讓班訓扎根在學生的心里

讓班訓扎根在學生的心里“文明高雅，樂學善思。自重自信，自強不息?！边@是二十年前，我上高中的時候，貼在教室前面黑板上方的幾句話。

至于這幾句話是什么意思，老師未曾解釋過，我們也不清楚。偶爾在上課開小差眼睛掠過它的時候，也會在腦海里閃過它的字面意思，我們猜想那可能就是標語，或者是教室里的一種裝飾。

現(xiàn)在回想起上學時候的情景，才知道那句寫在教室黑板上面的話是班訓，它其實是和校訓一脈相承的，是國家教育方針的正確闡述，是校訓的詮釋，是特定的教風與學風的注解，更是學生言行的警示和忠告。它不僅是教室內(nèi)環(huán)境的一種裝飾，而且還應該起到提醒、號召同學們進步、成長的作用。

在第一次當班主任的時候，我也嘗試著利用班訓來進行教育。我在辦公室里抓耳撓腮，琢磨了好幾天，選了“好好學習，天天向上”這句話作為班訓。這句話很尋常，完全沒有想象中班訓的那種高端大氣上檔次的味道。不過，這也正是我選擇它作班訓的理由。因為，那時，我?guī)У哪莻€班，其氣質就和這句話一樣，整體平穩(wěn)，找不出一點兒毛病，但換句話說就是缺少一些青年學子的沖勁，缺少一些銳氣。

我把選擇這句話的用意給學生解釋清楚之后，把它貼在了教室黑板上方的空白地方。期望學生在與它每日的朝夕相處中，一抬頭．就能看到班主任對他們的鼓勵與鞭策，從中找到奮斗的力量。

遺憾的是，一個月以后，我就發(fā)現(xiàn)寄予濃濃期望的這條班訓，在學生眼里，不像我想象的那么重要，幾乎成了可有可無的東西。辛辛苦苦擬出來的班訓，最終成了一種裝飾，換來的只是學生的漠視，的確讓人覺得失望。但是為什么會是這樣的情況？看樣子，當班訓僅僅是一種被要求、被安排的目標，根本觸及不了學生的內(nèi)心，自然就不會獲得學生的認同了。

一、三步走，讓班訓從學生中來

因為有這樣的經(jīng)歷和思考，所以在第二次帶班制定班訓的時候，我謹慎了許多。

一個好班訓應該滿足以下幾點：一是班訓應該是從學生中來，二是班訓能夠獲得每一個學生認同，三是能夠和學生的生活聯(lián)系起來。

一個班級的班訓一經(jīng)確定下來，是不該輕易更改的。在這樣的思路的指引下，我把班訓看成是學生發(fā)展的目標系統(tǒng)的提煉，決定結合成長的目標系統(tǒng)策劃系列活動，讓班訓充分發(fā)揮起作用。

于是，三步走計劃順利出爐了。

第一步，“照鏡子”，為自己定位

在組班一個月之后，我組織了“照鏡子”活動。意在引導學生把目光投向自身，對自己有一個客觀的認識。我對學生說，“古人說知己知彼，百戰(zhàn)不殆，我們每一個人對自己有充分的認知非常重要，今天，我們就來看看誰對自己觀察得更認真，描述得更細致，能夠獲得其余同學和老師的認可……”

“好??！怎么個比法?。?？”

我乘勢公布了規(guī)則，“每人準備三分鐘，在小組內(nèi)展示，舉手投票，看看自己的描述與自己的形象是否相符。結束之后，組內(nèi)其他人補充?！?/p>

接下來教室里就炸開了鍋，有的組在展示，有的組有人在點評補充，還有的組在舉手表決，整整花了大半節(jié)課的時間，教室里的氣氛一直很熱烈。

第二步，“制名片”，規(guī)劃職業(yè)生涯

很快，我們就又迎來了接下來的一節(jié)班會課。我發(fā)出了號召——每個人結合自身的實際情況以及興趣愛好，設想一下自己十年以后將會是什么樣子，將會從事什么職業(yè)。

