課不琢難見效-例談復(fù)習(xí)課的教學(xué)

課不琢，難見效——例談復(fù)習(xí)課的教學(xué)“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎！”復(fù)習(xí)是掌握知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。古人把經(jīng)常復(fù)習(xí)當(dāng)作是一種樂趣。當(dāng)下，許多農(nóng)村學(xué)生反而對(duì)復(fù)習(xí)課產(chǎn)生畏懼情緒。這是怎么一回事呢？原來是授課教師沒有抓住復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，熱衷于“大煉鋼鐵”，把復(fù)習(xí)課上成了練習(xí)課、講評(píng)課，結(jié)果是高投入、低產(chǎn)出，適得其反。

效果良好的復(fù)習(xí)課就像一塊經(jīng)過雕琢的美玉，除了提高自身的“含金量”——幫助學(xué)生提煉、掌握知識(shí)，同時(shí)也得到一種精神上的享受。新課改下的復(fù)習(xí)課，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其用心雕琢，通過復(fù)習(xí)教方法、抓規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從整體上鞏固、強(qiáng)化舊知，從新的視野對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐，從而達(dá)到優(yōu)化復(fù)習(xí)課教學(xué)的目的。閱讀教學(xué)的復(fù)習(xí)作為小學(xué)語文復(fù)習(xí)階段的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，既是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

下面就以人教版三年級(jí)下冊(cè)閱讀教學(xué)的復(fù)習(xí)課為例，展示相關(guān)教學(xué)過程，并進(jìn)行評(píng)析，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

課堂案例

（一）導(dǎo)入復(fù)習(xí)

師:本節(jié)課我們通過復(fù)習(xí)《太陽》、《荷花》等課文的片段，找到歸納段落大意的方法。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起走進(jìn)今天的“閱讀訓(xùn)練營”，希望你能在里面學(xué)得愉快，有所收獲。

【點(diǎn)評(píng)：開課伊始，教師就開門見山地提出本課的復(fù)習(xí)任務(wù)?？紤]到中年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，但又缺乏耐心、喜歡參加活動(dòng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以“閱讀訓(xùn)練營”作為復(fù)習(xí)活動(dòng)的載體，極大地吸引學(xué)生參與復(fù)習(xí)的興趣?！?/p>

（二）專項(xiàng)訓(xùn)練

訓(xùn)練一：《太陽》復(fù)習(xí)片斷。

（教師出示《太陽》第四自然段，學(xué)生齊讀。）

師：想想這段話講了什么內(nèi)容，用什么方法進(jìn)行概括。

生：太陽給我們的好處。

師：從哪句話來概括？

生：“有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽，長葉，開花，結(jié)果?！?/p>

師：有哪句話可以代表這個(gè)自然段的意思？

生：“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切?！?/p>

師：（出示這一句）從哪兒看出關(guān)系密切？

師：這句話就是這段話的中心句（板書）。它又叫什么句？因?yàn)槭裁矗?/p>

（根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：段首。）

師：是不是所有的中心句都在段首呢？下面我們繼續(xù)來闖關(guān)。

（出示課外閱讀資料。）

豪豬渾身細(xì)長的刺，平時(shí)緊緊地貼在皮膚上。一旦遇到危險(xiǎn)，豪豬就會(huì)張開這些刺，刺向敵人，保護(hù)自己。穿山甲渾身的鱗片就是它的刺，與指甲相類似。雖然它的鱗片不像刺那樣尖利，但鱗片的邊緣像刀刃(rèn)一樣鋒利。人們最熟悉的帶刺的植物應(yīng)該是仙人掌了，它們身上的刺就是葉片，為了減少水分的蒸發(fā)，這些葉片進(jìn)化成了刺。生長在亞馬孫叢林的棕櫚（lǚ）樹，它的樹干密布著的尖刺就是為了保護(hù)自己的果實(shí)不受動(dòng)物的侵害。這些生物們身上的刺都能夠使他們?cè)诘厍蛏习踩厣妗?/p>

（學(xué)生先小聲讀，找出中心句；然后，再同桌先交流所找的中心句，再進(jìn)行全班反饋。教師提出要求：匯報(bào)中心句時(shí)，請(qǐng)說說你的理由。）

