高校大學生創(chuàng)業(yè)教育培訓工作思考

高校大學生創(chuàng)業(yè)教育培訓工作思考摘要]創(chuàng)業(yè)是一種價值觀的選擇，創(chuàng)業(yè)是一項長期（終生）計劃；創(chuàng)業(yè)具有一定的不可預見性。南京地處長江中下游，科教綜合實力僅次于北京、上海，是國家三大高等教育中心之一。如何將科教實力轉化為先進生產(chǎn)力，如何吸引高校大學生落戶南京進行成功創(chuàng)業(yè)，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的倍增效應，有效助推城市品質(zhì)提升和經(jīng)濟社會轉型升級發(fā)展。根據(jù)在寧高校大學生結合自身專業(yè)和技能，分類開展創(chuàng)業(yè)教育培訓工作尤為重要。因此，創(chuàng)業(yè)教育培訓要從基礎教育普及化、專業(yè)教育系統(tǒng)化等多方面來培養(yǎng)具有不同類型的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才。

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關鍵詞]南京高校；在校大學生；創(chuàng)業(yè)教育培訓；工作思考

[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]1674-893X(2024)06?0107?03

2024年5月，國務院辦公廳在《關于做好2024年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中指出，各高校要廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓工作，將創(chuàng)業(yè)教育培訓課程納入學分制管理體系，相關部門要開發(fā)出適合高校畢業(yè)生特點的創(chuàng)業(yè)培訓課程，根據(jù)需求開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育培訓，以此來提升高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力[1]。目前，南京市共有44所高校，其中25所本科院校（含985高校2所，211高校8所），19所高職院校。高校數(shù)量和學生數(shù)量在全國同類型城市里名列前茅，科教人才優(yōu)勢十分突出。創(chuàng)業(yè)教育培訓工作必須結合高校自身的辦學定位、辦學特色和專業(yè)優(yōu)勢，根據(jù)廣大在校學生自身的人才培養(yǎng)方案尤其是對創(chuàng)業(yè)培訓的需求，有層次有重點的分類開展創(chuàng)業(yè)教育培訓工作[2]。

一、基礎教育普及化

2024年8月1日，教育部在《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》中明確規(guī)定，高校創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容以傳授創(chuàng)業(yè)相關基礎知識為主，以鍛煉創(chuàng)業(yè)技能為關鍵，以培養(yǎng)及塑造創(chuàng)業(yè)精神為核心?！皠?chuàng)業(yè)基礎”是面向全體高校學生開展創(chuàng)業(yè)教育的核心課程，納入學校教學計劃，課程應不少于32學時、不低于2學分[3]。由此可見，在國家及省有關教育主管行政部門的督導下，各高校正在努力保質(zhì)保量地開展普及性的創(chuàng)業(yè)基礎教育培訓工作。

二、創(chuàng)業(yè)培訓系統(tǒng)化

我們在平時的創(chuàng)業(yè)基礎教育教學過程中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)技能是可能通過培訓的方式所獲得能力上的提升，通過相關創(chuàng)業(yè)水平能力測試發(fā)現(xiàn)學生具備的素質(zhì)和技能，有些更適合做醫(yī)生、秘書、藝術家、技師或教師等。這就要求我們要對所有學生進行創(chuàng)業(yè)教育分類引導，分層次、有針對性的教學以滿足不同人群的需要?；驹O想是讓所有學生都參加教育部所規(guī)定的創(chuàng)業(yè)教育課程，對參加過創(chuàng)業(yè)教育基礎課程并對創(chuàng)業(yè)有興趣的同學當中推薦出來參加國際勞工組織所推薦的SIYB——創(chuàng)辦你的企業(yè)的課程系統(tǒng)培訓。創(chuàng)業(yè)，說到底是一種實踐活動，如果受訓學員不親身體驗創(chuàng)業(yè)過程是難以獲得切身感受的。有專家認為：“創(chuàng)業(yè)教育僅僅向?qū)W生做知識性的傳授是不夠的，學生能力的養(yǎng)成應在實踐中逐步實現(xiàn)?！?/p>

