新大象版五年級上冊科學(xué)全冊期末復(fù)習(xí)知識點

精品知識點全冊精品知識點全冊精編版新大象版五上科學(xué)知識梳理目錄準備單元《蒸發(fā)的快慢》4第一單元 冰淇淋冷藏箱第1課熱傳遞5第2課熱的傳遞方式6第3課材料與保溫7第4課結(jié)構(gòu)與保溫8第5課制作冷藏箱10第二單元 人體司令部第1課感官、大腦與認知11第2課保護感官13第3課人體司令部14第4課腦的保健15第三單元 健康生活第1課我的健康體檢表16第2課生活習(xí)慣與健康16第3課生活環(huán)境與健康17第4課我是小小安全員18第四單元 地殼第1課火山噴發(fā)19第2課地球的結(jié)構(gòu)20第3課地殼中的巖石21第4課地殼運動22第5課應(yīng)對地質(zhì)災(zāi)害23第五單元 我愛我家第1課工具的妙用24第2課杠桿25第3課滑輪26第4課輪軸27反思單元日心說的先驅(qū)29新改版大象版五年級上冊科學(xué)全冊精品知識點準備單元《蒸發(fā)得快慢》1.海水曬鹽：人們將海水引入蒸發(fā)池，利用日曬將海水中的水分蒸發(fā)到一定程度，再導(dǎo)入結(jié)晶池，繼續(xù)日曬，食鹽就被慢慢提取出來了。2.猜想與假設(shè)是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)研究的重大發(fā)現(xiàn)往往都是從猜想開始的。3.猜想要大膽，但不是胡猜亂想，而是根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗進行合理的猜想與假設(shè)。4.實驗：溫度高低和水蒸發(fā)快慢有什么關(guān)系(1)改變的條件：溫度。(2)不改變的條件：空氣流動快慢、蒸發(fā)面積大小。(3)實驗步驟：①分別在兩個鐵勺中滴入10滴水。②用酒精燈對其中一個鐵勺加熱，另一個放在實驗桌上。(4)實驗現(xiàn)象：加熱的鐵勺中的水先蒸干。(5)實驗結(jié)論：當(dāng)其他條件相同時，溫度越高，水蒸發(fā)得越快。5.影響水蒸發(fā)快慢的因素包括溫度的高低、空氣流動的快慢和蒸發(fā)面積的大小等。溫度越高、空氣流動得越快、蒸發(fā)面積越大，水蒸發(fā)得越快。第一單元冰淇淋冷藏箱第1課熱傳遞1.我們提出的問題最好可以用觀察、實驗、查閱資料、調(diào)查等方法來研究。2.可以嘗試從現(xiàn)象或事物變化的條件和原因等角度來提問題，如“在什么條件下可能會發(fā)生哪些變化”“是什么原因?qū)е掳l(fā)生變化的”等。3.把銅棒固定在鐵架臺上。把5個蠟環(huán)均勻地套在銅棒上。用酒精燈給銅棒的一端加熱，蠟環(huán)會按照離熱源由近及遠的順序掉落。蠟環(huán)的掉落順序：E→蠟環(huán)的掉落順序：E→D→C→B→A4.熱可以在物體內(nèi)和物體間傳遞，通常熱從溫度高的物體傳向溫度低的物體，或者從物體溫度高的部分傳向溫度低的部分。5.把銅棒固定在鐵架臺上，在銅棒上確定間隔相同的5個點，分別記為①②③④⑤(如圖)。在①②④⑤處分別套上1個蠟環(huán)，在③處用酒精燈給銅棒加熱，那么②④處的蠟環(huán)先掉落，①⑤處的蠟環(huán)后掉落。熱在銅棒中的傳遞：從加熱點向兩端逐漸傳遞。6.熱在金屬片中的傳遞：從加熱點（熱源中心）向四周各個方向逐漸傳遞。第2課熱的傳遞方式1.給燈泡通上電，一兩分鐘后，手慢慢靠近燈泡，手感覺變熱了。這時燈泡將熱傳遞給手的主要方式是熱輻射。2.熱在水中的傳遞：水中泡好的茶葉一開始是沉在水底的，加熱一會兒后，開始向上升起，再從四周落下，回到杯底，然后繼續(xù)循環(huán)翻滾。這說明熱在水中是通過上下循環(huán)、相對流動的方式傳遞的。所以熱對流是熱在水中的主要傳遞方式。3.暖氣片的工作原理：暖氣片周圍的空氣受熱以后，體積膨脹變輕，就會向上升，而周圍的冷空氣比熱空氣的密度大，就會流動過來補充，然后受熱之后再向上升……這樣循環(huán)往復(fù)（熱對流），整個房間的空氣都會變熱。4.熱在固體中的傳遞：在一根金屬條表面均勻涂上蠟，然后將金屬條固定在支架上。用火加熱金屬條的中部,金屬條上的蠟從中部受熱部分開始熔化，然后向兩端依次熔化。5.熱傳遞的三種方式（1）熱不接觸物體從熱源直接散發(fā)出去的方式叫熱輻射。（2）熱在液體和氣體內(nèi)部通過流動傳遞的方式叫熱對流。（3）熱通過相互接觸從溫度高的物體傳向溫度低的物體，或者從物體溫度高的部分傳向溫度低的部分的方式叫熱傳導(dǎo)。熱傳遞熱傳遞的方式熱輻射熱對流熱傳導(dǎo)如曬太陽、烤火如燒水時熱在水中的傳遞如做飯時熱在鐵鍋內(nèi)的傳遞6.“保溫”是指盡可能地阻止熱在物體間傳遞。要想讓冰淇淋融化得慢，冷藏箱的保溫效果要好，才能夠有效阻礙外面的熱傳遞給里面的冰淇淋。7.制作冷藏箱時，不僅要考慮保溫效果，還要綜合考慮牢固、便攜、美觀、成本低等多個因素。第3課材料與保溫1.常用的鍋都用金屬材料，這是因為金屬材料的導(dǎo)熱性好，食物熟得快。鍋把兒都用塑料或者木材，這是因為塑料、木材的導(dǎo)熱性差，可以避免燙到手。2.