2024年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 走近魯迅 第10課 故鄉(xiāng)教案 滬教版五四制

2024年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元走近魯迅第10課故鄉(xiāng)教案滬教版五四制授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《2024年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元走近魯迅第10課故鄉(xiāng)教案滬教版五四制》的教學(xué)內(nèi)容主要包括魯迅的散文《故鄉(xiāng)》以及與本篇文章相關(guān)的一些背景資料。本篇文章是魯迅于1918年發(fā)表在《新青年》雜志上的一篇散文，通過(guò)講述作者童年時(shí)在故鄉(xiāng)的生活經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念以及對(duì)社會(huì)變革的思考。文章以魯迅的親身經(jīng)歷為素材，通過(guò)細(xì)膩的筆觸和深刻的思考，展現(xiàn)了魯迅對(duì)故鄉(xiāng)的深厚感情和對(duì)社會(huì)的關(guān)注。在教學(xué)過(guò)程中，我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀和分析文章，理解魯迅的思想感情，并探討文章中的主題和象征意義。同時(shí)，我還會(huì)向?qū)W生介紹魯迅的生平和文學(xué)成就，幫助他們更好地理解魯迅的作品。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠深入理解魯迅的《故鄉(xiāng)》，并培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的分析和欣賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。

1.語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)：通過(guò)閱讀和分析魯迅的《故鄉(xiāng)》，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀理解能力，培養(yǎng)他們對(duì)于文學(xué)作品的分析和欣賞能力。

2.人文素養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》，使學(xué)生了解魯迅的生平和文學(xué)成就，理解魯迅的思想感情，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注和思考能力。

3.審美素養(yǎng)：通過(guò)分析《故鄉(xiāng)》中的象征意義和細(xì)膩的筆觸，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美感知和審美評(píng)價(jià)能力，提高他們的審美素養(yǎng)。學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科方面已經(jīng)有了一定的閱讀和寫(xiě)作基礎(chǔ)，對(duì)于散文、小說(shuō)等文學(xué)體裁有一定的了解。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些魯迅的作品，對(duì)魯迅的思想和文學(xué)風(fēng)格有一定的認(rèn)識(shí)。在知識(shí)方面，學(xué)生應(yīng)該掌握了一些基本的語(yǔ)文知識(shí)，如詞匯、語(yǔ)法、修辭等，并具備一定的文學(xué)鑒賞能力。

然而，學(xué)生在理解和分析文學(xué)作品方面還存在一些問(wèn)題。他們可能對(duì)于一些深層次的含義和象征意義難以理解，對(duì)于文學(xué)作品的情感和思想內(nèi)涵的把握可能不夠準(zhǔn)確。此外，學(xué)生的寫(xiě)作能力也有待提高，他們可能對(duì)于如何表達(dá)自己的思想和感情還存在一定的困難。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、批判性思維等方面還有待培養(yǎng)和提高。他們可能習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和探索的習(xí)慣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論和思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

學(xué)生的行為習(xí)慣對(duì)于課程學(xué)習(xí)也有很大的影響。他們可能存在一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如拖延、不按時(shí)完成作業(yè)等，這會(huì)影響到他們對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，提醒他們按時(shí)完成作業(yè)，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對(duì)以上分析，我認(rèn)為在教學(xué)《故鄉(xiāng)》這篇課文時(shí)，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)他們深入分析作品中的情感和思想內(nèi)涵。同時(shí)，我還需要通過(guò)提問(wèn)、討論等方式激發(fā)學(xué)生的思考和探索興趣，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。此外，我還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，提醒他們按時(shí)完成作業(yè)，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、電腦、投影儀、白板、教材《故鄉(xiāng)》、學(xué)生筆記本等。

2.課程平臺(tái)：無(wú)需使用特定的課程平臺(tái)，教學(xué)活動(dòng)將在課堂上進(jìn)行。

3.信息化資源：PPT、多媒體教學(xué)課件、相關(guān)魯迅作品的視頻資料、魯迅生平介紹的電子資料等。

4.教學(xué)手段：講解、討論、小組合作、角色扮演、多媒體展示等。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《故鄉(xiāng)》這篇課文，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《故鄉(xiāng)》這篇課文的內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前了解《故鄉(xiāng)》這篇課文，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)講述魯迅的生平故事，引出《故鄉(xiāng)》這篇課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《故鄉(xiāng)》這篇課文的主要情節(jié)、人物關(guān)系和象征意義，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析文學(xué)作品的方法。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)分析文學(xué)作品的方法。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《故鄉(xiāng)》這篇課文的主要內(nèi)容。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析文學(xué)作品的方法。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

