AACTP國(guó)際認(rèn)證培訓(xùn)管理師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

AACTP國(guó)際認(rèn)證培訓(xùn)管理師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)AACTP美國(guó)培訓(xùn)認(rèn)證協(xié)會(huì)，是全球首家專(zhuān)注于培訓(xùn)師系列認(rèn)證的機(jī)構(gòu)。注冊(cè)于其總部所在地美國(guó)加利福尼亞州。其研究及評(píng)委會(huì)成員都是評(píng)估與認(rèn)證方面的專(zhuān)家。2004年，AACTP正式進(jìn)入中國(guó)，至今已開(kāi)展超過(guò)500期，人數(shù)超過(guò)18000人，是在華認(rèn)LEADNOW!行動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)力教練。為了進(jìn)一步推動(dòng)中國(guó)培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展，AACTP聯(lián)合全球第三大非盈利組織Toastmasters國(guó)際演講協(xié)會(huì)在中國(guó)20多個(gè)城市創(chuàng)辦了AACTP培訓(xùn)師俱樂(lè)部。AACTP已然成為中國(guó)的培訓(xùn)師搖籃。A學(xué)習(xí)6種基于行為改變與績(jī)效提升的培訓(xùn)需求分析方法，提前明確培訓(xùn)項(xiàng)目所能帶給員A學(xué)習(xí)6種基于行為改變與績(jī)效提升的培訓(xùn)需求分析方法，提前明確培訓(xùn)項(xiàng)目所能帶給員彈性、降低風(fēng)險(xiǎn)或是改善績(jī)效。F掌握引發(fā)學(xué)員及其管理者真正參與到培訓(xùn)的設(shè)計(jì)與后續(xù)跟蹤的溝通與跟進(jìn)機(jī)制。解決與管理者配合，進(jìn)行人員培養(yǎng)的協(xié)作問(wèn)題。能夠有效地與管理者在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程以及學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的每一個(gè)階段進(jìn)行溝通，包含事及培訓(xùn)完結(jié)后的知識(shí)強(qiáng)化等，明確承擔(dān)明確的責(zé)任。評(píng)估學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化或?qū)M織的影響。學(xué)員必須充分了解組織對(duì)他們的期望，知道把培訓(xùn)所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際工作的重要性，并愿意接受事后習(xí)效果評(píng)估。C能夠設(shè)計(jì)可衡量的三級(jí)行為層面及四級(jí)成果層面的培訓(xùn)效果的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。這是培訓(xùn)開(kāi)展前的一項(xiàng)關(guān)鍵措施，它能令你有效地評(píng)估學(xué)員的表現(xiàn)。CE能夠設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容70-20-10的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化的培訓(xùn)項(xiàng)目，確保培訓(xùn)內(nèi)容與公司的戰(zhàn)略和核心能力保持一致。EGH呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的培訓(xùn)成果報(bào)告，能夠收集并驗(yàn)證培訓(xùn)效果的相關(guān)績(jī)效評(píng)估數(shù)據(jù)必須清晰明確，并開(kāi)放給組織內(nèi)部所有人。學(xué)習(xí)并理解培訓(xùn)體系金三角模型GH呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的培訓(xùn)成果報(bào)告，能夠收集并驗(yàn)證培訓(xùn)效果的相關(guān)績(jī)效評(píng)估數(shù)據(jù)必須清晰明確，并開(kāi)放給組織內(nèi)部所有人。能夠基于學(xué)習(xí)地圖建立系統(tǒng)化的培訓(xùn)體系，確保學(xué)員有能力和意愿來(lái)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能。1.1.培訓(xùn)的影響力與戰(zhàn)略?xún)r(jià)值?培訓(xùn)管理者角色定位與自我修煉方向講授：AACTP職業(yè)培訓(xùn)師發(fā)展模型。