2016年6月4日四川省教師公招真題答案

/一、判斷題(共27小題，每小題1分，共27分。下列各題中，你認(rèn)為正確的選“√”，錯誤的選“×”，全選“√”或“×”，均記為0分。)1.赫爾巴特等人將兒童的發(fā)展看作是一種自然過程，主張教師不要過多干預(yù)兒童的發(fā)展。【答案】錯誤【解析】參見華圖內(nèi)部教案·教育學(xué)第一章第二節(jié)教育學(xué)的發(fā)展階段“赫爾巴特提出了傳統(tǒng)教育的三中心‘教師中心’、‘課堂中心’、‘教材中心’”，而盧梭等主張自然教育，強(qiáng)調(diào)教師不要過多干預(yù)兒童的發(fā)展。2.根據(jù)我國新課程改革理念，學(xué)生在教育教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位?！敬鸢浮垮e誤【解析】參見華圖內(nèi)部教案·教育學(xué)第八章課程第七節(jié)新課改的理念改革。教師處于教育教學(xué)活動的主導(dǎo)地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。3.德育目標(biāo)是學(xué)校德育工作的出發(fā)點(diǎn)，它不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過程?！敬鸢浮空_【解析】參見華圖內(nèi)部教案·教育學(xué)第103頁“德育目標(biāo)是實(shí)施德育的出發(fā)點(diǎn)，也是檢驗(yàn)德育是否達(dá)標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。它不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著德育的基本過程?！?.如果不考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，就會導(dǎo)致實(shí)際教育活動脫離學(xué)生的發(fā)展水平，這說明人是教育目的選擇、確立的基本依據(jù)?！敬鸢浮空_【解析】教育目的的制定依據(jù)包括特定的社會政治經(jīng)濟(jì)和文化背景、受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要、人們的教育理想等。詳見華圖內(nèi)部教案·教育學(xué)第五章教育目的第一節(jié)確立教育目的的依據(jù)。題干所述為人對教育目的選擇確立的制約。5.后現(xiàn)代主義課程論指出課程不應(yīng)該幫助學(xué)生去適應(yīng)社會，而是要建立一種新的社會秩序和社會文化?！敬鸢浮垮e誤【解析】主張課程要建立一種新的社會秩序的是社會中心課程理論流派。參見華圖內(nèi)部教育學(xué)講義課程第一節(jié)第四點(diǎn)課程理論流派“社會中心課程論……課程的重點(diǎn)應(yīng)放在當(dāng)代社會的問題、社會的主要功能、學(xué)生關(guān)心的社會現(xiàn)象及社會改造上，應(yīng)讓學(xué)生廣泛地參及到社會中去，課程不應(yīng)該幫助學(xué)生去適應(yīng)社會，而是要建立一種新的社會秩序和社會文化?！?.學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的發(fā)展中的完整的人?！敬鸢浮空_【解析】參見華圖內(nèi)部教育學(xué)講義學(xué)生及教師一章第一節(jié)學(xué)生“學(xué)生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要”“學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)”，以及課程一章第八節(jié)新課改中學(xué)生觀“學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體”。7.實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教育的主要目的是發(fā)展學(xué)生的智力而不是獲得知識。【答案】錯誤【解析】參見華圖內(nèi)部教育學(xué)講義課程一章“形式教育論及實(shí)質(zhì)教育論”，實(shí)質(zhì)教育論主張教育應(yīng)該以獲得有價(jià)值的知識為主要任務(wù)，而形式教育論強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練能力。題干所述為形式教育論。8.建立班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的最重要條件，是教育教學(xué)開展的重要基礎(chǔ)?！敬鸢浮空_【解析】班集體是學(xué)校按照一定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求把年齡相近，文化程度大體相同的學(xué)生組織起來的學(xué)生群體，良好的秩序是有利于學(xué)生發(fā)展的，是教育教學(xué)開展的重要基礎(chǔ)。9.從形式上看，教師的勞動是建立在集體協(xié)作基礎(chǔ)上的個(gè)體腦力勞動?！敬鸢浮空_【解析】教師的勞動需要集體合作，但從本質(zhì)而言教師的勞動還是源于教師個(gè)人自身知識的專業(yè)性。10.良好的師生關(guān)系是一種重要的課程資源和校園文化?！敬鸢浮空_【解析】參見華圖內(nèi)部學(xué)教育講義課程一章第四節(jié)課程資源“隱性課程資源……如學(xué)校風(fēng)氣，社會風(fēng)氣，師生關(guān)系”以及教育及社會發(fā)展一章第三節(jié)教育及社會文化相關(guān)內(nèi)容，師生關(guān)系屬于隱性的課程資源，屬于校園文化。11.隨著年齡的增長，兒童的意義記憶能力逐漸發(fā)展，機(jī)械記憶能力逐漸減弱?！敬鸢浮垮e誤【解析】對于小學(xué)生來說提高他們學(xué)習(xí)的實(shí)際效果需要意義記憶及機(jī)械記憶相互配合，從而保證實(shí)際學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)性，中學(xué)階段年級越高意義識記的成分越多，機(jī)械識記的成分相對減少，機(jī)械識記的效果也越來越差，但是部分學(xué)生仍然擅長機(jī)械識記。機(jī)械識記強(qiáng)調(diào)及記憶力有關(guān)，只能說在不同的年齡階段機(jī)械識記的效果會有所不同，但不能保證機(jī)械記憶的能力是逐漸減弱的。詳見華圖內(nèi)部教案·心理學(xué)記憶一章。12.學(xué)習(xí)遷移就是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)?！敬鸢浮垮e誤【解析】參見華圖內(nèi)部教案·心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)第五節(jié)知識的遷移“學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響?！薄耙环N學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響叫正遷移，就是使兩種學(xué)習(xí)之間相互促進(jìn)。一種學(xué)習(xí)對另—種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響叫負(fù)遷移，也就是兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾?！?3.幼兒聽老師講大灰狼扮成兔媽媽要吃小白兔的故事后，對大灰狼憎惡，對小白兔友善。這里發(fā)生的是言語信息的學(xué)習(xí)。【答案】錯誤【解析】參見華圖內(nèi)部教案·心理學(xué)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)理論第一節(jié)中學(xué)習(xí)的分類“言語信息學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握的是言語信息傳遞的內(nèi)容，也可以說是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果是用言語信息表達(dá)出來的?！薄皯B(tài)度是通過學(xué)習(xí)獲得的內(nèi)部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個(gè)人對某種事物、人物及時(shí)間所采取的行動?！鳖}干描述應(yīng)為態(tài)度的學(xué)習(xí)。14.人本主義認(rèn)為，心理治療的目的是使心理疾患者能自由地實(shí)現(xiàn)他自己的潛能，成為功能完善者?！敬鸢浮空_【解析】羅杰斯認(rèn)為“如果自我正常發(fā)展的條件得以滿足，那么個(gè)體就能依據(jù)真實(shí)的自我而行動，就能真正實(shí)現(xiàn)自我的潛能，成為自我實(shí)現(xiàn)者或稱功能完善者、心理健康者。”參見陳琦，劉儒德主編的《當(dāng)代教育心理學(xué)》第204頁以及華圖內(nèi)部講義普通心理學(xué)第一章人本主義理論相關(guān)內(nèi)容。15.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的無意注意。【答案】錯誤【解析】參見華圖內(nèi)部教案·心理學(xué)注意第四節(jié)注意的規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。教師應(yīng)該通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。