英語專業(yè)慕課教學(xué)設(shè)計蠡測

英語專業(yè)慕課教學(xué)設(shè)計蠡測摘要]慕課被認(rèn)為是一種新型的遠(yuǎn)程教育，因為免費、微視頻、更大規(guī)模和名校名師效應(yīng)，現(xiàn)以一門課程吸引數(shù)十萬學(xué)生的力量風(fēng)靡世界各地。迄今為止，國際學(xué)術(shù)界已對慕課各環(huán)節(jié)開展了不少研究，包括慕課的學(xué)費、注冊人數(shù)和退出率、慕課教與學(xué)、師生在線交流、測試與認(rèn)證等?？傮w態(tài)度褒貶不一，有人贊成，有人質(zhì)疑。通過梳理國外學(xué)者對慕課各環(huán)節(jié)的評價性研究，探索我國高校英語專業(yè)慕課教學(xué)設(shè)計的合理途徑：一是培養(yǎng)專業(yè)名師，增強(qiáng)名牌效應(yīng)；二是精選課程制作慕課，實現(xiàn)教學(xué)互補；三是區(qū)分開課對象，保證教學(xué)質(zhì)量。以期讓慕課逐步實現(xiàn)教育的普及和公平，并提高全民終身學(xué)習(xí)的能力。

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關(guān)鍵詞]慕課；MOOCs；大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課；英語課程；教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號]G43[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1674-893X(2024)06?0076?04

一、引言

“慕課”(MOOCs)是指“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課”(massiveopenonlinecourses)，是21世紀(jì)的新生事物。慕課被認(rèn)為是一種新型的遠(yuǎn)程教育，但這種遠(yuǎn)程教育目前因為免費、微視頻、更大規(guī)模和名校名師效應(yīng)，現(xiàn)以一門課程吸引數(shù)十萬學(xué)生的力量風(fēng)靡世界各地，超過200個國家的2千萬學(xué)生參與了慕課的學(xué)習(xí)。國際學(xué)術(shù)界對慕課的總體態(tài)度褒貶不一，有人贊成，有人質(zhì)疑。但對于慕課到底是變革還是時尚，依然尚無定論，多數(shù)認(rèn)為只有時間和研究的最終結(jié)果才能揭曉。慕課代表著國際教育資源的重組，倒逼課堂教學(xué)進(jìn)行改革。近年來，隨著國際社會對慕課關(guān)注的空前高漲，國內(nèi)外學(xué)者對慕課環(huán)節(jié)開展了積極的評價性研究，通過學(xué)術(shù)期刊、會議論文、學(xué)術(shù)報告、博客和報紙等方式各抒己見。由此，有必要及時對相關(guān)研究進(jìn)行梳理和分析，為我國高校英語專業(yè)慕課教學(xué)設(shè)計提供有益的借鑒。

二、慕課環(huán)節(jié)評價性分析

MOOC(慕課)的首字母“M”代表Massive（大規(guī)模），指的是課程注冊人數(shù)眾多；第二個字母“O”代表Open（開放），指的是全世界所有想學(xué)的人都可以注冊參與課程學(xué)習(xí)；第三個字母“O”代表Online（在線），指的是學(xué)習(xí)者可以隨時隨地在線學(xué)習(xí)，在線交流，在線測試，在線接受系統(tǒng)評價；“C”則代表Course（課程）。目前國外針對慕課環(huán)節(jié)的研究包括慕課的學(xué)費、注冊人數(shù)眾多與退出率很高的問題，也包括慕課的教與學(xué)的方法、在線交流、測試與認(rèn)證等方面的內(nèi)容。

