小學科學小課題研究申報與研究設計方案(思維導圖在小學科學復習教學中的運用)

xx區(qū)中小學“智慧課堂小課題研究”申報與研究設計方案小課題名稱：思維導圖在小學科學復習教學中的運用承擔單位：xx學校所屬學科：小學科學課題主持人：xx手機：xx課題起止時間：xx年10月至2018年12月課題申報時間：xx年10月30日xx區(qū)教育科學研究中心基本信息表單位名稱xx學校所屬學科小學科學所屬年級四、五年級小課題主持人姓名xx性別女學歷本科職稱無出生年月xx聯(lián)系電話xx課題組總人數(shù)4其中高級職稱0中級職稱1初級職稱1其他2課題組成員姓名性別年齡職務職稱學歷在項目中分擔的任務女23科學教師無本科查閱文獻、主持課題的開展、教學實踐男36科學教師中級本科教學實踐男35科學教師初級本科教學實踐女27科學教師無本科教學實踐研究設計方案小課題名稱思維導圖在小學科學復習教學中的運用問題描述（即描述自己教育教學活動中所獲的心得與需要解決的實際問題，分析問題產(chǎn)生的原因和與此相關的教情和學情。在描述時，一般都是采用白描的手法敘述此課題產(chǎn)生的過程，同時，在闡述問題時一定要觀點簡潔、言簡意賅。）小學科學課程是一門科學啟蒙課程，旨在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。相比語數(shù)英三科，小學科學的課程內(nèi)容包羅萬象，涉及到物質世界、生命世界、地球與宇宙等等，內(nèi)容多、廣、雜。小學科學也是每學期考察的科目之一，而小學科學課占有時間少，學生課后用于科學課復習和回顧的時間也很少，因此教師有必要對所學的內(nèi)容進行梳理、歸納，幫助學生回顧所經(jīng)歷的探究實驗和科學活動。常見的復習策略有背誦記憶知識點以及題海戰(zhàn)術，所取得的效果雖然有一定的作用，但是學生頭腦中的知識是零散、混亂的，沒有形成一個完整的學科知識體系，不利于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，科學課的復習需要系統(tǒng)、整體的復習方法，本研究嘗試利用思維導圖，將科學學習內(nèi)容直觀形象地表達、將思考的過程和知識的關聯(lián)有效呈現(xiàn)，從而引導學生進行意義建構、提升邏輯思維能力、加深記憶。問題界定（對課題名稱中的關鍵詞、核心語進行詮釋，提示課題研究方向和角度。名稱的表述要簡練、準確，要使用科學概念和規(guī)范用語，不要使用具有文學色彩的修辭手法；在此基礎上，進一步明確課題要研究的內(nèi)容。）思維導圖：一種將發(fā)散性思考具體化的方法。通俗地說，思維導圖是一個簡單、有效、美麗的思維工具。它依據(jù)全腦的概念，按照大腦自身的規(guī)律進行思考，全面調動左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到充分的開發(fā)。思維導圖在學科教學中的應用：是指思維導圖為學科教學提供一個有效思維圖形工具。運用圖文并茂的技巧，開啟學生大腦的無限潛能。本研究旨在將思維導圖引入到小學科學復習課中，使學生在完成思維導圖過程中將科學知識內(nèi)化、培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，提高復習效率，形成完備的科學知識體系。問題解決的設想（包括解決本問題的研究方法、實施步驟、時間安排以及研究措施等。①研究方法：諸如文獻研究、案例研究、調查研究、敘事研究、行動研究等方法列舉出來，而且進行簡單的說明。②實施步驟：即計劃分幾步完成，每一步做些什么。③時間安排：即研究需要多長時間，每步大概需要多長時間等。④研究措施：即在研究中準備采取哪些具體有效、切實可行的措施、做法。）研究方法：文獻研究法：查閱相關文獻，梳理思維導圖的應用策略。行動研究法：結合教科版小學科學四、五年級教材開展思維導圖復習策略的進行研究。實施步驟：查閱、收集、整理相關文獻。設計思維導圖復習教學策略。應用思維導圖復習教學策略。對思維導圖復習教學策略進行評價、調整和反思。時間安排：本研究歷時一年，根據(jù)正常教學進度進行單元和期末的思維導圖復習教學。研究措施：前期準備：查閱文獻，初步確定思維導圖復習課的模式。利用初步的思維導圖復習模式進行教學。在多次嘗試的基礎上對復習模式進行調整，形成最終的復習策略。問題解決的預期成效分析（使用證據(jù)（質性的、量化的）分析成效。）研究出運用思維導圖進行復習教學的策略和模式。形成可以推廣的經(jīng)驗和做法，梳理形成論文專著，爭取在科學教育主流刊物發(fā)表。利用教學實踐過程中師生形成的思維導圖，編輯成冊出版。校科研部門意見?？蒲胸撠熑撕灻耗暝氯諈^(qū)學科意見學科教研員簽名：年月日xx區(qū)