全班學生都異常活躍，七嘴八舌地說開了?？磥?，未來還是具有很大的吸引力。

接著，我給每人發(fā)了一張名片大小的卡紙，要求他們結合自己的夢想，給自己手繪一張名片。

不一會兒，許多學生就完成了自己的設計，拿著自己的手繪名片與同桌開始分享。我隨機看了幾張，名片上名頭可謂五花八門，有醫(yī)生，有廚師，還有教師……而且，讓我真沒想到的是一個平時柔柔弱弱的女生竟然想當廚師，而另一個看上去非常壯實的男生，卻想當醫(yī)生！

第三步，提煉升華，錦上添花

我說：“今天是非常具有紀念意義的一天，我們每個人都有了自己人生的第一張名片。下面，我們來講講名片背后的故事。向小組同學介紹名片，展示自己的夢想，結合上一周我們的‘照鏡子’活動，聯(lián)系自己的實際，找到奮斗的方向。先在小組內(nèi)展示、討論，上交討論稿，再集體分享?！?/p>

各個小組聚集在了一起，討論得熱火朝天。很快，就有小組交來了討論結果。

軍是這么寫的：“我從小就有一個遠大的理想，就是想考到美國學校，在美國留學，留學完后，便在那邊打工，大概打3年工，賺夠了錢后，就去梵蒂岡生活。我的理想雖然是那么遙不可及，但我只要努力學習，就不會辜負我這一個遠大的理想。我這個理想可是要付出許多的：比如要努力學習英語，到了美國后可以學習生活，還要學習意大利語，學會了意大利語才能在梵蒂岡定居下來。還要半工半讀，這是很辛苦的，但既然這是我的理想，我就不應該怕辛苦，我會堅持下去。所以從現(xiàn)在開始，我要努力學習，不能辜負我的理想！”

“十年之后，我想我應該是一名廚師，也許大家會覺得廚師這個夢想并不是那么高端大氣上檔次，但是，我愛美食，更愛自己動手為別人帶去愉悅與快樂。因此，我要做國內(nèi)一流的廚師。是的，我的文化課成績不是太好，但我覺得這并不妨礙我實現(xiàn)自己的夢想，從現(xiàn)在起，我會為自己的夢想而努力的，我會抓緊在校的這兩年的時間，在與同學們的相處之間，學會協(xié)作，學會溝通，同時，我也會搜集各地風俗知識，了解各地的美食?！边@是麗寫的。

沒想到平時看上去好像沒心沒肺的小家伙，竟然隱藏著這樣的心思。

接下來，我讓孩子們傳閱了每個組的討論記錄，然后要求他們以這些討論記錄為中心，思考它們有什么共性，如何才能從現(xiàn)實出發(fā)達成這些夢想。

又是一番討論，最后，綜合各小組的意見，形成了如下結論：

“每個人的夢想雖然都不一樣，但是把這些有關夢想的討論記錄匯總在一起，就可以發(fā)現(xiàn)有一個共同特點，那就是每一個夢想都是美好的，值得尊敬的。這都需要我們堅定信念，嚴格要求自己，付出艱辛的努力，不斷地奮斗、進步……”

“好！”聽完他們的總結，我及時給予了肯定，并提出了更高的要求：“同學們能不能夠再提煉一下，總結出幾個核心詞語呢？”

經(jīng)班委收集、整理各方意見，最終提煉出了八個字：自律、自信、成才、成功。

他們解釋說，“在成長的路上，有目標的人，是自信的，但是他只有嚴格自律，不斷地向目標靠近，才能維持這種自信。當然，一個能夠自律，而且又有自信的人，他最終一定能夠成為有用之才，取得人生的成功。”

這正是我想要的。我非常高興地說，“通過三次連續(xù)的班會，我們一起完成了一件大事，那就是制定出了真屬于我們自己的班訓?！甄R子’同學們知道自己現(xiàn)在的狀況；‘制名片’我們找到了自己的夢想?，F(xiàn)在，我們立足現(xiàn)實，在梳理了自己的夢想的基礎上，一步一步提煉出了‘自律、自信、成才、成功’這個八個字。它不僅時刻提醒我們要有方向，要腳踏實地，而且還提醒我們時刻要為實現(xiàn)自己的目標而奮斗。老師將把這個八個字寫下來，張貼在黑板上方，作為我們的班訓，好嗎？”

