助學(xué)金評(píng)定問(wèn)題

PAGE18助學(xué)金評(píng)定問(wèn)題一、摘要隨著國(guó)家對(duì)貧困生的資助力度和資助面的加大,根據(jù)新的資助政策的要求,各地各高校根據(jù)本地本校的實(shí)際情況制定自己的家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定辦法.但在評(píng)審的過(guò)程中,因?yàn)橘Y助力度的加大,覆蓋面的加大,又出現(xiàn)了2個(gè)新問(wèn)題;一、給與不給相差懸殊;二、一般困難和不困難很難界定.為了解決以上問(wèn)題,我們用數(shù)學(xué)建模的方法給出一種定量的,且容易實(shí)施的助學(xué)金等級(jí)評(píng)定方法,高等院校國(guó)家助學(xué)金的評(píng)定工作因受諸多因素影響,在評(píng)定中貧困生的認(rèn)定和資助普遍認(rèn)為比較困難.確立各地高等院校助學(xué)金評(píng)定中貧困生認(rèn)定的量化模式,即在助學(xué)金評(píng)定中設(shè)定家庭因素、學(xué)生自身因素、資助政策和師生認(rèn)定四個(gè)指標(biāo),并對(duì)指標(biāo)進(jìn)行量化,然后對(duì)指標(biāo)進(jìn)行綜合,最后得出參加評(píng)定學(xué)生的綜合指數(shù),根據(jù)綜合指數(shù)的高低來(lái)確定該學(xué)生是否該享受資助.該貧困生認(rèn)定資助量化模式克服了評(píng)定人員的主觀偏差,參考附錄“某學(xué)院評(píng)定助學(xué)金等級(jí)數(shù)據(jù)文件”,對(duì)問(wèn)題2所建立的模型進(jìn)行檢驗(yàn),驗(yàn)證得出其操作簡(jiǎn)單易行、結(jié)果客觀公正,具有較好的適用和推廣價(jià)值.關(guān)鍵詞;助學(xué)金模糊評(píng)價(jià)法層次分析法聚類二、問(wèn)題重述與分析家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作包含了太多的因素,而當(dāng)前我國(guó)高校已經(jīng)有的助學(xué)金等級(jí)評(píng)定方法大多采用定性的方法而不是定量的方法.這種方法存在一定程度的主觀因素過(guò)強(qiáng)、信息不對(duì)等問(wèn)題.因此,我們需要解決這些存在的問(wèn)題.對(duì)于問(wèn)題一,我們通過(guò)閱讀相關(guān)資料,認(rèn)真分析給出了助學(xué)金評(píng)定應(yīng)該著重考慮的四個(gè)因素,即家庭狀況,學(xué)生自身因素,資助情況,師生認(rèn)定四個(gè)因素,并且說(shuō)明了理由;對(duì)于問(wèn)題二,按我們所分析確定的因素,我們需要確立各地高等院校助學(xué)金評(píng)定中貧困生認(rèn)定的量化模式,建立一個(gè)比較通用的高校助學(xué)金評(píng)定模型,即模糊評(píng)價(jià)模型;對(duì)于問(wèn)題三,我們要參考附錄“某學(xué)院評(píng)定助學(xué)金等級(jí)數(shù)據(jù)文件”,對(duì)問(wèn)題二所建立的模型要進(jìn)行詳細(xì)檢驗(yàn),然后根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果,給該學(xué)院寫一封有關(guān)助學(xué)金評(píng)定的建議信.三、符號(hào)說(shuō)明目標(biāo)層內(nèi)助學(xué)金等級(jí)評(píng)定準(zhǔn)則層內(nèi)的各指標(biāo)子準(zhǔn)則層內(nèi)的各指標(biāo)評(píng)價(jià)矩陣最大特征根一致性比率四、模型建立與求解問(wèn)題一根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》(國(guó)發(fā)[2007]13號(hào)),結(jié)合學(xué)校學(xué)生工作手冊(cè),學(xué)生要想申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金必須達(dá)到符合國(guó)家助學(xué)金的基本申請(qǐng)條件:第一,熱愛社會(huì)主義祖國(guó),擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo);第二,遵守憲法和法律,遵守學(xué)校規(guī)章制度;第三,誠(chéng)實(shí)守信,道德品質(zhì)優(yōu)良;第四,勤奮學(xué)習(xí),積極上進(jìn);第五,家庭經(jīng)濟(jì)困難,生活儉樸.