16.小溪是一個(gè)話很少的女孩子，不喜歡人多嘈雜的環(huán)境，愛好閱讀和寫作，對事物的看法也常有讀到的見解。由此可以推斷，小溪的認(rèn)知風(fēng)格更有可能屬于內(nèi)傾型。【答案】正確【解析】心理學(xué)家榮格認(rèn)為根據(jù)個(gè)體心理能量、興趣和注意的指向不同將個(gè)體劃分為內(nèi)傾和外傾的。指向他人或外部刺激，其行為主要是由外界事物而不是他們個(gè)人的思想感情所指導(dǎo)，這是外傾的，否則就是內(nèi)傾的。參見華圖內(nèi)部沖刺模擬卷補(bǔ)充習(xí)題知識點(diǎn)。17.先行組織者是課前輔導(dǎo)的教學(xué)組織管理者。【答案】錯誤【解析】參見華圖內(nèi)部教案·心理學(xué)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)理論第三節(jié)“所謂先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且及認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)?！笨梢?，先行組織者指的是一種學(xué)習(xí)材料而不是管理者。18.根據(jù)埃里克森的發(fā)展理論，對于零到一歲的嬰兒，家長應(yīng)該積極地、始終如一地滿足其需要?！敬鸢浮空_【解析】參見華圖教案·心理學(xué)學(xué)生的心理發(fā)展及教育第二節(jié)埃里克森的發(fā)展理論“基本的信任感對基本的不信任感(0~1.5歲)該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)信任感……一個(gè)嬰兒出生后最迫切的需要是父母愛他、照顧他。如果他能得到合理的照顧、哺育、關(guān)切及愛護(hù)，就會感到世界是個(gè)安全而可信賴的地方，因而發(fā)展起對他人的信任的人格。反之，如果父母照顧不周，環(huán)境多變，哺喂欠缺，對他態(tài)度惡劣，就會使兒童對周圍環(huán)境產(chǎn)生猜疑，面對新環(huán)境時(shí)會焦慮不安，形成不信任他人的人格。”19.適應(yīng)性教學(xué)追求的目的是縮小學(xué)生之間的個(gè)別差異。【答案】錯誤【解析】適應(yīng)性教學(xué)強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的個(gè)別能力以及需求特點(diǎn)，動態(tài)地組織和呈現(xiàn)適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的內(nèi)容信息、在具體的教學(xué)情境中采用變化的教學(xué)策略以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。題干中縮小個(gè)別差異表述錯誤。20.在教育實(shí)踐中，所有及教育有關(guān)的行為都必須以教育法律規(guī)范來約束?！敬鸢浮垮e誤。【解析】參見華圖內(nèi)部教案·法律法規(guī)第38頁第二節(jié)教育道德及教育法規(guī)相關(guān)內(nèi)容，及教育有關(guān)行為也受到教育道德的約束。21.教育法是國家大多數(shù)公民意志在教育方面的體現(xiàn)。【答案】正確【解析】教育法的含義：1.教育法是調(diào)整和規(guī)范教育活動和教育關(guān)系的規(guī)則。2.教育法是國家制定或認(rèn)可的教育活動規(guī)范。3.教育法是由國家制力保證實(shí)施的規(guī)則。4.教育法是國家大多數(shù)公民意志在教育方面的體現(xiàn)。5.教育法是教育規(guī)律的法律體現(xiàn)。22.國慶放假期間，小濤約了幾個(gè)同學(xué)到學(xué)校踢足球時(shí)撞掉門牙，家長要求學(xué)校賠償醫(yī)療費(fèi)。由于事故在校內(nèi)發(fā)生，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)部分事故責(zé)任?！敬鸢浮垮e誤【解析】根據(jù)《學(xué)生意外傷害處理辦法》第十三條“下列情形下發(fā)生的造成學(xué)生人身損害后果的事故，學(xué)校行為并無不當(dāng)?shù)?，不承?dān)事故責(zé)任;事故責(zé)任應(yīng)當(dāng)按有關(guān)法制論壇后者其他有關(guān)規(guī)定認(rèn)定：(一)在學(xué)生自行尚小、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的;(二)在學(xué)生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的;(三)在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時(shí)間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)?；蛘咦孕械叫０l(fā)生的;(四)其他在學(xué)校管理職責(zé)范圍外發(fā)生的。”可知，該案中學(xué)校不承擔(dān)責(zé)任。23.如果學(xué)生違反紀(jì)律，教師可以給予其警告或記過等處分。【答案】錯誤【解析】學(xué)生違反紀(jì)律，學(xué)校而不是教師可以給予其警告或記過等處分。24.對每一個(gè)教師而言，教書育人既是一種權(quán)利，也是一種義務(wù)?！敬鸢浮空_【解析】略。參見華圖內(nèi)部教案·法律法規(guī)第58頁教師的權(quán)利。25.小強(qiáng)是一名初三在校生，參及團(tuán)伙搶劫。由于其年齡只有15歲，故免于刑事處罰?！敬鸢浮垮e誤【解析】我國《刑法》第17條規(guī)定：“已滿十六周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿十四周歲不滿十六周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿十四周歲不滿十八周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰。因不滿十六周歲不予刑事處罰的，責(zé)令他的家長或者監(jiān)護(hù)人加以管教;在必要的時(shí)候，也可以由政府收容教養(yǎng)?！睋?jù)此，小強(qiáng)雖未滿十六周歲，但屬于相對負(fù)刑事責(zé)任年齡,由于犯搶劫罪，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。26.用同一種方法，用同一種態(tài)度去對待所有學(xué)生，才真正體現(xiàn)了教育公平。【答案】錯誤【解析】題干所述同一種方法、同一種態(tài)度很明顯違背了因材施教原則。教育公平指教育機(jī)會公平、享受教育資源公平、教育結(jié)果公平等。27.教師的職業(yè)道德要求教師具有高度的責(zé)任感、事業(yè)心、淵博的學(xué)識、崇高的精神等素質(zhì)?！敬鸢浮空_【解析】教師職業(yè)道德范疇是指那些概括和反映教師道德的主要特征，體現(xiàn)一定社會對教師道德的根本要求，成為教師的普遍內(nèi)心信念對教師的行為發(fā)生影響的基本道德概念(教師良心、公正、義務(wù)、榮譽(yù)、威信)，要求教師具有高度的責(zé)任感、事業(yè)心、淵博的學(xué)識、崇高的精神等。二、單項(xiàng)選擇題(共45小題，每小題1分，共45分。每小題僅有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，請選擇你認(rèn)為正確的答案。)1、“辦人民滿意的教育”體現(xiàn)了()對教育質(zhì)量的規(guī)定性A.教育方針B.教育目的C.教育功能D.教育政策【答案】A【解析】參見華圖內(nèi)部教育學(xué)講義教育目的第一節(jié)“易混淆的概念：教育目的及教育方針……教育方針是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想，是總的教育方向”?！稗k人民滿意的教育”是從宏觀上規(guī)定教育的方向，屬于教育方針。這是胡總書記在黨的十七大報(bào)告中提出的教育方針的一句話，在十七大報(bào)告中有關(guān)教育的論述，總共有6處，其中一處提到教育中就有“辦好人民滿意的教育”這句。全句摘選：“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國。教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育?！?、芳芳近段時(shí)間因父母離異，情緒十分低落，常常將自己封閉起來，班主任張老師發(fā)現(xiàn)之后，時(shí)常找芳芳交談、疏導(dǎo)、鼓勵她從家庭陰影中走出來、在此案例中張老師扮演的角色是()A.班級領(lǐng)導(dǎo)者B.行為示范者C.學(xué)習(xí)指導(dǎo)者D.心理輔導(dǎo)者【答案】D【解析】班主任在班級管理中的角色有班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者、班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者、班級人際關(guān)系的藝術(shù)家等，在本題中，班主任對芳芳的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，所以是心理輔導(dǎo)者。3.學(xué)校派工作了兩年多的王老師參加了一次“國培計(jì)劃”，回校后他說：參加這樣的集中學(xué)習(xí)，收獲較大，解決了我的許多困惑?！边@里有效促進(jìn)王老師專業(yè)發(fā)展的途徑是()A.