成為培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)人士的四個(gè)關(guān)鍵角色講授：培訓(xùn)管理師-WLP學(xué)習(xí)與績(jī)效管理者所必備的7個(gè)角色解企業(yè)培訓(xùn)管理的成長(zhǎng)歷程，清晰認(rèn)知目前企業(yè)所處現(xiàn)狀及對(duì)培訓(xùn)管理者的要求講授&研討：培訓(xùn)體系金三角模型。以勝任力為中心的體系搭建方法差距分析和設(shè)計(jì)培訓(xùn)規(guī)劃的培訓(xùn)體系搭建工具人才培養(yǎng)與個(gè)人長(zhǎng)期發(fā)展（IDP）的培訓(xùn)體系搭建全局規(guī)劃分步走2.2.設(shè)計(jì)崗位勝任力模型?以終為始，基于績(jī)效差-能力差的關(guān)鍵崗位培訓(xùn)體系搭建培訓(xùn)需求分析方法講授&研討：以終為始，你所不知道的柯氏四級(jí)評(píng)估在培訓(xùn)需求分析中的應(yīng)用方法講授&研討：關(guān)鍵崗位勝任力模型設(shè)計(jì)四步法互動(dòng)實(shí)踐：企業(yè)關(guān)鍵崗位選擇的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)互動(dòng)實(shí)踐：梳理關(guān)鍵崗位工作職責(zé)，聚焦明確關(guān)鍵任務(wù)互動(dòng)實(shí)踐：基于4大原則設(shè)計(jì)崗位KPI勝任評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)互動(dòng)實(shí)踐：團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)崗位勝任力模型的工具與方法附工具：通用企業(yè)能力素質(zhì)庫(kù)附工具：崗位關(guān)鍵崗位選擇量表實(shí)戰(zhàn)沙盤(pán)模擬：提供2個(gè)企業(yè)關(guān)鍵崗位案例，設(shè)計(jì)崗位勝任力模型的實(shí)踐與輔導(dǎo)3.3.設(shè)計(jì)企業(yè)學(xué)習(xí)資源庫(kù)?以終為始，基于能力導(dǎo)向的學(xué)習(xí)資源多元化設(shè)計(jì)與管理講授&研討：學(xué)習(xí)資源多元化的意義講授&研討：有效的資源管理方式：基于能力的學(xué)習(xí)資源知識(shí)管理方法講授&研討：學(xué)習(xí)資源多元化的來(lái)源：外部資源的收集方法講授&研討：學(xué)習(xí)資源多元化的來(lái)源：內(nèi)部資源的收集方法講授&研討：學(xué)習(xí)資源多元化的來(lái)源：內(nèi)外結(jié)合的資源收集附工具：企業(yè)基于能力素質(zhì)的學(xué)習(xí)資源庫(kù)實(shí)戰(zhàn)沙盤(pán)模擬：基于能力收集和梳理學(xué)習(xí)資源實(shí)踐與輔導(dǎo)講授&研討：培養(yǎng)計(jì)劃的六個(gè)關(guān)鍵組成部分：培訓(xùn)計(jì)劃的盲點(diǎn)學(xué)習(xí)形式的多元化：AACTP培養(yǎng)模式大廈模型講授&研討：從學(xué)習(xí)目標(biāo)到業(yè)務(wù)收益的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的有效方法研討：引發(fā)學(xué)員及其管理者真正參與到培訓(xùn)的設(shè)計(jì)與后續(xù)跟蹤的溝通與跟進(jìn)機(jī)制互動(dòng)實(shí)踐：基于崗位的培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)計(jì)五步法a.確定關(guān)鍵崗位工作職責(zé)與勝任力b.選擇學(xué)習(xí)資源內(nèi)容與形式c.確定實(shí)踐轉(zhuǎn)化模式d.確定考核內(nèi)容e.形成并核實(shí)培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)戰(zhàn)沙盤(pán)模擬：2個(gè)企業(yè)關(guān)鍵崗位案例，設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)踐與輔導(dǎo)案例分享：寶潔大學(xué)培訓(xùn)體系對(duì)個(gè)人發(fā)展的支持方式宏觀基礎(chǔ)講授：?jiǎn)T工年度個(gè)人發(fā)展規(guī)劃與工作計(jì)劃講授：制定IDP員工個(gè)人年度發(fā)展規(guī)劃的步驟c.形成個(gè)人培訓(xùn)發(fā)展計(jì)劃案例：某大型團(tuán)購(gòu)企業(yè)業(yè)務(wù)拓展經(jīng)理個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計(jì)附工具：個(gè)人年度培訓(xùn)與發(fā)展計(jì)劃6.6.