（一）慕課學(xué)費

雖然慕課名稱中的“open”一詞并不當(dāng)然地表示慕課是免費的，但至少現(xiàn)在，還沒有任何一所大學(xué)、任何一家運營商要求注冊人員支付學(xué)費。現(xiàn)在慕課就像是商店的免費試用品，學(xué)員可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和實際需要，按照課程介紹，自由取用。但慕課研究人員表明，慕課制作需要專門的隊伍，因而耗資巨大。Kolowich對103名教授進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：僅僅制作一門慕課所花費的時間平均超過100小時[1]。慕課的制作過程伴隨著巨大的勞動成本，將可能引發(fā)一種新型的競爭，這種競爭會對資金脆弱的大學(xué)帶來危害，并使美國的高等教育集中化[2]。因而有學(xué)者認(rèn)為慕課不會是真正的免費。充其量是一種引子，就像廣告一樣，吸引潛在的顧客[3]。慕課發(fā)展速度很快，但有效的商業(yè)模式卻還未形成。如此高昂的制作成本，顯然將一個專業(yè)培養(yǎng)方案中的所有課程做成慕課是不太現(xiàn)實的，哪怕是政府投入資金建設(shè)的高校，因而只能“在開放課程和與傳統(tǒng)課程相結(jié)合的補充課程之間尋求平衡”[4]。也許在不久的將來，隨著慕課的名稱如雷貫耳，家喻戶曉之際，慕課將不再是免費的，但因其學(xué)員眾多，依然可以很低的人均收費最終彌補其制作成本。

（二）注冊人數(shù)與退出率

慕課開放的特點使得全球任何一位想要學(xué)習(xí)并且有能力使用網(wǎng)絡(luò)的人都可以在平臺免費注冊。目前，最受歡迎的慕課可以同時吸引百萬人次的學(xué)員在線學(xué)習(xí)。但盡管如此，根據(jù)統(tǒng)計，注冊慕課的人最后放棄的比率高達(dá)90%。有人據(jù)此認(rèn)為慕課雷聲大雨點小，沒有實際效果。但有學(xué)者認(rèn)為“不同的人分別獲得不同的需要，并非都需要獲得結(jié)業(yè)證書或者學(xué)分?！盵5]盡管最終完成課程的人占極少數(shù)，但能獲得如此多人的關(guān)注，本身就說明了慕課的魅力所在。

也有學(xué)者認(rèn)為：以原始注冊人數(shù)與最終的完成人數(shù)相比來確定慕課學(xué)習(xí)者的退出率也許是不太公平的，因為不同的人因為不同的原因參與慕課[5]。的確，學(xué)習(xí)者的需求是否得到滿足不能以完成課程的學(xué)習(xí)與否來決定，因為學(xué)習(xí)的目的各不相同，滿足的途徑也是各異。慕課的成敗不在于注冊人員最后是否完成了學(xué)習(xí)，而在于在多少方面滿足了不同人群的不同需要，比如：有人用慕課與自己的課堂進(jìn)行了對比、有人模仿名校名師進(jìn)行了慕課制作、有人通過慕課找到了相關(guān)資料、有人向名師求答疑解惑、有人滿足了好奇、有人真正地參與了學(xué)習(xí)。

（三）慕課教與學(xué)

根據(jù)三大慕課運營商平臺顯示，一般的慕課包含的內(nèi)容有先修課程介紹、授課計劃、教師簡介、授課時間表、視頻、作業(yè)、討論、測試和評價手段等。學(xué)員在平臺注冊之后，會收到系統(tǒng)按期發(fā)出的郵件，提醒學(xué)員慕課授課內(nèi)容和授課進(jìn)度。