我們把上述五類指標(biāo)合并為三項(xiàng)要素,即將思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、經(jīng)濟(jì)困難程度作為高校貧困生國(guó)家助學(xué)金評(píng)定的三個(gè)基本要素.其中,前兩項(xiàng)都與學(xué)生自身因素有關(guān),經(jīng)濟(jì)困難程度與家庭因素有關(guān).因此,結(jié)合以上資料和現(xiàn)實(shí)存在的情況確定了助學(xué)金應(yīng)該著重考慮以下四個(gè)因素;家庭因素,學(xué)生自身因素,資助政策,師生認(rèn)定.理由;首先,家庭狀況即家庭經(jīng)濟(jì)困難程度,與助學(xué)金評(píng)定密切相關(guān),我國(guó)各地各高校困難學(xué)生的比例一般在20%左右,西部高校、農(nóng)林地礦油核高校、理工科類高校困難學(xué)生比例稍高約在25—30%.這些貧困生有相當(dāng)一部分來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村和城鎮(zhèn)低收入家庭,上不起學(xué)的問(wèn)題非常突出,他們?cè)谕瓿蓪W(xué)業(yè)的道路上亟需得到國(guó)家助學(xué)金的資助.我國(guó)助學(xué)金制度建立的最大主旨正是幫貧濟(jì)困,讓經(jīng)濟(jì)上有困難的學(xué)生也能獲得發(fā)展的機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)其追求進(jìn)步的權(quán)利,從而實(shí)現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的公平,達(dá)到全社會(huì)的和諧,所以,家庭狀況應(yīng)該著重考慮.其次,學(xué)生自身因素包括德育,智育等.學(xué)校教育,育人為本、德育為先,這樣的人才培養(yǎng)理念已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識(shí).學(xué)習(xí)是當(dāng)代大學(xué)生在校期間的首要任務(wù),學(xué)習(xí)成績(jī)很重要.引導(dǎo)教育學(xué)生更好地成為學(xué)習(xí)成績(jī)良好、品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬胖陵P(guān)重要,所以學(xué)生自身因素在評(píng)定助學(xué)金時(shí)也應(yīng)該著重考慮.最后,由于一些現(xiàn)實(shí)存在的狀況,資助政策,師生認(rèn)定因素也影響著助學(xué)金的評(píng)定,則資助政策,師生認(rèn)定因素也應(yīng)著重考慮.問(wèn)題二模糊綜合評(píng)價(jià)模型模糊綜合評(píng)價(jià)原理;模糊綜合評(píng)價(jià)需要確定評(píng)價(jià)因素、因子的評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重,然后通過(guò)構(gòu)造等級(jí)模糊子集把反映被評(píng)事物的模糊指標(biāo)進(jìn)行量化(即確定隸屬度),然后利用模糊變換原理對(duì)各指標(biāo)綜合,并將評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)價(jià)助學(xué)金等級(jí)分析的結(jié)果.綜合各類評(píng)價(jià)因素,計(jì)算綜合評(píng)價(jià)結(jié)果,對(duì)各個(gè)學(xué)生是否能得到助學(xué)金進(jìn)行評(píng)價(jià).