部編版三年級(jí)語文上冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例

年級(jí)三年級(jí)教科書版本及章節(jié)部編版三年級(jí)上冊(cè)第七單元

單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)

單元（或主題）名稱三年級(jí)上冊(cè)第七單元

1.單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本單元課文主要是圍繞“大自然”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《大自然的聲音》《父

親、樹林和鳥》《帶刺的朋友》三篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，感受大自

然的美妙，感知課文生動(dòng)的語言。

2.單元（或主題）學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)

感受課文的生動(dòng)語言，積累喜歡的語句。本單元的三篇課文都描寫了大自然的美妙，

語言生動(dòng)、優(yōu)美。《大自然的聲音》寫了風(fēng)、水以及動(dòng)物帶給我們的美妙聲音?！陡赣H、樹

林和鳥》描寫了人與自然的和諧相處以及樹林的美景?！稁Т痰呐笥选穼懥艘恢淮题孪?/p>

偷棗的情景。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，感受語言的優(yōu)美、生動(dòng)，積累語言。《口

語交際》本次口語交際主題是《身邊的“小事”》，交流不文明行為或令人感到溫暖的行

為，重點(diǎn)是用簡要的話表達(dá)自己的看法。L借助圖片了解身邊的小事。2.小組合作，交

流評(píng)價(jià)、總結(jié)?！读?xí)作》本次習(xí)作主題是《我有一個(gè)想法》，寫寫你對(duì)關(guān)注的問題的看

法和改進(jìn)建議，重點(diǎn)是能從積極的方面有條理、清楚地表達(dá)自己的想法。1小組討論法

引導(dǎo)學(xué)生討論：生活中有哪些現(xiàn)象或問題引起了你的關(guān)注？并寫一寫?！墩Z文園地》本次

園地主要內(nèi)容是交流摘抄的方法和好處，學(xué)習(xí)“得”字短語，正確美觀地書寫帶有撇捺的

漢字，積累古詩《采蓮曲》。重點(diǎn)是掌握摘抄的知識(shí)，積累字詞和古詩。1.指導(dǎo)學(xué)生用發(fā)

現(xiàn)法和探究法來學(xué)習(xí)摘抄、積累字詞。2.借助圖片學(xué)習(xí)理解古詩。

3.單元（或主題）整體教學(xué)思路（教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）

《大自然的聲音》2課時(shí)

《父親、樹林和鳥》2課時(shí)

《帶刺的朋友》2課時(shí)

《口語交際》1課時(shí)

《習(xí)作》2課時(shí)

《語文園地》2課時(shí)

總計(jì)：n課時(shí)

第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題21、大自然的聲音

新授課口V章/單元復(fù)習(xí)課口專題復(fù)習(xí)課口

課型

習(xí)題/試卷講評(píng)課口學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課口其他口

i.教學(xué)內(nèi)容分析

《大自然的聲音》是一篇優(yōu)美的散文。課文通過描寫大自然中的風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音,

展現(xiàn)出大自然聲音的美妙,文章結(jié)構(gòu)分明，先總寫大自然有許多美妙的聲音,然后分寫風(fēng)、

水是大自然的音樂家、動(dòng)物是大自然的歌手，表達(dá)了作者對(duì)大自然聲音的喜愛之情。

本單元學(xué)習(xí)要素是“感受課文生動(dòng)的語言,積累喜歡的語言。留心生活,把自己的想法

記錄下來”，課后練習(xí)提出了“朗讀課文，體會(huì)大自然聲音的美妙”“你聽到過哪些美妙的

聲音?試著寫幾句話和同學(xué)交流”等學(xué)習(xí)要求，目的在于讓學(xué)生感受課文的生動(dòng)語言，同時(shí)

積累和運(yùn)用。本篇課文語句生動(dòng)活潑,富有童趣。在教學(xué)時(shí),建議教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中

的關(guān)鍵詞句,通過反復(fù)朗讀來體會(huì)語言的生動(dòng),還可以聯(lián)系生活實(shí)際，以課文句子為例進(jìn)行

仿寫練習(xí)等。

2.學(xué)習(xí)者分析

通過低年級(jí)的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真書寫的

習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣，有一

定的閱讀，寫話能力，另有部分同學(xué)沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣。三年級(jí)是兩級(jí)分化比較嚴(yán)重的年

級(jí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，難度大了，學(xué)生想要保持較高的分?jǐn)?shù)，需要付出更多的努力。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定

1.能認(rèn)讀“妙、奏、呢、哺”等8個(gè)字生字，會(huì)寫“演、奏、琴、感”等13個(gè)生字，

能認(rèn)讀“美妙、音樂家、演奏、手風(fēng)琴”等22個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，借助描寫聲音的詞句體會(huì)大自然聲音的美妙,背誦

第2、3自然段。

3.積累課文中描寫聲音的詞語和句子,并能運(yùn)用自己喜歡的詞語和句子具體形象地描

繪各種美妙的聲音。

4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.借助描寫聲音的詞句體會(huì)大自然聲音的美妙,背誦第2、3自然段。