職業(yè)培養(yǎng)B.崗前培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.資格培訓(xùn)【答案】C【解析】參見華圖內(nèi)部教育學(xué)講義學(xué)生及教師一章第二節(jié)教師“教師專業(yè)發(fā)展的途徑：師范教育、新教師的入職輔導(dǎo)、在職培訓(xùn)、自我教育?！眹嘤?jì)劃是中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃由教育部、財(cái)政部2010年全面實(shí)施，是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措?！皣嘤?jì)劃”包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”兩項(xiàng)內(nèi)容，它是一種教師專業(yè)發(fā)展途徑的在職培訓(xùn)。4.下列選項(xiàng)中不屬于對學(xué)生嚴(yán)格教育原則的是()A.嚴(yán)而有理——合理B.嚴(yán)而有禮——禮節(jié)C.嚴(yán)而有度——適度D.嚴(yán)而有恒——永恒【答案】B【解析】教師嚴(yán)格要求學(xué)生要做到嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有恒、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有情。5.教育學(xué)對教育問題進(jìn)行科學(xué)解釋的目的不僅要促進(jìn)教育知識的增長，而且要更好地開展教育實(shí)踐，這說明了教育學(xué)的價(jià)值是()A.豐富教育理論B.科學(xué)解釋教育問題C.反思日常教育經(jīng)驗(yàn)D.溝通教育理論及實(shí)踐【答案】D【解析】通過題干可以知道，教育學(xué)的價(jià)值就是溝通教育理論及實(shí)踐。6.片面追求升學(xué)率易造成教育的荒廢，這是教育的()A.正向個(gè)體功能B.負(fù)向個(gè)體功能C.正向社會功能D.負(fù)向社會功能【答案】D【解析】參見華圖內(nèi)部教育學(xué)講義教育的功能一章教育功能的類型“教育的功能按照作用對象的不同可以分為個(gè)體功能和社會功能，按照作用方向的不同可以分為正向功能和負(fù)向功能”。本題的題干中說的就是教育的負(fù)向社會功能。7.依照我國《教師資格條例實(shí)施辦法》，關(guān)于教師教育教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)中，不包括()A.普通話達(dá)到二級乙等以上標(biāo)準(zhǔn)B.具有師范院校頒發(fā)的畢業(yè)證書C.具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)D.具備承擔(dān)教育教學(xué)所必須的基本素質(zhì)和能力【答案】B【解析】《<教師資格條例>實(shí)施辦法》第八條規(guī)定：申請認(rèn)定教師資格者教育教學(xué)能力應(yīng)當(dāng)符合下列要求：1.具備承擔(dān)教育教學(xué)工作所必需的基本素質(zhì)和能力。具體測試辦法和標(biāo)準(zhǔn)由省級教育行政部門制定。參加教師資格考試制度改革試點(diǎn)的省份，其教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)由國家統(tǒng)一制定。2.普通話水平應(yīng)當(dāng)達(dá)到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)》二級乙等以上標(biāo)準(zhǔn)，其中語文教師、對外漢語教師不低于二級甲等，語音教師不低于一級乙等。省級教育行政部門有其他規(guī)定的，按其規(guī)定執(zhí)行。3.具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無傳染性疾病，無精神病史，有完全的法律行為能力等，適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要，在教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)指定的縣級以上醫(yī)院體檢合格。8.為了提醒幼兒便后沖水，秦老師在每一個(gè)馬桶蓋上都貼上了一張?zhí)貏e漂亮且富有提示意義的卡通畫，效果很好。秦老師的這一做法運(yùn)用的教育方法是()。A.榜樣示范B.說服教育C.情境陶怡D.品德評價(jià)【答案】C【解析】參見華圖內(nèi)部教案·教育學(xué)德育第二節(jié)德育的方法“陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等?！焙苊黠@本題中老師的德育方法是環(huán)境(情境)陶冶。9.數(shù)學(xué)課上，張老師在教“圓周率”時(shí)，向?qū)W生介紹了祖沖之的成長過程以及他及圓周率的故事，張老師遵循的教學(xué)原則是()。A.直觀性原則B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.科學(xué)性及思想性統(tǒng)一原則【答案】D【解析】參見華圖內(nèi)部教案·教育學(xué)教學(xué)第四節(jié)教學(xué)原則“科學(xué)性及思想性統(tǒng)一原則是指教學(xué)中以馬克思主義為指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的知識，同時(shí)結(jié)合知識對學(xué)生進(jìn)行思想教育，形成正確的人生觀和價(jià)值觀?！睆埨蠋煹淖龇ǚ辖虒W(xué)中的科學(xué)性及思想性統(tǒng)一原則。10.道爾頓制的主要內(nèi)容不包括的是()。A.實(shí)行導(dǎo)生制B.實(shí)行學(xué)分制C.把教室改成作業(yè)室D.改良班級授課制【答案】A【解析】參見華圖內(nèi)部教育學(xué)講義教學(xué)第五節(jié)教學(xué)組織形式中關(guān)于道爾頓制及導(dǎo)師制的論述：道爾頓制是19世紀(jì)末、20世紀(jì)初，隨著進(jìn)步主義教育思潮的興起，出現(xiàn)了許多否定班級上課、倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立活動的教學(xué)組織形式，“道爾頓制”便是其中之一。它是由美國道爾頓城的教育家帕克赫斯特提出并實(shí)行的。這是一種典型的自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)組織形式。教師每周進(jìn)行有限的集體教學(xué)，然后指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)后，在各專業(yè)課堂自學(xué)，獨(dú)立完成作業(yè)，然后接受教師考查，又安排新的學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)生制是貝爾-蘭卡斯特制。11.將課程理念轉(zhuǎn)化為課程實(shí)踐活動的橋梁是()。A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程設(shè)計(jì)D.課程類型【答案】C【解析】參見華圖內(nèi)部教育學(xué)講義課程第五節(jié)課程設(shè)計(jì)：課程設(shè)計(jì)是在一定的教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，將所選出的多種課程要素妥善地組織課程結(jié)構(gòu)，使多種課程要素在動態(tài)運(yùn)行的課程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生合力，以有效的實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)的任務(wù)就是要把課程目標(biāo)和課程內(nèi)容等轉(zhuǎn)化成為具體的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。課程設(shè)計(jì)既是一個(gè)理論研究過程，也是一個(gè)實(shí)踐過程。所以它是將課程理念轉(zhuǎn)化為課程實(shí)踐活動的橋梁。12.洛扎諾夫的暗示教學(xué)法能激發(fā)學(xué)習(xí)者的心理潛力，提高教學(xué)效果，它比較適合的教育領(lǐng)域是()。A.語言B.物理C.數(shù)學(xué)D.歷史【答案】A【解析】暗示教學(xué)法也叫“啟發(fā)式外語教學(xué)法”，是由保加利亞的心理學(xué)家洛扎諾夫創(chuàng)立的一種學(xué)習(xí)語言的方法。暗示教學(xué)法的原理是整體性原理。他認(rèn)為，參及學(xué)習(xí)過程的不僅有大腦，還有身體;不僅有大腦左半球，還有大腦右半球;不僅有有意識活動，還有無意識活動;不僅有理智活動，還有情感活動。而人們在通常情況下的學(xué)習(xí)，總是把自己分成幾部分：身體、大腦兩半球、有意識和無意識、情感和理智等，它們總是不能協(xié)調(diào)，甚至相互沖突，因而大大削弱了人的學(xué)習(xí)能力。暗示教學(xué)法就是把這幾部分有機(jī)地整合起來，發(fā)揮整體的功能，而整體的功能大于部分的組合。13.1904年《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定“各學(xué)校置本科正教員一人”，“任教授學(xué)生自己的功課，且掌所屬之職務(wù)”這是()的開端。