根據(jù)第一問(wèn),我們把影響助學(xué)金等級(jí)評(píng)定的因素綜合成四方面因素,即家庭狀況,學(xué)生自身因素,師生認(rèn)定,資助情況.分析助學(xué)金等級(jí)評(píng)定中各因素之間的關(guān)系,建立助學(xué)金等級(jí)評(píng)定因素系統(tǒng)的遞階層次結(jié)構(gòu),準(zhǔn)則層為二級(jí)指標(biāo),子準(zhǔn)則層為三級(jí)指標(biāo).如圖(1) 助學(xué)金等級(jí)評(píng)定師生認(rèn)定助學(xué)金等級(jí)評(píng)定師生認(rèn)定資助情況學(xué)生自身家庭狀況家庭年純收入生源地貸款獲得低保情況勤工儉學(xué)國(guó)家助學(xué)貸款班干部及宿舍舍長(zhǎng)意見班級(jí)同學(xué)認(rèn)定班主任意見德智體綜合排名學(xué)生自身有殘疾烈士子女孤兒或單親家住偏遠(yuǎn)山區(qū)兄弟姐妹上學(xué)情況家庭患病情況 由上圖可得,助學(xué)金等級(jí)評(píng)定因素體系.1、確定評(píng)價(jià)對(duì)象的因素論域以及評(píng)語(yǔ)等級(jí)論域從總體上來(lái)說(shuō)助學(xué)金等級(jí)評(píng)價(jià)因素集={;家庭狀況;;學(xué)生自身因素;;師生認(rèn)定;;資助情況}助學(xué)金等級(jí)評(píng)價(jià)因素集的評(píng)價(jià)集={一等,二等,三等},其中一等為嚴(yán)重困難,二等為比較困難,三等為一般困難.家庭狀況因素集={;家庭年純收入;;家人患病情況;;家庭子女上學(xué)情況;;家住偏遠(yuǎn)山區(qū);;孤兒或單親;;烈士子女}家庭狀況因素集中家人患病情況的評(píng)價(jià)集={一等,二等,三等},一等為嚴(yán)重疾病,二等為較嚴(yán)重疾病,三等為健康;家庭狀況因素集中家庭子女上學(xué)情況的評(píng)價(jià)集={一等,二等,三等},一等為大專、大學(xué)及以上,二等為九年義務(wù)教育,高中、中專、職高,三等為不上學(xué);學(xué)生自身因素因素集={:自身有殘疾;;德智育綜合排名}學(xué)生自身因素中德智育綜合排名的評(píng)價(jià)集={一等,二等,三等},一等前為十,二等為前二十,三等為前三十,若排名在三十之后直接取消資格.師生認(rèn)定因素集={;班級(jí)同學(xué)認(rèn)定意見;;班干部及宿舍舍長(zhǎng)意見;;班主任意見}師生認(rèn)定因素集的評(píng)語(yǔ)集={一等,二等,三等},一等為全部同意,二等為大部分同意,三等為小部分同意;資助情況因素集={;國(guó)家助學(xué)貸款情況;;生源地貸款情況;;勤工儉學(xué)情況;;獲得低保情況}2、建立評(píng)價(jià)矩陣從每個(gè)指標(biāo)出發(fā),對(duì)于認(rèn)定對(duì)象進(jìn)行認(rèn)定,可以得到該因素的評(píng)語(yǔ)集;,其中表示認(rèn)定對(duì)象在該因素上對(duì)應(yīng)第等級(jí)的隸屬度.關(guān)于隸屬度的確定,分為以下三種情況.(1)主觀模糊評(píng)價(jià)主觀模糊評(píng)級(jí)包括;家人患病情況;家庭子女上學(xué)情況;家住偏遠(yuǎn)山區(qū);輔導(dǎo)員意見;班級(jí)同學(xué)認(rèn)定意見,班主任意見;班干部和宿舍舍長(zhǎng)意見.由于這一類隸屬度的確定有很強(qiáng)的主觀因素,采用統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)確定其隸屬度.具體的,由評(píng)審小組的位評(píng)審人{(lán)}來(lái)評(píng)價(jià),其中表示第位評(píng)審人.若位評(píng)審人當(dāng)中分別有位評(píng)審人認(rèn)為該因素的認(rèn)定等級(jí)應(yīng)為一等、二等、三等,則該因素一等、二等、三等的隸屬度分別為().(2)是非評(píng)價(jià)是非評(píng)價(jià)包括;家住偏遠(yuǎn)山區(qū);烈士子女;自身有殘疾;孤兒.對(duì)于是非評(píng)價(jià),其認(rèn)定的結(jié)果是確定的,則認(rèn)為;(3)數(shù)值評(píng)價(jià)數(shù)值評(píng)價(jià)包括;家庭年純收入,國(guó)家助學(xué)貸款情況;生源地貸款情況;勤工儉學(xué)情況;獲得低保情況.