設(shè)計(jì)企業(yè)年度培訓(xùn)計(jì)劃?基于戰(zhàn)略，至上而下的規(guī)劃工具及方法研討：制定年度計(jì)劃的困惑講授：制定企業(yè)年度培訓(xùn)計(jì)劃的四步驟講授&研討：至上而下需求分析-組織培訓(xùn)內(nèi)容來(lái)源a.戰(zhàn)略層分析的2種方法b.組織層分析的5種方法c.個(gè)人層面分析的2種方法實(shí)踐演練：部門(mén)培訓(xùn)業(yè)務(wù)需求面談案例分享：5個(gè)部門(mén)培訓(xùn)業(yè)務(wù)需求面談成果案例附工具：部門(mén)培訓(xùn)業(yè)務(wù)需求結(jié)構(gòu)化訪談問(wèn)卷講授&研討：企業(yè)培訓(xùn)預(yù)算的組成與使用附工具：年度培訓(xùn)計(jì)劃系列表格附工具：年度培訓(xùn)計(jì)劃報(bào)告模板附工具：年度培訓(xùn)需求調(diào)查模板7.7.行動(dòng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)解決方案?基于行為改變與績(jī)效達(dá)成的培訓(xùn)解決方案案例分享：行動(dòng)學(xué)習(xí)解決方案企業(yè)成功案例行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目流程案例分享：行動(dòng)學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的企業(yè)培訓(xùn)設(shè)計(jì)群策群力流程體驗(yàn)隊(duì)共創(chuàng)—行動(dòng)計(jì)劃—城鎮(zhèn)會(huì)議行動(dòng)學(xué)習(xí)在企業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)中的應(yīng)用a.基于績(jī)效目標(biāo)的行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)b.基于領(lǐng)導(dǎo)力提升的行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)c.基于人才培養(yǎng)的行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)d.基于轉(zhuǎn)型創(chuàng)新的行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)8.8.構(gòu)建企業(yè)學(xué)習(xí)地圖?應(yīng)用工具解決企業(yè)具體培訓(xùn)需求研討&應(yīng)用：新員工的培訓(xùn)規(guī)劃設(shè)計(jì)研討&應(yīng)用：關(guān)鍵崗位/業(yè)務(wù)線條的培訓(xùn)規(guī)劃設(shè)計(jì)研討&應(yīng)用：各層級(jí)管理者的培訓(xùn)規(guī)劃設(shè)計(jì)研討&應(yīng)用：專(zhuān)業(yè)人員的培養(yǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)案例分析：寶潔新員工培養(yǎng)的3大關(guān)鍵核心9.搭建培訓(xùn)管理體系?搭建基于培訓(xùn)體系金三角模型的運(yùn)營(yíng)基礎(chǔ)9.搭建培訓(xùn)管理體系?搭建基于培訓(xùn)體系金三角模型的運(yùn)營(yíng)基礎(chǔ)培養(yǎng)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的重要性企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)建立三步法第一步，以終為始，選題選人的建立內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)項(xiàng)目第二步，23211內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)計(jì)劃第三步，內(nèi)訓(xùn)師的管理與激勵(lì)a.等級(jí)評(píng)定：內(nèi)訓(xùn)師KPI指標(biāo)績(jī)效b.六種有效的內(nèi)部培訓(xùn)師激勵(lì)方法c.企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師激勵(lì)案例分享d.附工具：內(nèi)訓(xùn)師管理制度e.內(nèi)訓(xùn)師管理機(jī)制工作坊附工具課程設(shè)計(jì)實(shí)踐輔導(dǎo)評(píng)估量表學(xué)習(xí)地圖規(guī)范管理的五流程流程一：需求分析?；谛袨榭?jī)效需求分析工流程二：計(jì)劃制定。循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容分階段劃分方式a.