2017下中學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)

2017教師資格證綜合素質(zhì)模塊一職業(yè)理念第一章教育觀1．簡述素質(zhì)教育的定義？素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會各項規(guī)定發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。2．簡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵？（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育（2）素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育（3）素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育（4）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育（5）以提高國民素質(zhì)為根本宗旨記憶口訣：提速個性創(chuàng)兩全3．實施素質(zhì)教育的基本要求有哪些？（1）教育要面向全體學(xué)生（2）教育要促使學(xué)生全面發(fā)展（3）教育要促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)（4）教育要促進學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展（5）教育要培養(yǎng)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的能力4．學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑有哪些？學(xué)科教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。除此之外，還包括學(xué)校管理活動及課程以外的教育活動等輔助途徑。具體說來包括：（1）德育為先，五育并舉；（2）把握課改精神，實踐新課程。（3）課程教學(xué)以外的各種學(xué)校管理、教育活動。重點是班主任工作。5．簡述素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的對立？（1）從教育對象上看素質(zhì)教育面向全體學(xué)生。應(yīng)試教育主要面向少數(shù)學(xué)生，而忽略大多數(shù)學(xué)生。（2）從教育目的上看素質(zhì)教育要使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體和學(xué)會審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民奠定基礎(chǔ)。其最終目的是為我國社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才。應(yīng)試教育則是為適應(yīng)上一級學(xué)校的選擇需要，以應(yīng)試訓(xùn)練為目的，以升學(xué)率為衡量標(biāo)準(zhǔn)。（3）從教育內(nèi)容上看素質(zhì)教育主張德育優(yōu)先，五育并舉。應(yīng)試教育則偏重智育，忽視德育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。（4）從課程結(jié)構(gòu)上看素質(zhì)教育把課程分為必修課、選修課和活動課程等幾個板塊，作為正式課程平等對待。應(yīng)試教育則是單一的學(xué)科課程，且只重視少數(shù)的“主科”，輕視所謂的“副科”。（5）從教學(xué)方法上看素質(zhì)教育提倡使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，采用啟發(fā)式教學(xué)和探究式教學(xué)，強調(diào)的是“分析”知識，而不是簡單地獲得結(jié)果。有助于減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。應(yīng)試教育以死記硬背和機械重復(fù)訓(xùn)練為主，使學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重。（6）從評價標(biāo)準(zhǔn)上看素質(zhì)教育采用發(fā)展性評價，評價方式多元化，評價主體多元化。應(yīng)試教育采用篩選性評價，以考試成績作為評價學(xué)生的主要甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)。6．素質(zhì)教育在實施過程中應(yīng)避免的誤區(qū)有哪些？（1）把素質(zhì)教育面向全體學(xué)生誤解為素質(zhì)教育要每個學(xué)生都得到平均發(fā)展，不要“尖子生”。（2）把素質(zhì)教育使學(xué)生全面發(fā)展誤解為素質(zhì)教育要學(xué)生什么都學(xué)，什么都要學(xué)好。（3）把素質(zhì)教育“使學(xué)生生動、主動和愉快發(fā)展”誤解為不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，甚至不給或少給學(xué)生留作業(yè)。（4）把素質(zhì)教育強調(diào)的平等的師生關(guān)系誤解為教師要成為學(xué)生的合作者、幫助者和服務(wù)者。（5）把素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生個性培養(yǎng)和特長發(fā)揮誤解為素質(zhì)教育就是多開展課外活動．多上文體課。（6）把素質(zhì)教育與考試對立起來。第二章學(xué)生觀1、人的全面發(fā)展的含義人的全面發(fā)展最根本是指人的勞動能力的全面發(fā)展，即人的智力和體力的充分、統(tǒng)一的發(fā)展。同時，也包括人的才能、志趣和道德品質(zhì)的多方面發(fā)展。2、簡述“以人為本”的學(xué)生觀？（1）學(xué)生是發(fā)展的人把學(xué)生看成是發(fā)展的人，具有表現(xiàn)為：①學(xué)生的身心發(fā)展有規(guī)律性②學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堍蹖W(xué)生是處于發(fā)展過程中的人（2）學(xué)生是獨特的人①學(xué)生是完整的人②每個學(xué)生都有自身的獨特性③學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異（3）學(xué)生是具有獨立意義的人①每個學(xué)生都是獨立的、不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，不可以由教師任意捏塑。②學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。③學(xué)生是責(zé)權(quán)主體3、促進學(xué)生發(fā)展的基本要求有哪些？（1）因材施教，尊重學(xué)生個性發(fā)展（2）關(guān)注情感，保障心理健康（3）改革評價，重視教育過程（4）家庭與學(xué)校合作，形成教育合力4、簡述教育公正與學(xué)生發(fā)展？運用“以人為本”的學(xué)生觀來開展教育活動，要遵循“教育公正”的原則，處理好學(xué)生發(fā)展的“共同性”和“差異性”問題。(1)促進全體學(xué)生的共同發(fā)展要以教育機會均等為基本原則瑞典著名教育家托爾斯頓·胡森認為教育機會均等應(yīng)有下列三種涵義:①起點均等②過程均等③結(jié)果均等(2)有差異的學(xué)生的共同發(fā)展①學(xué)生的性別差異與共同發(fā)展②學(xué)生的民族差異與共同發(fā)展③學(xué)生的地域差異與共同發(fā)展④學(xué)生家庭背景的差異與共同發(fā)展⑤學(xué)生身心發(fā)展水平的差異與共同發(fā)展第三章教師觀1、簡述教師職業(yè)的性質(zhì)？（1）教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員（2）教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)2、教師職業(yè)角色有哪些？教師職業(yè)的最大特點就在于職業(yè)角色的多樣化,一般說來,教師的職業(yè)角色主要有：（1）傳道者的角色（2）授業(yè)解惑者的角色（3）示范者的角色（4）管理者的角色（5）朋友的角色（6）研究者的角色3、簡述教師勞動的特點？