A.訓(xùn)導(dǎo)制B.級任制C.導(dǎo)師制D.班主任制【答案】D【解析】1904年1月13日，《奏定學(xué)堂章程》(癸卯學(xué)制)規(guī)定“各學(xué)校置本科正教員一人”，“任教授學(xué)生自己的功課，且掌所屬之職務(wù)”。就實(shí)質(zhì)而論，此乃學(xué)級制的肇端。在同年頒布的《各學(xué)堂管理通則》中，又規(guī)定各校設(shè)“監(jiān)學(xué)”或“舍監(jiān)”，專門負(fù)責(zé)學(xué)生管理。1919年，五四運(yùn)動以后，學(xué)監(jiān)制改為訓(xùn)導(dǎo)主任制。這是班主任制的雛形。所以我們可以說本題中題干中的這句話就是班主任制的開端。14.班級規(guī)章制度是由師生共同參及、民主協(xié)商制定的，學(xué)生依章做事和調(diào)節(jié)自己的行為，這體現(xiàn)了班級規(guī)范的()。A.指向作用B.制約作用C.自律作用D.協(xié)調(diào)作用【答案】A【解析】班級規(guī)章制度具有指向、制約、自律、協(xié)調(diào)等多重作用。班級規(guī)章制度的指向作用是指，班級通過制定規(guī)章制度的方式規(guī)范和約束學(xué)生的行為，使得學(xué)生樹立正確的集體觀和良好的行為習(xí)慣。制約作用是指班級規(guī)章制度通過告知學(xué)生哪些是應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的，制約學(xué)生在日常生活中消極負(fù)面的學(xué)風(fēng)和作風(fēng)。自律作用是指班級規(guī)章制度對學(xué)生在校期間的行為起約束作用，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，最終由他律轉(zhuǎn)向?yàn)樽月?。協(xié)調(diào)作用是指班級規(guī)章制度從班集體出發(fā)，規(guī)定學(xué)生個(gè)人如何在集體中生存，如何平衡人際關(guān)系。學(xué)生依章做事和調(diào)節(jié)自己的行為體現(xiàn)了班級規(guī)范的指向作用。因此，A正確。15.在班級組織改革嘗試中有一種特朗普制，其特點(diǎn)是()。A.小班上課，大班討論，個(gè)人獨(dú)立研究B.大班上課，小班討論，個(gè)人獨(dú)立研究C.大班上課，小班討論，小組合作研究D.小班上課，大班討論，小組合作研究【答案】B【解析】參見華圖內(nèi)部教育學(xué)講義教學(xué)第五節(jié)教學(xué)組織形式中關(guān)于特朗普制的論述：美國學(xué)者勞伊德·特朗普提出一種新的教學(xué)組織形式，試圖把大班、小班和個(gè)人三種教學(xué)形式結(jié)合起來。實(shí)行大班上課，即把兩個(gè)以上的平行班合在一起上課，由出類拔萃的教師擔(dān)任;小班研究，每個(gè)小班20人左右，由教師或者優(yōu)秀生領(lǐng)導(dǎo)、研究，討論大班授課材料;個(gè)別教學(xué)，主要由學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，部分作業(yè)指定，部分作業(yè)自選。其中教學(xué)時(shí)間分配為：大班上課40%，小班研究20%，個(gè)別教學(xué)40%。16、以下哪一項(xiàng)是我國課程內(nèi)容改革的發(fā)展趨勢?A.實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程知識及個(gè)人知識的內(nèi)在整合B.實(shí)現(xiàn)國家課程、地方課程及校本課程的整合C.實(shí)現(xiàn)超越目標(biāo)取向，走向過程取向和主體取向D.實(shí)現(xiàn)超越忠實(shí)取向，走向相互適應(yīng)取向和課程創(chuàng)生取向【答案】A【解析】參見華圖內(nèi)部教育學(xué)講義課程第八節(jié)新課程改革：新課程改革中要求提升課程改革的理念水平和理論品位;在課程政策上，實(shí)現(xiàn)國家、地方、校本課程的整合;在課程內(nèi)容上，要實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識及個(gè)人知識的內(nèi)在整合;在課程結(jié)構(gòu)上，要更新課程種類，恰當(dāng)處理必修課及選修課的關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)課程的綜合化;在課程實(shí)施上，要超越忠實(shí)取向，走向相互取向和課程創(chuàng)新取向;在課程評價(jià)上，要超越目標(biāo)取向的評價(jià)，走向過程取向和主體取向的評價(jià)。所以很明顯本題選A。17、班主任著眼于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，選擇一些經(jīng)過努力能夠達(dá)成的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中體驗(yàn)成功的快樂，這體現(xiàn)的班級目標(biāo)管理原則是()。A.方向性原則B.可靠性原則C.激勵性原則D.約束性原則【答案】C【解析】班級目標(biāo)管理的激勵性原則是指班級目標(biāo)應(yīng)催人奮進(jìn)，吸引班上的所有學(xué)生，激發(fā)他們的責(zé)任心，榮譽(yù)感，鼓舞大家為達(dá)到這一預(yù)定目標(biāo)孜孜以求，使班級始終朝氣蓬勃，不斷前進(jìn)。根據(jù)題意，班主任在學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，這是一種激勵性原則的做法。18.學(xué)生的品德是一個(gè)立體的結(jié)構(gòu)，在這個(gè)結(jié)構(gòu)中，頂端是()。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德行為D.道德信念【答案】D【解析】學(xué)生的品德結(jié)構(gòu)是一個(gè)立體的結(jié)構(gòu)。在這個(gè)結(jié)構(gòu)中，底面由道德認(rèn)識、道德情感、道德行為構(gòu)成，頂端是由道德認(rèn)知、道德情感、道德行為的“合金”-道德信念構(gòu)成。19.某老師在作經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要性、合作學(xué)習(xí)的重要性以及教師對學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的重要性，這位老師可能更支持()。A.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論C.人本主義學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論【答案】D【解析】參見華圖內(nèi)部教案·心理學(xué)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)理論第四節(jié)當(dāng)代建構(gòu)學(xué)習(xí)論“1、知識觀：質(zhì)疑知識的客觀性和確定性，強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性。2、學(xué)習(xí)觀：建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會互動性和主動建構(gòu)3、學(xué)生觀:強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性4、教學(xué)觀：情景式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)?！?0.吳老師是初二(二)班的班主任，在他上課時(shí)，教室里非常安靜，有的看書、有的翻作業(yè)本，有的心不在焉，似聽非聽。當(dāng)吳老師提問時(shí)非常緊張，生怕被點(diǎn)名，沒有人主動回答問題。這種課堂心理氣氛()A.積極的B.消極的C.對抗的D.失控的【答案】B【解析】參見華圖內(nèi)部教育心理學(xué)講義課堂管理第二節(jié)課堂氣氛相關(guān)論述：課堂心理氣氛是指在課堂教學(xué)中，通過師生的相互作用而產(chǎn)生和發(fā)展起來的一種綜合的群體心理狀態(tài)，包括教師和學(xué)生的注意狀態(tài)，知覺狀態(tài)，思維狀態(tài)，情緒，情感狀態(tài)，意志狀態(tài)和定勢狀態(tài)等。課堂心理氣氛一經(jīng)形成，就具有相對的穩(wěn)定性，會維持相當(dāng)長的一段時(shí)期，可以分為積極的、消極的和對抗的三種類型。在積極的心理課堂氣氛中，師生之間的感情和諧、融洽、積極而愉快，在教學(xué)過程中，師生都全身心地投入，注意力集中，思維活躍，彼此配合默契，教學(xué)效果良好;在消極的心理課堂氣氛中，學(xué)生的情緒是壓抑的、不愉快的，對老師的教學(xué)內(nèi)容不感興趣，無精打采，心不在焉，思維墮化，反應(yīng)遲鈍;iii.在對抗的心理課堂氣氛中，師生之間感情沖突、對立，教師對課堂失去了控制能力，課堂紀(jì)律混亂。調(diào)控課堂氣氛有以下三種方式：增加課堂教學(xué)中的情感投入，建立融洽的師生關(guān)系;采取民主的領(lǐng)導(dǎo)方式對待學(xué)生;更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本題中學(xué)生的反應(yīng)很明顯是一種消極的課堂心理氣氛。21.