淺析新課程背景下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的融合策略

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所面臨最大的難題就是思維的轉(zhuǎn)換，以及對問題分析的應(yīng)對之策，當(dāng)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)緊密融合之后，一定程度上可以突破傳統(tǒng)枯燥教學(xué)的瓶頸，但是信息技術(shù)使用過度，也會出現(xiàn)問題，會使學(xué)生在知識運用上出現(xiàn)困難。一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)融合之后所帶來的積極影響信息技術(shù)快速發(fā)展，帶給初中數(shù)學(xué)教育的積極影響也比較多，下面就來結(jié)合實例進行分析。首先，信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課程之后，很明顯的變化就是改變了以往的教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)了科學(xué)管理課堂、智能化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目標(biāo)?，F(xiàn)在學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上可以擁有智能化學(xué)習(xí)設(shè)備，在教育設(shè)施的完善過程中，學(xué)生所使用的設(shè)備設(shè)施正在更新，而這一切都會由教師管理，讓課堂學(xué)習(xí)變得有秩序。與此同時也便于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)接數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源也會更加便捷快速，大數(shù)據(jù)時代下的發(fā)展無疑會推動教育事業(yè)的進步，將知識零碎化分解，最后又能系統(tǒng)化構(gòu)建，學(xué)生對知識的拓展會更加全面［1］。其次，信息技術(shù)融合到數(shù)學(xué)課程之后，是能夠減輕教師備課壓力的。目前大數(shù)據(jù)平臺許多教育者都會分享自己的教育心得，一定程度上有利于教師優(yōu)化自身的教育方式，與此同時可以為教師提供經(jīng)驗，在備課方面也會更加方便，而受益最大的便是學(xué)生。教師利用綜合性的好方法展開數(shù)學(xué)教育，很清楚學(xué)生所面對的問題是什么，再結(jié)合信息技術(shù)的力量，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)化的服務(wù)，將復(fù)雜事物簡單化便捷化，學(xué)生可以快速吸收知識，思路也會更加清晰，整堂課程的內(nèi)容更直觀化，課堂效率得到很好的提升。最后，信息技術(shù)融合到數(shù)學(xué)課程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受是明顯向上發(fā)展的，如今的數(shù)學(xué)課堂都是以學(xué)生為主體，進行體驗式學(xué)習(xí)，以鍛煉學(xué)生的思維發(fā)展為目標(biāo)，展開具體的教學(xué)。學(xué)生的興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)欲望就會激漲，投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情也會改變。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度變得積極，學(xué)習(xí)的行為養(yǎng)成就會顯而易見。二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)融合之后所帶來的消極影響萬事萬物都具有兩面性，當(dāng)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)融合之后，也會有一些消極影響。首先，信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課程之后，雖然是改變了以往的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，也在逐步實現(xiàn)科學(xué)管理課堂、智能化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目標(biāo)，但是學(xué)生的自制力水平不高，在數(shù)學(xué)課堂上使用智能化設(shè)備學(xué)習(xí)，會出現(xiàn)一些不良學(xué)習(xí)行為，比如對設(shè)備的使用不能很好地控制自己，教師所提供的網(wǎng)絡(luò)資源也無法完全滿足學(xué)生個體的需求，他們在自我探知上，過度依賴網(wǎng)絡(luò)帶來的好處，這樣雖然可以幫助學(xué)生理解知識，但是知識透徹度上還是不足［2］。其次，信息技術(shù)融合到數(shù)學(xué)課程之后，大部分教師有機會去吸收和借鑒其他教師的良好經(jīng)驗，但是也會出現(xiàn)直接搬用課件的現(xiàn)象，雖然可以便捷化展開教學(xué)，但失去了探索教育教學(xué)的動力。