首先,根據(jù)數(shù)據(jù),統(tǒng)計(jì)出數(shù)值評(píng)價(jià)因素一等、二等、三等的標(biāo)準(zhǔn)額()然后根據(jù)下列函數(shù)求出隸屬度,其中表示金額. 圖(2)其中,分別表示第項(xiàng)因素對(duì)一等、二等、三等的隸屬度,分別為困難等級(jí)為一等、二等、三等的標(biāo)準(zhǔn)值.所有因素的隸屬度確定后,即可得到第三級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)矩陣;3、層次分析法確定權(quán)重的步驟(1)、確定目標(biāo)和評(píng)價(jià)因素,建立助學(xué)金等級(jí)評(píng)定因素系統(tǒng)的遞階層次結(jié)構(gòu),如上圖(1)(2)、構(gòu)造判斷矩陣層次分析法的特點(diǎn)之一是定性分析與定量計(jì)算相結(jié)合,定性問(wèn)題定量化,第二步就是要在已有層次結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上構(gòu)造兩兩比較的判斷矩陣.在這一步中,決策者要反復(fù)回答問(wèn)題,針對(duì)準(zhǔn)則,兩個(gè)所支配的元素與哪個(gè)更重要,重要程度如何,并按1～9標(biāo)度對(duì)重要程度賦值.下表表(1)給出了1～9標(biāo)度的含義.這樣對(duì)于準(zhǔn)則,幾個(gè)被比較元素通過(guò)兩兩比較構(gòu)成一個(gè)判斷矩陣A＝(),其中,就是元素與相對(duì)于的重要度比值.標(biāo)度含義1與具有相同的重要性3比稍重要5比重要7比強(qiáng)烈重要9比極端重要2,4,6,8與重要性之比界于以上相鄰兩者之間倒數(shù)若與重要性之比為,則與之比為=1/;表(1)判斷矩陣具有性質(zhì);>0,,,具有這種性質(zhì)的矩陣A稱為正互反矩陣.由判斷矩陣所具有的性質(zhì)知,一個(gè)n階判斷矩陣只需給出其上三角或下三角的個(gè)元素就可以了,即只需作次兩兩比較判斷.根據(jù)圖(1),在某準(zhǔn)則重要性下,得出以下五個(gè)判斷矩陣;代表準(zhǔn)則層二級(jí)指標(biāo)的判斷矩陣,代表子準(zhǔn)則層家庭狀況的判斷矩陣,代表子準(zhǔn)則層學(xué)生自身因素的判斷矩陣,代表子準(zhǔn)則層師生認(rèn)定的判斷矩陣,代表子準(zhǔn)則層資助情況的判斷矩陣.(3)、一致性檢驗(yàn)并計(jì)算權(quán)向量在判斷矩陣的構(gòu)造中,并不要求判斷矩陣具有一致性,這是客觀事物的復(fù)雜性與人的認(rèn)識(shí)的多樣性所決定的,1～9標(biāo)度也決定了三階以上判斷矩陣是很難滿足一致性的.但要求判斷有大體上的一致性是應(yīng)該的,出現(xiàn)甲比乙極端重要,乙比丙極端重要,而丙又比甲極端重要的判斷,一般是違反常識(shí)的.一個(gè)混亂的經(jīng)不起推敲的判斷矩陣有可能導(dǎo)致決策的失誤,而且當(dāng)判斷矩陣過(guò)于偏離一致性時(shí),上述各種計(jì)算排序權(quán)重的方法的可靠性程度也就值得懷疑了.因此需要對(duì)判斷矩陣的一致性進(jìn)行檢驗(yàn),其步驟為;(i)計(jì)算一致性指標(biāo)C.I.(ConsistentIndex)(ii)查找相應(yīng)的平均隨機(jī)一致性指標(biāo)R.I.(RandomIndex),表給出了1—12階正互反矩陣的平均隨機(jī)一致性指標(biāo).矩陣階數(shù)123456R.I.000.520.891.121.26矩陣階數(shù)789101112R.I.1.361.411.461.491.521.54(2)iii)計(jì)算一致性比率(ConsistentRatio)當(dāng)時(shí),認(rèn)為判斷矩陣的一致性是可以接受的,否則應(yīng)對(duì)判斷矩陣作適當(dāng)修正.