大氣的組成和垂直分層 說課稿人教版（2019）必修一 高一上學(xué)期

《大氣的組成和垂直分層》說課稿尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！今天我要說課的內(nèi)容是《大氣的組成和垂直分層》。首先，咱們來深入探討一下教材。這部分知識(shí)屬于高中地理必修第一冊(cè)第二章第一節(jié)的核心要點(diǎn)。它不僅系統(tǒng)地闡述了大氣的成分及其各自所發(fā)揮的關(guān)鍵作用，還詳盡剖析了大氣垂直分層的結(jié)構(gòu)特征和獨(dú)特性質(zhì)。通過對(duì)這部分內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加全面且深刻地理解大氣與人類生存發(fā)展之間千絲萬縷的緊密聯(lián)系，同時(shí)也為后續(xù)有關(guān)氣候形成機(jī)制、天氣變化規(guī)律等更為復(fù)雜和深入的知識(shí)學(xué)習(xí)搭建了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教材的內(nèi)容編排上，呈現(xiàn)出了由淺入深、逐步遞進(jìn)的清晰邏輯。首先，教材開篇詳細(xì)介紹了大氣的組成成分，包括占據(jù)主要比例的干潔空氣，如氮?dú)?、氧氣、氬氣等，以及含量相?duì)較少但作用不可忽視的水汽和各種雜質(zhì)。對(duì)于每種成分，都清晰闡述了其在大氣系統(tǒng)中的占比、物理化學(xué)性質(zhì)以及對(duì)地球生態(tài)和人類活動(dòng)產(chǎn)生的重要影響。例如，氮?dú)庾鳛榇髿獾闹饕煞?，雖然化學(xué)性質(zhì)相對(duì)穩(wěn)定，但卻是生命有機(jī)體構(gòu)建蛋白質(zhì)的重要元素來源；氧氣則是維持大多數(shù)生物呼吸作用的必需物質(zhì)。隨后，教材將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向大氣的垂直分層，依照對(duì)流層、平流層、高層大氣的順序依次展開。對(duì)于每一層，都從多個(gè)維度進(jìn)行了細(xì)致的描述，如溫度隨高度的變化規(guī)律、大氣的氣流運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、常見的天氣現(xiàn)象，以及各層與人類生產(chǎn)生活息息相關(guān)的緊密聯(lián)系等。比如，對(duì)流層中，氣溫隨高度的增加而顯著降低，這是由于地面是大氣的主要熱源，對(duì)流運(yùn)動(dòng)旺盛，從而導(dǎo)致天氣現(xiàn)象復(fù)雜多變，對(duì)人類的日常生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等活動(dòng)產(chǎn)生了直接且顯著的影響。平流層中，氣溫則隨高度升高而逐漸上升，這主要?dú)w因于其中的臭氧層吸收了大量的紫外線輻射，氣流相對(duì)平穩(wěn)，非常適合飛機(jī)的長(zhǎng)途飛行，是航空運(yùn)輸?shù)闹匾臻g領(lǐng)域。教材的編排不僅內(nèi)容豐富、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，而且圖文并茂、案例詳實(shí)，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。然而，對(duì)于一些較為抽象和復(fù)雜的概念，例如大氣的受熱過程、高層大氣中的電離層現(xiàn)象等，單純依靠教材的文字描述和靜態(tài)圖片，學(xué)生可能需要更多的動(dòng)態(tài)演示、實(shí)際觀測(cè)數(shù)據(jù)或者模擬實(shí)驗(yàn)來輔助理解和消化。接下來咱們分析一下學(xué)情。授課對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)對(duì)大氣的基本概念、常見的天氣現(xiàn)象等有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，但知識(shí)體系還不夠系統(tǒng)、完整和深入。高一學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時(shí)期，他們已經(jīng)具備了一定的觀察能力和初步的分析問題的能力，但對(duì)于大氣這種宏觀、復(fù)雜且動(dòng)態(tài)變化的自然現(xiàn)象，要真正理解其內(nèi)在的運(yùn)行機(jī)制和規(guī)律，仍然存在較大的難度。同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，喜歡通過自己的觀察和思考來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，但抽象思維能力和綜合歸納能力還有待進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高?；趯?duì)教材和學(xué)情的全面考量，我精心設(shè)定了以下明確且具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。在知識(shí)層面，學(xué)生不僅要能夠準(zhǔn)確、清晰且完整地說出大氣的主要成分及其在維持地球生態(tài)平衡和支持人類活動(dòng)中所發(fā)揮的關(guān)鍵作用，還要能夠細(xì)致、精準(zhǔn)且有條理地描述大氣垂直分層中每一層的顯著特點(diǎn)，包括溫度變化規(guī)律、氣流運(yùn)動(dòng)特征、天氣現(xiàn)象的類型以及與人類活動(dòng)的具體關(guān)聯(lián)。在能力培養(yǎng)方面，通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察各種類型的圖表，如大氣成分比例圖、大氣溫度垂直變化圖、大氣環(huán)流示意圖等，并對(duì)其中所蘊(yùn)含的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行深入分析和邏輯推理，從而有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的讀圖能力、數(shù)據(jù)處理能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。在情感態(tài)度與價(jià)值觀的塑造上，通過對(duì)大氣環(huán)境的深入學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更加密切地關(guān)注我們身邊的大氣質(zhì)量變化，深刻認(rèn)識(shí)到大氣環(huán)境保護(hù)的緊迫性和重要性，進(jìn)而有效地增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)他們積極參與到大氣環(huán)境保護(hù)的實(shí)際行動(dòng)中來。