-作用與目的：幫助學(xué)生深入理解《故鄉(xiāng)》這篇課文，掌握分析文學(xué)作品的方法。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)《故鄉(xiāng)》這篇課文，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與《故鄉(xiāng)》這篇課文相關(guān)的拓展資源（如魯迅的其他作品、相關(guān)研究文章等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

-作用與目的：鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《故鄉(xiāng)》這篇課文的知識(shí)點(diǎn)和分析文學(xué)作品的方法。通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅其他作品：如《狂人日記》、《阿Q正傳》、《吶喊》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想。

-相關(guān)研究文章：介紹一些關(guān)于魯迅及其作品的研究文章，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)界對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)和解讀。

-魯迅生平介紹：提供一些關(guān)于魯迅生平的資料，讓學(xué)生了解魯迅的生活經(jīng)歷和思想發(fā)展。

-魯迅故居參觀體驗(yàn)：如果可能，可以組織學(xué)生參觀魯迅故居，讓學(xué)生親身感受魯迅的生活環(huán)境和思想氛圍。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以閱讀魯迅的其他作品，進(jìn)一步了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想?？梢赃x取一兩個(gè)作品進(jìn)行深入閱讀和研究，嘗試分析作品中的主題和象征意義。

-學(xué)生可以搜索一些關(guān)于魯迅及其作品的研究文章，了解學(xué)術(shù)界對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)和解讀?？梢赃x擇一兩篇有深度的文章進(jìn)行閱讀，思考自己的看法和理解。

-學(xué)生可以參觀魯迅故居，親身感受魯迅的生活環(huán)境和思想氛圍。如果有機(jī)會(huì)，可以組織學(xué)生前往魯迅故居進(jìn)行參觀，讓學(xué)生更加直觀地了解魯迅的生活和思想。

-學(xué)生可以進(jìn)行一些與魯迅及其作品相關(guān)的創(chuàng)作活動(dòng)，如寫(xiě)一篇關(guān)于魯迅的作文、畫(huà)一幅魯迅的畫(huà)像等。通過(guò)創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生可以更深入地理解魯迅的思想和作品，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。典型例題講解1.例題一：《故鄉(xiāng)》中，“我”回到故鄉(xiāng)后，最大的感受是什么？

答案：最大的感受是故鄉(xiāng)的變化和“我”與故鄉(xiāng)人們的陌生感。

解析：此題考查學(xué)生對(duì)課文細(xì)節(jié)的理解能力。通過(guò)閱讀課文，學(xué)生可以找到相關(guān)描述，如“我”回到故鄉(xiāng)后，發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)已經(jīng)變得面目全非，人們也不再是“我”記憶中的模樣。

2.例題二：《故鄉(xiāng)》中，“我”與閏土之間的對(duì)話反映了什么？

答案：反映了“我”與閏土之間的隔閡和對(duì)于社會(huì)變革的不同看法。

解析：此題考查學(xué)生對(duì)課文情節(jié)的分析能力。通過(guò)分析“我”與閏土的對(duì)話，學(xué)生可以理解到兩人對(duì)于社會(huì)變革的看法不同，閏土對(duì)于變化持保守態(tài)度，而“我”則對(duì)變化持開(kāi)放態(tài)度。

3.例題三：《故鄉(xiāng)》中，“我”對(duì)于故鄉(xiāng)的懷念主要體現(xiàn)在哪些方面？

答案：主要體現(xiàn)在對(duì)故鄉(xiāng)的自然環(huán)境、人物和往事的懷念。

解析：此題考查學(xué)生對(duì)課文情感的理解能力。通過(guò)閱讀課文，學(xué)生可以找到“我”對(duì)故鄉(xiāng)的懷念主要集中在對(duì)故鄉(xiāng)的自然環(huán)境、人物和往事的描述上。

4.例題四：《故鄉(xiāng)》中，“我”對(duì)于故鄉(xiāng)的變化感到失望和痛苦，這種情感是如何體現(xiàn)的？

答案：通過(guò)描述“我”回到故鄉(xiāng)后的一系列感受和心情，如對(duì)故鄉(xiāng)的陌生感、與閏土的隔閡等，體現(xiàn)了“我”對(duì)于故鄉(xiāng)變化的失望和痛苦。

解析：此題考查學(xué)生對(duì)課文情感的分析能力。通過(guò)分析課文中的描述，學(xué)生可以理解到“我”對(duì)于故鄉(xiāng)的變化感到失望和痛苦，這種情感通過(guò)描述“我”回到故鄉(xiāng)后的一系列感受和心情體現(xiàn)出來(lái)。

5.例題五：《故鄉(xiāng)》中，魯迅通過(guò)怎樣的手法表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和對(duì)社會(huì)變革的思考？

答案：魯迅通過(guò)描繪故鄉(xiāng)的自然環(huán)境、人物和往事，以及對(duì)故鄉(xiāng)變化的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和對(duì)社會(huì)變革的思考。