培訓(xùn)部與職能部門(mén)在培訓(xùn)中的具體分工b.培訓(xùn)實(shí)施流程及關(guān)鍵點(diǎn)控制c.培訓(xùn)的風(fēng)險(xiǎn)與控制d.培訓(xùn)前中后學(xué)員、講師、管理者的重要性劃分培訓(xùn)效果評(píng)估的五個(gè)層次a.一級(jí)評(píng)估與學(xué)員滿(mǎn)意度的關(guān)系及修正方向b.二級(jí)評(píng)估的誤區(qū)c.需要實(shí)施三級(jí)評(píng)估4個(gè)關(guān)注點(diǎn)d.四級(jí)評(píng)估：培訓(xùn)效果評(píng)估的核心指標(biāo)GE克勞頓村領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展中心：培養(yǎng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力人才梯隊(duì)的全球典范摩托羅拉企業(yè)大學(xué)：對(duì)內(nèi)提供核心業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對(duì)外推進(jìn)品牌與業(yè)務(wù)發(fā)展，內(nèi)外兼修的企業(yè)大學(xué)惠普商學(xué)院：企業(yè)高管作為培訓(xùn)師，對(duì)外推進(jìn)品牌與業(yè)務(wù)發(fā)展的三大系列國(guó)際版權(quán)課程織的典范平安大學(xué)：支撐50萬(wàn)人的線上線下自主學(xué)習(xí)成長(zhǎng)培訓(xùn)體系創(chuàng)維領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)學(xué)院：全球領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)項(xiàng)目(GLP)與崗位勝任標(biāo)準(zhǔn)建立、勝任力評(píng)估和系統(tǒng)的應(yīng)用海鷗學(xué)院：快速積累內(nèi)部課程與講師激勵(lì)的成功方式管理大師彼得德魯克曾將經(jīng)理人對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)分為三個(gè)層次：培訓(xùn)管理者能夠做到基于企業(yè)的發(fā)展和戰(zhàn)略，培養(yǎng)并提供各個(gè)關(guān)鍵崗位的勝任人才，單純依靠培訓(xùn)課程的實(shí)施是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，需要提升自身的能力，轉(zhuǎn)型為“學(xué)老師和學(xué)員合照老師和學(xué)員合照老師和學(xué)員合照老師和學(xué)員合照分析者方案選擇者方案實(shí)施者美國(guó)培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會(huì)（ATD）所提出的培訓(xùn)與發(fā)展行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員職能模式的定義，包括了7個(gè)關(guān)鍵角色。分析者方案選擇者方案實(shí)施者方案設(shè)計(jì)者AACTP培訓(xùn)管理師課程依據(jù)培訓(xùn)管理者工作職責(zé)為培訓(xùn)訓(xùn)管理者量身定做。AACTP國(guó)際注冊(cè)培訓(xùn)管理師認(rèn)證，融合眾多企業(yè)咨詢(xún)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為已經(jīng)是或即將成為培訓(xùn)管理者的您指引一條羅馬大道，手把手教您通過(guò)八步法搭建企業(yè)培訓(xùn)體系,實(shí)現(xiàn)學(xué)員行為改變與績(jī)效提升，解決培訓(xùn)管理難 搭建勝任力模型及 構(gòu)建企業(yè)學(xué)習(xí)地圖搭建培訓(xùn)管理體系制定企業(yè)年度培訓(xùn)計(jì)劃基于行動(dòng)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)解決方案規(guī)劃基于崗位的培養(yǎng)計(jì)劃建立企業(yè)學(xué)習(xí)制定員工個(gè)人發(fā)展計(jì)劃在中國(guó),AACTP憑借其完善的認(rèn)證體系和服務(wù)實(shí)力，在培訓(xùn)行業(yè)以及企業(yè)客戶(hù)中被譽(yù)為“新時(shí)代培訓(xùn)師的搖籃”！2018年，AACTP美國(guó)培訓(xùn)認(rèn)證協(xié)會(huì)榮獲培訓(xùn)雜志“2016-2017最佳培訓(xùn)服務(wù)機(jī)構(gòu)”殊榮2017年，AACTP美國(guó)培訓(xùn)認(rèn)證協(xié)會(huì)榮獲電子工業(yè)出版社“最佳合作伙伴”