論職業(yè)學校會計人才接軌就業(yè)需求培養(yǎng)

論職業(yè)學校會計人才接軌就業(yè)需求培養(yǎng)摘要：現(xiàn)階段，職業(yè)學校應(yīng)以培養(yǎng)大、中、小型企業(yè)會計人才為會計培養(yǎng)目標。究其原因在于新會計準則以統(tǒng)一規(guī)范、約束大、中、小型企業(yè)會計核算為核心，同時由于新會計準則較注重規(guī)范企業(yè)各項會計核算行為，因此給予企業(yè)會計核算工作帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，所以要求圍繞會計專業(yè)學習相關(guān)內(nèi)容確定新會計準則內(nèi)容。在相關(guān)政策及新會計準則的強烈要求下，我國職業(yè)學校逐漸重視起職業(yè)學校實踐教學，最大程度讓畢業(yè)生和在職學員能夠勝任自己的工作。然而受多方面原因的影響，致使現(xiàn)行多數(shù)職業(yè)學校將職業(yè)學校實踐教學重心定位于初級會計業(yè)務(wù)與會計技能的重復性訓練，以致不利于職業(yè)學校會計專業(yè)學生日后更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)學校；會計教育；就業(yè)需求；培養(yǎng)策略

一、職業(yè)學校會計學員職業(yè)定位分析

1.會計職業(yè)類型定位

筆者認為，職業(yè)學校會計教育既要始終以就業(yè)為導向，又要符合會計職業(yè)相關(guān)要求。深入分析會計的職業(yè)需求現(xiàn)狀可知，由于“管會計的人”需求量相對較小，并且競爭較為激烈，因此不適宜將其確認為職業(yè)學校會計教育的培養(yǎng)目標；而“查會計的人”與“研究會計的人”門檻相對較高，并且培養(yǎng)周期相對較長，因此同樣不適宜將其確認為職業(yè)學校會計教育的培養(yǎng)目標。所以只能夠?qū)ⅰ白鰰嫷娜恕贝_認為職業(yè)學校會計教育的培養(yǎng)目標。

2.就業(yè)去向定位

統(tǒng)籌分析發(fā)現(xiàn)，諸多職業(yè)學校在開展會計教育時傾向于對中小企業(yè)會計人才的培養(yǎng)，而對大型企業(yè)會計人才的培養(yǎng)重視力度不夠。筆者認為，現(xiàn)行多數(shù)職業(yè)學校在職業(yè)學校會計專業(yè)培養(yǎng)目標定位方面存在局限性，究其原因在于：（1）與中小型企業(yè)相比，大型企業(yè)無論從實力規(guī)模方面還是從經(jīng)營理念、模式等方面均較為優(yōu)越，并且大型企業(yè)給予會計人員提供的崗位也遠遠多于中小企業(yè)；（2）職業(yè)學校畢業(yè)生有足夠的能力承擔起大型企業(yè)會計核算職責。盡管大型企業(yè)需要更多高級會計人才，但同樣需要一部分初級會計人員負責會計核算工作。

二、職業(yè)學校會計教育塑造就業(yè)人才

第一，會計工作的分工狀況較大程度上取決于經(jīng)濟發(fā)展水平高低，其中經(jīng)濟發(fā)展水平越低，則會計工作的分工越粗略；反之經(jīng)濟發(fā)展水平越高，則會計工作的分工越精細。自二十一世紀以來，我國社會經(jīng)濟突飛猛進發(fā)展，以致傳統(tǒng)會計所呈現(xiàn)的滯后性日益突出，與此同時更多與會計具有相關(guān)性的新職業(yè)崗位出現(xiàn)于社會市場內(nèi)，給會計人員提供了良好的發(fā)展契機。筆者認為，通過分析了解現(xiàn)代會計職業(yè)的發(fā)展趨勢，可將會計行業(yè)的職業(yè)劃分為四大類，包括“做會計的人”、“查會計的人”、“管會計的人”及“研究會計的人”。