棉被里的棉絮疏松多孔，里面有許多不流動的空氣，因為空氣是熱的不良導(dǎo)體，所以相同時間內(nèi)，裹上棉被的冰塊比不裏棉被的冰塊溫度上升得慢。3.將相同大小的木勺、塑料勺和金屬勺放入盆中。在勺柄的相同位置放同樣多的黃油，然后向盆中加入熱水。金屬勺上的黃油熔化得最快，其次是塑料勺，木勺上的黃油熔化得最慢。4.不同材料長條棒上火柴掉落快慢實驗（1）實驗方法：控制變量法。（2）不同條件：長條棒的材料不同。（3）相同條件：長條棒的粗細和長短、火柴的位置、固定火柴的白凡士林的多少等。（4）哪個長條棒上距離加熱點同樣距離的火柴先掉落，說明這個長條棒的材料的導(dǎo)熱性好。（5）為了安全，可以在木棒、塑料棒一端裹上一些錫紙再加熱，以防被點燃或燒壞。該實驗是對比實驗，應(yīng)該在每個長條棒的加熱端都裹上相同的錫紙。5.不同材料的導(dǎo)熱性是不同的。像銅、鐵、鋁這樣導(dǎo)熱性好的物體叫熱的良導(dǎo)體；像木頭、塑料這樣導(dǎo)熱性不好的物體叫熱的不良導(dǎo)體。6.科學(xué)上使用“導(dǎo)熱系數(shù)”來描述物質(zhì)的導(dǎo)熱性。木材的導(dǎo)熱系數(shù)一般不太高。泡沫塑料的導(dǎo)熱系數(shù)更低，還好加工，只是不太堅固。真空絕熱板的導(dǎo)熱系數(shù)最低，但價格很貴。7.羽絨服不會產(chǎn)生熱量，但冬天穿上羽絨服會感覺很暖和。這是因為羽絨服是熱的不良導(dǎo)體，可以減慢散熱。第4課結(jié)構(gòu)與保溫1.單層玻璃由于內(nèi)外表面溫差較大，加上玻璃內(nèi)外的空氣都可以對流，熱傳導(dǎo)速度較快。雙層玻璃每層玻璃內(nèi)外表面的溫差都相對減小，加上采用合適的間隔可以有效防止夾層中空氣的對流，靜止的空氣是熱的不良導(dǎo)體，因此保溫效果大大增加。2.不同結(jié)構(gòu)對熱傳遞的影響(1)相同條件：塑料瓶、水的多少和初始溫度、時間……(2)不同條件：單層結(jié)構(gòu)與雙層結(jié)構(gòu)。(3)實驗步驟：①用大塑料瓶套小瓶的方法，制作雙層結(jié)構(gòu)瓶。②分別在雙層瓶和單層瓶內(nèi)倒入同樣多的溫水，記錄初始溫度。③用橡皮泥將溫度計固定在測量位置。④每2分鐘觀察并記錄一次溫度數(shù)據(jù)，共觀察10分鐘。(4)整理、分析收集到的溫度變化數(shù)據(jù)，可知雙層結(jié)構(gòu)的瓶子內(nèi)水溫下降得慢。(5)實驗結(jié)論：在其他條件相同時，雙層結(jié)構(gòu)的保溫效果比單層結(jié)構(gòu)的保溫效果好。(6)實驗延伸：一天后，不同結(jié)構(gòu)小瓶內(nèi)的水溫都等于室溫，因為我們只能減緩熱傳遞的速度，不能完全阻止熱在物體間的傳遞。3.保溫瓶的原理(1)保溫瓶的軟木塞是熱的不良導(dǎo)體，減慢了熱的傳導(dǎo)。(2)雙層結(jié)構(gòu)的夾層被抽成真空，最大限度地減少了熱傳導(dǎo)和熱對流。(3)雙層結(jié)構(gòu)的夾層內(nèi)部表面有銀鍍層，盡可能地阻止了熱輻射。4.冷藏箱的保溫效果與材料的導(dǎo)熱性、冷藏箱的結(jié)構(gòu)、冷藏箱的顏色等有關(guān)。第5課制作冷藏箱1.根據(jù)我們知道的熱傳遞知識，以及材料的導(dǎo)熱性、物體的結(jié)構(gòu)、物體的顏色等對保溫效果的影響，設(shè)計冰淇淋冷藏箱。保溫效果的影響因素我們的設(shè)計材料的導(dǎo)熱性箱子的材料選擇PVC板加泡沫塑料，減少熱傳導(dǎo)物體的結(jié)構(gòu)內(nèi)部空間用泡沫塑料分成小格子，減少熱對流用密封條密封，減少熱對流物體的顏色外貼一層錫紙，防水、防熱輻射2.經(jīng)過小組討論，達成統(tǒng)一的意見并畫出設(shè)計圖。3.制作冰淇淋冷藏箱（1）要分工合作，每個同學(xué)都要參與冷藏箱的制作。（2）要根據(jù)設(shè)計圖來制作冷藏箱，如果在制作過程中發(fā)現(xiàn)需要改進的地方，要通過小組成員討論后，先修改設(shè)計圖，再修改冷藏箱，要使設(shè)計圖和制作的冷藏箱保持一致。4.比賽:哪個小組制作的冷藏箱保溫效果最好（1）冰塊要同時從同一個冰柜里拿出來放到冷藏箱里，這樣它們一開始的溫度一樣。（2）每個冷藏箱要裝同樣多的冰塊，同時放在陽光下。（3）一段時間后，冷藏箱內(nèi)冰塊的溫度越低，說明冷藏箱的保溫效果越好。（4）除了從保溫、堅固、便攜、美觀、成本等角度評價我們的作品，還可以從能否接受別人意見、是否樂于介紹自己的經(jīng)驗、是否積極向別人提出建議等方面對自己和同學(xué)進行評價。5.反思（1）我們在外面整個包了一層錫紙，不夠美觀。改進方法：加一些修飾性的圖案。（2）打開、合上不方便。改進方法：增加合頁、尼龍搭扣等材料，制作容易打開的門。第二單元人體司令部第1課感官、大腦與認知1.人體通過眼、耳、鼻、舌、皮膚等感覺器官來感知世界。2.物體發(fā)出或反射的光進入眼睛后在視網(wǎng)膜上形成影像并產(chǎn)生視覺信號，視覺信號通過視神經(jīng)傳遞給大腦，我們就看到了物體。3.聲波通過外耳道傳到鼓膜，鼓膜振動，刺激耳蝸的聽覺細胞產(chǎn)生聽覺信號。