師：這段話舉了哪些動(dòng)物的例子？

（學(xué)生說。教出示語段二。）

人們從野花的身上踩過，它不委屈、不叫苦；牲畜在它的身上踐踏，它不埋怨、不氣惱。小野花是堅(jiān)強(qiáng)的。它仍然昂首挺胸地站在那里，為綠色的山坡添色彩，為人們的生活紡織錦繡……

（指名讀，其他學(xué)生邊聽邊找中心句。指名回答，并闡述理由。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較：這兩段話的中心句有什么特點(diǎn)。）

師：每段都有中心句，有的中心句在段落中，有的中心句在段落的末尾。

（板書：段中、段尾。）

訓(xùn)練二：《荷花》復(fù)習(xí)片斷。

出示《荷花》第二段。

（學(xué)生齊讀，指名找中心句。學(xué)生眾說紛紜。）

師：這段話說了哪些內(nèi)容？其中有哪句話能代表這些內(nèi)容嗎？

（學(xué)生說。）

師：不能，怎么辦呢？

生：用自己的話概括。

（教師板書：概括歸納法。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書歸納本課的復(fù)習(xí)要點(diǎn)：找段落大意的方法有二——有中心句的可以看段前、段中或段尾；沒有中心句的要自己概括歸納。

【點(diǎn)評(píng)：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生概括出段落中心句的各種形式，鞏固找中心句的方法。教師緊扣教材，精心選取本冊(cè)課文具有典型中心句特征的段落作為復(fù)習(xí)素材，扎扎實(shí)實(shí)抓好課本知識(shí)點(diǎn)，把復(fù)習(xí)課文與復(fù)習(xí)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，既復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，又幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，可謂相得益彰?！?/p>

（三）綜合練習(xí)

師：經(jīng)過同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作，我們成功通過了訓(xùn)練營的考驗(yàn)。接下來我們要接受更有難度的考驗(yàn)，大家有沒有信心？

（學(xué)生信心滿滿地接受挑戰(zhàn)。教師亮出“閱讀小練兵”的主題。）

1．出示課外資料一。

練兵一：天空中的風(fēng)箏越來越多，熱鬧極了。那金黃色的“小蜜蜂”，翹著兩只綠色的翅膀，好像在百花叢中飛來飛去。那鮮紅色的“大金魚”，尾巴一擺一擺的，好像在水里游。還有那精致的“小衛(wèi)星”，閃著金光，仿佛在宇宙中飛行……

想一想：這段話共有幾句話，是圍繞哪句話寫的。

教師提出要求：默讀，看清要求再解答。

檢查反饋，讓學(xué)生說說自己用什么方法完成任務(wù)。

2．出示課外資料二。

練兵二：小白兔全身雪白雪白的，沒有一點(diǎn)雜色，好像是用潔白無瑕的漢白玉雕刻成的。它的眼睛是紅色的，好像兩顆閃閃發(fā)光的紅寶石。它常常靈活地轉(zhuǎn)動(dòng)紅眼珠，向周圍掃視，仔細(xì)觀察各處的動(dòng)靜。它的耳朵又長又大，只要聽見一點(diǎn)兒輕微的聲音，就會(huì)“唰”地一下豎起來，靈巧地四面轉(zhuǎn)動(dòng)，找發(fā)出聲音的地方，警惕地細(xì)聽是不是敵人靠近了。它的嘴有三瓣，上唇兩瓣，下唇一瓣。它的前肢短后肢長，強(qiáng)勁有力的后肢輕輕一蹬，就能蹦得很遠(yuǎn)。它那短短的尾巴好像掛在屁股后面的小絨球，蹦跳的時(shí)候，一撅一撅的，又好像大風(fēng)中搖動(dòng)著的銀鈴。

請(qǐng)你說說這段話主要寫了什么，你是用什么方法概括的。

要求：自由讀，看清要求再解答。

（檢查反饋）

生：這段話寫了小白兔的毛、眼睛、耳朵、嘴、尾巴。

師：誰能用加減法幫助他概括？要說明概括的方法。

生：我用減法，改成：這段話寫了小白兔的模樣。

師：概括得非常準(zhǔn)確。大家再閱讀這段話，誰還想修改？

生：（讀第二句）我想在剛才概括的那句話后面加“可愛”兩個(gè)字。

師：說得真好。你還從哪些句子看出這只兔子的模樣很可愛？

（學(xué)生說，略。）

師：試一試，把這句話作為總起句往下寫幾句話。（出示）

下課了，操場(chǎng)上可真熱鬧??！

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（交流反饋。教師提出要求：同桌先交流，聽的同學(xué)要聽是否通順、內(nèi)容是否圍繞中心句來寫。全班交流時(shí)，要求學(xué)生自主評(píng)價(jià)。）