第二，對于“做會計的人”，其指的是在企業(yè)內(nèi)同時承擔會計核算、財務(wù)管理等多項職能的相關(guān)人員；對于“查會計的人”，其大都為資產(chǎn)清算評估人員、注冊會計師及審計人員，并要求這些人員承擔起鑒證服務(wù)、管理咨詢、融資咨詢、稅務(wù)代理及資產(chǎn)評估等多項職能。特別注意的是要求“查會計的人”著力于多視角審查會計工作，這樣才能夠確保會計工作審查的準確性、合理性及全面性；對于“管會計的人”，其大都為與會計管理有關(guān)的政府管理人員和其他組織機構(gòu)人員。要求“管會計的人”嚴格執(zhí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度，即不僅可依照企業(yè)職稱級別評聘專業(yè)技術(shù)職稱，而且還可依照公務(wù)員職務(wù)級別系列聘任；對于“研究會計的人”，其大都為各類研究機構(gòu)的專職研究人員與各類中等、職業(yè)學校會計專業(yè)的教師及會計專家，并要求這些人員負責起會計理論與實務(wù)的研究及教學工作。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當前社會市場內(nèi)，“研究會計的人”遠遠多于“管會計的人”，但少于“查會計的人”與“做會計的人”。近年來，諸多職業(yè)學校投入大量的人力、財力及物力資源用于拓展會計類專業(yè)招生規(guī)模，使得對“研究會計的人”的需求大幅度增長。

三、適應(yīng)就業(yè)需求下職業(yè)會計專業(yè)能力的培養(yǎng)策略

1.學習并解決問題的能力

該能力主要體現(xiàn)在兩方面：（1）溝通合作能力。（2）組織協(xié)調(diào)能力。會計工作處理的關(guān)鍵在于如何協(xié)調(diào)組織與個體之間、組織與組織之間及個體與個體之間的經(jīng)濟關(guān)系，其中會計工作處理的好壞直接關(guān)系到相關(guān)會計工作是否能夠高效有序進行，筆者認為，若要落實好會計工作處理，不僅要依托其他組織或個人的配合，而且還需要加強會計人員與其他組織或人員之間的合作交流。從企業(yè)外部組織層面看，會計與諸多職能部門具有相關(guān)性，如工商機構(gòu)、外部銀行機構(gòu)、海關(guān)機構(gòu)及稅務(wù)機構(gòu)等，因此則要求采取多種有效舉措既要嚴格遵循行業(yè)自律原則的指導，又要維護好組織所有者利益不受侵害。總結(jié)來說，提高會計的溝通合作能力與組織協(xié)調(diào)能力對規(guī)范會計處理行為極具現(xiàn)實意義。

2.社會適應(yīng)能力

這一能力包括溝通合作能力和組織協(xié)調(diào)能力。前者是指個體與個體或群體之間為達到某種共同的目的，能夠有效交換觀念、思想、知識等信息，在行動上積極有效地相互配合以共同完成任務(wù)或行為的能力。后者指組織實施、計劃安排、貫徹落實、監(jiān)督控制和協(xié)調(diào)配置活動的能力。

3.經(jīng)濟業(yè)務(wù)判斷能力

經(jīng)濟業(yè)務(wù)判斷能力作為提升會計人員綜合素質(zhì)的核心要素，其指的是會計人員以相關(guān)法律法規(guī)及會計慣例等為依據(jù)，結(jié)合企業(yè)自身實際狀況與經(jīng)營環(huán)境現(xiàn)狀，依托多種有效手段決定如何處理所遇到的諸多復雜經(jīng)濟事項。

4.會計核算能力

會計核算能力作為提升會計人員綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)要素，指的是運用多種有效方法確認、計量、記錄及報告諸多常規(guī)會計事項的能力。

5.財務(wù)分析能力

財務(wù)分析能力作為提升會計人員綜合素質(zhì)的關(guān)鍵要素，指的是以專業(yè)會計理論為指導對企業(yè)經(jīng)營狀況及財務(wù)狀況進行客觀、公正評價，并從中找出企業(yè)經(jīng)營環(huán)節(jié)及財務(wù)管理環(huán)節(jié)存在的問題，之后有針對性地制定有效措施予以解決，以推動企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。尤為注意的是企業(yè)財務(wù)分析的關(guān)鍵在于著重剖析財務(wù)活動的過程及結(jié)果。

6.計算機與財務(wù)軟件應(yīng)用能力

互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，電子計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于會計行業(yè)，并在該行業(yè)發(fā)揮了至關(guān)重要的積極效應(yīng)。只有以熟練操作計算機與使用會計軟件為基本前提，才能夠確保會計人員能夠準確制作與打印各種圖表及財務(wù)報告，并查閱相關(guān)信息資料，從而為作出各種會計決策提供有力依據(jù)。

實踐表明，當會計人員具備較高的計算機與財務(wù)軟件應(yīng)用能力時，其會計工作效率與會計信息質(zhì)量便會得到大幅度提升，對促進企業(yè)快速發(fā)展具有重要意義。

參考文獻：

[1]黃瑞興,韓亞蘭.承包制生產(chǎn)性實訓教學模式探索———以順德梁琚職業(yè)技術(shù)學校為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，202