同時，不是所有的問題都能被剖析出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)問題還是需要教師認真去觀察、探索，根據(jù)實際情況展開具體的教學(xué)，開啟新的教育局面，以推動學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。最后，信息技術(shù)融合到數(shù)學(xué)課程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與參與度雖明顯提升，但教師忽略了一個嚴重的問題，那就是學(xué)生的自我探究。很多教師重視課堂的學(xué)生體驗，課件設(shè)計豐富多彩，課程流程細致到位，但一節(jié)課下來，學(xué)生真正研究知識的機會很少，雖然是體驗了好玩有趣的過程，但是對知識的理解并不到位，也不夠透徹，在課下練習(xí)過程中也會狀況百出，教育效果明顯不好。三、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)融合相對之策（一）適當(dāng)使用相關(guān)多媒體設(shè)備對于多媒體的使用，無論是教師還是學(xué)生，都要適當(dāng)不可以全部依賴，在這一方面教師的自控力明顯好于學(xué)生，教師需要時時刻刻叮囑學(xué)生。課下的設(shè)備使用，教師需要跟學(xué)生家長進行溝通，跟家長一起相互配合完成監(jiān)督工作。在平時的作業(yè)布置上輕數(shù)量重質(zhì)量，重點鍛煉學(xué)生的獨立思考能力。例如：在課程“平行線”學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師對于題目的選擇，先要選取書本上的內(nèi)容，前期基礎(chǔ)搭建上一定要注意，由于課時安排的問題并不緊張，可以拿出一節(jié)課的時間專攻基礎(chǔ)，靈活培養(yǎng)學(xué)生對平行概念的認知。課本中的練習(xí)都是基礎(chǔ)鋪設(shè)，在利用多媒體的資源選擇上，要根據(jù)學(xué)生的反饋情況做出調(diào)整，找到他們合適訓(xùn)練的部分，進行練習(xí)。在課后作業(yè)的布置上，需要根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)做出難度提升，由于是難度提升題目，不需要數(shù)量多，可以針對一兩道題進行突破，可以是和中考相關(guān)聯(lián)的部分。為了鍛煉學(xué)生的獨立解決問題能力，需要跟家長明確要求，嚴格管束學(xué)生的手機使用問題，要求學(xué)生把自己的思路記錄在本子上，不會解答都沒有關(guān)系，重點來看學(xué)生的思路，可能會有陌生的知識點，教師可順帶講解，用不同的方法指導(dǎo)學(xué)生使用技術(shù)設(shè)備。畢竟每個學(xué)生都是獨立個體，也是有智慧的人，教師應(yīng)幫助他們減少依賴，凸顯自我價值。（二）利用信息技術(shù)，營造質(zhì)疑的學(xué)習(xí)氛圍初中階段的學(xué)生最缺少的就是質(zhì)疑精神，跟這個時代發(fā)展的特征有一定的關(guān)系，也跟教師平時的教學(xué)組織有關(guān)系，現(xiàn)在調(diào)整教育方法還是來得及的。平時在數(shù)學(xué)課堂上，為了集中學(xué)生的注意力，教師可以運用信息技術(shù)，輔助凸顯學(xué)生的作用，為學(xué)生營造質(zhì)疑的學(xué)習(xí)氛圍，使他們樂于去挖掘自己的潛力，釋放自己獨有的個性，展現(xiàn)出這個時代的人文精神力，共同營造出良好的學(xué)習(xí)課堂，為自己而學(xué)，追求能力發(fā)展，展現(xiàn)出獨特的魅力［3］。例如：開展課程“分解因式”的研究時，多項式的分解是這一部分的重點，很多學(xué)生對多項式分解找不到方法，這跟他們前期的一些公式記憶和應(yīng)用有很大的關(guān)系，在分解因式的過程中教師不可急于給出具體的答案，需要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。在面對多項式的時候，教師先讓學(xué)生思考，給出足夠的時間讓他們自己體驗獨立解決的過程，完成自我探究的部分。學(xué)生有時間對不同公式的使用、具體的分解方法進行回想，獨立思考之后，可以自由回答出自己的思考，先告訴教師是否得到結(jié)果，并不需要說出最后的結(jié)果，相反是要向大家展示自己思考的過程。在學(xué)生闡述的時候，教師要組織學(xué)生安靜聆聽，并讓闡述者有條不紊地敘述，在大家有問題的時候，完全可以開啟自由模式，讓這位學(xué)生解答，遇到無法解答的問題，還可以調(diào)動全體學(xué)生參與，實在無解的話，再由教師出馬解決問題。（三）利用信息技術(shù)，展示問題解決的過程做任何事情都是需要過程的，無法立即展示的就要慢慢來，因為學(xué)習(xí)是一個慢條斯理的過程，主要指在平日的解決問題上，教師要放慢速度，細致展開思考過程，這完全可以利用信息技術(shù)。例如：在解決“一元二次方程”的實際問題上，學(xué)生存在很多的問題，平日里學(xué)生都是訓(xùn)練快準(zhǔn)狠地解方程，但是列方程卻是難點，很多學(xué)生讀不懂題干，不知道已知關(guān)系的連接，結(jié)果就是列不對方程，所以在解決實際問題上，教師就要放慢腳步，采用和平日里不同的教學(xué)方法，先帶領(lǐng)學(xué)生讀懂題干，然后找關(guān)系，列方程，這三步極其重要，每一步都不可缺少，教師就是需要這種慢節(jié)