為了準(zhǔn)備兩個(gè)月后的高考，小軒從寢室搬了出來，在學(xué)校附近一個(gè)安靜的小區(qū)里租了一個(gè)單間認(rèn)真?zhèn)淇?。小軒的行為屬于學(xué)習(xí)策略中的()。A.組織策略B.計(jì)劃策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略【答案】D【解析】參見華圖內(nèi)部教案·心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)第四節(jié)學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。資源管理策略包括學(xué)習(xí)時(shí)間的管理、學(xué)習(xí)環(huán)境管理、學(xué)習(xí)努力和心境管理、學(xué)習(xí)工具的利用和社會性人力資源的利用。小軒的做法是屬于一種學(xué)習(xí)環(huán)境的管理。22.有的學(xué)生在解決問題時(shí)十分注重問題的邏輯順序，喜歡一步一步地解決。這類學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于()。A.場獨(dú)立B.場依存C.整體性D.系列性【答案】D【解析】有些學(xué)生把精力集中在一步一步的策略上，他們提出的假設(shè)一般說來比較簡單，每個(gè)假設(shè)只包括一種屬性，這種策略被稱之為“系列性策略”，就是說從一個(gè)假設(shè)到下一個(gè)假設(shè)是呈直線的方式進(jìn)展的;而另一些學(xué)生傾向于使用比較復(fù)雜的假設(shè)，每個(gè)假設(shè)同時(shí)涉及若干屬性，這種策略被稱之為“整體性策略”，就是指從全盤上考慮如何解決問題。23.李教授參觀一所中學(xué)時(shí)，翻了翻學(xué)生課桌上的課本，問道：“地下一千米比地面冷還是熱”學(xué)生面面相覷，啞口無言，旁邊的任課老師急了，馬上問學(xué)生：“地球深層是什么地質(zhì)結(jié)構(gòu)?”全班學(xué)生馬上回答“是熔巖”，以上案例中，學(xué)生對地球結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)屬于()。A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.意義學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.模仿學(xué)習(xí)【答案】A【解析】參見華圖內(nèi)部教案·心理學(xué)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)理論第三節(jié)奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論：奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料及學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)及意義學(xué)習(xí)，“意義學(xué)習(xí)是將符號所代表的新知識及學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀點(diǎn)建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。”相應(yīng)地，機(jī)械學(xué)習(xí)就是學(xué)生沒有建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，沒有將教材的內(nèi)容真正的理解，也就是傳統(tǒng)的教學(xué)中的“死記硬背”。本題中李老師換了種問法學(xué)生就不知道答案，所以是屬于機(jī)械學(xué)習(xí)。24.某老師認(rèn)為學(xué)生對三角形定義的學(xué)習(xí)和總結(jié)，有助于正方形定義的學(xué)習(xí)，那么這位老師更多受到以下哪種理論的影響?A.相同要素說B.形式訓(xùn)練說C.元認(rèn)知理論D.情境性理論【答案】A【解析】參見參見華圖內(nèi)部教案·心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)第五節(jié)學(xué)習(xí)遷移：傳統(tǒng)遷移理論中的相同要素說認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能對另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。三角形和正方形的定義的學(xué)習(xí)之間含有共同成分。25.小牧是小學(xué)二年級學(xué)生，在學(xué)校里十分調(diào)皮，上課常常故意發(fā)出一些奇怪的聲響引起其他同學(xué)的注意，每次老師都要對其嚴(yán)厲制止，為此打斷課程，讓許多老師十分頭疼。為了改變小牧這一行為，班主任和其他幾位任課老師商量，決定以后小牧每次發(fā)出奇怪聲響時(shí)，老師都繼續(xù)上課不予理睬，慢慢的小牧也就不再發(fā)出聲響了。這一案例中班主任采用的方法屬于()A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰【答案】C【解析】參見華圖內(nèi)部教案·心理學(xué)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)理論第二節(jié)行為主義理論：斯金納的強(qiáng)化理論中指出有機(jī)體在做出某一行為反應(yīng)后，不再有強(qiáng)化物伴隨，那么此類反應(yīng)在將來發(fā)生概率會降低，稱之為消退。本題中小牧做出發(fā)怪聲響的行為后，老師沒有給及強(qiáng)化物——關(guān)注(理睬)小牧，小牧此行為不再出現(xiàn)，故屬于消退。26.媽媽為小楠和小董榨了兩杯同樣容量的鮮果汁，分別裝在大小不同的兩個(gè)玻璃杯里，媽媽讓小楠先拿，小楠說“我要這杯多的”，小董在旁邊說“其實(shí)兩杯是一樣多的”。根據(jù)兩姐妹的回答，可以判斷出小楠和小董分別處于()。A.感知運(yùn)動階段和前運(yùn)算階段B.前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段D.感知運(yùn)動階段和具體運(yùn)算階段【答案】B【解析】參見華圖內(nèi)部教案·心理學(xué)學(xué)生的心理發(fā)展及教育第二節(jié)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論：前運(yùn)算階段兒童認(rèn)知發(fā)展的特征之一為思維不守恒性。本題中小楠還未形成守恒的概念，小董已形成守恒概念，因此小楠處在前運(yùn)算階段，小董處在具體運(yùn)算階段。27.胖虎是學(xué)校初二年級的學(xué)生，老師發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校里偷偷吸煙，經(jīng)過班主任老師的教育，胖虎認(rèn)識到了吸煙的壞處，表示再也不吸煙了。后來老師又多次發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校廁所或校園周圍吸煙，每次詢問他，胖虎都說自己確實(shí)不想吸煙但就是忍不住。針對這種情況，班主任老師對其最應(yīng)該從哪方面進(jìn)行教育?A.道德認(rèn)識B.道德行為C.道德意志D.道德情感【答案】C【解析】參見華圖內(nèi)部教案·心理學(xué)態(tài)度及品德的形成中品德的心理結(jié)構(gòu)：“道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定到的目標(biāo)的心理過程……表現(xiàn)為能夠排除內(nèi)部障礙和外部困難，堅(jiān)決執(zhí)行道德的動機(jī)多引起的行為決定?！?8.小芳的媽媽樂于助人，受其影響小芳在學(xué)校也常常關(guān)心幫助同學(xué)。小芳的學(xué)習(xí)屬于()。A.試誤學(xué)習(xí)B.頓悟?qū)W習(xí)C.強(qiáng)化學(xué)習(xí)D.觀察學(xué)習(xí)【答案】D【解析】參見華圖內(nèi)部教案·心理學(xué)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)理論第二節(jié)行為主義理論：“觀察學(xué)習(xí)，也稱替代性學(xué)習(xí)，是指人們通過觀察他人(或稱“榜樣”)的行為(這種行為對于觀察學(xué)習(xí)者來說是新的行為)，獲得示范行為的象征性表象，并做出及之相對應(yīng)的行為的過程。”小芳通過觀察媽媽的行為而幫助同學(xué)，屬于觀察學(xué)習(xí)。29.關(guān)于智慧技能的學(xué)習(xí)，以下說法錯誤的是()。A.練習(xí)是必不可少的B.概念通常需要反復(fù)背誦學(xué)習(xí)C.要選擇和呈現(xiàn)合適的正反例證D.可以從例子中概括出規(guī)則來學(xué)習(xí)【答案】B【解析】參見華圖內(nèi)部教案·心理學(xué)技能的學(xué)習(xí)第二節(jié)心智技能的學(xué)習(xí)：ACD說法正確。概念的學(xué)習(xí)既有接受學(xué)習(xí)也有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，不能只是反復(fù)背誦的學(xué)習(xí)。故選B。30.按科爾伯格的觀點(diǎn)，劃分兒童的道德發(fā)展階段主要看其()。A.心理沖突情況B.人格發(fā)展情況C.