部編人教版二年級語文上冊《狐假虎威》教案教學反思說課稿

22狐假虎威

［教學目標］

1.認識15個生字，會寫8個生字，讀準多音字“轉”和“悶”。

2.有感情地朗讀課文，復述課文內容。

3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

4.懂得“狐假虎威”蘊含的寓意。認識生活中“狐假虎威”的現(xiàn)象，引導學生樹立正確的

價值取向。

［教學重難點］

1.能理解課文內容，復述課文，分角色演一演“狐假虎威”的故事。

2.弄清狐貍的言行，體會“狐假虎威”的字面意思及深刻含義。

［教學課時］

2課時

第1課時

［課時目標］

1.認識15個生字，會寫8個生字，讀準多音字“轉”和“悶”。（重點）

2.借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內容。

一、兒歌導入，激發(fā)興趣

播放歌曲《兩只老虎》。師：同學們，在你們眼中老虎是什么樣子的？那狐貍呢？你們更

怕誰呢？（生齊答：老虎）可是，今天大森林里卻發(fā)生了一件特別奇怪的事，小動物們不再害

怕兇猛的老虎了，而是看到狐貍拔腿就跑……這是為什么呢？讓我們來學習課文吧?。ò鍟n

題：狐假虎威）

二、自讀課文，學習本課生字詞

1.學生邊看插圖，邊自由輕聲讀文，借助拼音寶寶將生字讀準確，并讀通、讀順課文。

2.用自己喜歡的方式讀文，識記生字。

3.同桌互讀，四人小組交流識字，互相糾正讀音。

4.教師重點指導以下幾個字的讀音。

（1）納悶（ndmen）受騙（sh6upian）扯（ch6）著嗓（sdng）子

1

（2）學習多音字“轉、悶”。

轉zhudn（轉圈）men（悶熱）

zhuan（轉學）悶m&n（郁悶）

5.出示生字卡片，指名讀、抽讀，檢查識字情況。

6.指導書寫。

（1）學生自由觀察字形，交流難寫字。

（2）歸納，重點指導。

物：左右結構，注意部首'年”的寫法，最后一筆是提。

爺：上下結構，注意下部與的區(qū)別。

爪：共四筆

三、熟讀課文，整體感知

1.自由練讀課文，數(shù)一數(shù)課文共有幾個自然段。

2.理解課題：“假”是什么意思？（借用）

3.熟讀思考：狐貍為什么要“假”老虎的威風？怎樣“假”老虎的威風？結果如何？

4.指名分自然段朗讀課文，了解故事內容。

第2課時

［課時目標］

1.能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“活靈活現(xiàn)、搖頭擺尾”等詞語的意思

表現(xiàn)出來。（重點）

2.復述課文內容，理解“狐假虎威”的意思。（難點）

一、復述導入，引入新課

1.（出示課文兩幅插圖）上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學習了課文，誰能根據(jù)圖片，把故事講給

大家聽一聽？

2.指名講故事。

二、精讀課文，體會寓意

1.結合第1幅插圖，自由讀讀第1自然段。

（1）抓住“竄過”“撲過去”“逮住”等詞語體會老虎和狐貍誰更厲害。

（2）討論交流，說出自己的看法。

2

2.重點學習第2?6自然段。

（1）生自讀這一部分內容，思考：這一部分主要講的是什么？（這一部分主要寫狐貍用

謊言蒙住了老虎。）

（2）指名分角色朗讀狐貍和老虎的對話，體會狐貍的狡猾、奸詐。

①老虎那么兇猛，但為什么不敢吃狐貍？

②指名讀第4自然段，了解老虎不敢吃狐貍的原因。

③老虎相信狐貍的話了嗎？從哪里可以看出來？（抓住“蒙住了”“松開”理解）

3.結合第2幅插圖，自讀第7、8自然段。

（1）看到老虎被自己蒙住了，狐貍是怎樣借機“假”老虎的威風，嚇跑百獸的？

（2）通過“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”等詞語體會狐貍的狡詐；通過“半信半疑”“東張西

