高等院校會計專業(yè)實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新策略

高等院校會計專業(yè)實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新策略摘要】隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會對于會計專業(yè)人才的要求也不斷提高，會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力也日趨增大。而我國的會計專業(yè)實踐教學(xué)尚且存在諸多問題，本文就我國高校會計專業(yè)實踐教學(xué)面臨的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的改革和創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】高等院校會計專業(yè)實踐教學(xué)改革

在會計專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，實踐教學(xué)是其中重要的組成部分。高校會計專業(yè)的教學(xué)實踐應(yīng)該與市場發(fā)展相適應(yīng)，以培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)知識的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。但是從我國高校會計專業(yè)畢業(yè)生的總體情況來看，很多的學(xué)生存在操作技能不過關(guān)的情況，這對于我國會計專業(yè)人才的培養(yǎng)是較大的制約，并且與社會需求有較大的差距。社會上對于會計專業(yè)人才的需求量較大，但是畢業(yè)生質(zhì)量卻難以滿足企業(yè)的需求，出現(xiàn)了畢業(yè)生找不到工作、企業(yè)招不到人才的尷尬情況，因此，高校會計專業(yè)實踐教學(xué)改革已經(jīng)勢在必行。

1.我國高校會計專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

1.1缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前，很多高校的會計實踐教學(xué)都是以校內(nèi)模擬實習(xí)為主，主要是對賬務(wù)處理的實踐，以求培養(yǎng)學(xué)生對一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算能力，但是在實踐教學(xué)當(dāng)中教學(xué)目標(biāo)不夠明確，從而造成了學(xué)生的職業(yè)崗位意識不夠，往往不重視出納崗位、審計崗位等會計崗位，不重視各個內(nèi)部會計控制崗位的區(qū)別，更不注重培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力。即使學(xué)生在模擬實踐當(dāng)中做的很好，但是學(xué)生依然不知道具體的出納工作需要做什么、審計工作又是如何審計的等等，因而也就造成了學(xué)生能力與企業(yè)需求存在較大的差距。

1.2教材老舊空洞

作為高校會計專業(yè)實踐教學(xué)活動的重要組成部分，教材是學(xué)生進(jìn)行實踐活動的重要參考學(xué)習(xí)資料。會計實踐教材應(yīng)該包括會計學(xué)科的大多數(shù)課程，例如會計學(xué)基礎(chǔ)、成本會計、管理會計等眾多課程，并通過案例將這些課程進(jìn)行有機(jī)聯(lián)合，從而形成一套完整、系統(tǒng)的實踐教材。學(xué)生既能夠進(jìn)行單門學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時又能夠進(jìn)行聯(lián)合學(xué)習(xí)。但是目前的高校會計專業(yè)實踐教學(xué)當(dāng)中卻沒有這樣完整的系統(tǒng)化教材，各種教材之間相互獨立，學(xué)生只能夠從中進(jìn)行單門課程的學(xué)習(xí)，也難以進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，從而也就造成了學(xué)生難以受到系統(tǒng)的實踐學(xué)習(xí)。在課程實訓(xùn)過程當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)常一個人既要當(dāng)總賬會計，又要扮演稅務(wù)會計，幾乎各項工作都嘗試了個遍，從表面上來看，這樣是為了學(xué)生的全面發(fā)展，能夠使其對各個崗位都有一定的了解，但是實際上也造成了學(xué)生對各個崗位都缺乏一定的了解，都沒有進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，從而使其只能夠停留在簡單的會計核算訓(xùn)練上。

1.3教學(xué)方法滯后

傳統(tǒng)高校會計教學(xué)采用都是教師講授的方式，教師在課前準(zhǔn)備需要講授的知識，為學(xué)而生做好資料收集、數(shù)據(jù)處理的相關(guān)工作，學(xué)生只是根據(jù)教師的這些案例進(jìn)行數(shù)據(jù)的計算，這種將復(fù)雜工作簡單化的教學(xué)方式，對于學(xué)生來講上課變得輕松，但是其對于數(shù)據(jù)的處理能力也變得更低，很難培養(yǎng)出學(xué)生靈活解決問題和能力和適應(yīng)新情況、新環(huán)境的能力，從而也就造成了當(dāng)學(xué)生遇到新的、疑難問題時會顯得手足無措，缺乏實踐操作能力，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有較大的影響。

1.4專業(yè)師資力量較弱

高校會計專業(yè)實踐教師的綜合素質(zhì)對于實踐教學(xué)效果具有關(guān)鍵性的影響，教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者和組織者，與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升是息息相關(guān)的。但是，隨著我國高校的擴(kuò)招，以及教育人才戰(zhàn)略的推進(jìn)，我國的高校師資隊伍構(gòu)成也向著高學(xué)歷、高職稱的方向發(fā)展，其中很多的教師都是從學(xué)校畢業(yè)之后直接進(jìn)入高校任教，很多教師都沒有在企事業(yè)工作過的經(jīng)歷。這個情況對于一些理論性的學(xué)科還不至于產(chǎn)生較大的影響，但是會計專業(yè)具有較強(qiáng)的實踐性，學(xué)生進(jìn)入工作崗位后是要上手處理公司會計方面的具體事務(wù)的，所以僅僅是理論教學(xué)難以滿足具體的工作需要。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前我國高校的會計實踐教師當(dāng)中，擁有實際會計工作經(jīng)驗的人數(shù)在整體教師當(dāng)中不足百分之十，大多數(shù)的教師都是純理論型的，有實際工作經(jīng)驗的教師數(shù)量嚴(yán)重不足。因此，在高校會計實踐教學(xué)當(dāng)中，教師只是根據(jù)自己對于會計知識的理解進(jìn)行講授，缺乏了實踐的鍛煉，很多內(nèi)容看似有用，但是離實際工作卻有著較大的差距，這也就造成了很多高校會計專業(yè)畢業(yè)生雖然在有著高學(xué)歷，但是在實際工作中卻難以勝任，很多工作都需要進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，在當(dāng)前就業(yè)難的大背景下，很多高校會計專業(yè)畢業(yè)生在市場競爭中缺乏競爭力，甚至企業(yè)寧可招聘一些學(xué)歷不高，但是具有會計經(jīng)驗的員工。