道德行為發(fā)展情況D.道德判斷能力發(fā)展情況【答案】D【解析】參見華圖內(nèi)部教案·心理學(xué)態(tài)度及品德的形成柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論：科爾伯格的道德發(fā)展階段理論采用道德兩難故事法通過向不同年齡階段的個(gè)體提相同的問題，根據(jù)不同年齡段個(gè)體對海因茨偷藥行為的判斷來推測其道德發(fā)展水平。31.以下關(guān)于引發(fā)和促進(jìn)陳述性知識學(xué)習(xí)的描述不正確的是()。A.提問可引發(fā)學(xué)習(xí)的多種認(rèn)知過程B.學(xué)習(xí)是要記住教師和課本中呈現(xiàn)的內(nèi)容C.原有的知識能促進(jìn)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)D.學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程主要由教師來引發(fā)和促進(jìn)【答案】B【解析】參見華圖內(nèi)部教案·心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)第二節(jié)陳述性知識及程序性知識學(xué)習(xí)：陳述性知識是關(guān)于是什么、為什么、怎么樣的知識。對于課本中的內(nèi)容不能只是記住，而應(yīng)該進(jìn)行理解。故選B。32.以下不屬于班杜拉對學(xué)生行為強(qiáng)化的方式是()。A.直接強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.榜樣強(qiáng)化【答案】D【解析】參見華圖內(nèi)部教案·心理學(xué)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)理論第二節(jié)行為主義理論：“班杜拉指出強(qiáng)化包括直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化?！?3.某小學(xué)低年級教師喜歡用“真棒、真行”表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生往往得到激勵，但隨著年齡的增加，學(xué)生對其表揚(yáng)不再感興趣。這一現(xiàn)象說明()。A.隨著年齡的增加，學(xué)生對語言激勵不感興趣B.隨著年齡的增加，學(xué)生對物質(zhì)激勵更感興趣C.隨著年齡的增加，學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力有所減弱D.隨著年齡的增加，學(xué)生的附屬內(nèi)驅(qū)力有所減弱【答案】D【解析】參見華圖內(nèi)部教案·心理學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)及學(xué)習(xí)品質(zhì)第一節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)的種類：“奧蘇貝爾等人將動機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面……附屬內(nèi)驅(qū)力：為了獲得長者(家長、教師等)的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要”題干中“真棒、真行”屬于教師的肯定和贊揚(yáng)。兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力占主導(dǎo)，隨著年齡的增加，個(gè)體的附屬內(nèi)驅(qū)力逐漸減弱。34.教師希望測量學(xué)生的語言能力，通過其編制的試題很好地達(dá)到了這一目的，這說明該試卷的()。A.內(nèi)容效度高B.效標(biāo)效度高C.同質(zhì)信度高D.復(fù)本信度高【答案】A【解析】效度是指一個(gè)測驗(yàn)或測量工具能真實(shí)地測量出所要測量的事物的程度。內(nèi)容效度又稱邏輯效度，是指項(xiàng)目對欲測的內(nèi)容或行為范圍取樣的適當(dāng)程度，及測量內(nèi)容的適當(dāng)性和相符性。效標(biāo)效度就是考查測驗(yàn)分?jǐn)?shù)及效標(biāo)的關(guān)系，看測驗(yàn)對感興趣的行為預(yù)測得如何。因?yàn)樾?biāo)效度需要有實(shí)際證據(jù)，所以又叫實(shí)證效度。35.下列關(guān)于教育法律關(guān)系的描述，錯誤的是()。A.權(quán)利和義務(wù)不一定是對等的B.權(quán)利和義務(wù)對其主體來說，具有可選擇性C.教育法律關(guān)系的內(nèi)容由教育權(quán)利和義務(wù)構(gòu)成D.權(quán)利及義務(wù)的關(guān)系是一種成對的相互依存的關(guān)系【答案】B【解析】參見華圖內(nèi)部教案·法律法規(guī)第12頁教育法律關(guān)系的內(nèi)容-權(quán)利和義務(wù)之間的關(guān)系：ACD正確。B錯誤。義務(wù)不具有可選擇性。36.關(guān)于我國教育法規(guī)及教育道德的共性表現(xiàn)，以下描述不正確的是()A.違反二者的行為都要受到法律的制裁B.二者以共同的現(xiàn)實(shí)物質(zhì)生活條件為基礎(chǔ)C.二者都對社會關(guān)系起調(diào)整作用，對人的行為起規(guī)范作用D.教育法規(guī)及占社會主導(dǎo)地位的教育道德具有共同的作用方向【答案】A【解析】參見華圖內(nèi)部教案·法律法規(guī)第38頁教育道德及教育法規(guī)：BCD正確，A項(xiàng)違反教育道德不會受到法律的制裁。37.我國《教師法》規(guī)定：教師享有“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績”的權(quán)利。這項(xiàng)權(quán)利屬于()。A.教育教學(xué)權(quán)B.學(xué)術(shù)自由權(quán)C.評價(jià)學(xué)生權(quán)D.參及學(xué)校管理權(quán)【答案】C【解析】參見華圖內(nèi)部教案·法律法規(guī)第58頁教師權(quán)利的內(nèi)容：教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績屬于教師的評價(jià)學(xué)生權(quán)。38.我國《教育法》規(guī)定:受教育者有“對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟”的權(quán)利。該條款包含的教育法律救濟(jì)方式有()。A.行政、訴訟B.仲裁、調(diào)解C.行政、仲裁D.訴訟、調(diào)解【答案】A【解析】參見華圖內(nèi)部教案·法律法規(guī)第61頁法律救濟(jì)的渠道。題干中并未體現(xiàn)調(diào)解和仲裁。39.以下關(guān)于義務(wù)教育階段學(xué)校權(quán)利及義務(wù)的說法錯誤的是()。A.學(xué)校具有教育管理學(xué)生的權(quán)利B.學(xué)校不得違反國家規(guī)定收取費(fèi)用C.學(xué)校不得開除違反學(xué)校管理制度的學(xué)生D.學(xué)校應(yīng)無條件接收殘疾適齡兒童隨班就讀【答案】D【解析】參見華圖內(nèi)部教案·法律法規(guī)第90頁：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十九條規(guī)定：普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助。D選項(xiàng)中的“無條件接收”錯誤。40.學(xué)校上課鈴響后，教師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案內(nèi)容給學(xué)生上課，在此情景中，下列屬于教育法律關(guān)系的主體和客體的是()。A.教師及學(xué)生B.學(xué)生及學(xué)校C.教師及學(xué)校D.教師及教案【答案】D【解析】參見華圖內(nèi)部教案·法律法規(guī)第11頁：教育法律關(guān)系的主體包括：自然人、機(jī)構(gòu)和組織、國家。教育法律關(guān)系的客體包括：物，包括動產(chǎn)和不動產(chǎn);行為，教育法律關(guān)系主體實(shí)現(xiàn)權(quán)力和義務(wù)的作為及不作為;精神產(chǎn)品及其他智力成果，屬于非物質(zhì)財(cái)富，主要包括各種教材、著作以及各種具有創(chuàng)造性并行之有效的教案、教法、教具等發(fā)明。本題中只有教案屬于教育法律關(guān)系的客體。41.幼兒園園舍、設(shè)施不符合國家衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、安全標(biāo)準(zhǔn)，損害幼兒身體健康或者威脅幼兒生命安全的，若情節(jié)嚴(yán)重，教育行政部門可以停止其招生，這屬于教育行政處罰中的(B)。A.人身自由罰B.行為罰C.財(cái)產(chǎn)罰D.聲譽(yù)罰【答案】B【解析】參見華圖內(nèi)部教案·法律法規(guī)第31頁：行為罰包括責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)，暫扣和吊銷許可證、執(zhí)照等。42.學(xué)生平等接受教育的權(quán)利首先體現(xiàn)在()。A.學(xué)校平等B.教師平等C.機(jī)會平等D.教材平等【答案】C【解析】學(xué)生平等接受教育的權(quán)利首先體現(xiàn)在教育機(jī)會平等。