12石鐘山記（2024優(yōu)化版）高中語文選擇性必修下冊同步教學設計（統(tǒng)編版2019）

12石鐘山記（2024優(yōu)化版）高中語文選擇性必修下冊同步教學設計（統(tǒng)編版2019）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是《石鐘山記》，該文選自高中語文選擇性必修下冊同步教學設計（統(tǒng)編版2019）。文章通過作者蘇軾對石鐘山命名由來的探究，展現(xiàn)了作者嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和獨特的審美情趣。文章語言優(yōu)美，富有文學韻味，對學生的語文素養(yǎng)具有很好的熏陶作用。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在初中階段已經學習了蘇軾的其他作品，對蘇軾的文學地位和風格有了一定的了解。在高中階段，通過學習《石鐘山記》，學生可以進一步深入理解蘇軾的文學思想，提升自己的文學鑒賞能力。同時，本文涉及到的歷史、地理知識也能拓寬學生的視野，增強學生的文化底蘊。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.語言能力：通過學習《石鐘山記》，學生能夠理解并運用文中的關鍵詞語和句式，提高自己的語文表達能力。同時，通過分析蘇軾的文風和修辭手法，培養(yǎng)學生對文學語言的敏感度和審美能力。

2.思維品質：學生在閱讀和分析《石鐘山記》的過程中，需要運用批判性思維和創(chuàng)造性思維。通過對文章內容的探討和思考，培養(yǎng)學生獨立思考、判斷和解決問題的能力。

3.文化素養(yǎng)：通過學習《石鐘山記》，學生能夠了解中國古代的文學傳統(tǒng)和審美觀念，提升自己的文化素養(yǎng)。同時，文章中蘊含的哲學思想和人文精神也能夠引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：在開始學習《石鐘山記》之前，學生應該已經掌握了蘇軾的基本生平介紹、文學成就和文學風格，以及中國古代文學的一些基本知識。此外，學生應該具備一定的文言文閱讀能力，能夠理解文言文的句子結構和詞語含義。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于高中生而言，文學鑒賞課程通常能夠引起他們的興趣，特別是對于古代文學作品。學生在閱讀和分析文學作品時，通常能夠運用已有的知識和技巧。在學習風格上，學生可能更傾向于通過案例分析、小組討論等方式來理解和掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習和理解《石鐘山記》的過程中，學生可能會遇到一些困難。首先，文言文的詞匯和句式對于一些學生來說可能較為陌生，需要一定的時間去適應和理解。其次，文章中的一些文化背景和歷史知識可能超出了學生的常識范圍，需要額外的學習和補充。此外，對于文章中蘊含的哲學思想和人生哲理的解讀，學生可能需要更多的思考和引導。教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、筆記本電腦、投影屏幕、白板、教學掛圖、文言文參考書籍、學習資料冊。

2.課程平臺：學校內部網絡教學平臺，用于發(fā)布學習任務、共享教學資源和收集學生作業(yè)。

3.信息化資源：《石鐘山記》相關視頻講座、古代文學鑒賞電子書籍、在線詞典、參考譯文、相關歷史文化網站鏈接。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、案例分析、思維導圖、互動式問答、寫作練習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《石鐘山記》的文學特色和審美價值，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《石鐘山記》的基本內容和文學特色。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-預習資料：PPT、視頻、文檔等。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《石鐘山記》的文學特色，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述蘇軾的趣聞軼事，引出《石鐘山記》的學習，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《石鐘山記》的文學特色、審美價值和歷史背景，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生在討論中深入理解文章的內涵和蘇軾的思想。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《石鐘山記》的文學特色和審美價值。

-小組討論法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-課堂活動：小組討論。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《石鐘山記》的文學特色和審美價值。

-通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據《石鐘山記》的學習內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《石鐘山記》相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

-拓展資源：書籍、網站、視頻等。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的《石鐘山記》的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.作者背景知識