2.積累課文中描寫聲音的詞語和句子,并能運(yùn)用自己喜歡的詞語和句子具體形象地描

繪各種美妙的聲音。

5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

鼓勵(lì)。只要學(xué)生說的有理，那怕是一點(diǎn)點(diǎn)，都不能錯(cuò)過及時(shí)鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)。比如；你這

點(diǎn)說的很有道理，我想說的都被你提前說了，來掌聲鼓勵(lì)。

批評(píng)。批評(píng)是為了糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，但批評(píng)時(shí)要運(yùn)用關(guān)切的語言，和緩的語調(diào)，讓學(xué)

生感到親切與誠服，避免傷其自尊。

總之，無論鼓勵(lì)還是批評(píng)，語言運(yùn)用都要靈活。在課堂上，要在對(duì)學(xué)生尊重和關(guān)愛的

基礎(chǔ)上，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上得到提高，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和特長，幫助他們

認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

環(huán)節(jié)一：自由讀課文，填寫表格。

教師活動(dòng)1學(xué)生活動(dòng)1

1.大自然有許多美妙的聲音，課填寫表格

文描寫了哪幾個(gè)方面的聲音？自由讀大自然的聲音

文,填寫課后思考題二的圖表,說說自

己的發(fā)現(xiàn)。風(fēng)的聲音?

活動(dòng)意圖說明：通過朗讀課文，并填寫表格，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有大體的了解。

環(huán)節(jié)二：

教師活動(dòng)2學(xué)生活動(dòng)2

自由讀課文第2自然段,畫出本段（我是柳樹葉,我的聲音是……我是春天

中自己喜歡的詞或句子,看看自己讀的風(fēng)，我彈奏……）

懂了什么

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能讀出風(fēng)是自然的

音樂家,也可能讀出風(fēng)能演奏出不同

的音樂,或者是讀出這一段描寫的有

微風(fēng)也有狂風(fēng),教師從學(xué)生的回答深

入詞句賞析。

活動(dòng)意圖說明

學(xué)生會(huì)看出微風(fēng)和狂風(fēng)的不同，但在表達(dá)上用詞會(huì)比較簡單,為接下來積累課文詞

句作鋪墊。

環(huán)節(jié)三：

教的活動(dòng)3學(xué)的活動(dòng)3

風(fēng)是大自然的音樂家，他會(huì)在森

填寫表格

林里演奏手風(fēng)琴,還有誰是大自然的

段落音樂家玩什么好的語句

音樂家呢?他們又在玩什么呢？自由讀

第3第4自然段，完成下面表格

活動(dòng)意圖說明

全班交流,完善表格。運(yùn)用自己喜歡的詞語和句子具體形象地描繪各種美妙的聲

音。

6.板書設(shè)計(jì)

21.大自然的聲音

風(fēng)的聲音水的聲音動(dòng)物的聲音

8.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

完成《習(xí)字冊(cè)》

完成《補(bǔ)充習(xí)題》

背誦第2-3自然段。

完成課堂小練筆讀著片段中的“呢喃細(xì)語”，我仿佛聽到了__________。讀著片段

中的“_____"，我又仿佛聽到了___________。

9.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明

課文的語言的美，更重要的在于能根據(jù)不同聲音的特點(diǎn)，選擇適切的詞語和句子的長

短、節(jié)奏。微風(fēng)“輕輕柔柔”，狂風(fēng)讓“整座森林都激動(dòng)起來”；小溪“淙淙”，河流“潺

潺”，大?！皣W啦啦”；鳥叫“嘰嘰喳喳”，蟲鳴“唧哩哩唧哩哩”，蛔嵋“歌唱”……

無論是描述聲音的特點(diǎn)，還是擬聲，用詞準(zhǔn)確、適切。

在本堂課的教學(xué)上，我花了很多時(shí)間去練習(xí)朗讀，也花了較多的時(shí)間去積累關(guān)于風(fēng)、

水、動(dòng)物的象聲詞，讓學(xué)生感受微風(fēng)與狂風(fēng)的區(qū)別。

10.教學(xué)反思與改進(jìn)

在本堂課的教學(xué)上，我花了很多時(shí)間去練習(xí)朗讀，對(duì)課文內(nèi)容沒有做太細(xì)致的講解，

也花了較多的時(shí)間去積累關(guān)于風(fēng)、水、動(dòng)物的象聲詞。因此學(xué)生在課后背誦第二三兩段速

度較快，朗讀也比較有感情，很順暢，但是在做課堂作業(yè)本時(shí)出現(xiàn)困難：

問題：讀著片段中的“呢喃細(xì)語”，我仿佛聽到了。讀著片段中的

“"，我又仿佛聽到了O

學(xué)生對(duì)于“呢喃細(xì)語”的理解基本都寫對(duì)，但是對(duì)于“仿佛”后面的自由練習(xí)就不會(huì)

了，發(fā)散性思維較弱。部分學(xué)生表示不理解題意，不知道該填什么，后來我告訴他們這