為了討論一致性需計(jì)算最大特征根,用matlab得出其最大特征根,并由以下公式進(jìn)行檢驗(yàn),得到如下表(3)矩陣λmax4.01256.036823.00554.0550C.R.0.0040.00500.0050.020表(3)由上表可知,構(gòu)造的判斷矩陣均通過(guò)一致性檢驗(yàn)利用matlab,解出各矩陣的權(quán)向量,如下表(4)準(zhǔn)則層權(quán)重0.29420.51080.06580.1291所屬準(zhǔn)則層的子準(zhǔn)則層權(quán)重0.30000.20200.11740.20200.11740.0611所屬準(zhǔn)則層的子準(zhǔn)則層權(quán)重0.66670.3330所屬準(zhǔn)則層的子準(zhǔn)則層權(quán)重0.61540.25710.1275所屬準(zhǔn)則層的子準(zhǔn)則層權(quán)重0.59240.06900.14620.1924子準(zhǔn)則層最終權(quán)重0.0880.0590.0340.0590.0340.0170.3400.170子準(zhǔn)則層最終權(quán)重0.0400.0160.0080.0120.0360.0050.055表(4)由表(4)可得,三級(jí)指標(biāo)最終權(quán)向量=(0.088,0.059,0.034,0.059,0.034,0.017,0.340,0.170,0.0400.0160.0080.0120.0360.0050.055)4、模糊變量的運(yùn)算由于模糊變量是用隸屬度來(lái)描述的,因此其運(yùn)算應(yīng)為模糊運(yùn)算.不妨舉例來(lái)加以說(shuō)明:設(shè)有矩陣;R=S=則R與S的并與交的運(yùn)算規(guī)則與集合運(yùn)算相似,并運(yùn)算為兩中取大,交運(yùn)算為兩中取小.模糊矩陣的乘積定義為:記C=RS=5、綜合評(píng)價(jià)將權(quán)重矩陣與第三級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)矩陣相乘為模糊綜合評(píng)價(jià)矩陣,即最后通過(guò)對(duì)模糊評(píng)判向量S的分析作出綜合結(jié)論．一般可以采用以下三種方法;(1)最大隸屬原則根據(jù)最大隸屬度原則,最后該認(rèn)定對(duì)象的等級(jí)評(píng)價(jià)為;(2)加權(quán)平均原則若評(píng)價(jià)等級(jí)集合為={一等,二等,三等},各等級(jí)賦值分別為{5,3,2}問(wèn)題三助學(xué)金等級(jí)評(píng)價(jià)——應(yīng)用k均值法調(diào)整助學(xué)金等級(jí)設(shè);n為參與助學(xué)金等級(jí)評(píng)定的學(xué)生總數(shù);為一等助學(xué)金等級(jí)名額;為二等助學(xué)金等級(jí)名額;為三等助學(xué)金等級(jí)名額.初始分類:將參與等級(jí)評(píng)定的學(xué)生n按貧困程度順序排序,劃分為初始3類,分別為1至,+1至+,++1至n.修改分類;計(jì)算初始類的重心,然后對(duì)每個(gè)學(xué)生的貧困程度逐一計(jì)算它到初始k類的距離,倘若該學(xué)生到它原來(lái)所在的分類的距離最近,則它仍在原來(lái)的類,否則將它移動(dòng)到和它距離最近的那一類,并重新計(jì)算失去了該學(xué)生的那個(gè)類的重心,以及接收了該學(xué)生的那個(gè)類的重心.重復(fù)迭代;在對(duì)所有學(xué)生都逐一進(jìn)行驗(yàn)證,是否需要修改分類后,重復(fù)步驟(2),直到任何一個(gè)學(xué)生的等級(jí)都不需要改變,從而得到最終貧困生等級(jí)劃分.在助學(xué)金評(píng)定模型中,距離為=,其中為第個(gè)學(xué)生家庭年純收入金額.第類的重心是;(4)評(píng)價(jià)結(jié)果;應(yīng)用K均值聚類,等級(jí)初步評(píng)定結(jié)果為;一等97人,二等25人,三等52人.五、模型的檢驗(yàn)1、指標(biāo)選取及構(gòu)造判斷矩陣由于“某學(xué)院評(píng)定助學(xué)金等級(jí)數(shù)據(jù)文件”中沒有說(shuō)明學(xué)生自身是否有殘疾和學(xué)生德智育綜合排名情況,因此指標(biāo)選取家庭因素、師生認(rèn)定因素和資助因素. 