3.4《彈簧測力計(jì)》核心素養(yǎng)目標(biāo)教案

第三單元運(yùn)動(dòng)和力第4課時(shí)彈簧測力計(jì)課型課時(shí)1學(xué)情分析彈簧測力計(jì)是測量力的重要工具，它的構(gòu)造、原理、使用方法都比較簡單。學(xué)生已經(jīng)知道力有大小，本課安排用彈簧測力計(jì)去測量力的大小是符合他們對力的認(rèn)識(shí)規(guī)律的，將為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念*知道力有大小和方向，力的大小是可以測量的。*知道彈簧測力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長長”的特性制作的。*知道力的單位是牛頓，簡稱“?！?，用“N”表示?？茖W(xué)思維*用觀察、比較、歸納、演繹的方法，掌握彈簧測力計(jì)的基本結(jié)構(gòu)原理和使用方法。*基于橡皮筋和彈簧的相似性，遷移同化設(shè)計(jì)制作橡皮筋測力計(jì)。探究實(shí)踐*了解彈簧測力計(jì)的基本結(jié)構(gòu)，正確使用彈簧測力計(jì)測量力的大小。*設(shè)計(jì)制作簡易的橡皮筋測力計(jì)，完成刻度的劃分。態(tài)度責(zé)任*在實(shí)驗(yàn)探究中進(jìn)一步培養(yǎng)研究的興趣。*樹立細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、有序的研究態(tài)度。*體會(huì)到不同測量工具可以解決不同的現(xiàn)實(shí)問題。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：正確使用彈簧測力計(jì)測量力的大小。難點(diǎn)：在實(shí)踐中建立起“力”大小的概念。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級記錄表、彈簧測力計(jì)刻度板的紙板模型、教學(xué)課件等。學(xué)生準(zhǔn)備：彈簧測力計(jì)、鉤碼、待測量的物體、學(xué)生活動(dòng)手冊等。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖一、聚焦1.復(fù)習(xí)引入：前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用各種力驅(qū)動(dòng)小車，你們還記得認(rèn)識(shí)了哪些力嗎?如何知道這些力的大小呢?出示拉力器，讓學(xué)生用拉力器比一比誰的力氣大。2.教師指出：研究運(yùn)動(dòng)和力時(shí)，往往需要知道力的大小，彈簧測力計(jì)就是測量力的大小的一種工具。(板書課題)通過回顧舊知的方式，幫助學(xué)生簡單溫習(xí)之前所學(xué)知識(shí)，并結(jié)合科學(xué)活動(dòng)引出本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)知識(shí)的聯(lián)系性。二、探索活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)彈簧測力計(jì)。1.用課件展示各種類型的彈簧測力計(jì)實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生找出它們的共同特征：都由彈簧構(gòu)成。2.繼續(xù)用課件展示彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察彈簧測力計(jì)刻度板上標(biāo)出的符號(hào)，并解釋符號(hào)“N”、每一小格、每一大格的意義。3.用力慢慢拉掛鉤，看看彈簧怎么變化、指針怎么移動(dòng)。活動(dòng)二：用彈簧測力計(jì)測量力的大小。1.用課件展示幾幅不同的彈簧測力計(jì)的示數(shù)圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察刻度板，練習(xí)讀數(shù)。2.教師指導(dǎo)使用彈簧測力計(jì)的注意事項(xiàng)：①調(diào)零；②讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平；③測量的力不能超過測力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量。3.各小組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，測量各種待測物體重力的大小。先估測力的大小，再實(shí)測，比賽哪個(gè)小組估測得越來越準(zhǔn)確。4.將測量結(jié)果記錄在記錄單中。1.