2024-2025學年部編版初中語文教學設(shè)計06 寫作 文從字順

寫作文從字順設(shè)計說明“文從字順”是人們對書面表達的基本要求,即要做到:用詞恰當,表意明確;句子連貫,思路清晰。更高一點的要求是連貫得體、繁簡有度、前后照應、結(jié)構(gòu)完整、行文通暢。這些要求都屬于文從字順的范疇。此單元的寫作練習,旨在幫助學生通過寫景狀物的寫作實踐,提升文從字順的能力,能夠有條不紊地表情達意。同時,學會修改文章,培養(yǎng)推敲字句的習慣和能力。學習目標1.理解并掌握“文從字順”的基本原則,并能在寫作實踐中靈活運用。2.培養(yǎng)思維邏輯清晰、語言表達連貫的能力。3.培養(yǎng)推敲語言表達的習慣,提升“文從字順”的寫作能力。教學重難點1.引導學生培養(yǎng)思維邏輯清晰、語言表達連貫的能力。2.引導學生培養(yǎng)推敲語言表達的習慣,提升“文從字順”的寫作能力。教學方法討論法講授法點撥法資源與工具(一)資源寫作微課課程。(二)工具1.數(shù)字資源包、學習成果上傳和互動的平臺。2.圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。課時安排1課時。教學過程一、學習情境文從字順是寫作的基本要求,指的是語言表達清楚、明白、準確,行文通順流暢。更高的要求是連貫得體、繁簡有度、前后照應、結(jié)構(gòu)完整、行文通暢、中心明確。那究竟如何做到文從字順呢?就讓我們一起學習此單元的寫作課程——文從字順。二、學習任務一教師活動學生活動設(shè)計意圖1.帶領(lǐng)學生明確概念。文從字順指語言表達清楚、明白、準確,行文通順流暢。要做到這一點,首先要保證語句表達準確;其次,語句間要有連貫性;最后,寫作完成后要讀一讀,看是否有不通順、含糊、拗口的地方,并進行相應的修改。2.學習準確表達。語句表達要準確,主要體現(xiàn)在用詞上,如句子中的詞語使用是否恰當、是否會產(chǎn)生歧義等。從用詞的角度分析下列句子,說說這四個句子的表達是否妥當。(1)一位胖得像豬一樣的阿姨擠上了車。(2)一百多年前,英法聯(lián)軍燒毀并洗劫了圓明園。(3)三個學校的領(lǐng)導來開會。(4)媽媽,你是我生命中的火焰,沒有你,我的世界不再轉(zhuǎn)動,我將在人生的森林中迷失方向。教師引導總結(jié):從這些句子中,你發(fā)現(xiàn)怎樣可以讓自己的表達做到用詞恰當、意思明確?【總結(jié)】表達方法包括:①辨析詞義,搭配恰當;②合理安排詞序,表意清晰;③注意詞語的情感色彩,恰當用詞;④消除歧義,表意明確。3.學習連貫表達。朗讀下面這段文字,分析其表達是否連貫。門前是一條河,一片很大的打谷場在河邊。山門里是一個穿堂,迎門供奉著彌勒佛。三面都栽著高大的柳樹?！究偨Y(jié)】連貫表達的方法包括:①前后句式要有關(guān)聯(lián);②保持話題統(tǒng)一,不要輕易改變主語;③按照一定順序描述,句序要合理;④表述保持同一敘述角度,使前后銜接恰當。1.明確文從字順的概念,初步了解如何做到文從字順。2.閱讀分析教師給出的句子,從用詞的角度分析這四個句子表達是否妥當。(1)一位胖得像豬一樣的阿姨擠上了車。(“胖得像豬”帶有貶義色彩,用詞不恰當)(2)一百多年前,英法聯(lián)軍燒毀并洗劫了圓明園。(“燒毀”與“洗劫”詞序不當,不符合事情的先后順序)(3)三個學校的領(lǐng)導來開會。(是“三所學校的領(lǐng)導”還是“一個學校的三個領(lǐng)導”,表意不清,有歧義)(4)媽媽,你是我生命中的火焰,沒有你,我的世界不再轉(zhuǎn)動,我將在人生的森林中迷失方向。(“轉(zhuǎn)動”與前面的“火焰”搭配不當)自由交流、討論發(fā)言。根據(jù)對以上句子的分析,用正確的方法進行修改,使句子用詞恰當,表意明確。(1)一位胖胖的阿姨擠上了車。(注意分寸,用詞恰當)(2)一百多年前,英法聯(lián)軍洗劫并燒毀了圓明園。(調(diào)整詞序,表達清晰)(3)同一學校的三位領(lǐng)導都來開會。(消除歧義,表意明確)(4)媽媽,你是我生命中的火焰,沒有你,我的世界不再溫暖,我將在人生的森林中迷失方向。(注意詞義,搭配恰當)3.閱讀教師給出的句子,分析其連貫性。①“一片很大的打谷場在河邊”沒有緊承前面的“河”來講,內(nèi)容不連貫,而且主語是景物,不是像其余句子以地點為主語,沒有保持統(tǒng)一話題“河邊有什么景物”。②空間順序混亂,句序不合理。③“三面都栽著高大的柳樹”與其余句子的句式不一致。根據(jù)空間轉(zhuǎn)移順序的連貫性,運用正確的方法稍做修改:門前是一條河,河邊是一片很大的打谷場。打谷場三面都是高大的柳樹。山門里是一個穿堂,迎門供奉著彌勒佛。掌握語言準確和行文連貫的方法,并引導學生完成從閱讀到寫作的知識遷移。三、學習任務二教師活動學生活動設(shè)計意圖開展寫作實踐。要求學生選擇最喜歡的景或物,寫一個片段。想好再下筆,注意語句的連貫、順暢。不少于200字?！咎崾尽竣僮⒁庥^察景或物的特別之處,如形狀、色彩、質(zhì)感等。②可以借鑒《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》中描寫景物的方法。根據(jù)教師的要求和提示,完成課堂寫作實踐。完成片段寫作后,和同桌兩人一組,互相朗讀對方的文章,指出句子搭配不當、銜接不順、語意不明等的地方。之后,在小組內(nèi)進行互評,教師在全班展示優(yōu)秀作品,并進行點評。通過小片段的寫作練習,朗讀修改和學生之間的互評,提高文從字順的寫作能力。四、過程性評價課堂寫作訓練。五、課堂小結(jié)通過這次的學習,我們懂得了寫作要做到文從字順,不僅要使語句表達準確、連貫,還要推敲字句,反復進行修改。希望大家在日常的寫作中,能夠把這些技巧運用起來,寫出更有深度和內(nèi)涵的文章。希望大家能夠繼續(xù)熱愛閱讀、熱愛寫作,用我們的文字,去記錄生活,表達情感,分享思想。六、布置作業(yè)“古人不見今時月,今月曾經(jīng)照古人?！惫磐駚?月亮一直是人們吟詠的對象,寄托了人們無盡的情思。請以《月亮》為題,寫一篇不少于500字的作文。七、板書設(shè)計教學反思