真正的憤怒案例

《真正的憤怒》案例武寧路小學湯曉軼……師：同學們會抓住關鍵內(nèi)容這碗水來提問，質(zhì)量很高，那到底發(fā)生了什么？為什么這碗水是流淌在作者生命這中的，作者與這碗水的經(jīng)歷是怎樣的？請大家?guī)е鴨栴}讀讀課文，邊讀邊找找這次經(jīng)歷的時間、地點、人物和事件。（媒體出示：時間、地點、人物、事件）生：學生自讀，思考。生：時間是暑假的一天。生：地點是一個叫“五棵樹”的村子。師：你說對了，但還不夠完整，誰能結(jié)合課文內(nèi)容幫她補全答案，加上具體的方位。生：我和同伴是結(jié)伴西北行，所以地點應該是我國西北地區(qū)一個叫“五棵樹”的村子。師：你不但會讀書，概括能力也很強。生：主要人物應該是“我”、小姑娘、老婦人。生：對于概括事件沒人舉手，教室一下子安靜了。師：事件概括起來有一定難度，不是用一、二句話可以說清的，不過不知道大家是否還記得我們在學習《小珊迪》一文中用什么方法概括主要內(nèi)容的？生：按事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果的事情發(fā)展順序來概括的。師：對呀，這可是個好方法。老師根據(jù)文章的記敘，已給同學們分好了層，2－5節(jié)是第一層，事件的起因，6－7節(jié)是第二層，事件的經(jīng)過，8－9節(jié)是第三層，事件的結(jié)果，（媒體出示：起因2－5節(jié)，經(jīng)過6－7節(jié)，結(jié)果8－9節(jié)）在這里我給大家提供了一些關鍵詞：（媒體出示：要、誤以為、捧）看看大家能否概括?，F(xiàn)在就請大家按老師所給的提示語讀讀相關段落，試著概括事件的起因。生：“我”問小姑娘要水，卻被她誤以為是想喝水，她捧著一碗水給我。師：概括得很好，給大家做了個好榜樣，那經(jīng)過和結(jié)果呢？（媒體出示：經(jīng)過6－7節(jié)：洗臉、憤怒，結(jié)果8－9節(jié)：驚呆、明白）老師同樣提供一些關鍵詞給大家，現(xiàn)在誰能按照剛才的方法來概括？生：事件的經(jīng)過是“我”用這水洗臉，她們向“我”投來憤怒的目光。師：這里的她們是誰？表達要明確。生：這里的她們是小姑娘和老婦人。師：對呀！那她們?yōu)槭裁匆颉拔摇蓖秮響嵟哪抗?？生：因為我用水洗臉，她們很生氣。師：是呀！概括?nèi)容雖然要簡練，但也要連貫、完整，現(xiàn)在誰能說說經(jīng)過。生：事件的經(jīng)過是“我”用這水洗臉，使小姑娘和老婦人很生氣，向“我”投來憤怒的目光。生：事件的結(jié)果是“我”被小姑娘和老婦人的行為驚呆了，從而明白了水非常珍貴的。師：俗話說得好，三個臭皮匠，頂個諸葛亮。在大家的努力下，大家已根據(jù)提示把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括出來了，現(xiàn)在大家能否將六要素的內(nèi)容連起來說說這一碗水的經(jīng)歷？（媒體出示六要素相關內(nèi)容）不過在概括的時候要注意語句連貫，根據(jù)需要可以適當?shù)卦鲅a或刪減有關內(nèi)容。生：暑假的一天，我和伙伴結(jié)伴到我國西北地區(qū)一個叫“五棵樹”的村子。師：我此行的目的地是“五棵樹”的村子嗎？改怎樣說更準確？生：不是，是西北行，路徑一個叫“五棵樹”的村子。師：對，請說下去。生：“我”問小姑娘要水，卻被她誤以為是想喝水，她捧著一碗水給我?！拔摇庇眠@水洗臉，使小姑娘和老婦人很生氣，向“我”投來憤怒的目光?！拔摇北恍」媚锖屠蠇D人的行為驚呆了，從而明白了水非常珍貴的。師：說得不夠完整，語句也不夠連貫。小姑娘給我水是因為她認為我要喝水，我卻用這水洗臉，這中間可以用什么關聯(lián)詞連接？生：而、卻。師：我為什么要水？生：因為被汗水漬痛，需要用水洗臉。師：前面用過小姑娘和老婦人，后面的可用什么代替？生：她們。師：現(xiàn)在誰愿意再來說一遍？生：暑假的一天，“我”和朋友途徑西北地區(qū)的“五棵樹村”。被汗水漬痛的“我”向一個小姑娘要水。那小姑娘誤以為我是想喝水，經(jīng)一位老婦人同意后，給了我一碗渾濁的水。而“我”卻用這水洗臉，使小姑娘和老婦人很生氣，向“我”投來憤怒的目光。結(jié)果“我”被小姑娘和老婦人的行為驚呆了，從而明白了水非常珍貴的?！乙幌蚝芎ε伦尯⒆痈爬ㄖ饕獌?nèi)容，因為他們會啰哩啰嗦說上一大堆，如果能說出重點還好，就怕站起來說了半天也完全沒碰上邊，那可真要命呢！可是“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達得思想感情”是新課程標準在第二學段教學目標中明確提出的，概括文章主要內(nèi)容這件事是避無可避的。今天我在導入新課后，讓學生根據(jù)提示，按照事件的發(fā)展順序，抓住六要素先試著找出事件的時間、地點、主要人物，再根據(jù)我提供的關鍵詞來概括事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。最后順勢指導學生根據(jù)以上內(nèi)容適當?shù)卦黾踊騽h減有關內(nèi)容，來概括主要內(nèi)容。學生因為有了前面的基礎，所以很容易就把主要內(nèi)容概括出來了。當然這不是這一次課就能讓孩子掌握的，這是平時課堂中長期訓練得來的效果。通過這節(jié)了的嘗試，我深深體會到，在平時的教學中，我們絕對有必要多想些方法去幫助學生提高他們的概括能力。剛才所說的，根據(jù)六要素來概括，就是個好方法。另外，結(jié)合課題其實也是一種很好的方法，有的課題已經(jīng)高度概括了課文的主要內(nèi)容，對課題進行相應的擴展，就能得到文章的主要內(nèi)容；或者讓學生就課題談談“看了課題，你想知道什么”，學生不僅能了解課文的主要內(nèi)容，對他們自己寫作文，如何給文章布局謀篇也有一定的幫助。除了從課題入手，也能通過列小標題，尋找中心句等方面教