教學(xué)的重點(diǎn)自然而然地聚焦于大氣的組成成分及其各自的重要作用，以及大氣垂直分層中每一層的顯著特點(diǎn)和獨(dú)特性質(zhì)。而教學(xué)的難點(diǎn)則在于幫助學(xué)生深刻理解大氣垂直分層中溫度變化的復(fù)雜原因，以及各層大氣的性質(zhì)和變化如何具體且深遠(yuǎn)地影響著人類的各種活動(dòng)。在教法的選擇和運(yùn)用上，我將多措并舉。首先，采用講授法，運(yùn)用簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)準(zhǔn)確的語言，對(duì)大氣組成和垂直分層的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)、深入且有條理的講解，確保學(xué)生能夠建立起扎實(shí)、清晰的知識(shí)框架。其次，充分運(yùn)用直觀教學(xué)法，巧妙借助豐富多彩的圖片、形象逼真的動(dòng)畫、清晰直觀的視頻等多媒體資源，將抽象、復(fù)雜的大氣現(xiàn)象和原理轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、具體、可感知的視覺信息，極大地增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和吸引力，有效地降低學(xué)生的理解難度，幫助他們更加輕松、快捷地掌握知識(shí)要點(diǎn)。此外，精心選取具有代表性和啟發(fā)性的實(shí)際案例，運(yùn)用案例分析法，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際生活中的大氣現(xiàn)象和問題緊密結(jié)合，通過深入剖析案例，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高他們的綜合分析和實(shí)踐應(yīng)用能力。在學(xué)法的指導(dǎo)上，積極鼓勵(lì)學(xué)生采用自主預(yù)習(xí)的方式，在課程開始之前，初步了解知識(shí)的基本框架和主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己的疑惑和問題，為課堂學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成小組，共同探討和解決問題，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流和思維碰撞，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通交流能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、整合和提煉，構(gòu)建起系統(tǒng)、完整的知識(shí)體系，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。接下來，詳細(xì)闡述一下教學(xué)過程。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，精心挑選并播放一段精彩震撼的飛機(jī)穿越不同云層的視頻，畫面中清晰展示了各種絢麗多彩、形態(tài)各異的云層景觀。播放結(jié)束后，隨即向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題：“大家在剛剛的視頻中看到了豐富多樣的云層變化，那大家有沒有想過，大氣是不是也像我們所看到的云層這樣存在著明顯的分層呢？大氣又是由哪些成分組成的呢？這些成分又是如何影響我們的生活和環(huán)境的呢？”通過這樣生動(dòng)有趣且充滿懸念的導(dǎo)入方式，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，自然而然地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。在新授環(huán)節(jié)，首先講解大氣的組成。結(jié)合精心設(shè)計(jì)的圖表和清晰直觀的數(shù)據(jù)展示，詳細(xì)介紹干潔空氣、水汽和雜質(zhì)的比例構(gòu)成及其在大氣系統(tǒng)中的獨(dú)特作用。例如，通過展示氮?dú)?、氧氣、二氧化碳等氣體在大氣中的占比柱狀圖，讓學(xué)生直觀地感受各種氣體的相對(duì)含量；通過列舉水汽在成云致雨過程中的關(guān)鍵作用，以及雜質(zhì)對(duì)大氣能見度和天氣變化的影響實(shí)例，讓學(xué)生深刻理解這些成分并非孤立存在，而是相互作用、共同影響著大氣的物理化學(xué)性質(zhì)和生態(tài)功能。接著，深入講解大氣的垂直分層。充分利用生動(dòng)形象的示意圖、逼真的三維動(dòng)畫以及實(shí)際觀測(cè)的視頻資料，全方位、多角度地向?qū)W生展示對(duì)流層、平流層和高層大氣的溫度變化曲線、氣流運(yùn)動(dòng)模式、典型的天氣現(xiàn)象以及與人類活動(dòng)的密切關(guān)系。比如，在講解對(duì)流層時(shí)，通過動(dòng)畫演示地面熱量向上傳遞的過程，解釋氣溫隨高度降低的原因，同時(shí)展示對(duì)流運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致的云層變化和風(fēng)雨雷電等天氣現(xiàn)象，讓學(xué)生明白對(duì)流層與我們?nèi)粘Ｉ钪刑鞖庾兓木o密聯(lián)系；在講解平流層時(shí)，利用示意圖展示臭氧層吸收紫外線的過程，解釋氣溫隨高度升高的現(xiàn)象，同時(shí)介紹平流層中氣流平穩(wěn)的特點(diǎn)以及對(duì)航空飛行的重要意義。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回顧和梳理本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，然后請(qǐng)幾位學(xué)生代表分別闡述自己對(duì)大氣組成和垂直分層知識(shí)的理解和總結(jié)。教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)給予肯定和補(bǔ)充，特別針對(duì)學(xué)生容易忽視或理解不準(zhǔn)確的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和清晰闡釋，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，形成系統(tǒng)、完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)一系列涵蓋選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題和綜合分析題等多種題型的練習(xí)題。