聽覺信號沿著聽神經(jīng)傳到大腦，我們就形成了聽覺。聲波→外耳道→鼓膜→耳蝸→聽神經(jīng)→大腦4.物體的氣味進入鼻腔，刺激鼻黏膜內(nèi)的嗅覺細胞產(chǎn)生嗅覺信號，嗅覺信號沿嗅覺神經(jīng)傳遞給大腦。食物刺激到舌頭上的味蕾時，味蕾就產(chǎn)生了味覺信號。味覺信號沿味覺神經(jīng)傳至大腦，這時人就感受到了物體的味道。5.人體皮膚上有很多感受器，觸摸物體時會感受到軟硬、冷熱、光滑與粗糙等信號，并通過神經(jīng)傳遞給大腦，從而形成觸覺。6.人體內(nèi)有擔(dān)負指揮和協(xié)調(diào)工作的神經(jīng)系統(tǒng)，神經(jīng)系統(tǒng)包括腦、脊髓和神經(jīng)等。（1）腦在我們的頭部，藏在頭骨里。腦由大腦、小腦和腦干等部分構(gòu)成。（2）脊髓在背部中央，藏在脊柱里，與腦相連。脊髓是低級的神經(jīng)中樞，它既是腦和軀干的聯(lián)系通道，又可以完成簡單的反射活動。（3）從腦和脊髓發(fā)出很多條神經(jīng)，遍布全身各處。7.人對客觀事物的認知是從感覺開始的。各種感官受到物體的刺激后，會產(chǎn)生不同的感覺信號并通過神經(jīng)傳遞給大腦，大腦對接收到的各種信號進行綜合、判斷，就形成了對事物的整體認知。物體刺激→感覺器官→神經(jīng)傳遞→大腦→感知物體8.光線、聲音、氣味等外界刺激是人體感知事物的前提條件。但是過強的外界刺激也可能會損害感官，這時人體會產(chǎn)生一定的反應(yīng)來避免這種傷害。9.盲人是根據(jù)紙幣上面的盲文來進行辨認的?，F(xiàn)在流通的第五套人民幣中，每張紙幣正面的右下角都印有盲文。10.錢幣流通過程中一般沾染有大量細菌、病毒，接觸錢幣之后要及時洗手。第2課保護感官1.我們用眼睛觀察物體時，眼球中的晶狀體把物體的像清晰地呈現(xiàn)在視網(wǎng)膜上，我們就能看清物體。2.實驗：晶狀體與成像（1）將紙屏（模擬視網(wǎng)膜）、3倍放大鏡（模擬晶狀體）、蠟燭依次豎直擺放在桌面上，并保持高度相同，且在一條直線上。（2）使放大鏡與紙屏相距15厘米，移動蠟燭，直到紙屏上呈現(xiàn)蠟燭清晰的像，測量并記錄蠟燭與放大鏡之間的距離。（3）把3倍放大鏡換成5倍放大鏡，紙屏上蠟燭的像變模糊。保持紙屏和放大鏡的位置不變，將蠟燭靠近放大鏡（模擬近視），紙屏上才能呈現(xiàn)蠟燭清晰的像。3.近視的成因（原理）：眼睛的睫狀肌可以調(diào)節(jié)晶狀體的厚度，從而使遠處和近處的物體都能在視網(wǎng)膜上形成清晰的像。但是，不健康的用眼方式會導(dǎo)致睫狀肌持續(xù)收縮痙攣，使晶狀體過度變厚，從而只能看清近處的物體。4.近視的成因(壞習(xí)慣）（1）長時間用眼后不注意休息。（2）讀書寫字時眼睛與書本的距離過近。（3）躺著看書、在行駛的車輛上或者光線不好的環(huán)境中看書。（4）挑食、偏食導(dǎo)致缺乏各種維生素，以及鉻、鈣、鋅等元素。5.保護眼睛：眼離書本1尺，胸離桌面1拳，手離筆尖1寸；每20~40分鐘遠眺片刻，讓眼睛適當(dāng)休息；不要躺著看書或玩手機等。6.保護聽力：不要用硬物掏耳朵；用耳機收聽時間不宜過長，音量不宜過大；切勿將兩個鼻孔同時捏住鼻鼻涕等。7.科學(xué)清洗鼻腔：倒入一包洗鼻鹽。倒入37℃左右的溫水至指定刻度。蓋上瓶蓋搖勻。用口均勻呼吸，讓鹽水從一側(cè)鼻孔經(jīng)鼻腔流過另一側(cè)鼻孔。第3課人體司令部1.為了達到一定的目標，大腦經(jīng)過思考和決策，會支配著我們克服困難，堅持行動，去實現(xiàn)預(yù)定的目標，這種心理過程就是意志的體現(xiàn)。2.人腦具有高級功能，是認知、情感、意志和行為的生物基礎(chǔ)。3.腦是人體的重要組成部分，協(xié)調(diào)指揮人體各系統(tǒng)分工配合，共同維持人體生命活動。4.腦的構(gòu)成及各部分的作用(1)腦包括大腦、小腦和腦干等部分。(2)大腦包括大腦左半球和大腦右半球。大腦能根據(jù)感官發(fā)來的信息進行認知和決策，控制人體的行為，如進行學(xué)習(xí)、記憶和判斷、推理等活動。(3)小腦能使運動協(xié)調(diào)、準確，維持身體的平衡。(4)腦干能控制呼吸和心跳。5.我們聽到蚊子的聲音后做出拍蚊子動作的過程：①耳朵接收到蚊子的聲音→②聽神經(jīng)把信息報告給大腦→③大腦接收信息并做出判斷→④大腦做出拍死蚊子的決定→⑤大腦向手臂發(fā)出命令→⑥手臂接收到命令后做出拍蚊子動作。6.一人拿尺子，另一人在尺子底端做好接尺子的準備。尺子掉下時，反應(yīng)距離（抓到的部位距離尺子底端的距離）越短，說明反應(yīng)越快。7.我們可以通過訓(xùn)練來提高反應(yīng)速度。第4課腦的保健1.每天要保證9~10小時的充足睡眠，使大腦得到充分休息。2.關(guān)于腦保健的思維導(dǎo)圖3.大腦開發(fā)方法第三單元健康成長第1課我的健康體檢表1.為了更形象、直觀地比較數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。