43.從系統(tǒng)管理學(xué)的角度看，師生關(guān)系體現(xiàn)為倫理關(guān)系、管理關(guān)系、法律關(guān)系及人際關(guān)系等。處于最高層次的是()。A.倫理關(guān)系B.管理關(guān)系C.法律關(guān)系D.人際關(guān)系【答案】A【解析】師生之間的倫理關(guān)系是指在教育教學(xué)活動中，教師及學(xué)生構(gòu)成一個(gè)特殊的道德共同體，各自承擔(dān)一定的倫理責(zé)任，履行一定的倫理義務(wù)。這種關(guān)系是師生關(guān)系中最高層次的關(guān)系形式，對其他關(guān)系形式具有約束和規(guī)范作用。44.我國《教師法》規(guī)定：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。從教育法律規(guī)范看，該表述屬于()A.概念性規(guī)范B.原則性規(guī)范C.技術(shù)性規(guī)范D.確定性規(guī)范【答案】B【解析】參見華圖2016版內(nèi)部教案·法律法規(guī)第35頁第3點(diǎn)原則性規(guī)范第2行“原則性規(guī)范所確立的行為模式具有抽象性，其操作要求聯(lián)系具體的教育法律規(guī)則來進(jìn)行。如《教師法》第29條關(guān)于教師醫(yī)療的規(guī)定……這里所確立的都是教師醫(yī)療待遇享有的原則，具體要聯(lián)系當(dāng)?shù)貒夜珓?wù)員享有的醫(yī)療待遇實(shí)施的具體規(guī)定來進(jìn)行。”由此，題干中教師工資具體聯(lián)系國家公務(wù)員工資水平來進(jìn)行，故屬于原則性規(guī)范。45.2008年教育部新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中首次增加了以下哪一條?A.維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益B.公正對待學(xué)生C.保護(hù)學(xué)生安全D.平等對待學(xué)生【答案】C【解析】參見華圖2016版內(nèi)部教案·法律法規(guī)第70頁中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，結(jié)合1997年版的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》?？芍?008年教育部新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中首次增加了保護(hù)學(xué)生安全。

三、判斷簡析題(共8小題，1、3、5、7題每題1分，2、4、6、8每題2分，共12分。先判斷，正確的選“√”，錯誤的選“×”，然后選擇出支持你觀點(diǎn)的選項(xiàng)。2、4、6、8題至少有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，錯選、多選、漏選不給分。)根據(jù)下面材料，作答1.2題張老師是某中學(xué)一名語文老師，他在教學(xué)中常根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生情況自主選擇教學(xué)內(nèi)容，并且在教學(xué)過程中使用一些自己獨(dú)特的教學(xué)方法。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課后，認(rèn)為張老師沒有嚴(yán)格按照教材內(nèi)容開展教學(xué)，可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對張老師進(jìn)行了批評。1.張老師的做法是否正確?【答案】正確【解析】張老師的做法符合新課改理念，符合新課程理念下的課程實(shí)施創(chuàng)生取向。2.為什么?A.教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，不能隨意刪減B.張老師的課堂教學(xué)既是預(yù)設(shè)的，又是生成的C.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對張老師的批評是課程領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)的表現(xiàn)D.新課程改革鼓勵教師自主選擇教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法E.語文教學(xué)可在課標(biāo)范圍內(nèi)選擇教學(xué)內(nèi)容，而不是照搬教材【答案】BDE【解析】新課程理念下的課程實(shí)施取向分為三種：忠實(shí)取向;相互調(diào)適取向;締造取向。詳見華圖內(nèi)部教案課程實(shí)施相關(guān)內(nèi)容.及我們教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系的是相互調(diào)適取向，也就是說教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更應(yīng)是課程創(chuàng)生及開發(fā)的過程。材料中張老師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生情況自主選擇教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出課堂的生成性，故B項(xiàng)正確。新課改強(qiáng)調(diào)課堂的動態(tài)性，鼓勵教師在符合課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下自主選擇教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，并且在教學(xué)過程中使用一些自己獨(dú)特的教學(xué)方法，故D、E項(xiàng)正確。A：在新課改理念下，教學(xué)不能被動的聽從課程和教材的指令，而是要在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況開發(fā)和設(shè)置課程，排除。C：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該支持新課改，鼓勵教師創(chuàng)新，排除。故正確答案為BDE。根據(jù)下面材料，作答3.4題李老師為了樹立學(xué)生信心，在一次考試中，有意降低考試難度，結(jié)果全考了比平時(shí)高的分?jǐn)?shù)。公布后，同學(xué)們都開心的忘乎所以。見此情況，李老師問：大家考得好，我很高興，但大家想想，為什么每個(gè)同學(xué)都比過去考得好呢?李老師這種做法對嗎?【答案】正確【解析】李老師的做法符合教學(xué)評價(jià)的促進(jìn)性原則。為什么?李老師打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情李老師的考試設(shè)計(jì)符合促進(jìn)性原則李老師有意降低難度違背了教學(xué)原則李老師的做法滿足了學(xué)生成功體驗(yàn)的需要李老師希望學(xué)生能對這次成績的提升進(jìn)行外部歸因【答案】BD【解析】本題考察主要是教學(xué)評價(jià)和學(xué)習(xí)動機(jī)的歸因理論。參見華圖2016版內(nèi)部教案學(xué)習(xí)動機(jī)及教學(xué)評價(jià)章節(jié)內(nèi)容.成功的經(jīng)驗(yàn)有助于提高學(xué)生的自我效能感，材料中李老師通過降低難度的方式，學(xué)生取得較高的分?jǐn)?shù)，從而使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的自我效能感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，李老師的做法促進(jìn)了學(xué)生在認(rèn)知、情感上的發(fā)展，符合促進(jìn)性原則。故正確答案為BD.根據(jù)下面材料，作答5.6題王某是一位全職太太，孩子在一所小學(xué)上學(xué)，因瑣事及老師產(chǎn)生了矛盾。王某一氣之下把孩子領(lǐng)回家，自己在家對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)教育。后來經(jīng)過教育主管部門及社區(qū)的勸解，加之王某自己對有些學(xué)科完全無法輔導(dǎo)，只好又把孩子送回學(xué)校。5、從教育法律角度看，王某選擇讓孩子在家接受教育的行為是否正確?【答案】錯誤【考點(diǎn)】教育法律法規(guī)——《義務(wù)教育法》、《教育法》【解析】王某選擇讓孩子在家接受教育的做法不符合《義務(wù)教育法》、《教育法》的相關(guān)規(guī)定。6、為什么?A、根據(jù)我國《教育法》王某應(yīng)當(dāng)為孩子受教育提供必要條件B、根據(jù)我國《教育法》教育主管部門及社區(qū)無權(quán)干預(yù)王某的選擇C、根據(jù)我國《義務(wù)教育法》王某可以終止孩子在校接受教育D、根據(jù)我國《義務(wù)教育法》王某必須保證孩子接受并完成義務(wù)教育E、根據(jù)我國《未成年人保護(hù)法》王某有權(quán)選擇孩子在家接受教育【答案】AD【解析】華圖2016版內(nèi)部教案教育法規(guī)相關(guān)法律條文解讀的內(nèi)容.《義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定“凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育?！