解析：此題考查學(xué)生對(duì)課文寫(xiě)作手法的分析能力。通過(guò)分析課文，學(xué)生可以理解到魯迅通過(guò)描繪故鄉(xiāng)的自然環(huán)境、人物和往事，以及對(duì)故鄉(xiāng)變化的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和對(duì)社會(huì)變革的思考。教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：

回顧整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我采用了講解法、實(shí)踐活動(dòng)法和合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在聽(tīng)講、討論和實(shí)踐中掌握《故鄉(xiāng)》這篇課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)策略上，我注重啟發(fā)學(xué)生的思考，通過(guò)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探索。在教學(xué)管理上，我通過(guò)在線平臺(tái)和微信群監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足。首先，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我可能過(guò)于注重細(xì)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)主要內(nèi)容的把握不夠清晰。其次，在課堂活動(dòng)中，我可能沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使得部分學(xué)生參與度不高。最后，在解答疑問(wèn)時(shí)，我可能沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的疑問(wèn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解存在偏差。

教學(xué)總結(jié)：

對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，我認(rèn)為學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進(jìn)步。在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)《故鄉(xiāng)》這篇課文的主要情節(jié)、人物關(guān)系和象征意義有了更深入的理解。在技能方面，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了分析和欣賞文學(xué)作品的能力。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：首先，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要注重突出重點(diǎn)，避免過(guò)于注重細(xì)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)主要內(nèi)容有更清晰的認(rèn)識(shí)。其次，在課堂活動(dòng)中，要關(guān)注所有學(xué)生的參與情況，鼓勵(lì)他們積極參與討論和實(shí)踐活動(dòng)。最后，在解答疑問(wèn)時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的疑問(wèn)，確保他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解準(zhǔn)確無(wú)誤。板書(shū)設(shè)計(jì)2.板書(shū)設(shè)計(jì)二：《故鄉(xiāng)》的象征意義和主題思想。通過(guò)關(guān)鍵詞和圖示，展現(xiàn)《故鄉(xiāng)》的象征意義和主題思想，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和理解課文內(nèi)涵。

3.板書(shū)設(shè)計(jì)三：魯迅的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作背景。介紹魯迅的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解魯迅的創(chuàng)作特點(diǎn)和時(shí)代背景，加深對(duì)《故鄉(xiāng)》的理解。

4.板書(shū)設(shè)計(jì)四：《故鄉(xiāng)》的文學(xué)價(jià)值和影響。分析《故鄉(xiāng)》的文學(xué)價(jià)值和影響，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅作品的深遠(yuǎn)意義和影響。

5.板書(shū)設(shè)計(jì)五：如何欣賞和分析文學(xué)作品。通過(guò)實(shí)例和技巧，教授學(xué)生如何欣賞和分析文學(xué)作品，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

在本節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了魯迅的散文《故鄉(xiāng)》，通過(guò)閱讀和分析課文，我們深入理解了魯迅對(duì)故鄉(xiāng)的深厚感情和對(duì)社會(huì)變革的思考。我們學(xué)習(xí)了課文的主要情節(jié)、人物關(guān)系和象征意義，理解了“我”對(duì)于故鄉(xiāng)的懷念和對(duì)故鄉(xiāng)變化的失望。同時(shí)，我們還了解了魯迅的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作背景，認(rèn)識(shí)到《故鄉(xiāng)》的文學(xué)價(jià)值和影響。在本節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了如何欣賞和分析文學(xué)作品，提高了我們的文學(xué)鑒賞能力。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)簡(jiǎn)述《故鄉(xiāng)》的主要情節(jié)。

答案：《故鄉(xiāng)》主要講述了“我”回到離別多年的故鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，人們也不再是“我”記憶中的模樣。

2.請(qǐng)分析《故鄉(xiāng)》中的人物關(guān)系。

答案：《故鄉(xiāng)》中的人物關(guān)系較為復(fù)雜，主要人物有“我”、閏土、水生、豆腐西施等。其中，“我”和閏土是兒時(shí)的玩伴，但由于長(zhǎng)時(shí)間未見(jiàn)，兩人之間產(chǎn)生了隔閡。水生是閏土的兒子，與“我”的關(guān)系較為親近。豆腐西施是故鄉(xiāng)的一位女性，與“我”有一定的聯(lián)系。

3.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)《故鄉(xiāng)》中“我”對(duì)故鄉(xiāng)變化的失望的感受。

答案：在《故鄉(xiāng)》中，“我”對(duì)故鄉(xiāng)變化的失望主要體現(xiàn)在對(duì)故鄉(xiāng)自然環(huán)境、人物和往事的懷念。這種失望反映了“我”對(duì)故鄉(xiāng)的