我們可以將數(shù)據(jù)繪制在適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖中，如柱狀圖、折線圖或條形圖。2.女生一般從8~11歲開始，男生從10~14歲開始，身高、體重會進入一個快速增長的時期，這就是青春期。3.青春期是人體生長發(fā)育的黃金時期，這個時期生長發(fā)育得好，能給一生的健康打下良好的基礎(chǔ)。4.青春期不僅身高、體重快速增長，全身各個器官也都在迅速生長發(fā)育，因此需要大量的營養(yǎng)物質(zhì)。5.青春期一定要增加營養(yǎng)，特別是要攝入足夠的蛋白質(zhì)。此外，還要加強體育鍛煉，保證足夠的睡眠。6.身高不達標，身體不一定不健康。7.太胖或太瘦都是不健康的。第2課生活習(xí)慣與健康1.健康是指一個人在身體、精神和社會活動等方面都處于良好的狀態(tài)。2.健康的飲食習(xí)慣：多吃新鮮衛(wèi)生的食物，食物多樣，谷類為主，粗細搭配；多吃蔬菜和水果；少油少鹽；足量飲水，少喝飲料；不挑食，不偏食等。3.中小學(xué)生每天應(yīng)保證不少于1小時的鍛煉時間。4.小學(xué)生每天睡眠要不少于9小時。睡眠不足會引起精力不集中、意志力低下，并對生長發(fā)育和免疫力產(chǎn)生影響。5.飲食、運動及睡眠等生活習(xí)慣是影響健康的重要因素，良好的生活習(xí)慣是身體健康的必要條件。6.健康生活計劃第3課生活環(huán)境與健康1.生活環(huán)境與人體健康息息相關(guān)，噪聲、霧霾、垃圾、污水等不良環(huán)境因素會影響人體健康。2.霧霾的危害（1）霧霾容易引起呼吸道疾病。（2）霧霾可能造成人體缺鈣。（3）霧霾容易誘發(fā)心血管病急性發(fā)作。霧霾天在戶外活動容易造成胸悶、血壓升高等。(4)霧霾影響心理健康。3.霧霾天做好自我防護的方法：（1）盡量減少外出和室外活動；（2）必須外出時，佩戴防霧霾專用口罩；（3）從外面回來及時洗手、洗臉；（4）霧霾天少開窗，必要時開啟空氣凈化器；（5）外出要注意交通安全；（6）鍛煉身體，合理飲食，提高免疫力。4.污水調(diào)查：采集河流的水樣，觀察水體的基本情況，用pH試紙測定水的酸堿度，分析水質(zhì)狀況。5.人們用“分貝”來描述聲音的強弱，一般把超過60分貝的聲音稱為噪聲，使用分貝儀（又叫噪聲測試儀、聲級計等）可以測量環(huán)境中聲音的分貝數(shù)。6.光污染是一種環(huán)境污染，主要包括白亮污染、人工白晝和彩光污染。光污染會引起頭痛、疲勞，損傷眼睛，增加壓力和焦慮，對生理和心理產(chǎn)生不利影響。第4課我是小小安全員1.安全標志2.三角巾是意外受傷時常用的包扎工具，可以進行托臂包扎、頭部包扎、肘部包扎等。3.常用的求救方式報警求救敲擊求救電話求救呼喊求救4.常用報警及電話求助方式（1）報警求助110。（2）消防求助119。（3）交通事故122。（4）醫(yī)療急救120。（5）查詢電話114。（6）短信報警12110。5.當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人溺水時，要呼喊求救，找一根結(jié)實的棍子，在岸上把溺水者拉上來，不能一沖動就跳下河救人。6.被洪水圍困時，我們要躲在高處，并發(fā)出求救信號，耐心等待救援。第四單元地殼第1課火山噴發(fā)1.火山噴發(fā)（1）用土豆泥堆成山的形狀，在中間挖個洞，用來模擬火山口。（2）向洞里倒一些番茄醬模擬巖漿，并用一層土豆泥封住洞口。（3）用酒精燈加熱。（4）觀察到封住洞口的土豆泥裂開，番茄醬從里面噴出來。2.在地球的表層是一層堅硬的巖石圈，地殼便屬于巖石圈的一部分，位于其上部。在巖石圈的下面還有一層軟流層，深度在80~400千米之間，一般認為這里是巖漿的主要發(fā)源地。3.巖石圈的下面積聚有大量炙熔巖流火山通道熱的巖漿和氣體，隨著巖漿受到的壓力不斷變大，或者地殼某處變薄，巖漿會沖破地殼的薄弱處噴涌而出，形成火山噴發(fā)。4.既要敢于堅持自己的觀點，又要尊重事實證據(jù)。第2課地球的結(jié)構(gòu)1.為了探究地球內(nèi)部的秘密，科學(xué)家曾經(jīng)試圖通過鉆井的方法去研究，但目前最深只能夠達到十幾千米，距離地心還很遙遠。2.我們可以借助地球表面的一些自然現(xiàn)象，推測地球的內(nèi)部情況。3.通過研究地震波，科學(xué)家就能分析出許多地下的情形，進而描繪出地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的特點。4.地球的結(jié)構(gòu)（1）地球內(nèi)部大致可以分為地殼、地幔和地核三個圈層。（2）地殼是地球外部的一層堅硬外殼，由各種巖石組成，平均厚度大陸地殼約35千米，海底地殼約7千米。（3）地幔介于地殼和地核之間，包括上地幔和下地幔，一共厚約2900千米。上地幔的頂部為堅硬的巖石，與地殼的巖石合稱為巖石圈。巖石圈之下的軟流層也屬于上地幔。（4）地核是地球的中心部分，厚度為3400多千米。地核又分為外地核和內(nèi)地核兩部分。5.用彩色橡皮泥制作地球模型時，要考慮地殼、地幔和地核的內(nèi)外順序，還要計算各層所占的比例。