-蘇軾：字子瞻，號東坡居士，宋代文學家、書畫家。

-生平簡介：蘇軾為宋代著名的文學家，政治家，在詩、詞、文、書法等多個領域都有卓越的成就。

-文學地位：蘇軾在宋代文學史上有舉足輕重的地位，與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”。

-代表作品：《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調歌頭·丙辰中秋》等。

2.文學特色

-文風：蘇軾的文章風格自然流暢，娓娓道來，具有很強的說服力。

-修辭手法：運用比喻、擬人、排比等修辭手法，增強文章的表現(xiàn)力。

-語言風格：語言優(yōu)美，富有哲理，同時具有幽默感和諷刺意味。

3.文章內容梳理

-石鐘山的命名：蘇軾對石鐘山的命名由來進行探究，提出了自己的見解。

-文章結構：文章采用總分總的結構，條理清晰，層次分明。

-內容要點：介紹石鐘山的地理位置、歷史背景，以及自己的游覽經歷。

-審美觀點：蘇軾對石鐘山的景色和命名表達了獨特的審美觀點。

4.思想內涵

-嚴謹治學：蘇軾對石鐘山的探究體現(xiàn)了他嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和求實的科學精神。

-獨立思考：通過對石鐘山的思考，蘇軾表達了自己獨立的審美觀和人生觀。

-哲學思想：文章中蘊含了蘇軾的哲學思想，如對自然、人生、命運的深刻思考。

5.文化、歷史知識

-宋代文化：了解宋代的文化背景，如書法、繪畫、詩詞等。

-歷史背景：了解北宋時期的歷史背景，如政治、經濟、社會狀況。

-相關人物：了解與蘇軾同時期的文學家、政治家及其作品。

6.拓展閱讀

-推薦閱讀：推薦與蘇軾相關的文學作品，如《蘇軾詩文選》、《東坡志林》等。

-延伸閱讀：了解蘇軾的其他作品，如書法、繪畫作品，以及相關的歷史、文化資料。

7.語言、文字知識

-詞語解釋：解釋文中出現(xiàn)的生僻詞語，如“石鐘山”、“游覽”、“命名”等。

-句子翻譯：翻譯文中的重點句子，幫助學生理解文章的內容和作者的觀點。

-文言文技巧：教授閱讀文言文的方法和技巧，如斷句、詞義推斷等。

8.審美、鑒賞能力

-分析文章的審美特點：引導學生分析蘇軾文章的審美特點，如語言、結構、思想等。

-培養(yǎng)審美情趣：通過欣賞蘇軾的作品，培養(yǎng)學生的審美情趣和文學鑒賞能力。

-創(chuàng)作練習：鼓勵學生進行文學創(chuàng)作，如寫作、繪畫等，培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入現(xiàn)代教育技術：在教學過程中，運用多媒體、網絡等現(xiàn)代教育技術，豐富教學手段，提高教學效果。例如，通過播放相關視頻、動畫，生動地展示文章中的場景和情節(jié)，幫助學生更好地理解和感受文章內容。

2.開展互動式教學：通過組織小組討論、提問解答、角色扮演等活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。例如，在講解《石鐘山記》時，可以組織學生進行角色扮演，分別扮演蘇軾和其他人物，通過表演來加深對文章內容的理解和記憶。

3.融入情境教學：通過創(chuàng)設具體情境，引導學生深入理解文章的情感和思想內涵。例如，在講解《石鐘山記》時，可以讓學生想象自己就是蘇軾，站在石鐘山前，感受山水的美麗和自然的神奇，從而更好地理解和感悟文章中的審美觀點和哲學思想。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面：在教學管理方面，可能存在對學生的學習進度和效果監(jiān)控不夠到位的問題。例如，學生在自主學習階段，可能存在拖延、不認真等現(xiàn)象，沒有得到及時的監(jiān)督和指導。

2.教學組織方面：在教學組織方面，可能存在教學內容安排不夠合理的問題。例如，在講解《石鐘山記》時，可能存在對文章的講解過于詳細，導致學生的注意力難以集中，影響學習效果。

3.教學方法方面：在教學方法方面，可能存在過于依賴傳統(tǒng)講授法的問題。例如，在講解《石鐘山記》時，可能過于側重于對文章的逐句講解，而忽略了學生的主動思考和參與，導致學生的學習積極性不高。

（三）改進措施

1.加強教學管理：在教學管理方面，要加強學生的學習進度和效果的監(jiān)控。例如，通過在線平臺、微信群等工具，及時了解學生的學習情況，對學生的學習進度進行跟蹤，對存在的問題進行及時的指導和反饋。

2.優(yōu)化教學內容：在教學組織方面，要優(yōu)化教學內容的安排。例如，在講解《石鐘山記》時，可以合理安排講解的深度和廣度，既要保證學生對文章的理解，也要注意留有足夠的思考空間，激發(fā)學生的主動學習和思考。

