零至3歲嬰幼兒早期教育知識(shí)講座課件

0-3歲嬰幼兒早期教育

0-3歲嬰幼兒早期教育知識(shí)講座目錄01早教的意義02早教內(nèi)容03早期教育需要注意的問題04早教活動(dòng)設(shè)計(jì)原則早期教育過程中常見的錯(cuò)誤，你有嗎？?包裹孩子時(shí)，把毯子包的緊緊的，捆綁肢體。給小兒戴手套，隔較長時(shí)間洗頭洗澡，擔(dān)心孩子感冒。每日給孩子穿衣喂飯。愛溺孩子，喜抱嬰兒，不讓其活動(dòng)。缺少交流，因工作等原因?qū)雰航唤o老人，保姆，忽視親子間的情感交流，感情培養(yǎng)。把早教片面看成教小兒認(rèn)字，讀書，寫字和算術(shù)。限制嬰兒手和腳的活動(dòng)。限制、束縛了其手探索世界的能力。影響皮膚潔凈，減少了對(duì)孩子皮膚刺激的機(jī)會(huì)導(dǎo)致生活自理能力低下，依賴性強(qiáng)。導(dǎo)致以后感覺運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的發(fā)育障礙不利于健康的親子關(guān)系和親子依戀的建立。影響孩子的全面發(fā)展。早教的意義PART01早教的意義早期教育是指孩子在0-6歲這個(gè)階段,根據(jù)孩子生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)以及敏感期的發(fā)展特點(diǎn),而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和培養(yǎng),為孩子多元智能和健康人格的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。廣義指從人出生到小學(xué)以前階段的教育，狹義主要指上述階段的早期學(xué)習(xí)。早教的意義“對(duì)于孩子的成長來說，最重要的是教育而不是天賦。孩子最終成為天才還是庸才，不取決于天賦的大小，關(guān)鍵決定于他或她從生下來到五六歲時(shí)的教育?！?----卡爾.威特早教對(duì)嬰幼兒的智能開發(fā)有積極影響早教的意義●80%的大腦發(fā)育是在3歲之前完成腦部0－3歲的生長速度是人一生中發(fā)育成長最快的器官，3歲時(shí)嬰兒腦體積相當(dāng)于成人腦體積的80%，腦重量相當(dāng)于成人腦重的70%。