第3課地殼中的巖石1.巖漿巖（1）巖漿巖是由巖漿噴出地表或者侵入地殼冷卻凝固后形成的。（2）巖漿巖包括花崗巖、黑曜巖、玄武巖等。2.沉積巖（1）沉積巖是地表巖石的風(fēng)化產(chǎn)物和其他物質(zhì)經(jīng)過水流或冰川的搬運、沉積、成巖作用形成的巖石。（2）沉積巖包括頁巖、砂巖等。（3）沉積巖的主要特征是有明顯層狀結(jié)構(gòu)或化石。3.變質(zhì)巖（1）變質(zhì)巖是地殼中已經(jīng)生成的巖石，在高溫、高壓等條件下發(fā)生成分和結(jié)構(gòu)變化而產(chǎn)生的新巖石。（2）變質(zhì)巖包括片麻巖、大理巖等。4.地殼主要由巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類巖石構(gòu)成。5.整個地殼中的巖石以巖漿巖為主，其次是變質(zhì)巖，沉積巖最少。但是在地表的巖石中，沉積巖占了70%。6.巖漿巖和沉積巖都可能變成變質(zhì)巖。第4課地殼運動1.地殼運動模擬實驗（1）將不同顏色的橡皮泥疊放在一起模擬巖石。（2）用力擠壓橡皮泥，觀察到橡皮泥隆起。這模擬了地殼運動形成山脈。（3）用力向外拉橡皮泥，觀察到橡皮泥斷裂。這模擬了地殼運動會形成海溝。2.地殼運動構(gòu)造著地球的地表形態(tài)。地殼運動也是地震、火山噴發(fā)等自然現(xiàn)象形成的原因。3.地殼自形成以來就在持續(xù)不斷地運動著，只不過運動的速度很慢，平時難以察覺。4.因為地殼在不斷運動，地殼中的巖石會發(fā)生斷裂從而形成斷層，當(dāng)斷層處的巖石相互碰撞或摩擦?xí)r，就會發(fā)生地震。5.地質(zhì)學(xué)家在喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)了大量古海洋生物的化石。原來，7000萬年以前，喜馬拉雅山脈所處的位置還是一片汪洋大海，正是地殼的運動使這里成為高山。第5課應(yīng)對地質(zhì)災(zāi)害1.汶川地震是中華人民共和國自成立以來最大的一次地震。2.泥石流是山區(qū)特有的一種自然地質(zhì)現(xiàn)象，是由于降水產(chǎn)生在溝谷或山坡上的一種挾帶大量泥沙、石塊等固體物質(zhì)的突發(fā)性急流。3.滑坡是指斜坡上的土體或者巖體，受河流沖刷、地下水活動、地震等因素影響，在重力作用下整體向下滑動的地質(zhì)現(xiàn)象。4.預(yù)防泥石流模擬實驗（1）用松散泥土堆兩個相同的山坡模型，一個覆蓋植物，另一個不覆蓋，然后在坡面上澆同樣多的水。（2）沒有覆蓋植物的山坡上流下來的水較多且含有大量泥沙，覆蓋植物的山坡上流下來的水較少且較清澈。（3）說明植被可以固定泥土，減少泥石流發(fā)生。5.應(yīng)對地震的方法：（1）不要驚慌。（2）躲在能形成“避震空間”的地方。（3）保護好頭部、眼睛和口鼻。（4）不要隨便點火。（5）不要鉆進柜子或箱子里。（6）地震時不要乘坐電梯等。第五單元小小機械師第1課工具的妙用1.不借助任何工具，很多任務(wù)無法完成。為了完成某此任務(wù)，人們往往需要工具的輔助。2.完成某些任務(wù)需要特定的工具。任務(wù)需要的工具撕一個圓圓規(guī)、剪刀把螺絲釘擰進木塊里螺絲刀折斷粗鐵絲老虎鉗拔出釘子羊角錘3.認識工具（1）工具都是為了方便我們完成工作而發(fā)明的。（2）有的工具能夠省力，如內(nèi)六角扳手、壓蒜器等。（3）有的工具可以改變我們的工作方式，方便我們操作，如手搖絞肉機、花邊剪刀等。第2課杠桿1.凡是能夠通過改變力的大小和方向等方式來節(jié)省我們的力量、方便我們工作的工具和裝置統(tǒng)稱為機械。2.杠桿上有三個點，起支撐作用的固定點叫支點，自己對杠桿用力的點叫動力點，承受重物的點叫阻力點。杠桿都可以在力的作用下繞著支點轉(zhuǎn)動。3.杠桿尺平衡實驗省力不省力也不費力費力（1）杠桿尺模擬蹺蹺板，杠桿尺的格子數(shù)表示距離，中間支點左側(cè)所套的墊圈個數(shù)表示阻力大小，支點右側(cè)所套的墊圈個數(shù)表示動力大小。當(dāng)杠桿尺平衡時就表示剛好能夠撬起重物。（2）使用杠桿工作時，如果支點到動力點的距離大于支點到阻力點的距離，所用的動力大小會小于阻力，也就是省力；反之，不省力。（3）支點到阻力點的距離×阻力大小=支點到動力點的距離×動力大小。4.如右圖，剪切的物體靠外時，使用剪刀費力。如果想要省力，應(yīng)將物體向里移動，減小阻力點到支點的距離。第3課滑輪1.旗桿、桅桿頂端的裝置是一種簡單機械，叫滑輪。它實際上是一個邊緣有槽、可繞軸轉(zhuǎn)動的輪子。2.定滑輪和動滑輪（1）像旗桿頂端的滑輪那樣被固定在一個地方，叫定滑輪。（2）有的滑輪可以和重物同時移動，叫動滑輪。3.探究定滑輪和動滑輪的作用（1）定滑輪的作用是可以改變用力方向，但不改變力的大小。（2）動滑輪的作用是可以省力，但不改變用力方向。4.把定滑輪和動滑輪組合在一起，就構(gòu)成了滑輪組?；喗M既能省力，又能改變用力方向。省力又改變用力方向省力更多，但不改變用力方向起重機應(yīng)用了解滑輪組第4課輪軸1.