望”等詞語體會老虎的疑惑。

（3）指名表演，看誰演得最逼真。

4.全班齊讀第9自然段，進一步理解“假”的含義。（借用；利用；倚仗）

5.指導朗讀。

三、提升鞏固，感悟寓意

1.分角色朗讀課文，讀出狐貍的唯我獨尊、不可一世，讀出老虎的半信半疑。

2.小組內讀，分角色演一演，小組上講臺戴頭飾表演故事（播放課文錄音）。

3.小結：學完課文，我們懂得生活中有些人喜歡借用別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒

有多大本事。

四'我會講故事

課后，同學們可以自己找一兩篇成語故事，在班級組織的“成語故事會”上講一講。

［教學板書］

狐貍老虎,

開端一被逮住尋食物

仗

狐

發(fā)展一假稱天命被蒙住

勢

整

［領著老虎（跟著狐貍欺

成

高潮一神氣活現(xiàn)半信半疑人

.搖頭擺尾.東張西望

、結局一狐假虎威，嚇跑百獸

3

［教學反思］

本課是一篇關于狐貍假借老虎的威風嚇跑百獸的成語故事，內容淺顯易懂，語言富有童趣。

教學伊始，我讓學生先自己說說對老虎和狐貍的印象，然后巧妙地過渡揭示課題，讓學生產(chǎn)生

學習的興趣和愿望?！皩W生對語文材料的反應往往是多元化的?！痹诮虒W中，我利用一定的時間

引導學生對故事中的老虎與狐貍發(fā)表自己的看法和意見，學生都能積極地說出自己的觀點，既

活躍了課堂氛圍，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

《狐假虎威》教學反思

《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的寓言故事。課文共九個自然段，講的是一只狐貍借老虎的

威風嚇跑了森林中的百獸。課文對于狐貍和老虎的描寫，形象生動，十分逼真。寓言往往用虛

構的簡短的故事說明一個簡單的道理或教訓。這個故事告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，

借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾，啟發(fā)我們

看問題要看實質，不能被表面現(xiàn)象蒙住了視線。課文配有兩幅插圖，有助于學生對課文的理解。

本課語言生動形象，非常適合學生朗讀和表演，且能幫助學生更好地理解課文內容。

一、教學效果

本節(jié)課，根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，我以狐貍說的話為線索，我以

讀代講，以讀促學，同時讓學生在讀中悟情理。引導學生自由閱讀，自由表達，打好自主學習

語文的基礎。因為低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面。為貼近學生實際，于是我采用觀

看插圖，播放課件,表演演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。我選擇了加強讀書訓練和字詞句的

基本功訓練這一指導思想來備課，把指導學生讀書與加強字詞句的基本功訓練結合起來，讓學

生在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課我采用誦讀、表演、講解相

結合的教學方法，以課件為助，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文，調動學

生學習的自覺性。在講讀課文的時候，充分利用朗讀，使學生加深對課文的理解，懂得“狐假

虎威”的意思，學生學得很輕松。

二、成功之處

1.本節(jié)課的教案準備充分，課堂環(huán)節(jié)條理清楚、層次分明，重難點突出，有收有緊！

2.學生參與積極，課堂氣氛非?；钴S，充分調動了全體學生的積極性，大家躍躍欲試。

3.以讀促學，讀中感悟。整堂課的教學環(huán)節(jié)都貫穿了讀，學生讀書的時間比較充分，學生

對課文內容的理解基本上都是從讀中感悟出來的。

4.充分利用小組合作交流的學習方式，讓好生帶動差生，人人動口動腦動手，把課堂學習

4

的時間還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，充分體現(xiàn)了課堂的主體性教學。

三、不足之處

1.有個別學生表演時，表演不到位，所以引得其他人都笑，課堂有點亂，通過引導，表演

就比較到位。

2.課堂上時間分配不是很合適。由于在前面耽誤的時間比較多，所以續(xù)編故事的時候沒有

時間了，只能留到課后去完成。其實可以把介紹寓言故事這個環(huán)節(jié)放在第一課時去講，這樣就

給第二課時留出一點時間。

四、改進措施

在今后的教學中，我要重視創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣和點撥引導，課堂上敢于放手讓學生交流。

另外，要善于發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定，使學生的思維更加活躍，自由、

愉快地參與口語交際，使他們樂于表達，使口語交際課成為師生互動、生生互動、有目的、有

層次的口語交流的過程。有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力，不斷提高學生的口語交際能力。

同時，要注重孩子的寫話能力培養(yǎng)，繼續(xù)一年級的好習慣，要求每個學生每周至少寫一篇旦記。

在班級中開設“妙筆生花”專欄，展示優(yōu)秀習作,培養(yǎng)學生寫話的興趣。

《狐假虎威》教學反思

《狐假虎威》講的是一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明了實際生活中

有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有什么本事。也啟發(fā)我

們看問題要看實質，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。

一.教學效果：《狐假虎威》中狐貍是“狡猾”還是“聰明”？引導學生討論。在教學時,

讓學生結合實際生活談看法，教育學生看問題要全面。在我們的生活中，有些人就像狐貍一樣,

自己沒有什么真本事，就是利用別人的威風來嚇唬人的，但另一面也要學習狐貍這種碰到緊急

情況，不慌張，靈活應變的能力。在本課的教學中，對狐貍的正確看法和認識，正是充分體現(xiàn)