0-3歲時(shí)，嬰兒周圍的外部刺激（早期教育）越專業(yè)、越系統(tǒng)，神經(jīng)元體積、樹突、軸突髓鞘化、突觸、膠質(zhì)細(xì)胞增長就越快。這就意味著寶寶的大腦發(fā)育的更好。0至3歲是模式教育期，吸收能力是100%全盤吸收；4至8歲是興趣教育期，有選擇性地吸收，吸收效果是80%；8歲以后是引導(dǎo)教育期，需要加倍的努力和反復(fù)的練習(xí)才可以獲得學(xué)習(xí)的效果。寶寶的大腦就象一個(gè)樹的枝葉，進(jìn)行科學(xué)施肥、澆灌、裁減，給予充足的陽光、雨露，這個(gè)樹會(huì)生長的更加茂盛，更加健壯。早教的意義（一）從生理上看0-3歲是腦細(xì)胞發(fā)育和大腦網(wǎng)絡(luò)形成的快速期。從對(duì)腦細(xì)胞的研究證明，兒童早期是孩子大腦發(fā)育最快，而且最具開發(fā)可能性的時(shí)期。出生后新生兒的腦重量為360克——390克，相當(dāng)于成人腦重的三分之一；六個(gè)月新生兒腦重為660克——700克，近成人的一半；1歲腦重量為900克；三歲腦重量為1011克，是成人的四分之三；七歲腦重量為1280克接近成人；十三歲腦重量為1350克；成人平均腦重量為1400克。早教的意義0-3歲智力發(fā)育的生理原理大腦皮質(zhì)的神經(jīng)細(xì)胞于胎兒第5個(gè)月開始增殖分化，到出生時(shí)神經(jīng)細(xì)胞數(shù)目已與成人相同，但其樹突、軸突少而短。出生后腦重的增加主要由于神經(jīng)細(xì)胞體積增大和樹突的增多、成長，以及神經(jīng)髓鞘的形成和發(fā)育。3歲時(shí)神經(jīng)細(xì)胞已大致分化完成刺激、反射活動(dòng)→樹突、軸突發(fā)育→智力發(fā)育早教的意義（二）從心理上看蒙臺(tái)梭利指出主張幼兒發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)力有兩個(gè)：一是敏感力；二是“吸收性”心智敏感力：個(gè)人或者其他有知覺的生命個(gè)體，在生命發(fā)展的過程中，會(huì)對(duì)外在環(huán)境的某些刺激，產(chǎn)生特別敏銳的感受力，以致影響其心智的運(yùn)作或生理的反應(yīng)，而出現(xiàn)特殊的好惡或感受，這種力量的強(qiáng)弱，我們稱之為“敏感力”。早教的意義敏感期：當(dāng)敏感力產(chǎn)生時(shí)，孩子內(nèi)心會(huì)有一股無法遏制的動(dòng)力，驅(qū)使孩子對(duì)他所感興趣的特定事物，產(chǎn)生嘗試或?qū)W習(xí)的狂熱，直到滿足內(nèi)在需求或敏感力減弱，這股動(dòng)力才會(huì)消失。蒙臺(tái)梭利稱這段時(shí)期為“敏感期”（教育的關(guān)鍵期或?qū)W習(xí)的關(guān)鍵期）。（1）幼兒早期有很多重要的關(guān)鍵期和敏感期關(guān)鍵期是指兒童在某個(gè)時(shí)期最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)、技能或形成某種心理特征。只要錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，發(fā)展的障礙就難以彌補(bǔ)。這個(gè)概念是從奧地利著名的動(dòng)物學(xué)家勞倫茲在研究小動(dòng)物發(fā)育過程中發(fā)現(xiàn)的“印刻現(xiàn)象”引入的“印刻現(xiàn)象”是指小動(dòng)物在出生后一個(gè)短時(shí)期，具有很容易生成的一種本能的反應(yīng)。如追隨對(duì)象、偏愛對(duì)象。早教的意義語言的敏感期：0-6歲（語言能力影響孩子的表達(dá)能力，良好的表達(dá)能力可為日后的人際關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)）兩個(gè)月是視、聽、味、嗅、觸等感覺訓(xùn)練的敏感期六個(gè)月是多種食物口味和學(xué)習(xí)咀嚼的敏感期三到四個(gè)月是翻身能力發(fā)展的最佳期七到八個(gè)月是爬行能力的最佳期十一到十二個(gè)月是獨(dú)立行走能力發(fā)展的敏感期一周歲內(nèi)是急切的以雙手和舌頭探索環(huán)境的敏感期出生八個(gè)月到八歲是語言的敏感期兩到三歲是口語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期出生到兩歲是行走的敏感期