像汽車方向盤這樣由一個軸和一個輪組成的裝置也是一種簡單機械，叫輪軸。2.人們在使用時，有時在輪上用力，帶動軸一起轉(zhuǎn)動；有時在軸上用力，帶動輪一起轉(zhuǎn)動。3.輪軸的作用實驗（1）用輪帶動軸轉(zhuǎn)動時，輪軸有省力的作用。（2）用軸帶動輪轉(zhuǎn)動時，輪軸不省力。4.可以認為輪軸是杠桿的一種變形。用輪帶動軸轉(zhuǎn)動時。支點到動力點的距離大于支點到阻力點的距離，輪軸省力；反之，不省力。第5課斜面1.有時為了克服垂直提升重物的困難，我們采用搭建一個傾斜的坡來解決，這種傾斜的坡也是一種簡單機械，叫斜面。2.斜面的作用實驗（1）用測力計勾住鉤碼，緩慢地勻速上提，測出直接提升鉤碼的力。（2）用平板搭好一個斜面，用測力計勾住鉤碼，沿斜面緩慢地勻速上拉鉤碼，測出所用的力。（3）重復(fù)測量3次，并做好記錄。（4）改變斜面的坡度，再重復(fù)測量3次。（5）實驗記錄傾斜角度（坡度）拉力平均值豎直0.48N0.52N0.50N0.50N15°0.14N0.16N0.15N0.15N30°0.24N0.28N0.26N0.26N45°0.36N0.34N0.38N0.36N（6）實驗結(jié)論：斜面可以省力。斜面的傾斜角度越小越省力。3.生活中，我們經(jīng)常會遇到一些傾斜的面，很有可能它就是一種簡單機械——斜面。螺絲釘、斧、盤山公路、橋梁都應(yīng)用到了斜面。4.其他條件相同時，螺絲釘?shù)穆菁y越密，越省力。5.杠桿、滑輪、輪軸、斜面都是生產(chǎn)生活中最常用的簡單機械。6.在實際生產(chǎn)生活中，人們常常將簡單機械進行組合，從而設(shè)計出更省力的裝置。如剪刀具有斜面和杠桿的結(jié)構(gòu)特點。鋒利的刀刃是斜面，刀刃和把手繞著中間的轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動，可以看作杠桿。反思單元日心說的先驅(qū)1.古希臘著名的天文學(xué)家阿里斯塔克在哥白尼之前將近2000年就提出過日心說。2.在阿里斯塔克留存至今的著作《論太陽和月球的大小與距離》一書中，他在歷史上第一次運用幾何學(xué)知識測量了日、月、地之間的距離和相對大小。3.阿里斯塔克認為，月食時月球表面的陰影正是地球的影子，把這個影子畫成一個大圓就是地球的大小，以此估算出地球直徑是月球的3倍（實際為3.67倍）。4.雖然阿里斯塔克提出的日心說和他關(guān)于恒星距離地球極其遙遠的假說都是符合實際的，但直到19世紀因為真正觀測到恒星位置變化的證據(jù)，日心說才被所有的天文學(xué)家所接受。5.阿里斯塔克推算出太陽比地球大得多，然后根據(jù)大的物體不可能繞小的物體轉(zhuǎn)動，而應(yīng)該是小的物體繞大的物體轉(zhuǎn)動這個推論，提出了古代的日心說。他的數(shù)據(jù)是通過自己觀察、測量、推算得來的。6.科學(xué)假設(shè)不是隨意的猜想，而是基于已有經(jīng)驗和所學(xué)知識，對現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等提出有根據(jù)的推測。驗證假設(shè)需要事實證據(jù)?！窘滩暮單觥勘菊n是六年級下冊《宇宙》單元的第1課。之前的教材對日、地、月系統(tǒng)有一些闡述，本課在此基礎(chǔ)上擴大研究范圍，研究太陽系這個“大家庭”。在聚焦部分，本課通過問題“除了太陽、地球和月球外，我們還知道太陽系中有哪些天體？”來喚醒學(xué)生對太陽系的原有認知，引發(fā)學(xué)生對于太陽系這個系統(tǒng)的大小、空間等問題的思考，為學(xué)生接下來全面認識太陽系奠定基礎(chǔ)。探索部分，教材主要安排了三個活動。一是讓學(xué)生在活動手冊上添加自己所知道的天體，補充完善太陽系的天體信息。二是了解太陽，讓孩子通過各種手段搜集關(guān)于太陽自身的一些特點。三是了解太陽系大家庭中的其他天體。通過研討兩個問題“太陽系大家庭中都有哪些天體？這些天體各有什么特點？”將太陽系的一些信息進行補充整合，讓孩子知道太陽系是怎樣的一種天體系統(tǒng)。最后教材用比較特殊的天體彗星做為拓展部分，再次提高孩子探索太陽系的興趣?！緦W(xué)情分析】很多學(xué)生對于太陽系有所了解，但是之前的了解很多學(xué)生只是信息非常的瑣碎，本課通過學(xué)生的廣泛搜索、收集資料和集中研討，讓孩子對資料提供的信息進行加工和處理，根據(jù)自己的興趣愛好有選擇地進行深入了解太陽系中的一些天體等?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)概念目標太陽和圍繞它運動的行星及其衛(wèi)星、矮行星、小行星、彗星、流星等天體組成了太陽系，太陽是太陽系的中心。科學(xué)探究目標1.收集資料，認識和了解太陽系。2.能夠根據(jù)資料提煉太陽系的相關(guān)信息?？茖W(xué)態(tài)度目標1.體驗科學(xué)實驗的嚴謹、客觀和樂趣，對探索宇宙產(chǎn)生較濃厚的興趣。2.認識到在討論交流中對信息進行分析比較，對于豐富、修正、完善原有的認識是必要的。