對教師的教學(xué)而言，慕課提出了新的要求。迫使每一位“電子時代的教師必須是與時代聯(lián)系的教育家，必須具備使用課堂外各種先進(jìn)技術(shù)的知識，自身參與慕課，了解所學(xué)課程的影響力?！盵6]同時也給教師帶來了更寬廣的空間。慕課的魅力在于：可改變教師心中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的觀念[7]。對老師而言，學(xué)員來自世界各地，使討論更加有趣、更具價值，還可以在線收到比授課現(xiàn)場更加具有穿透力的問題，對其今后開展教學(xué)和討論意義重大[8]。在Coursera平臺講授Cryptography課程的斯坦福大學(xué)教授DanBoneh說“ThefactthatstudentslearnsomuchfromvideosgivesmemoretimetocovertopicsIconsidermoredifficult，andtogodeeper.”[9]但也有研究人員表明：嚴(yán)格來說，慕課是缺乏教學(xué)法的授課[10]。除了視頻是慕課的核心特色外，其余的在傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)中都有。目前已有多達(dá)幾千種不同課程的微視頻，但這種微視頻被人認(rèn)為是“另一種形式的學(xué)校教科書”[11]，只是在線和遠(yuǎn)距離而已。此外同主題的慕課很多，讓學(xué)員無從選擇。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，慕課帶來了極大的便利?！霸诰€學(xué)習(xí)系統(tǒng)不會影響學(xué)員的社交技能、能消除注意力不足的問題、不必迫使學(xué)員看著任何人，促使學(xué)員更好地以自己為中心。”[8]對某些學(xué)生來說，由于害怕當(dāng)面向老師問問題，不肯承認(rèn)自己沒有聽懂，也不想浪費老師的時間，所以寧可在線學(xué)習(xí)。慕課可以讓不善于或者羞于當(dāng)面問問題的同學(xué)能夠積極思考，因為當(dāng)面問問題不僅需要勇氣，也需要較快的反應(yīng)能力和表達(dá)能力，也讓不能跟上教師思維或者說是大部分同學(xué)思維的同學(xué)能夠反復(fù)學(xué)習(xí)視頻，直到弄懂為止。有學(xué)者提出雖然慕課給全球的學(xué)生提供個別注意是令人質(zhì)疑的，但可提供給需要特殊關(guān)照的一群學(xué)生，也可作為教師課堂教學(xué)的補充，還可培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力[12]。顯然，對于沒有機(jī)會走進(jìn)校園，沒有機(jī)會接觸優(yōu)質(zhì)教師優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的學(xué)生來說，是一種嘗鮮、一種見識、一種體驗。慕課也將以正式和非正式的方式有助于21世紀(jì)各種技能的發(fā)展[13]，也會促進(jìn)各種學(xué)習(xí)社區(qū)的建立，營造全民學(xué)習(xí)氛圍。此外，學(xué)術(shù)文獻(xiàn)研究表明完成了慕課學(xué)習(xí)的人員表示對慕課總體滿意，滿意的主要來源是課程的內(nèi)容有著名高校提供。但研究也表明，學(xué)員常常是消極地參與慕課的學(xué)習(xí)。這種消極地或者說部分參與慕課的學(xué)習(xí)是否也應(yīng)該看做是一種成功的問題也常被研究人員提起[14]。還有如果教學(xué)質(zhì)量繼續(xù)不均的話，慕課將會和以往的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)一樣，獲得其學(xué)位的學(xué)習(xí)者將在求職過程中遭受質(zhì)疑和歧視[3]。

（四）在線交流

許多研究人員強(qiáng)調(diào)說慕課為成千上萬的學(xué)員提供了在論壇上相互交流的機(jī)會，也提供了建立學(xué)習(xí)社區(qū)的機(jī)會[15]。但有研究表明，慕課所擁有的一系列合作工具實際上并未被學(xué)員使用，學(xué)員基本上不怎么參與在線討論，除非參與論壇能夠加分[16]。

盡管有各種各樣的交互手段，但考慮到注冊人數(shù)的龐大，慕課不太可能讓教師和每位學(xué)習(xí)者完成互動交流。Kolowich經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：103名開發(fā)慕課的教授與學(xué)員的交流僅限于每周一次的班級討論平臺的評論[1]。Duke大學(xué)的一門名為bioelectricity的課程，有12725名學(xué)生注冊，僅有313名通過了期末考試[17]。師生之間沒有有效的交流被認(rèn)為是低成功率的原因之一。線下的集體討論可以督促學(xué)習(xí)者建立社交網(wǎng)絡(luò)與具有相同職業(yè)背景的人群交流，但沒有參加的學(xué)員則完全不知狀況。學(xué)員自身可能沒有能力引導(dǎo)討論，需要教師給出框架。因此Manning和Sanders認(rèn)為對慕課的有效性作出的任何結(jié)論都需謹(jǐn)慎，不能想當(dāng)然地認(rèn)為慕課提供了交互的手段，學(xué)生就一定會參與[18]。