助學(xué)金評(píng)定助學(xué)金評(píng)定家庭狀況資助情況師生認(rèn)定孤兒或單親家庭患病情況家庭年收入班主任意見班級(jí)同學(xué)認(rèn)定家住偏遠(yuǎn)山區(qū)烈士子女班干部及宿舍舍長(zhǎng)意見國(guó)家助學(xué)貸款勤工儉學(xué)生源地貸款獲得低保情況兄弟姐妹上學(xué)情況圖(3)2、構(gòu)造判斷矩陣家庭因素的判斷矩陣、師生認(rèn)定因素的判斷矩陣、資助因素的判斷矩陣以及第二級(jí)指標(biāo)的判斷矩陣,分別為下列矩陣3、各級(jí)標(biāo)的權(quán)重二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重0.63900.18150.1794家庭因素的各三級(jí)指標(biāo)權(quán)重0.30000.20200.11740.20200.11740.0611師生認(rèn)定因素的各三級(jí)指標(biāo)權(quán)重0.61540.25710.1275資助因素的各三級(jí)指標(biāo)權(quán)重0.59240.06900.14620.1924三級(jí)指標(biāo)最終權(quán)重0.19170.12910.07500.12910.07500.11170.10630.0124表(5)其中,數(shù)據(jù)中沒有烈士子女、班主任意見、班干部及宿舍舍長(zhǎng)意見、勤工助學(xué)情況和獲得低保情況信息,所以不考慮它們的權(quán)重.4、建立評(píng)價(jià)矩陣主觀模糊評(píng)價(jià)包括;家人患病情況,兄弟姐妹上學(xué)情況,班級(jí)同學(xué)意見.是非評(píng)價(jià)包括;家住偏遠(yuǎn)山區(qū).數(shù)值評(píng)價(jià)包括;家庭年純收入,國(guó)家助學(xué)金貸款情況,生源地貸款情況.5、綜合評(píng)價(jià)一等97人,二等25人,三等52人下面給出評(píng)價(jià)結(jié)果分別為一等、二等、三等的學(xué)生情況及評(píng)價(jià)過(guò)程;學(xué)生63家庭年純收入家人患病人數(shù)兄弟姐妹上學(xué)人數(shù)是否為偏遠(yuǎn)山區(qū)孤兒?jiǎn)斡H數(shù)班級(jí)同學(xué)意見是否有國(guó)家助學(xué)貸款是否有生源地貸款320002是0特困是否表(6)由問(wèn)題二所建的模型得出該學(xué)生的評(píng)價(jià)矩陣;評(píng)定結(jié)果max{0.972,0.267,0.388}=0.972,所以評(píng)定為一等助學(xué)金.學(xué)生111家庭年純收入家人患病人數(shù)兄弟姐妹上學(xué)人數(shù)是否為偏遠(yuǎn)山區(qū)孤兒?jiǎn)斡H數(shù)班級(jí)同學(xué)意見是否有國(guó)家助學(xué)貸款是否有生源地貸款916801否1一般困難否否表(7)由問(wèn)題二所建的模型得出該學(xué)生的評(píng)價(jià)矩陣;評(píng)定結(jié)果max{0.237,0.779,0.304}=0.779,所以評(píng)定為二等助學(xué)金.學(xué)生232家庭年純收入家人患病人數(shù)兄弟姐妹上學(xué)人數(shù)是否為偏遠(yuǎn)山區(qū)孤兒?jiǎn)斡H數(shù)班級(jí)同學(xué)意見是否有國(guó)家助學(xué)貸款是否有生源地貸款240002否0一般困難否否表(8)由問(wèn)題二所建的模型得出該學(xué)生的評(píng)價(jià)矩陣評(píng)定結(jié)果max{0.067,0.355,0.579}=0.579,所以評(píng)定為三等助學(xué)金.六、模型評(píng)價(jià)經(jīng)計(jì)算結(jié)果比較,160人沒有等級(jí)變化,0人變化幅度為一級(jí),14人變化幅度為2級(jí),0人變化幅度為三級(jí),等級(jí)評(píng)定發(fā)生變化的原因主要包括;1,模型差異,由于數(shù)據(jù)中的因素只是模型中的部分因素;2,數(shù)據(jù)不清,不同的申請(qǐng)人對(duì)家庭困難情況及原因的描述的具體程度存在差異.但是該模型的計(jì)算結(jié)果表明,利用此模型獲得的學(xué)生助學(xué)金等級(jí)劃分可以較好的區(qū)分學(xué)生的家庭貧困程度,基本上反映了學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況.