三、師資隊伍專業(yè)化

我國高校開展“在校大學生創(chuàng)業(yè)培訓”起步于2024年，雖然只有10多年的發(fā)展歷史，但發(fā)展十分迅速，同時也受到了社會上的廣泛關注。師資隊伍的優(yōu)劣決定著創(chuàng)業(yè)教育培訓工作的成敗，我們要不斷加強創(chuàng)業(yè)培訓師資隊伍專業(yè)化能力建設，加快步伐將培訓教師由傳統(tǒng)“授課型”向現(xiàn)代“授業(yè)型”轉變；創(chuàng)業(yè)教育的師資不僅要有豐富的創(chuàng)業(yè)理論知識，更要具備豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。目前，由于我國高等教育體系中還沒有創(chuàng)業(yè)教育學科，更沒有這方面專業(yè)人才。專業(yè)化師資隊伍尤為奇缺，大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)師資來自于就業(yè)指導一線工作人員，他們在面對煩雜的就業(yè)指導工作后再來面對廣大學生進行創(chuàng)業(yè)培訓工作有些力不從心。所以，各個高校加大重視力度，將創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設納入學校整體師資隊伍建設中去，把對創(chuàng)業(yè)有興趣的教師選派到相關部門去參加教育部高等教育司或國家人力資源與社會保障部組織的各種創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)工作，只有培訓合格的教師才有資格在高校走上講壇給廣大在校大學生進行授課?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的到來，知識也日新月異，這就要求創(chuàng)業(yè)教師要不斷地去參加實踐和培訓、不斷地去豐富自己的知識體系、不斷地去學習新的技術。

2024年4月17日，南京市人力資源和社會保障局下發(fā)《關于加強我市專業(yè)技術人員繼續(xù)教育學時管理的通知》中明確規(guī)定，在企業(yè)、事業(yè)單位和其他社會組織專業(yè)技術崗位上工作的專業(yè)技術人員，高、中級專業(yè)技術人員不少于72學時，初級專業(yè)技術人員不少于40學時（每天按照8學時計算），其中計算方式中第5條，參加市級以上行業(yè)主管部門舉辦的與專業(yè)相關的培訓班、研修班等，經(jīng)考試（考核）合格的，按照實際的培訓天數(shù)登記繼續(xù)教育專業(yè)課培訓學時[4]。由此可見，如果我們每年舉辦各種類型的創(chuàng)業(yè)師資提高班，創(chuàng)業(yè)教育教研活動能納入到繼續(xù)教育專業(yè)課培訓項目中去，每次考核合格后均可獲得專業(yè)技術人員繼續(xù)教育學時證明的話，這樣吸引力更大，能更好的吸引廣大高校在職教師積極主動的參與到各項培訓活動中去。這樣可以很好地在短期內(nèi)滿足師資數(shù)量的同時，逐步改善師資結構，提高師資水平。

四、培訓場地標準化

創(chuàng)業(yè)教育培訓工作不同于高校其他學科的教學工作，創(chuàng)業(yè)培訓場地不僅要有基本的多媒體設備外還要有方便布置成不同式樣的桌椅，方便廣大受訓學生可以與任課教師進行互動教學。在模擬實訓的環(huán)境中，我們不僅要能提供電腦和網(wǎng)絡平臺，還應該有無線網(wǎng)絡，保障廣大受訓學生可以攜帶自身便攜式上網(wǎng)設備以充分利用大數(shù)據(jù)、云計算等相關創(chuàng)業(yè)資源。各培訓學校還要根據(jù)高校大學生創(chuàng)業(yè)課程教學需求提供相應的教學基本設施，主要是提供創(chuàng)業(yè)實訓實驗室、創(chuàng)業(yè)模擬教學軟件、創(chuàng)業(yè)信息數(shù)字資源庫等。只有標準化的培訓場地才會有好的培訓效果。

五、考核體系科學化

無論是高校還是創(chuàng)業(yè)培訓公共就業(yè)人才服務機構，任何培訓都需要考核。而考核體系的科學性、合理性、可操作性尤為重要。高校屬于教育行政主管部門，而創(chuàng)業(yè)培訓公共就業(yè)人才服務機構屬于人力資源與社會保障部門，雖然屬于不同管理部門，但仍屬于政府管理機構，故雙方之間可以加強合作。在每年教育部門牽頭的高等學校創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作檢查時，可以由雙方共同參與制定考核標準，共同參與檢查評比。通過考核檢查評估，促進各高校創(chuàng)業(yè)工作扎實開展、穩(wěn)步推進，促進就業(yè)工作的全面提升。在對培訓學生的能力考核不能單純以理論考核來檢驗，更多的是要考察學生在培訓之后對創(chuàng)業(yè)實踐能力的檢驗。對待培訓單位的考核，重點考察創(chuàng)業(yè)受訓學生對創(chuàng)業(yè)培訓需求的滿意度和受訓學員創(chuàng)業(yè)的成功率，為了保證公平公正，甚至可以邀請第三方專業(yè)團隊進行考核，以體現(xiàn)考核的科學性、嚴謹性。考核成績作為政府部門對培訓機構發(fā)放政府補貼的標準。