了這一點。我想，只有這樣，才能有利于學生形成良好的個性和健全的人格，才能培養(yǎng)學生積

極向上的情感。

教學當中注重對學生的朗讀指導?！昂倩⑼边@個詞的講解充分發(fā)揮了學生的自主性，

通過讀、導、演、評，很好地調動了學生學習的自覺性。在講讀課文的時候，充分利用朗讀，

使學生加深對課文的理解，懂得“狐假虎威”的意思、。在學生熟讀課文的基礎上，教師讓學生

借助課文里的插圖看圖說話，實質是一個引導學生聽、說、讀、寫的語文學習過程。在教學設

計上，由于課文的語言非常生動形象，適合學生朗讀和表演。所以在教學中著力發(fā)揮學生的主

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體作用，注重體現(xiàn)以“趣”引路的語文課堂，以分角色朗讀、配合動作讀、合作表演等手段來

激發(fā)學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。

二.成功之處：在教學中著力發(fā)揮學生的主體作用，以分角色朗讀、配合動作讀、開火車

讀等手段來激發(fā)學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。文中對狐貍

和老虎的情態(tài)描寫，形象生動，十分逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉”，馬上

想出一個壞點子，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問，顯示了狐貍的狡猾。引導學生讀句子：“狐貍

神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。”我先讓學生理解“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、

半信半疑、東張西望”四個詞語的意思。讓學生自己把句子演出來。通過創(chuàng)設情景、多種形式

的朗讀，讓學生讀懂句子，提高學生的朗讀水平。

三.不足之處：1.學生表演時，表演不到位，通過引導，表演就比較到位。2.對于狐貍的

做法，學生的意見也不盡相同，要引導學生正確認識，樹立正確的價值觀。

四.改進措施：強化以閱讀為本位的語文課堂實踐活動。在教學中，我試圖讓學生自由地

充分地對課文重要語句進行多種形式的閱讀，通過讀來加深對課文內容的感知，培養(yǎng)學生敏銳

的語感，并整體地從字里行間內含的意蘊進行感受、領悟和品味。

【教學反思】

成功之處：

一、演一演

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式?！逗倩⑼肥瞧暻椴⒚奈恼拢帽硌莸男问?/p>

來幫助學生理解課文內容，化抽象為形象，化難為易。教學課文的7、8自然段時，我請5位

學生分別戴上了老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾表演，一位學生朗讀課文，其余的學生

當導演。學生把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎的半信半疑、東張西望表演得活靈活現(xiàn)、惟

妙惟肖，這也就反映出學生已經(jīng)把課文內容讀懂了。

二、說一說

教學過程中，我始終把讀與說結合起來并加強訓練。學生表演7、8自然段時，我讓臺下

的學生當導演，說一說：狐貍和老虎誰在前，誰在后？小鹿、兔子和野豬應在什么地方？采訪

了小鹿，問它究竟為什么跑？害怕誰？還采訪了老虎，問它東張西望什么？

低年級學生的想象力非常豐富，老虎告訴我：它在看小動物們是不是真的怕狐貍。小鹿告

訴我，它其實不怕狐貍，最怕的是老虎。學生的回答對于寓意的理解已經(jīng)勢如破竹。

不足之處：

規(guī)范教師的語言。說話時應該盡量簡練，評價語應該盡量多元化。

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《狐假虎威》說課稿

一、教材分析

這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們

生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。

全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。

二、學情分析

學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學習起來并不難。本課

語言生動有趣，易于學生理解，學生朗讀的欲望很強，根據(jù)學生的這一特點，讓學生以各種方

式讀文，讀后分析人物特點。止匕外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、

輕松的環(huán)境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。

三、說教法

小學中年級語文教學應以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要

思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結合的教學方法，以教學媒體為輔助，利用白板的

聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

四、說學法

本篇課文的學習主體是小學中年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還

不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學生要融入一定的課文情境，合作交流，反

復誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。

五、說教學目標

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學生受到啟發(fā)和教育。

六、說教學重難點

教學重點：指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

教學難點：揭示寓意。

七、說教學流程

（一）談話導入，激發(fā)興趣。

教師導入：春天到了，萬物復蘇，森林里的小動物們也忍不住地走出家門?？?，這是誰？

你能用一個詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風）今天我們就來學習一個

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發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。（板書課題：狐假虎威）

（二）品讀課文，感受體味。

1.學習第一自然段。

（1）請一位同學讀課文，其他同學在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？

（理解：竄過、撲過去、逮住了）

（2）指導朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀

——齊讀。

2.學習第二至第五自然段。

教師導入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣

的事情呢？請大家自己讀讀2—5自然段。

（1）指名分角色讀2~5自然段，