就這樣，班訓產(chǎn)生了，也很快就貼到墻上去了。

、課前誦，讓學生記住班訓

本以為接下來時間里，學生們會受到班訓的激勵，意氣風發(fā)，大步前進。可是，一周之后，班級里看不出半點漣漪。

思來想去，我決定對原來每天上課的師生問好程序進行改革，要求學生上課前齊聲背誦班訓代替問好。第一次試行，學生的表現(xiàn)并不好，聲音參差不齊。漸漸地，他們進入了狀態(tài)?，F(xiàn)在，每到上課，有力的班訓呼號聲就會在我們班響起，成了我們班一道特別的風景。

就這樣，學生很快就把班訓記住了，無論在什么時候，學生總能非常準確地說出班訓。但是，每當看到他們把班訓喊得山響的時候，我還是會納悶，班訓是否真的扎根到了學生的心里，是否真的激勵他們不忘記目標一直奮勇前進呢？

三、選準點，讓班訓落實予行動

反復琢磨“自律、自信、成才、成功”的班訓，結合我們中職班學生行為習慣較差的實際，我決定把突破口放在自律、自信上。在我看來，班訓里的自律、自信是方向，而成才、成功則是目標、期望。我決心趁著熱乎勁，繼續(xù)用活動把這些東西落實下來。

我專門為每個學生設計了反思表，每天晚自習都要抽幾分鐘時間組織學生先對照自己的階段目標，對一天的表現(xiàn)進行反思，然后按“優(yōu)秀、良好、一般、較差”的等次自我鑒定。

為了防止學生不負責任隨意填寫，反思表填好之后，上墻公示，同學們有疑問的，相關同學要在全班做出解釋。

除了這種形式的自律，我們還構建了他律活動。每個星期五，我們班會定期開展民主生活會。形式很簡單，就是每人用一張小紙條，采用書面的形式，不記名給別人（包括老師）提意見。

這些措施雖然看起來很小，但是它可以引導學生把審視的目光投向自己。在一天一天的反思中，學生對自己、對同學以及對班級都有了全新的內(nèi)心體驗。他們慢慢地在發(fā)生變化，與開展反思活動之前相比，他們更加注重對自己言行的約束，更加在意同學們的眼光。功夫不負有心人，半個學期之后，平時班級里面打打鬧鬧的情況少了，違紀的情況也少了，班上學生的行為習慣開始發(fā)生變化。

四、多平臺，讓班訓扎根在學生心里

自律的問題可以通過制度引導，那自信的問題呢？

而恰恰就在這時，這個問題也變得非常突出。多名科任老師反映班級沉悶，平時上課有些死氣沉沉，缺乏生氣。

這是為什么？我又該怎么辦？

不久，我就意識到問題還是出在我們的反思制度上。一味反思自己是否犯了錯誤，的確可以讓這群以往非常調(diào)皮的孩子變得越來越理性、成熟；但是，長期內(nèi)省，也容易讓學生看不到自己的長處，成天害怕自己做錯了事，言行舉止必然變得過于小心謹慎。

我們決定對反思制度進行升級。我鄭重地要求學生每天在反思的時候，除了要看自己是否有什么失誤之外，還要看看自己有什么收獲。而班級民主生活會上也要求除了相互提意見之外，也要給對方至少技一條優(yōu)點。與此同時，我們還開發(fā)了系列班級活動，每月辦一份班級小報，每周撰寫一篇班級博客、講一個名人故事、進行一場演講、學會一首歌曲、觀看一部德育短片等，與此同時，我們還組建班級籃球隊、羽毛球隊、長跑隊，每天定時組織鍛煉，發(fā)展學生體育技能特長等。

實踐證明，升級是正確的。我們的這種反思不僅讓學生知道了自己有什么不足，也讓他們看到了自己的長處。而這些活動不僅讓學生有事可做，有事可樂，也讓學生在一次次的練兵中發(fā)展了個性特長，在參與活動中找到發(fā)展的支點，找到自信的支點。

一個學期之后，我們班級的面貌已經(jīng)