備戰(zhàn)高考計(jì)劃方案

———備戰(zhàn)高考計(jì)劃方案一、目標(biāo)激勵(lì)策略。1、學(xué)科抓高分人平分，培養(yǎng)學(xué)科尖子生；班級抓上一類（或二類）數(shù)，培養(yǎng)總分尖子生，扶持臨界生。2、健全激勵(lì)機(jī)制，修訂高考嘉獎(jiǎng)條例，拿出高考獎(jiǎng)的2/3作為激勵(lì)獎(jiǎng)金。3、超額獎(jiǎng)金在班級完成指標(biāo)前提下，某班上一類人數(shù)超出班級規(guī)定該班指標(biāo)，依照每超一人獎(jiǎng)給該班2000元來計(jì)算超額獎(jiǎng)。二、有形管理策略備考管理狀態(tài)決議備考的效益，只有落實(shí)有形化的管理，才略深挖潛力，充分調(diào)動(dòng)各方面的樂觀性。要讓管理無形變有形，關(guān)鍵是使管理具體化、任務(wù)化，重視管理的過程性和可操作性。①班級管理：管理班級的基本原則是：平等對話，友好交往，相互敬重，真誠相待。管理目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生具有熱誠飽滿的驅(qū)動(dòng)力、高度集中的注意力和堅(jiān)強(qiáng)拼搏的意志力。強(qiáng)化學(xué)生的自想法識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理本領(lǐng)，重點(diǎn)班要做到“學(xué)生行為楷?；瑢W(xué)習(xí)水平一流化”；普通班要求是“班級考核制度化，處理問題軍事化，常規(guī)管理邊角化（要加強(qiáng)就寢紀(jì)律整治），教育教學(xué)情感化”。努力建立民主、平等和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)班級的凝集力和向心力。蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)：“人的精神、同情心、真誠和嚴(yán)格要求是師生關(guān)系的基礎(chǔ)，這既是一種精神思想，也是一種教育思想?！敝挥性诰唧w工作中做中愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，以身作則（要轉(zhuǎn)變學(xué)生，首先要轉(zhuǎn)變本身），恪盡職守，細(xì)致入微，穩(wěn)打穩(wěn)扎，才略使班級管理見成效。紀(jì)律嚴(yán)明，只能保障一個(gè)班級的存在，而勤奮的學(xué)風(fēng)，才是促進(jìn)班級不絕發(fā)展的動(dòng)力。抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，落實(shí)學(xué)生日常行為規(guī)范量化管理，抓好兩操和體鍛課。做學(xué)生思想工作、學(xué)習(xí)引導(dǎo)及心理疏導(dǎo)的老師談話要量化管理；一月一次的師生互動(dòng)咨詢引導(dǎo)會(huì)制度化。班主任應(yīng)對本班每一位同學(xué)的每一次考試成績存檔分析，確定名牌生、一類生、本科生、臨界生名單，以便在給學(xué)生引導(dǎo)時(shí)有的放矢。②備課組管理：每周一次集體備課制度。每月一次的本學(xué)科知識(shí)、方法、考試技巧答疑課。每次考試后訂錯(cuò)本（錯(cuò)題從錯(cuò)誤過程、錯(cuò)誤原因、規(guī)范解答、心得等方面總結(jié)）的檢查。落實(shí)備課組活動(dòng)專題化，要求各個(gè)老師圍繞一個(gè)專題開展理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究實(shí)踐，提高教學(xué)活動(dòng)的針對性和實(shí)效性。加強(qiáng)對學(xué)生試卷分析，提高備考工作的針對性。各學(xué)科應(yīng)研究制約學(xué)生學(xué)科高考成績提高的“瓶頸”問題，想方設(shè)法突破，提高成績。實(shí)行“下水上岸”制，提高練習(xí)質(zhì)量。要求每位高三老師每周必需完成規(guī)定的下水作業(yè)量，并將完成情況納入月度業(yè)務(wù)檢查?！跋滤笔菫榱恕吧习丁?，老師做題是為了選題，為此，我們加強(qiáng)對選題工作的管理，明確規(guī)定練習(xí)料子不得照搬現(xiàn)成資料，必需經(jīng)過專人篩選、備課組集體研討而成；要先改造，后使用，力求做到選題精當(dāng)，以中低檔題為主，切實(shí)減輕學(xué)生過于繁重而且不必需的機(jī)械的訓(xùn)練負(fù)擔(dān)。連續(xù)進(jìn)行講評課的研究：講評點(diǎn)撥的目的是什么？知識(shí)的發(fā)生過程與準(zhǔn)確獲得正確答案；知識(shí)的發(fā)展及其綜合運(yùn)用；學(xué)生掌握解題的有效方法與技能；學(xué)生學(xué)會(huì)本身梳理積累、總結(jié)提升、歸納分類。要“點(diǎn)問題、點(diǎn)過程、點(diǎn)方法、點(diǎn)規(guī)律、點(diǎn)本領(lǐng)、點(diǎn)發(fā)展”。認(rèn)真組織和抓好專題復(fù)習(xí)工作，從選題、分工到實(shí)施、時(shí)間、訓(xùn)練、驗(yàn)收要具體，要落實(shí)。實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，整理學(xué)科的主干知識(shí)的目的；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生處理信息的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維本領(lǐng)和運(yùn)用知識(shí)的本領(lǐng)。