通過實(shí)物圖觀察認(rèn)識(shí)彈簧測力計(jì)，并學(xué)會(huì)使用彈簧測力計(jì)。2.實(shí)測之前先估測，主要是培養(yǎng)學(xué)生對單位“?！钡恼J(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的估測能力。實(shí)測則是培養(yǎng)學(xué)生的測量和讀數(shù)能力，學(xué)會(huì)規(guī)范操作力的測量工具。三、研討1.各小組之間依據(jù)記錄單和測量實(shí)驗(yàn)，思考并討論研討問題，總結(jié)出研討結(jié)果。2.教師指出：使用彈簧測力計(jì)測量前要檢查指針、調(diào)零，將估測可以測量的物體放在桌面上，掛上掛鉤，慢慢提起。3.用課件展示生活中應(yīng)用彈力的例子，引導(dǎo)學(xué)生思考這些例子中的彈力是怎么產(chǎn)生的。通過討論生活中一些例子中的彈力是怎么產(chǎn)生的，進(jìn)一步加深學(xué)生對彈力的理解。四、拓展1.用課件展示“制作橡皮筋測力計(jì)”的制作材料，提出要求：用橡皮筋來代替測力計(jì)里的彈簧、加上硬紙板和曲別針，制作一個(gè)測力計(jì)。2.小組活動(dòng)，自制橡皮筋測力計(jì)。通過自制橡皮筋測力計(jì)的活動(dòng)，加深對彈簧測力計(jì)刻度和力的單位“牛”的認(rèn)識(shí)，以及對原理的理解。板書設(shè)計(jì)彈簧測力計(jì)構(gòu)造：提環(huán)、彈簧、指針、刻度板、掛鉤使用注意：調(diào)零、平視、量程原理：彈簧受力大，伸長長教學(xué)反思在本節(jié)課中，我同時(shí)給出一些有關(guān)彈簧測力計(jì)的使用和讀數(shù)資料放在屏幕上給學(xué)生看，讓學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中使用，并在學(xué)習(xí)中交流。因?yàn)閷W(xué)生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法的場合是很多的，所以對于彈簧測力計(jì)的使用我讓學(xué)生邊探索邊思考邊試著應(yīng)用。在制作測力計(jì)的拓展活動(dòng)中，對科學(xué)方法的應(yīng)用是需要考慮進(jìn)去的一個(gè)比較重要的問題。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過的刻度尺等儀器，尋找這些儀器的共同之處，學(xué)生據(jù)此提出需要標(biāo)刻度、單位、分度值和一些直線等多種想法，我都進(jìn)行了肯定。總的來說這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還可以討論得更充分些、更細(xì)致些。只是其中關(guān)于量程中的零刻度如何標(biāo)出，學(xué)生沒有提出，估計(jì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所標(biāo)的零刻度是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)確定的；而對于分度值的確定，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是平均劃分的，我在教學(xué)過程中也沒有正面解決，感覺有點(diǎn)欠缺。關(guān)于這個(gè)問題，在學(xué)生沒有意識(shí)到的時(shí)候，我應(yīng)該找個(gè)適當(dāng)時(shí)機(jī)設(shè)法提出，進(jìn)行補(bǔ)充。第三單元運(yùn)動(dòng)和力第6課時(shí)運(yùn)動(dòng)的小車課型實(shí)驗(yàn)探究課課時(shí)1學(xué)情分析不少學(xué)生對能量已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，在日常生活中已經(jīng)在使用“能量”這個(gè)詞。他們知道發(fā)光、發(fā)熱的物體是有能量的，還知道人每天要從食物中獲得能量，但是能量這個(gè)概念本身過于抽象，我們要通過觀察具有能量的物體所產(chǎn)生的某種現(xiàn)象來認(rèn)識(shí)、理解它。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念*知道運(yùn)動(dòng)的物體具有能量，任何物體工作都需要能量。*知道同一物體的運(yùn)動(dòng)速度不同，具有的能量也不同。*知道能量以各種形式存在，有的儲(chǔ)存在食物、燃料中。科學(xué)思維*體會(huì)到生活中能量無處不在，并且以各種形式存在。*通過觀察、比較、歸納和演繹的方法，理解和應(yīng)用能量的基本原理。