3.保持關(guān)注天文現(xiàn)象的興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標感受到隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類對太陽系的認識會更深化?！窘虒W(xué)重難點】重點：太陽和圍繞它運動的行星及其衛(wèi)星、矮行星、小行星、彗星、流星等天體組成了太陽系，太陽是太陽系的中心。難點：能夠根據(jù)資料提煉太陽系的相關(guān)信息?！窘虒W(xué)準備】學(xué)生：課前收集的關(guān)于太陽系及太陽系中各天體的資料、學(xué)習(xí)單等。教師：班級匯總圖、課件資料。【教學(xué)過程】一、聚焦1.回顧太陽、地球、月球三球的關(guān)系和主要特點，明確太陽是一顆恒星，地球是一顆行星，月球是地球的衛(wèi)星。2.今天我們一起來了解《太陽系大家庭》，板貼班級匯總圖3.提問：“除此之外，太陽系中還有哪些天體？”學(xué)生根據(jù)他們的原有認知進行回答，引發(fā)學(xué)生間的交流和思考。二、探索1．畫一畫你知道的太陽系。（1）根據(jù)自己的了解，畫出太陽系。（2）畫好后，小組討論并修改、補充。2.了解太陽。（1）小組提取太陽相關(guān)信息。小組為單位共享組員收集的資料，閱讀、研討、提取太陽相關(guān)信息。要求按信息重要程度進行排序。（2）太陽信息發(fā)布會。小組按信息重要程度進行匯報，其他小組傾聽并補充。（3）教師根據(jù)學(xué)生提取的信息，綜合太陽的基本信息，播放太陽的基本信息課件。綜合信息：太陽系是一個以太陽為中心，包括受太陽引力作用而環(huán)繞其運動的其他天體在內(nèi)的天體系統(tǒng)。太陽位于該系統(tǒng)的中心，并以其絕對優(yōu)勢的質(zhì)量（約占該系統(tǒng)總質(zhì)量的99.86%，其他一切天體只約占0.14%）所產(chǎn)生的巨大引力，像原子核對周圍電子一樣，控制著整個系統(tǒng)。同時太陽還是整個太陽系中唯一能夠自身發(fā)光的天體。它所發(fā)出的光和熱，照亮和溫暖著整個太陽系。太陽黑子、日冕等太陽活動可能會引起地球極光、磁暴和電離層擾動等現(xiàn)象。（4）根據(jù)學(xué)生的興趣，教師適量介紹太陽其他一些信息，并引導(dǎo)學(xué)生想深入探究，互聯(lián)網(wǎng)搜索和收集資料是科學(xué)探究一種很重要的方法。3.了解太陽系大家庭中的其他天體。（1）在太陽系中除了太陽，還有許多其他的天體。讓學(xué)生說說知道的天體。（2）根據(jù)學(xué)生的匯報，教師記錄補充班級匯總圖（月球、金星、木星、流星、小行星等）并對應(yīng)介紹教材中一些天體情況。有些天體我們可以用肉眼看到，但有些天體我們無法直接觀察到，要借助天文望遠鏡還能觀察到。三、研討1.小組討論：太陽系有哪些天體組成？小組匯報交流：太陽系中有水星、金星、地球、火星、木星、土星等天體，它們都是行星，太陽系有八顆行星；冥王星是太陽系中的一顆矮行星；月球是地球的衛(wèi)星，有些行星也有衛(wèi)星環(huán)繞它們運行；太陽系中還有小行星、彗星、流星等小天體。太陽和圍繞它運動的行星及其衛(wèi)星、矮行星、小行星、彗星、流星等天體組成了太陽系，太陽是太陽系的中心。2.通過剛才的視頻以及自己的資料，說說這些天體各有什么特點？小組匯報交流，教師及時在班級匯總圖中表示出來。四、拓展彗星是一種繞日軌道十分特殊的天體，我們通過課件來了解一下，請大家看看彗星有什么特殊之處。五、小結(jié)通過今天的探究我們了解了太陽系大家庭的哪些情況？太陽系大家庭中的奧秘還有很多很多，有興趣的學(xué)生可以更深一步的去探究?！窘滩暮單觥勘菊n是六年級下冊《宇宙》單元的第2課。第一課已對太陽系有了初步介紹，這一節(jié)課中進一步對太陽系中八顆行星的一些探究。聚焦部分通過兩個提問，考察上節(jié)課的內(nèi)容和指出本課研究的方向。探索部分分為三個環(huán)節(jié)：一是閱讀八顆行星的基本數(shù)據(jù)表。讓學(xué)生能夠感受到八顆行星距離太陽的遠近相差比較大，大小相差也比較大。二是給八顆行星排序。這個活動讓學(xué)生進一步將數(shù)據(jù)進行一一比較，再按照一定的規(guī)律進行重組和排序。給八顆行星排序能夠讓學(xué)生更直觀地認識到八顆行星排列和大小的規(guī)律。三是建立行星的位置關(guān)系模型。這個活動是這一課的主要內(nèi)容。研討部分主要討論兩個問題，第一個問題讓學(xué)生交流處理數(shù)據(jù)的方法。處理數(shù)據(jù)是一個難點，所以可以讓學(xué)生充分表達。處理數(shù)據(jù)的方法不同，制作模型的效率也會不同。第二個問題的研討旨在讓學(xué)生感受到教科書中的示意圖與真實的太陽系相差甚遠。學(xué)生能夠體會到根據(jù)數(shù)據(jù)來建模的客觀性。