即：審題本領(lǐng)、閱讀本領(lǐng)、表達(dá)本領(lǐng)、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的本領(lǐng)（構(gòu)建本領(lǐng)結(jié)構(gòu)）。③班級組管理：檢查制度化，工作量化，情況通報(bào)制度，班主任例會(huì)制度，晚讀或聽力練習(xí)制度，一月一次的工作檢查反饋總結(jié)會(huì)，綜合科一周一考，半月一大考。對每一次統(tǒng)一考試，班級要做質(zhì)量分析。定期召開各層次學(xué)生座談會(huì)，加強(qiáng)教學(xué)反饋。定期召開學(xué)生大會(huì)，進(jìn)行動(dòng)員、鼓勁，提出不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。舉辦高考前備考引導(dǎo)或輔導(dǎo)講座活動(dòng)。三、時(shí)間管理策略側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。老師少講、精講，側(cè)重學(xué)法的引導(dǎo)和教導(dǎo)，讓學(xué)生本身學(xué)會(huì)理解知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。實(shí)踐證明，這是應(yīng)對高考的上上之策。更不得吵鬧影響他人閱讀。四、分層教學(xué)策略分層教學(xué)，因材備考，分類推動(dòng)是解決大班教學(xué)，學(xué)生程度長短不一，課堂教學(xué)標(biāo)高難以定位，備考效益低的問題，使每一層次學(xué)生都得到發(fā)展的有效備考策略，應(yīng)切實(shí)抓實(shí)、抓細(xì)、抓好。①對各班前３名尖子作精細(xì)引導(dǎo)，推行“診斷式”輔導(dǎo)，針對尖子學(xué)生的拖后腿學(xué)科，要求科任老師對學(xué)生的每次考試的試卷進(jìn)行一對[你閱讀的文章來自：126.]一的評講，針對其知識(shí)缺陷，進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)。對于學(xué)校確定的尖子生要予以更多的自主時(shí)間去探究。讓優(yōu)秀學(xué)生廣泛閱讀，開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識(shí)面。②每班一月一次的師生互動(dòng)活動(dòng)。既強(qiáng)調(diào)老師對學(xué)生作有準(zhǔn)備的輔導(dǎo)，又重視讓學(xué)生本身提出問題、質(zhì)疑問難，并以學(xué)習(xí)沙龍的形式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)案例溝通，相互激勵(lì)，形成競爭的氛圍。③各科任老師對臨界生的弱科輔導(dǎo)采用家教式、問診式的形式。④晚自習(xí)第三節(jié)嚴(yán)禁老師講課。特重班、復(fù)讀班語數(shù)外各拿一節(jié)課作為學(xué)生自習(xí)（周五下午）。（五）誘發(fā)沖刺策略?！耙荒！笨己笫莻淇继貏e緊要的時(shí)段，如何經(jīng)營好這個(gè)時(shí)段，對備考進(jìn)行深加工，挖掘?qū)W生的潛力，誘發(fā)學(xué)生的暴發(fā)力沖刺高考是成敗的關(guān)鍵。我們從智力因素和非智力因素兩方面細(xì)化備考策略。1、智力因素：①提出以鞏固基礎(chǔ)、專題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練為主線精致教學(xué)的教學(xué)方略。鞏固基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)抓主干知識(shí)的強(qiáng)化記憶，強(qiáng)調(diào)回到課本，強(qiáng)調(diào)查漏補(bǔ)缺；專題訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)抓重點(diǎn)、熱點(diǎn)；綜合訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)幫忙學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、本領(lǐng)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)方法引導(dǎo)。②研究《考試大綱》和高考題，加強(qiáng)信息和外地模擬考試題的研究，重視信息轉(zhuǎn)化，把握高考方向，將信息動(dòng)向題目化，突出訓(xùn)練的針對性、應(yīng)用性。③對每位學(xué)生每次大考的成績進(jìn)行跟蹤分析，讓學(xué)生明確深加工的方向。④在高考前一個(gè)月組織一次“診斷性試題”考試，起查漏補(bǔ)缺作用；在高考前一周組織一次模擬考試，進(jìn)行賽前的熱身，以誘發(fā)學(xué)生“沖刺心態(tài)”，激活學(xué)生記憶、想象、思維及綜合建構(gòu)的本領(lǐng)。2、非智力因素：考試實(shí)際上是一場心理戰(zhàn)，考前考生的心理準(zhǔn)備，心理狀態(tài)對考試的效果影響很大，所以在重視學(xué)生雙基掌握，本領(lǐng)培養(yǎng)的同時(shí)，要特別重視引導(dǎo)學(xué)生心理的調(diào)適。應(yīng)做好以下幾方面的工作。①關(guān)注學(xué)生心態(tài)，穩(wěn)定學(xué)生的心理狀態(tài)。班級組搭配政教處、教務(wù)處、科教處對學(xué)生進(jìn)行《考前心理總體要求》《最終階段學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備及情緒調(diào)控》《高考期的心理對策》等心理輔導(dǎo)，請語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合科的備課組長分別