這些題目緊密圍繞大氣的組成成分、垂直分層特點(diǎn)、各層對(duì)人類活動(dòng)的影響等核心知識(shí)點(diǎn)，具有一定的梯度和難度。要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成練習(xí)，然后通過提問、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式，及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生普遍存在的問題和錯(cuò)誤進(jìn)行深入分析和集中講解，有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和鞏固提高。課后作業(yè)環(huán)節(jié)，精心布置兩項(xiàng)具有拓展性和實(shí)踐性的任務(wù)。一是要求學(xué)生收集當(dāng)?shù)匾恢軆?nèi)的詳細(xì)天氣數(shù)據(jù)，包括氣溫、氣壓、濕度、風(fēng)速、風(fēng)向等，并運(yùn)用所學(xué)的大氣垂直分層知識(shí)，分析這些數(shù)據(jù)與大氣垂直分層結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和數(shù)據(jù)分析能力。二是讓學(xué)生以小組為單位，合作制作一張大氣垂直分層的思維導(dǎo)圖。要求思維導(dǎo)圖內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，能夠準(zhǔn)確反映大氣垂直分層的各個(gè)關(guān)鍵要素及其相互關(guān)系。通過小組合作完成思維導(dǎo)圖的制作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力和知識(shí)整合能力。最后是教學(xué)反思。教學(xué)結(jié)束后，我將進(jìn)行全面、深入且細(xì)致的教學(xué)反思。首先，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。認(rèn)真審視教學(xué)內(nèi)容的選取是否恰當(dāng)，是否涵蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的重點(diǎn)知識(shí)和核心技能，是否緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)問題，是否做到了難易適度、循序漸進(jìn)。同時(shí)，反思教學(xué)內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式是否合理，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，是否有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，在講解大氣垂直分層時(shí)，所選用的案例和圖片是否足夠生動(dòng)形象，能否讓學(xué)生真正理解各層的特點(diǎn)和差異。其次，對(duì)教學(xué)方法的反思。思考所采用的講授法、直觀教學(xué)法、案例分析法等教學(xué)方法是否真正適合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是否能夠有效地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。比如，在運(yùn)用直觀教學(xué)法時(shí)，多媒體資源的使用是否恰到好處，是否過于依賴多媒體而忽視了學(xué)生的自主思考和實(shí)踐操作；在進(jìn)行案例分析時(shí)，所選案例是否具有典型性和代表性，是否能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和廣泛討論。再次，對(duì)教學(xué)過程的反思。仔細(xì)回顧教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括導(dǎo)入、新授、總結(jié)、練習(xí)、作業(yè)等，思考教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否緊湊合理，教學(xué)時(shí)間的分配是否科學(xué)得當(dāng)，教學(xué)節(jié)奏的把握是否張弛有度，教學(xué)活動(dòng)的組織是否有序高效，是否充分關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)進(jìn)度，是否及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)和反饋。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是否能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在新授環(huán)節(jié)，是否能夠根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生理解和掌握重點(diǎn)知識(shí)；在練習(xí)環(huán)節(jié)，題目設(shè)置是否具有針對(duì)性和層次性，能否滿足不同層次學(xué)生的需求。然后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反思。通過對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測(cè)驗(yàn)成績(jī)等方面的綜合分析，評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、技能的提升水平、思維能力的發(fā)展?fàn)顩r以及情感態(tài)度的變化情況。思考學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的主要問題和困難是什么，是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容難度過大，還是教學(xué)方法不當(dāng)，或者是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法存在問題。比如，部分學(xué)生對(duì)大氣垂直分層中溫度變化的原因理解困難，是因?yàn)橹v解不夠清晰，還是缺乏直觀的演示和實(shí)踐操作。最后，對(duì)教師自身教學(xué)表現(xiàn)的反思。反思自己在教學(xué)過程中的語言表達(dá)是否準(zhǔn)確流暢、簡(jiǎn)潔明了，教學(xué)姿態(tài)是否自然大方、充滿自信，教學(xué)情緒是否飽滿熱情、富有感染力，教學(xué)