六、教學方式多樣

對于普及性的創(chuàng)業(yè)教育，我們應該在學校有關部門的領導下，將創(chuàng)業(yè)教育課程納入到各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中列為必修課程，并進行分步實施。對于技能型的創(chuàng)業(yè)培訓，應將政府所主導的職業(yè)技能培訓納入到選修課范圍之中。我們要充分利用暑期的時間，開辦創(chuàng)業(yè)夏令營，可以讓廣大受訓學員放下平日專業(yè)課程學習壓力，全身心投入到創(chuàng)業(yè)技能培訓過程去，白天進行理論知識和模擬實訓操作練習，晚上可以有針對性的開展小組討論，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，尋找適合自己的企業(yè)想法。

各高校應通過成立“在校大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會”等學生社團組織，廣泛開展大學生創(chuàng)業(yè)論壇、挑戰(zhàn)杯大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計大賽、校園模擬招聘會、五四創(chuàng)業(yè)之星選拔賽、走進知名創(chuàng)業(yè)企業(yè)等形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，營造激勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的學習氛圍。將學習、訓練、競賽一體化，達到以賽激情、以賽促學、以賽創(chuàng)優(yōu)、以賽創(chuàng)新的效果。激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)熱情，啟發(fā)創(chuàng)新思維，培育創(chuàng)新團隊，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

七、成果展示多元化

舉辦在寧高校大學生創(chuàng)業(yè)大賽，引進優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目在寧落地；建立大學生創(chuàng)業(yè)項目庫，為有創(chuàng)業(yè)意向的青年大學生提供創(chuàng)業(yè)項目選擇和咨詢服務。對參加大賽獲獎的創(chuàng)業(yè)項目和經(jīng)評估入庫的創(chuàng)業(yè)項目，給予補貼獎勵并優(yōu)先向有關創(chuàng)業(yè)投資機構推薦。

對于組織參加創(chuàng)業(yè)競賽的學生進行各方面宣傳，成立宣講團，赴高校開展“中國夢，創(chuàng)業(yè)夢，我的夢”——身邊創(chuàng)業(yè)故事巡回宣講。把創(chuàng)業(yè)成功的典型案例由各高校推薦，編輯具有地方特色的創(chuàng)業(yè)成功項目案例庫，讓每個創(chuàng)業(yè)者都有動力去向先進學習，典型學習。充分運用新聞媒體，廣泛宣傳在寧自主創(chuàng)業(yè)的青年大學生典型，動員社會各界關心和幫助青年大學生自主創(chuàng)業(yè)，引導大學生切實轉變就業(yè)觀念，提高自主創(chuàng)業(yè)的信心和能力。

八、后續(xù)服務個性化

研究表明，受訓學生在系統(tǒng)接受培訓教育后創(chuàng)業(yè)熱情最高。這就需要廣大培訓老師能夠及時做好受訓學員個性化的后續(xù)指導服務，真正做到學生不出校園，就可以找到創(chuàng)業(yè)老師進行溝通交流，解決創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的各種問題。

各高校應當充分發(fā)揮大學生創(chuàng)業(yè)類社團在學生中的作用，建立創(chuàng)業(yè)者俱樂部，把所有有志創(chuàng)業(yè)的同學通過社團這一群眾組織有效地集合起來。通過創(chuàng)業(yè)俱樂部開展課程培訓、創(chuàng)業(yè)沙龍、經(jīng)驗分享等多種形式的創(chuàng)業(yè)活動，提高創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)熱情和興趣。

互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，商機隨處都在。、微博、QQ群等新媒體快速發(fā)展也促使我們創(chuàng)業(yè)培訓的后續(xù)服務從線下轉為線上，打破時間、空間的限制，最大程度滿足廣大創(chuàng)業(yè)培訓者對創(chuàng)業(yè)培訓后續(xù)服務的支持。

創(chuàng)業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源，創(chuàng)業(yè)是一種意識、是一種能力、更是一種精神。通過一系列的創(chuàng)業(yè)教育和實踐，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，更重要的是使學生具有了一種能吃苦、敢嘗試、會創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)的精神品質(zhì)。今后將進一步完善舉措、豐富內(nèi)容、創(chuàng)新形式、加大工作力度，著力提升學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，不斷增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動成為各高校重要的工作內(nèi)容，為社會培育出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)的具有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的應用型、創(chuàng)新型、復合型人才。

參考文獻：

[1]國務院.關于做好2024年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知[EB/OL]./zhengce/content/2024-05/13/content_8802.htm,2024-05-13.

[2]詹筱茹.自我效能理論視角下的大學生創(chuàng)業(yè)認知決策培養(yǎng)[J].南京醫(yī)科大學學報（社會科學版）,2024(10):398-400.

[3]中華人民共和國教育部.教育部關于印發(fā)《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本