早教的意義一歲半到四歲是微小精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的敏感期；兩歲左右占有欲的敏感期；兩到四歲是秩序的敏感期；兩到五歲是自我意識(shí)發(fā)展的敏感期；兩到六歲是空間知覺的敏感期；兩歲半到六歲是社會(huì)規(guī)范的敏感期；三歲半到四歲半是書寫的敏感期；四歲半到五歲半是閱讀的敏感期；早教的意義（1）及時(shí)、正確、科學(xué)、豐富的早期教育教育是幼兒發(fā)展的需要（2）早期教育是開發(fā)智力的有效手段美國芝加哥大學(xué)著名心理學(xué)家本杰明.布魯姆，綜合了一些心理學(xué)家對(duì)智力測(cè)驗(yàn)的研究成果，從不同年齡智商與成熟年齡智商的相關(guān)數(shù)，繪制了一張個(gè)體智力發(fā)展曲線圖，假如以17歲兒童智力發(fā)展為成熟智商100%，4歲時(shí)發(fā)展為50%，8歲時(shí)發(fā)展為80%，12歲時(shí)發(fā)展為90%，13歲時(shí)發(fā)展為92%。從個(gè)曲線看到兒童智力發(fā)展是非勻速不均衡的，前四年發(fā)展最快快，后面逐漸減慢。說明兒童智力發(fā)展年齡越小發(fā)展越快。早教的意義（2）早期教育是開發(fā)智力的有效手段美國芝加哥大學(xué)著名心理學(xué)家本杰明.布魯姆，綜合了一些心理學(xué)家對(duì)智力測(cè)驗(yàn)的研究成果，從不同年齡智商與成熟年齡智商的相關(guān)數(shù)，繪制了一張個(gè)體智力發(fā)展曲線圖，假如以17歲兒童智力發(fā)展為成熟智商100%，4歲時(shí)發(fā)展為50%，8歲時(shí)發(fā)展為80%，12歲時(shí)發(fā)展為90%，13歲時(shí)發(fā)展為92%。從個(gè)曲線看到兒童智力發(fā)展是非勻速不均衡的，前四年發(fā)展快，第二個(gè)四年減慢，第三個(gè)四年緩慢。說明兒童智力發(fā)展年齡越小發(fā)展越快。開發(fā)智力一個(gè)重要條件，必須以知識(shí)為載體，在傳授知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展孩子的能力，早期教育就成為開發(fā)智力的內(nèi)容和有效手段。早教的意義（3）兒童早期是形成性格的關(guān)鍵期中國古話云“3歲看大，7歲看老”.3歲前養(yǎng)成的習(xí)慣很難再改變，因?yàn)榱?xí)慣已成自然，而7歲形成的性格就更難改變了。早教的意義7歲之前決定孩子的一生！三歲看大，七歲看老！早教的意義看3歲小孩的行為，就能知道他長大后的脾氣秉性；看7歲孩子的處事，就能知道他一生的性格?？茖W(xué)研究顯示，一個(gè)孩子3歲之前的生長發(fā)育會(huì)影響其一生的發(fā)展變化；性格：孩子成年后的性格基本上在3歲之前就已經(jīng)定型，3歲之后基本不變；智商：兒童的腦細(xì)胞組織在3歲之前就已經(jīng)定型，3歲之后基本不變；學(xué)習(xí)：3歲之前是兒童在感知覺、記憶、思維等形成中最為敏感的時(shí)期，3歲之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)將事倍功半；身高：3歲之前是孩子身高發(fā)展最為關(guān)鍵的階段，3歲之前對(duì)身高造成的損害將永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)三歲看大，七歲看老！早教內(nèi)容PART02早教內(nèi)容早期教育生理發(fā)展認(rèn)知發(fā)展情感發(fā)展感官，運(yùn)動(dòng)發(fā)展情感、社會(huì)性自我認(rèn)知，社會(huì)認(rèn)知早教內(nèi)容一、一視二聽三抬頭二、四握五抓六翻身四、十捏周歲獨(dú)站穩(wěn)三、七坐八爬九翻身感官運(yùn)動(dòng)發(fā)展運(yùn)動(dòng)：抬頭－翻身－坐－爬－站－走－跑－跳早教內(nèi)容認(rèn)知特征自我認(rèn)識(shí)人際關(guān)系自然觀察認(rèn)知特征早教內(nèi)容多元智能發(fā)展認(rèn)知發(fā)展生理發(fā)展生理、認(rèn)知特征與多元智能發(fā)展的早教內(nèi)容總的環(huán)境提供0—6個(gè)月：建立安全與依戀7—9個(gè)月：好奇心的初步萌發(fā)

10—12個(gè)月：探索精神進(jìn)一步激發(fā)早期教育六大板塊：一、語言教育

主要培養(yǎng)嬰幼兒傾聽和辨別語音的能力、理解詞義的能力、口頭表達(dá)能力、欣賞和閱讀的能力等。二、動(dòng)作教育

分為大動(dòng)作訓(xùn)練和精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練。大動(dòng)作技能的訓(xùn)練主要是指：頭頸部、四肢和軀干等幅度較大的動(dòng)作。比如：翻身、坐、爬、行走、跳、上下樓梯等精細(xì)動(dòng)作技能的訓(xùn)練主要是指：抓握、搖動(dòng)、擺弄、大拇指和食指對(duì)捏、搭積木、用筷子等。三、認(rèn)知教育

認(rèn)知能力訓(xùn)練主要包括感知、思維、記憶、注意和想象等各方面能力。四、社會(huì)性教育

適應(yīng)社會(huì)，通過與其交往和引導(dǎo)與他人交往進(jìn)行培養(yǎng)。五、營養(yǎng)和喂養(yǎng)