2、高等院校會計專業(yè)實踐教學(xué)改革策略

2.1制定明確的教學(xué)目標(biāo)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會計專業(yè)已經(jīng)呈現(xiàn)出綜合化的發(fā)展趨勢，除了需要會計專業(yè)的知識之外，會計專業(yè)人員還應(yīng)該對管理科學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等內(nèi)容有一定的了解。在西方發(fā)達(dá)國家，會計專業(yè)的人才培養(yǎng)已經(jīng)面向全面的人才轉(zhuǎn)換，但是在我國還是處于一種會計人才的數(shù)量和質(zhì)量難以滿足社會需求的情況。之后的會計人才培養(yǎng)計劃，應(yīng)該包含專業(yè)的基礎(chǔ)知識、實踐操作能力等全方面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠具備專業(yè)的專業(yè)理論知識和實踐能力，從而更好地適應(yīng)社會對于會計人才的需求。在會計實踐教學(xué)上，應(yīng)該緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，制定與目標(biāo)相適應(yīng)的培養(yǎng)方面，努力增強(qiáng)會計人才的實踐適應(yīng)能力。

2.2完善教材體系

實踐教學(xué)教材通常是分為兩個層次，一是包含單門課程的實踐教材；二是包含會計核心課程內(nèi)容的綜合性教材，通過綜合性教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行融會貫通，從而更好的提升學(xué)生的綜臺能力。這就需要教材的編創(chuàng)人員能夠深入到第一線，做好理論知識與實踐的聯(lián)系，將不同的實訓(xùn)教材進(jìn)行聯(lián)合，使學(xué)生不但能夠掌握單項的技能操作，同時能夠通過綜合的案例來提升自己綜合實踐能力。

2.3改革和創(chuàng)新教學(xué)方法

會計專業(yè)的學(xué)生因為尚未真正工作，想要進(jìn)行綜合能力的提升，必然要依靠實際發(fā)生的案例來進(jìn)行知識和能力的儲備，因此，在實踐教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該增大教學(xué)案例的比重，通過案例教學(xué)的開展來培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合判斷的能力。高校會計專業(yè)應(yīng)該在財務(wù)會計、財務(wù)管理、管理會計等課程當(dāng)中增加案例教學(xué)的比重，增強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。另一方面，在實踐教學(xué)當(dāng)中實行漸進(jìn)式的全程實踐，從而更好的提升學(xué)生的專業(yè)操作技能。在具體操作上，可以分為校內(nèi)模擬和校外實踐兩個部分，在校內(nèi)通過模擬會計工作的方式來進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，同時學(xué)?？梢月?lián)系一些企業(yè)和會計事務(wù)所給學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的實習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在實際的工作中充分的了解到會計崗位的工作要求，從而使其能夠更加明確學(xué)習(xí)的方向。

2.4加大實踐性教學(xué)基地建設(shè)

實踐性教學(xué)基地是高校會計實踐教學(xué)當(dāng)中重要的一環(huán)。由于會計專業(yè)具有其專業(yè)特殊性，一般的企業(yè)不愿意接受高校學(xué)生進(jìn)行實習(xí)，或者是因為會計崗位是企業(yè)的核心結(jié)構(gòu)，及時允許學(xué)生實習(xí)，其也很難真正的接觸到真實的財務(wù)數(shù)據(jù)。因此，實踐性教學(xué)基地建設(shè)在高校會計實踐教學(xué)當(dāng)中就顯得尤為重要了。高校在這一方面應(yīng)該積極與相關(guān)企業(yè)展開合作，通過多方聯(lián)動的方式，開展實踐性教學(xué)基地的建設(shè)。采用校企合作、校際合作等諸多方式來進(jìn)行會計模擬實驗室的建設(shè)，依靠自身專業(yè)優(yōu)勢或者合作企業(yè)會計人員進(jìn)行培訓(xùn)和知識更新，建立起良好的合作關(guān)系。此外，高校還可以依托本校專業(yè)人才聚集的優(yōu)勢，成立會計師事務(wù)所。一方面可以運作會計賬務(wù)處理、會計咨詢等社會服務(wù)職能；另一方面也能夠為本校學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)的場所，使得學(xué)生能夠真正了解到企業(yè)會計的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和工作流程，更好的培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

2.5強(qiáng)化師資隊伍

高校會計實踐教師缺乏實際工作經(jīng)驗是會計實踐教學(xué)效果難以提高的一個重要原因。許多高校的會計實踐教師與外界的聯(lián)系較少，特別是與企業(yè)會計的交流較少，因而缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗，再者，師資隊伍的結(jié)構(gòu)也不太合理，缺乏即有理論知識，有具有實踐操作能力的教師，不利于會計實踐教學(xué)的發(fā)展。因此，高校應(yīng)該制定相關(guān)政策，保證教師有足夠的時間能夠進(jìn)入到企