考慮到參與慕課的人群多為在職人員，工作較忙，時間緊張，或者是已經(jīng)獲得學(xué)位的人員，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)會即可，無需再參加討論，網(wǎng)上討論耗費時間的同時也耗費流量，產(chǎn)生較高費用，對于沒有能力上大學(xué)，需通過免費慕課獲取知識的人員而言是經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，這一現(xiàn)象也就不難解釋了。

（五）測試與認(rèn)證

目前評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式主要有以下兩種，一是機(jī)器批改選擇題，另一種是學(xué)生之間互相批改書面作業(yè)。機(jī)器批改作業(yè)的缺點在于：學(xué)生一旦出錯，正確的答案會顯示出來，但沒有任何解釋，有些慕課甚至僅僅建議學(xué)生再次觀看視頻。有相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗的教師很容易明白，讓學(xué)生之間相互批改作業(yè)時，學(xué)生自己都不知道哪里有錯，更別說是給別人批改了。其他的方式正在開發(fā)，但有一點可以肯定，參與慕課的學(xué)生是不可能獲得老師的單獨批改的。因為師生之間缺乏實時交流，使得測試的形式除了選擇題和問答填空，很難采用其他的方式[9]。如果在某個固定的地點舉行考試，比如學(xué)校或者其他合作伙伴中心，就意味著物流和地理方面的限制[3]。這也是慕課同時給成千上萬名學(xué)生授課在教學(xué)質(zhì)量方面付出的代價[1]。

到目前為止，慕課在對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行認(rèn)證方面還未找到更加完善的途徑。2024年秋季，ColoradoStateUniversity–GlobalCampus成為美國第一所給予通過慕課學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)分的院校，這是業(yè)界的一大新聞。雖然兌換學(xué)分很便宜，但很少有學(xué)生趨之若鶩。原因是很多注冊慕課的學(xué)生早已有大學(xué)文憑了。加上大家覺得證書比學(xué)分更實用，更能向單位雇主證明自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和能力[2]，對僅僅給予學(xué)分自然就不太重視了。Udacity最近宣布了計劃，讓學(xué)員支付80美元在考試中心參加測試。AntonioRangel是Caltech大學(xué)的一位教授，他認(rèn)為：除非有人知道如何解決作弊問題，確保正確的人使用正確的材料完成了測試，否則他不會給學(xué)員學(xué)分[9]。

三、對英語專業(yè)慕課教學(xué)設(shè)計的啟示

國際上關(guān)于慕課環(huán)節(jié)評價性的研究為我國英語專業(yè)的慕課教學(xué)設(shè)計提供了如下幾個方面的啟示。

第一，培養(yǎng)專業(yè)名師，增強(qiáng)名牌效應(yīng)。

由于目前慕課學(xué)員滿意的主要來源在于名校名師的名牌課程，沒有名牌的光環(huán)，也就沒有慕課熱潮的興起。因此英語專業(yè)首先需要基于學(xué)校原有的學(xué)生評教系統(tǒng)，挑選教學(xué)效果好的教師，加大力度將其培養(yǎng)成為慕課教學(xué)名師。即便一個專業(yè)只有一個名師，也可以通過拳頭產(chǎn)品帶動其余產(chǎn)品，保證該專業(yè)在國內(nèi)教育市場上占有一席之地，不至于在慕課浪潮中被沖得無影無蹤。