3.豐富教學方法：在教學方法方面，要豐富教學方法，增加學生的參與度和主動性。例如，在講解《石鐘山記》時，可以采用更多的互動式教學方法，如小組討論、角色扮演、實驗等，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。板書設計-蘇軾：字子瞻，號東坡居士，宋代文學家、書畫家。

-生平簡介：蘇軾為宋代著名的文學家，政治家，在詩、詞、文、書法等多個領域都有卓越的成就。

-文學地位：蘇軾在宋代文學史上有舉足輕重的地位，與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”。

2.文學特色和修辭手法

-文風：蘇軾的文章風格自然流暢，娓娓道來，具有很強的說服力。

-修辭手法：運用比喻、擬人、排比等修辭手法，增強文章的表現(xiàn)力。

-語言風格：語言優(yōu)美，富有哲理，同時具有幽默感和諷刺意味。

3.《石鐘山記》的文章結構和內容要點

-文章結構：總分總結構，條理清晰，層次分明。

-內容要點：介紹石鐘山的地理位置、歷史背景，以及自己的游覽經歷。

-審美觀點：蘇軾對石鐘山的景色和命名表達了獨特的審美觀點。

4.思想內涵和文化、歷史知識

-嚴謹治學：蘇軾對石鐘山的探究體現(xiàn)了他嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和求實的科學精神。

-獨立思考：通過對石鐘山的思考，蘇軾表達了自己獨立的審美觀和人生觀。

-哲學思想：文章中蘊含了蘇軾的哲學思想，如對自然、人生、命運的深刻思考。

-宋代文化：了解宋代的文化背景，如書法、繪畫、詩詞等。

-歷史背景：了解北宋時期的歷史背景，如政治、經濟、社會狀況。

5.語言、文字知識

-詞語解釋：解釋文中出現(xiàn)的生僻詞語，如“石鐘山”、“游覽”、“命名”等。

-句子翻譯：翻譯文中的重點句子，幫助學生理解文章的內容和作者的觀點。

-文言文技巧：教授閱讀文言文的方法和技巧，如斷句、詞義推斷等。

6.審美、鑒賞能力

-分析文章的審美特點：引導學生分析蘇軾文章的審美特點，如語言、結構、思想等。

-培養(yǎng)審美情趣：通過欣賞蘇軾的作品，培養(yǎng)學生的審美情趣和文學鑒賞能力。

-創(chuàng)作練習：鼓勵學生進行文學創(chuàng)作，如寫作、繪畫等，培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造力。重點題型整理1.蘇軾的生平背景及其文學成就

題型：請簡述蘇軾的生平背景及其文學成就。

答案：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、書畫家。他出生于四川眉山，是北宋著名的文學家、政治家。蘇軾在詩、詞、文、書法等多個領域都有卓越的成就，被譽為“宋詩四大家”之一。他的詩作清新脫俗，具有很強的現(xiàn)實主義精神；詞作豪放奔放，情感豐富；散文流暢優(yōu)美，具有很強的說服力；書法自成一派，被譽為“蘇體”。

2.蘇軾的文學特色及修辭手法

題型：請分析蘇軾的文學特色及修辭手法。

答案：蘇軾的文學特色自然流暢，娓娓道來，具有很強的說服力。他善于運用比喻、擬人、排比等修辭手法，增強文章的表現(xiàn)力。他的語言優(yōu)美，富有哲理，同時具有幽默感和諷刺意味。

3.《石鐘山記》的文學特色和思想內涵

題型：請分析《石鐘山記》的文學特色和思想內涵。

答案：《石鐘山記》的文學特色優(yōu)美流暢，條理清晰。文章通過對石鐘山的探究，展現(xiàn)了蘇軾嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和獨特的審美觀點。文章蘊含了蘇軾對自然、人生、命運的深刻思考，體現(xiàn)了他獨立的人格精神和哲學思想。

4.蘇軾在宋代文學史的地位和影響

題型：請簡述蘇軾在宋代文學史的地位和影響。

答案：蘇軾在宋代文學史上有舉足輕重的地位，與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”。他的詩、詞、文、書法作品具有很高的藝術價值，對后世文學產生了深遠的影響。他的文學風格和創(chuàng)作手法對后世文人產生了很大的啟