薄督逃ā返谖迨畻l規(guī)定“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)為其未成年子女或者其他被監(jiān)護(hù)人受教育提供必要條件”。材料中，王某將正在接受義務(wù)教育的孩子接回家輔導(dǎo)，這種做法違背了《義務(wù)教育法》和《教育法》的相關(guān)條款，屬于違法行為。故正確答案為A、D。根據(jù)下面材料，作答7.8題何老師的好朋友在校外辦了幾家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，經(jīng)何老師介紹他班上的很多學(xué)生都繳費(fèi)參加補(bǔ)課，成績有所提高。學(xué)校知道后，給予何老師警告處分，取消各類評優(yōu)評先資格。何老師不服學(xué)校的處理結(jié)果，提出抗議。7、學(xué)校的做法是否正確?【答案】正確【解析】按照教育部《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》，學(xué)校應(yīng)該對何老師的行為進(jìn)行相應(yīng)處罰。8、為什么?A、學(xué)校有包容心，對教師應(yīng)從教育為主，懲罰為輔B、何老師介紹本班學(xué)生參加有償補(bǔ)課，客觀增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，違背教育部門的相關(guān)規(guī)定。C、參加有償補(bǔ)課使教師的職業(yè)觀，價(jià)值觀不同程度被扭曲，師德師風(fēng)建設(shè)無法有效展開，學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)加處理。D、何老師的做法雖然不妥，但個(gè)人沒有從中得利，沒有違背教育規(guī)定，學(xué)校處分過重，他可以向教育行政部門申訴。E、教師具有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的義務(wù)，何老師應(yīng)該做好自己本職工作，提升教育教學(xué)水平，而不是讓學(xué)生通過補(bǔ)課提高成績?！敬鸢浮緽CE【解析】教育部印發(fā)《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》，嚴(yán)禁中小學(xué)校組織、要求學(xué)生參加有償補(bǔ)課，將對違者做出通報(bào)批評、行政處分等處罰，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，材料中何老師介紹班上的學(xué)生參加有償補(bǔ)課，雖然個(gè)人沒有參及有償補(bǔ)課，也未從中獲利，但是這種行為無疑增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于素質(zhì)教育的推進(jìn)，因此B項(xiàng)正確;C：材料中何老師雖未獲利，但事實(shí)上間接參加有償補(bǔ)課，及后果產(chǎn)生的產(chǎn)生有直接的因果關(guān)系，及B項(xiàng)呼應(yīng)，故選。教書育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是教師的本職工作，教師應(yīng)該努力提升自身教育教學(xué)水平，而不是讓學(xué)生通過補(bǔ)課來提高成績，因此E項(xiàng)表述正確。A：學(xué)校對違反規(guī)定的行為應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)懲罰，不可一味包容，排除。D：及C項(xiàng)相關(guān)相反的選項(xiàng)，何老師雖然未中從獲利，但是違反了教育部《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》，應(yīng)該按規(guī)定處罰，排除。故正確答案為B、C、E。四、案例分析題(每道題2分)【資料】某小學(xué)周老師要上一節(jié)公開課，為此她穿了一條非常漂亮的裙子，裙子上面雙面膠粘上了很多自己手工制作的紅色?；ǎ浅ｌ拍?。上課過程中，周老師的教學(xué)環(huán)節(jié)比較清楚，教學(xué)效果也比較好。其中有一點(diǎn)讓聽課老師覺得很有意思。那就是，周老師在課堂上只要發(fā)現(xiàn)某個(gè)同學(xué)發(fā)言積極，活動積極，就取下一朵小紅花貼在孩子額頭上。課后，有幾個(gè)孩子圍著周老師要小紅花。周老師問：“為什么呀?”孩子們說，他們上課的時(shí)候也舉手了，但老師沒有給他們回答問題的機(jī)會。于是，周老師拿出小紅花，貼在了他們幾個(gè)的額頭上。還剩下幾朵，也給了其他沒有舉手的同學(xué)。1.在此案例中周老師的哪些做法屬于有效教學(xué)行為?()A.課前準(zhǔn)備充分B.注意形象打扮C.教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意D.用小紅花強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為E.給沒有回答問題的學(xué)生也發(fā)了小紅花【答案】ACD【解析】周老師教育環(huán)節(jié)比較熟悉，說明備課充分AC正確;過多的外在形象打扮容易分散學(xué)生的無意注意B錯誤;用小紅正確。花可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為D正確;給沒有回答問題的學(xué)生也給了小紅花,說明老師該沒有制定相應(yīng)的將成標(biāo)準(zhǔn)E錯誤。2.就周老師的教學(xué)可提出的建議有()A.公開課應(yīng)該是常態(tài)課，不要上成表演課B.小紅花不應(yīng)貼在額頭上，以免影響學(xué)生形象C.改革教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式，擴(kuò)大激勵范圍D.減少及課堂無關(guān)的外部刺激，以免分散學(xué)生的注意力E.制定合理的獎懲標(biāo)準(zhǔn)，使每一朵小紅花都發(fā)揮激勵作用【答案】ACDE【解析】公開課應(yīng)該是常態(tài)課，實(shí)事求是，不做作不表演A正確;B選項(xiàng)錯誤;教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)生的過程可以改革，周老師只想到給回答問題的學(xué)生激勵，范圍可以再擴(kuò)大C正確;E正確。根據(jù)下面資料，作答3、4題【資料】小輝是G市一所中學(xué)的初二學(xué)生，前幾天因?yàn)榻挥训氖虑殡x家出走了。小輝成績不錯，及班上幾個(gè)成績差的同學(xué)是好朋友，經(jīng)常及他們一起打球，參加比賽，還把作業(yè)拿給他們抄。班主任劉老師對此多次批評小輝，讓他少及這幾個(gè)同學(xué)一起玩擔(dān)心小輝成績下降。但沒有效果，劉老師將此情況告訴了小輝父母。小輝的父母十分反對他及這幾個(gè)同學(xué)交往，經(jīng)常及小輝發(fā)生爭執(zhí)。前幾日，父母又為此事跟小輝大吵一架，父母揚(yáng)言，若小輝再不及這幾個(gè)同學(xué)斷交，就要他轉(zhuǎn)學(xué)，，不料次日起床就在小輝的桌上發(fā)現(xiàn)一封信。信上寫著“爸爸媽媽，我知道你們很愛我，但我有我的自由，我不想失去朋友，我現(xiàn)在想出去走走，你們不要找我。”及孩子一起消失的還有書包、幾百元壓歲錢和幾套衣服。夫妻倆看到信，趕緊組織親戚朋友分頭尋找，終于在當(dāng)天下午將孩子找到。3.針對該案例，以下說法正確的是()A.教師和家長應(yīng)從多角度看待每個(gè)孩子，避免以偏概全。B.小輝因興趣相投而交友，教師和家長應(yīng)引導(dǎo)他們共同學(xué)習(xí)。C.小輝正處于心理斷乳期，家長對孩子的教育，不能急于求成D.家長對子女有的教育的義務(wù)，替孩子選擇益友是家長應(yīng)盡之責(zé)E.教師和家長阻止小輝及成績差的同學(xué)交往，是對他的一種保護(hù)【答案】ABC【解析】學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人，教師和家長應(yīng)從多角度看待每個(gè)孩子，避免以偏概全。小輝的父母和教師認(rèn)為成績差的學(xué)生就是不好的學(xué)生，以偏概全。所以A是正確的;教師和家長在教育孩子的時(shí)候應(yīng)該成為孩子的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，B正確;初二的學(xué)生處于青春期，也就是心理斷乳期，不能急于求成，這樣容易造成逆反心理，C正確;家長對子女有教育的義務(wù)，但是不能提小輝選擇朋友，D錯誤;“小輝的父母十分反對他及這幾個(gè)同學(xué)交往，經(jīng)常及小輝發(fā)生爭執(zhí)。前幾日，父母又為此事跟小輝大吵一架，父母揚(yáng)言，若小輝再不及這幾個(gè)同學(xué)斷交，就要他轉(zhuǎn)學(xué)”這種做法沒有全面的看待每一個(gè)學(xué)生，D錯誤;正確選項(xiàng)為ABC.4.該案例給我們的啟示是()A.教育孩子時(shí)，家長應(yīng)多聽聽孩子的心聲，而不是替孩子做決定B.教師應(yīng)注意發(fā)揮班級中非正式群體的積極作用，引導(dǎo)其健康發(fā)展C.教師和家長應(yīng)尊重孩子的交友選擇，不能采取強(qiáng)制措施或威脅手段D.家長應(yīng)為孩子創(chuàng)造和睦的家庭氛圍，依法履行對未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)E.如果不及時(shí)