拓展部分，教材通過木星及其衛(wèi)星的觀察將觀察活動延伸到課外，同時讓學(xué)生意識到隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和觀測工具的進步，人類對于宇宙的認識會逐漸深入?！緦W(xué)情分析】學(xué)生對太陽系有了初步認識，知道太陽系中的主要組成天體。但對于太陽系中主要行星的分布情況，絕大部分學(xué)生局限于教材中的太陽系示意圖，不知道真實的太陽系與此相差甚遠。本節(jié)課通過數(shù)據(jù)建模讓學(xué)生體會到數(shù)據(jù)建模的重要性和客觀性。激發(fā)學(xué)生對事物的求真力。【教學(xué)目標】科學(xué)概念目標太陽系有八顆行星，它們在其特定的軌道上繞太陽運轉(zhuǎn)?？茖W(xué)探究目標按一定比例對數(shù)據(jù)進行處理，并在此基礎(chǔ)上用一定的材料建立行星相對位置關(guān)系模型?？茖W(xué)態(tài)度目標1.學(xué)會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。2.意識到模擬實驗及推測與客觀事實是有一定距離的。3.保持關(guān)注典型天文現(xiàn)象的興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標意識到太陽系中天體的運動是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認識?！窘虒W(xué)重難點】重點：用紙帶建立八顆行星與太陽的相對位置關(guān)系模型。難點：建模過程中學(xué)生對于各組數(shù)據(jù)的處理?！窘虒W(xué)準備】教師準備：課件。小組準備：1米長的軟皮尺、簽字筆、學(xué)習(xí)單等?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1.課件出示太陽系示意圖，提出問題：太陽系的八顆行星有哪些？2.學(xué)生作答，教師繼續(xù)追問：八顆行星是如何排列的呢？二、探索1.閱讀八顆行星的基本數(shù)據(jù)表。出示八顆行星的基本數(shù)據(jù)表，請學(xué)生分享從表中得到了哪些信息。根據(jù)八顆行星與太陽的平均距離數(shù)據(jù)找到距太陽“最近”和“最遠”的行星。根據(jù)八顆行星的赤道直徑數(shù)據(jù)找到“最大”和“最小”的行星。2.給八顆行星排序。（1）仔細觀察八顆行星基本數(shù)據(jù)表，按要求在課本中給八顆行星排序。方法1：按離太陽的遠近排序。方法2：按直徑大小排序。（2）交流八顆行星排序。3.建立行星的位置關(guān)系模型。（1）出示太陽系示意圖，請大家看看，這張圖有沒有問題？據(jù)八顆行星與太陽的平均距離數(shù)據(jù)和赤道直徑數(shù)據(jù)，離太陽的遠近距離和大小比例有問題。（2）我們先來研究八顆行星與太陽的平均距離數(shù)據(jù)，現(xiàn)實中離太陽的遠近距離比例大約是怎么樣的？出示材料：軟皮尺、簽字筆。小組討論：如何在這尺上體現(xiàn)出來？交流匯報：如何確保八顆行星都能排列在長紙帶上，0刻度是代表什么？距離太陽最遠的海王星放在哪里最合適？（3）處理數(shù)據(jù)，將八顆行星標記在皮尺上。（4）將完成后的八顆行星位置圖貼在黑板上，比較太陽系示意圖說說有何不同。4.課件出示：如果按比例大小是不是和這張?zhí)栂凳疽鈭D一樣呢？三、研討1.為什么太陽系示意圖不按實際比例畫呢？觀看宇宙圖不一定按實際比例畫的，我們要關(guān)注他們的數(shù)據(jù)。2.將黑板上的相同行星以弧線相連，繪制出八顆行星繞太陽運轉(zhuǎn)的軌道。引導(dǎo)學(xué)生思考：觀察全班制作的八顆行星位置模型，你有什么認識或問題？四、小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)我們學(xué)習(xí)到了什么？五、拓展布置課外觀察活動：觀察木星，如果有條件的同學(xué)可借助工具觀察?！窘滩暮單觥勘菊n是六年級下冊《宇宙》單元的第3課。本課繼續(xù)研究太陽系，重點關(guān)注太陽系中天體的運行。太陽是太陽系的中心，它支配著太陽系中所有其他天體的運行。月球在繞地球運動的同時，也被地球攜帶著繞太陽公轉(zhuǎn)。在運行過程中天體會發(fā)生一些有趣的天文現(xiàn)象，比如日食。教科書主要安排了三個活動。第一個活動是模擬三球運動。學(xué)生可以利用手電筒模擬太陽發(fā)光，地球儀（或大球）模擬地球，用乒乓球（或小球）模擬月球。第二個活動是模擬日食。第三個活動是匯總觀察結(jié)果。本課通過這三個活動為主線開展循序漸進的探究學(xué)習(xí)。【學(xué)生分析】日食是學(xué)生已知或觀察過的一種天文現(xiàn)象，把日食作為主題，對學(xué)生來說不僅有趣、有吸引力，還在于日食的發(fā)生與地球、太陽、月球三者的相對大小和相對運動有關(guān)，有助于學(xué)生認識太陽系的組成和運行狀態(tài)。同時，日食現(xiàn)象說明了宇宙天體是運動著的，這部分內(nèi)容是學(xué)生認識