探究實(shí)踐*通過敲擊實(shí)驗(yàn)和撞擊實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。*通過對比觀察、測量，發(fā)現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)速度不同，具有的能量也不同。態(tài)度責(zé)任*意識(shí)到通過對比實(shí)驗(yàn)論證可以作為證據(jù)而形成觀點(diǎn)。*培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和合作能力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過觀察敲擊實(shí)驗(yàn)和撞擊實(shí)驗(yàn)，了解能量的存在。難點(diǎn)：通過對比觀察、測量，發(fā)現(xiàn)不同運(yùn)動(dòng)速度的物體具有不同的能量。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件等。小組準(zhǔn)備：小車、音叉(含橡皮槌)、斜面和長條木板、木塊、軟卷尺等。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖一、聚焦1.用課件展示：賽場上賽車急速駛過、飛行的子彈射穿碗碟、呼嘯的狂風(fēng)拔起大樹、滴落的雨水四處飛濺等。2.指出：這些運(yùn)動(dòng)的物體都具有能量。(板書課題)3.提問：小車或其他物體具有能量嗎?為什么?4.學(xué)生思考、交流哪些現(xiàn)象能說明小車或其他物體具有能量。用具體事例聚焦問題，并揭示課題。二、探索活動(dòng)一：敲擊實(shí)驗(yàn)。1.用課件展示活動(dòng)：用橡皮槌輕輕地敲擊音叉和重重地敲擊音叉。提問：怎么做到“輕輕地敲”和“重重地敲”?(“輕輕”對應(yīng)著“慢速”，“重重”對應(yīng)著“快速”)2.分組討論：用不同速度揮動(dòng)橡皮槌敲擊音叉，有什么現(xiàn)象?3.小結(jié)：敲擊的速度越快，代表運(yùn)動(dòng)的橡皮槌具有的能量越大，轉(zhuǎn)化為聲能也越大，音叉的振幅越大，聽到的聲音也越強(qiáng)?；顒?dòng)二：撞擊實(shí)驗(yàn)。1.用課件或微視頻呈現(xiàn)這個(gè)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)材料。2.提問：有了這些材料，可以怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?3.交流實(shí)驗(yàn)方法，完善實(shí)驗(yàn)過程。提示：在釋放小車的起始位置做標(biāo)記，每次都從同一標(biāo)記處釋放。4.解讀記錄表，指導(dǎo)記錄。5.交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及我的發(fā)現(xiàn)。6.小結(jié)：坡度越小，小車滑下后的速度越小，具有的能量越小，木塊被撞擊滑行的距離越小。1.通過比劃并感受緩慢地敲和快速地敲手部的力度，建立起緩慢地，敲就是輕輕地敲，快速，地敲就是重重地敲的認(rèn)識(shí)。2.引導(dǎo)學(xué)生通過對比觀察、測量，發(fā)現(xiàn)不同速度的運(yùn)動(dòng)物體具有不同的能量。三、研討1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道運(yùn)動(dòng)著的物體具有的能量和運(yùn)動(dòng)，速度的大小有什么關(guān)系了嗎?2.小結(jié)：運(yùn)動(dòng)的物體具有能量，物體的運(yùn)動(dòng)速度不同，具有的能量，也不同。讓學(xué)生形成通過實(shí)驗(yàn)結(jié)，果作為證據(jù)而形成觀點(diǎn)，的意識(shí)。四、拓展1.教師小結(jié)：揮動(dòng)的橡皮槌、運(yùn)動(dòng)著的小車都具有能量。任何物體工作都需要能量，如果沒有能量，自然界就不會(huì)有運(yùn)動(dòng)和變化，也不會(huì)有生命。2.用課件展示運(yùn)動(dòng)的小車、充足氣的氣球、拉伸的橡皮筋等圖片，提問：怎樣判斷它們是否具有能量?3.生活中還有一些可能并不容易被識(shí)別的能量，它們被儲(chǔ)存在食物、燃料以及一些化學(xué)物質(zhì)中。讓學(xué)生知道生活中常見的能量例子，至于具體的能量表現(xiàn)形式，可以在后面深入學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)的小車1.敲擊實(shí)驗(yàn)2.撞擊實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思對于學(xué)生來