn)和實(shí)證方面進(jìn)行了一些有益的探索性研究。尤其是實(shí)證研究類論文所占的比例在一定程度上表明我國外語界主流應(yīng)用語言學(xué)研究已開始意識到課堂話語研究的重要性。在２６篇實(shí)證研究類論文中，２１篇都采用了定量和定性分析的方法，這說明我國研究者對英語課堂話語的研究具有科學(xué)性。然而，我國對英語課堂話語的研究也存在著一些不足，從研究對象來看，研究者關(guān)注的大都是高校英語課堂話語，近年來對中學(xué)英語課堂關(guān)注度有所提高，但是對小學(xué)和職校英語課堂話語的研究卻屈指可數(shù)。小學(xué)和職校英語教育在我國外語教育中占據(jù)著非常重要的地位，我們沒有任何理由不重視小學(xué)和職校的英語課堂話語研究，有必要加強(qiáng)對中小學(xué)和職校英語課堂話語的研究。另外，這些研究多為零星個(gè)案研究，缺乏系統(tǒng)的規(guī)?；芯浚芯拷Y(jié)論也就不夠具有代表性和科學(xué)性。因此，對這方面的研究應(yīng)該加強(qiáng)系統(tǒng)化規(guī)?；芯?。值得高興的是，近幾年研究者已經(jīng)意識到這一點(diǎn)，收集的課堂語料不再只有一兩節(jié)課，研究對象不再只是一兩名教師，這說明我國的課堂話語研究已經(jīng)正在向系統(tǒng)化、規(guī)?；l(fā)展。從研究內(nèi)容來看，我國課堂話語實(shí)證研究主要集中在對教師課堂話語輸入、課堂提問、課堂反饋、三語步互動模式話語量等方面。基本是教師話語多于學(xué)生話語量，教師話語的形式與功能存在單一簡化特征，不利于學(xué)習(xí)者交際能力的提高，多數(shù)研究建議要提高教師話語組織和實(shí)施課堂教學(xué)活動的成效，教師需提供多樣化的課堂活動交際模式，讓學(xué)習(xí)者有更多機(jī)會參與有意義的交際。理論研究內(nèi)容大同小異，研究者應(yīng)該尋找課堂話語研究新的視角，提出更多具有實(shí)際操作意義的建議。

國內(nèi)英語課堂話語研究雖然起步較晚，但已取得了很大成績。然而，現(xiàn)有的理論研究缺乏英語課堂話語研究的創(chuàng)新；實(shí)證研究的語料仍舊不夠充分，研究對象相對單一，缺乏系統(tǒng)性。研究對象多為高校英語課堂話語研究。因此在今后的理論研究應(yīng)該尋找新視角，實(shí)證研究應(yīng)該更加系統(tǒng)化、規(guī)?；芯繉ο蟾佣鄻踊?，特別是加強(qiáng)小學(xué)和職校英語課堂話語的研究。對課堂話語的研究分析，有助于在課堂設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)方面進(jìn)行深入討論和歸納總結(jié)，有助于指導(dǎo)目前的英語課程與教學(xué)實(shí)踐，提高教師的教學(xué)水平。

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