第二，精選課程制作慕課，實現(xiàn)教學(xué)互補。

由于慕課制作成本較高，對于無國家財政投入、僅依靠學(xué)費維持的大學(xué)而言無疑是巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。既要在慕課浪潮中自由戲水，又要確保生命安全不受威脅，正確地選擇水域顯得尤為重要。目前，慕課還處于零散的免費試用階段，也未見某一專業(yè)的系統(tǒng)化慕課。就英語專業(yè)而言，在聽、說、讀、寫、譯各類課程中，需要綜合評估課程內(nèi)容，不必將所有課程的所有內(nèi)容都制作成慕課。聽力、閱讀、語法、文化類和語言理論類的課程，具有明顯的可復(fù)制性，且更新速度較慢，加上有跡可循，有規(guī)則可依，可以全部制作為慕課。語音、寫作和翻譯類課程的理論知識和技巧部分適合安排為慕課，其余安排為面授課。面授課的目的主要在于檢測和糾正，如語音面授課便于教師觀察學(xué)生口型是否正確，發(fā)音是否到位；寫作面授課讓教師幫助學(xué)生理順邏輯思路，調(diào)整框架，潤色語言，改進(jìn)措辭等；翻譯類面授課則可幫助學(xué)生分析句法和詞法，評價翻譯文體和意境效果等；口語類課程關(guān)乎語音語調(diào)是否正確、學(xué)生表達(dá)和溝通能力是否提升，不太適合制作為慕課。

第三，區(qū)分開課對象，保證教學(xué)質(zhì)量。

慕課的高退出率讓人唏噓，但從各取所需的角度來說，只要合理區(qū)分慕課的開課對象，該問題即可迎刃而解。對于英語專業(yè)全日制在校生而言，學(xué)校通過精選課程制作為慕課的部分，顯然是必修內(nèi)容，教師通過規(guī)定學(xué)生在線交流的次數(shù)，設(shè)立常見問題問答欄目，從慕課平臺提取學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，全程跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并將有關(guān)數(shù)據(jù)作為計算平時成績的依據(jù)，相信沒有多少學(xué)生會退出。而對廣大的社會學(xué)員而言，其學(xué)習(xí)完全取決于自身的主觀能動性和實際需求，慕課在何種程度上滿足其需求在所不論，開設(shè)慕課的專業(yè)可以通過最后嚴(yán)格的測試來保證教學(xué)質(zhì)量。目前，慕課在線測試題型有限、自動評分系統(tǒng)不完善、學(xué)員眾多無法監(jiān)控作弊行為，如果在線測試手段僅作為學(xué)員檢測自身學(xué)習(xí)效果的手段，并不作為學(xué)習(xí)成績認(rèn)定的依據(jù)，而是依然可以采用傳統(tǒng)的現(xiàn)場考試的方式，也就不存在無法監(jiān)控作弊的問題。對于地處偏遠(yuǎn)的社會學(xué)員，也可以通過在線預(yù)約就近考試地點、視頻監(jiān)控考試全程的方式來實現(xiàn)。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)時代的今天，各行各業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化，教育界必然也不例外。由于慕課的大規(guī)模性，相同的師資力量在相同的時間內(nèi)可以教授更多倍的學(xué)生，所需的教師數(shù)量勢必會逐漸減少；此外，名校名師效應(yīng)也將導(dǎo)致部分不知名的大學(xué)逐步萎縮，教育集中現(xiàn)象日益明顯。在積極迎接慕課的過程中，也許更多的是有人擔(dān)心教師講臺的旁落。但在適者生存法則下，國際教育資源重組和優(yōu)勝劣汰在所必然。而且，不管教師改與不改，慕課都在那里，有增無減。不管學(xué)校變與不變，世界就在這里，一直在變，不得不變。如果慕課能夠?qū)崿F(xiàn)教育的普及和公平，并提高全民終身學(xué)習(xí)的能力，讓人盡其才，物盡其用，造福社會，造福人類，未嘗不是一件幸事。

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