七、模型推廣該模型對(duì)助學(xué)金等級(jí)評(píng)定做了系統(tǒng)的概述,采用了模糊綜合評(píng)價(jià)法,層次分析法,簡(jiǎn)單易懂,適用于其他一些評(píng)價(jià)模型,例如,移動(dòng)增值業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)模型,應(yīng)用型人才素質(zhì)評(píng)價(jià)模型,教師評(píng)價(jià)模型,資源短缺模型等.八、參考文獻(xiàn)[1]薛單．高校助學(xué)金等級(jí)評(píng)定模型．研究及系統(tǒng)開發(fā),北京交通大學(xué),2010．[2]陳偉伯,任秀芳,李騰龍:模糊評(píng)價(jià)法在國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定工作中的應(yīng)用!,技術(shù)與創(chuàng)新管理,2007年第6期.[3]趙甫剛.高校國(guó)家助學(xué)金工作中的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)市場(chǎng),2009,(9).建議信尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo);隨著我國(guó)高等教育改革不斷深入和高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的數(shù)量在高校學(xué)生中所占的比例相應(yīng)也隨之?dāng)U大.但是,各高校在評(píng)定和發(fā)放國(guó)家助學(xué)金的過(guò)程中存在一些問(wèn)題,這些問(wèn)題導(dǎo)致國(guó)家助學(xué)金的發(fā)放與國(guó)家設(shè)立這一項(xiàng)目的初衷發(fā)生了背離.我們通過(guò)閱讀一些有關(guān)的資料和所建的模型分析結(jié)果,提出還存在的問(wèn)題及建議.模型計(jì)算結(jié)果表明,利用模型獲得的學(xué)生助學(xué)金等級(jí)劃分可以較好的區(qū)分學(xué)生的家庭的貧困等級(jí),但是仍然有劃分不正確的存在,主要存在的問(wèn)題是模型中各個(gè)指標(biāo)的計(jì)算是根據(jù)學(xué)生開具的貧困證明,以及學(xué)生自己寫的貧困影響因素,家庭生活消費(fèi)情況等都是學(xué)生自己寫的,沒有進(jìn)行驗(yàn)定.同時(shí)因生源地的不同,各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平、消費(fèi)水平差異較大,標(biāo)準(zhǔn)也就不同,有些學(xué)生在當(dāng)?shù)啬芩阖毨?但在所在院校就不一定屬于貧困了.模型直接用來(lái)自不同地區(qū)的貧困證明來(lái)認(rèn)定貧困生的貧困程度,沒有考慮存在的差異.我們提出以下幾點(diǎn)建議;首先,建立貧困生檔案,其中包括該生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、對(duì)待助學(xué)金的態(tài)度以及抽查部分學(xué)生的家庭情況調(diào)查等多方面因素來(lái)考核該生的貧困狀況,每年根據(jù)考核結(jié)果對(duì)貧困生認(rèn)定名單進(jìn)行調(diào)整,這樣就能確保學(xué)生所述的原因的真實(shí)性.然后,每一位需要申請(qǐng)助學(xué)貸款的學(xué)生填寫一份詳細(xì)的家庭信息調(diào)查表,其中表的內(nèi)容包括家庭人均年收入、家庭組成、家人健康情況、是否有學(xué)生、家庭成員工作情況、是否有其他補(bǔ)助,這樣能更加準(zhǔn)確的確定各指標(biāo)的評(píng)價(jià)結(jié)果.其次,加強(qiáng)助學(xué)金發(fā)放后的跟蹤管理,為了使國(guó)家助學(xué)金的發(fā)放能夠充分體現(xiàn)黨和政府人為關(guān)懷的初衷,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀念的引導(dǎo),教育學(xué)生講道