日常飲食，比如6個(gè)月添加輔食。六、衛(wèi)生和保健

生長發(fā)育監(jiān)測(cè)、疫苗、日常生活保健。早期教育需要注意的問題PART03早期教育需要注意的問題（一）早期教育不等同于教育訓(xùn)練早期教育并不是給年幼的孩子上課兒童天生是學(xué)習(xí)的主體，早期教育應(yīng)該是教育者與兒童的互動(dòng)。（二）早期教育應(yīng)順應(yīng)兒童的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行早教需要了解不同年齡段孩子的生理、心理特點(diǎn)，順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行相關(guān)的教育，需要循序漸進(jìn)，千萬不能操之過急早期教育需要注意的問題在教育心理學(xué)中，有一個(gè)非常著名的試驗(yàn)，是由一位叫格賽爾的美國心理學(xué)家完成的。這個(gè)試驗(yàn)叫做“雙生子爬梯試驗(yàn)”，研究的是雙生子（即雙胞胎）在不同的時(shí)間學(xué)習(xí)爬樓梯的過程和結(jié)果。格賽爾選擇了一對(duì)雙胞胎，他們的身高、體重、健康狀況都一樣。讓哥哥在出生后的第48周開始學(xué)習(xí)爬樓梯，48周的小孩剛剛學(xué)會(huì)站立，或者僅會(huì)搖搖晃晃勉勉強(qiáng)強(qiáng)地走，格賽爾每天訓(xùn)練這個(gè)孩子15分鐘，中間經(jīng)歷了許多的跌倒、哭鬧、爬起的過程，終于，這個(gè)孩子艱苦訓(xùn)練了6周后，也就是到了孩子54周的時(shí)候，他終于能夠自己獨(dú)立爬樓梯了。雙胞胎中的弟弟，基礎(chǔ)情況跟哥哥完全一樣，不過格賽爾讓他在52周的時(shí)候才開始練習(xí)爬樓梯，這時(shí)的孩子基本走路姿勢(shì)已經(jīng)比較穩(wěn)定了，腿部肌肉的力量也比哥哥剛開始練的時(shí)候更加有力，并且他每天看著哥哥訓(xùn)練，自己也一直躍躍欲試，結(jié)果，同樣的訓(xùn)練強(qiáng)度和內(nèi)容，他只用了兩周就能獨(dú)立地爬樓梯了，并且還總想跟哥哥比個(gè)高低。早期教育需要注意的問題一個(gè)是從48周開始，練了6周，到了54周學(xué)會(huì)了爬樓梯；另一個(gè)是從52周開始，練了2周，也是在54周時(shí)學(xué)會(huì)了。后學(xué)的盡管用時(shí)短，但效果不差，而且具有更強(qiáng)的繼續(xù)學(xué)習(xí)意愿。兒童發(fā)展有自身的規(guī)律，很多學(xué)習(xí)并不是越早越好。教育應(yīng)該要順應(yīng)兒童身心發(fā)展的規(guī)律早期教育需要注意的問題（三）早期教育應(yīng)以安全為主進(jìn)行早期教育過程中，家長或教員應(yīng)以安全為第一。不可為了達(dá)到某個(gè)課程目的而不考慮安全隱患。（四）早期教育要注重生活化和興趣的原則早期教育需要注意的問題對(duì)早期教育的解讀（1）從教育對(duì)象上看不僅是對(duì)0-6、7歲嬰幼兒的教育，更是對(duì)父母和養(yǎng)育者的教育（2）從教育目的上看不僅是智力的開發(fā)，更應(yīng)該是身體、情感、智力、人格、精神全面成長的教育（3）從教育內(nèi)容上看不應(yīng)該只是強(qiáng)調(diào)學(xué)識(shí)字、學(xué)英語、學(xué)畫畫等（4）從教育方式上看早期教育的教育方式應(yīng)該避免灌輸式、說教式，而應(yīng)該以對(duì)話式、互動(dòng)式為主。早教活動(dòng)設(shè)計(jì)原則PART04早教活動(dòng)設(shè)計(jì)原則1、適宜性

活動(dòng)的組織者要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，確定符合兒童發(fā)展需要的活動(dòng)目標(biāo)。適宜的目標(biāo)應(yīng)是既高于孩子現(xiàn)實(shí)發(fā)展，又是經(jīng)過努力能夠達(dá)到的水平，既考慮孩子某一方面發(fā)展的需要，又要著眼于孩子整體發(fā)展的需要。2、適度性

早教活動(dòng)的內(nèi)容要科學(xué)適度。由于孩子年齡小，活動(dòng)要注意動(dòng)靜交替，集體活動(dòng)與分散活動(dòng)相結(jié)合，時(shí)間不宜過長，集體活動(dòng)中可以穿插一些自由放松的活動(dòng)。一個(gè)活動(dòng)可以多次重復(fù)，但活動(dòng)量要適當(dāng)，根據(jù)家長和孩子的具體情況適當(dāng)注意調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)節(jié)奏。3、指導(dǎo)性

因?yàn)榧议L和看護(hù)者的教育行為直接影響著是兒童的成長和發(fā)展，所以親子活動(dòng)的指導(dǎo)