【點(diǎn)評(píng)：依托練習(xí)，讀寫結(jié)合，重視知識(shí)的有效遷移、靈活運(yùn)用。通過練習(xí)，檢查學(xué)生是否能活用方法，準(zhǔn)確把握短文的思想內(nèi)容，有效鞏固了本課的復(fù)習(xí)要點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。小練筆的設(shè)計(jì)使本課主題得到進(jìn)一步的拓展和提升。】

案例剖析

以上教學(xué)設(shè)計(jì)，給我如下啟示：

一、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)能使復(fù)習(xí)課的效果事半功倍

和平時(shí)的語文課堂教學(xué)相比，復(fù)習(xí)課需要教師將學(xué)生點(diǎn)狀或塊狀的知識(shí)與能力進(jìn)行綜合，形成課程標(biāo)準(zhǔn)年段目標(biāo)所規(guī)定的比較系統(tǒng)化的方法。教師要充分利用課文、拓展文本等資源，通過練習(xí)與測(cè)試，幫助學(xué)生總結(jié)遣詞造句、閱讀、理解等有關(guān)的學(xué)習(xí)方法。在這些方法的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的有效遷移、靈活運(yùn)用，從而悟出規(guī)律，掌握學(xué)法，由“依賴”向“自主”轉(zhuǎn)化。這就需要教師對(duì)本冊(cè)教材融會(huì)貫通，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，合理安排講練時(shí)間。講要總結(jié)出規(guī)律性的東西；練要學(xué)一法，做一題，會(huì)一類，通一片。這樣，學(xué)生通過教師講，自己練，才能真正達(dá)到“溫故而知新”的效果。

如，在案例中，教師深度挖掘教材，找準(zhǔn)本課復(fù)習(xí)的訓(xùn)練點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)預(yù)案。考慮到復(fù)習(xí)課知識(shí)的綜合性以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師不但備好教材，還備好學(xué)生，精心制作復(fù)習(xí)課件，配合生動(dòng)有趣的畫面，輔以“訓(xùn)練營”“小練兵”這種學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)方式刺激學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。靈活運(yùn)用教材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生歸納出找中心句的方法，以板書形式自然呈現(xiàn)，凸顯了復(fù)習(xí)要點(diǎn)。復(fù)習(xí)材料遵循從課內(nèi)到課外的原則，用心選擇課外閱讀資料，精心編排綜合練習(xí)，體現(xiàn)從易到難的梯度，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)文意靈活解答的復(fù)習(xí)思路，有效鞏固本課知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化方法，防止學(xué)生生搬硬套知識(shí)，形成思維定式。教學(xué)的最后，教師以練筆的形式續(xù)寫總分結(jié)構(gòu)的一段話，更深層次地幫助學(xué)生感受中心句統(tǒng)領(lǐng)全段的妙用，充分體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)理念。本節(jié)課復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)容量大，但有效利用多媒體課件作為展示平臺(tái)，爭(zhēng)取到寶貴的講評(píng)時(shí)間，做到重視學(xué)生的個(gè)體差異，兼顧各類學(xué)生的能力發(fā)展，讓普通學(xué)生吃得飽，能力強(qiáng)的學(xué)生吃得好。

二、復(fù)習(xí)課不能忽視語文基本功的訓(xùn)練

復(fù)習(xí)課課作為語文課的一種教學(xué)形式，應(yīng)該秉承語文教學(xué)的主要任務(wù)，既要復(fù)習(xí)知識(shí)，又要抓好語文基本功的訓(xùn)練，不能片面地認(rèn)為這些只有在教學(xué)新課時(shí)才需要進(jìn)行。語文基本功的培養(yǎng)，應(yīng)做到見縫插針、保持連貫性，因?yàn)閺?fù)習(xí)使學(xué)生的聽說讀寫能力得到鞏固和提升。良好的語文基本功又可以促進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效推進(jìn)，兩者相輔相成、相得益彰。

在綜合練習(xí)環(huán)節(jié)，教師巧妙利用學(xué)生回答出現(xiàn)的紕漏，以此為契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生用“加