（1）復(fù)雜性（2）創(chuàng)造性（3）示范性（4）長期性（5）群體和個體的統(tǒng)一性4、教師勞動具有復(fù)雜性主要體現(xiàn)為哪些方面？（1）勞動對象具有個體差異性:教師的勞動對象是千差萬別的學(xué)生,這就決定了教師不僅要面向全體學(xué)生實施相同的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn),還要根據(jù)每個學(xué)生的實際情況因材施教,使每個學(xué)生都能獲得最大的發(fā)展。（2）教育目的具有全面性。教師勞動的目的是促進人的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。（3）教育任務(wù)具有多樣性。教師不僅要向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)品德，還要開展體育、美育，促進學(xué)生身心健康。5、教師勞動具有創(chuàng)造性的特點主要體現(xiàn)在哪些方面？（1）教學(xué)有法，但無定法（2）教育機智6、什么是教育機智？教育機智是教師處理教育教學(xué)過程中突發(fā)或偶發(fā)事件的一種特殊能力。在教育教學(xué)過程中,教育情境是不斷變化的,教師在制訂計劃時要留有余地,針對教育教學(xué)過程中的隨機事件或意外情況,能迅速而正確地作出判斷,隨機應(yīng)變,因勢利導(dǎo),及時采取適當(dāng)而有效的教育措施解決問題。7、簡述教師職業(yè)的責(zé)任？在社會主義條件下，人民教師的根本職責(zé)就是教書育人。換句話說，人民教師的職責(zé)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。具體表現(xiàn)為：（1）培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展（2）建立民主的師生關(guān)系（3）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)（4）開發(fā)與應(yīng)用教育信息（5）培養(yǎng)學(xué)生健康的心理8、有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的理論主要有哪些？（1）20世紀(jì)60年代，美國學(xué)者弗朗西斯富勒提出的教師關(guān)注階段論富勒認為，教師成長可分為四個階段：教前關(guān)注階段。期求生存階段。關(guān)注教學(xué)情境階段。關(guān)注學(xué)生階段。（2）費斯勒的教師成熟發(fā)展循環(huán)論費斯勒將教師的發(fā)展分為8個階段:職前教育階段、引導(dǎo)階段、能力建立階段、熱心和成長階段、生涯挫折階段、穩(wěn)定和停滯階段、生涯低落階段、生涯退出階段。（3）伯利納的教師發(fā)展五階段理論伯利納(Berliner，1988)認為，教師發(fā)展成長經(jīng)歷新手教師、熟練新手教師、勝任型教師、業(yè)務(wù)精于型教師和專家型教師五個階段。9、教師成長與發(fā)展的基本途徑有哪些？教師成長與發(fā)展的基本途徑包括：正規(guī)的專業(yè)教育，非正規(guī)的專業(yè)教育和校本專業(yè)發(fā)展。（1）正規(guī)的專業(yè)教育正規(guī)的專業(yè)教育是指在專門的教師教育機構(gòu)中進行的、全日制的、系統(tǒng)的教育，并且專業(yè)教育的結(jié)果是獲得相應(yīng)的學(xué)歷、學(xué)位及教師資格。（2）非正規(guī)的專業(yè)教育非正規(guī)的專業(yè)教育指不是由教師教育機構(gòu)所提供的，以最終獲得學(xué)歷、學(xué)位為目的的教育，而是直接謀求教師專業(yè)發(fā)展的教育。（3）校本專業(yè)發(fā)展校本專業(yè)發(fā)展是以學(xué)校作為教師專業(yè)發(fā)展的機構(gòu)，在任教學(xué)校的教育活動中促進教師專業(yè)發(fā)展。10、有效地促進在職教師成長與發(fā)展的基本方法主要有哪些？（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動（2）開展微格教學(xué)（3）反思性實踐課堂教學(xué)是教學(xué)反思的出發(fā)點和歸宿。教師常用的反思工具包括教學(xué)日志、教育案例、教學(xué)活動之后記下的教學(xué)筆記等。11、簡述終身學(xué)習(xí)的含義？“終身教育”這一術(shù)語是1965年在聯(lián)合國教科文組織主持召開的成人教育促進國際會議期間，由聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長法國的保羅·朗格朗正式提出的。終身學(xué)習(xí)是指社會每個成員為適應(yīng)社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。即我們所常說的“活到老學(xué)到老”“學(xué)無止境”。12、簡述中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本理念？（1）師德為先熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。（2）學(xué)生為本尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生的主動性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進小學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。（3）能力為重把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐有機結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。（4）終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先進小學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。13、簡述新課程倡導(dǎo)的教師角色？（1）從教師和學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進者（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教學(xué)的研究者和反思的實踐者（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。14、簡述新課程中教師教學(xué)行為的變化？（1）在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞（2）在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)（3）在對待自我上，新課程強調(diào)反思（4）在對待其與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。記憶口訣一、教育觀(一)素質(zhì)教育觀口訣：“提素”“個性”“創(chuàng)”“兩全”(1)素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨(2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育(3)素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育(4)素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育(二)新課改的教學(xué)觀口訣：學(xué)習(xí)過人(1)教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”(2)教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”(3)教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”(4)教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”記憶口訣二、學(xué)生觀口訣：二獨一發(fā)(1)學(xué)生是發(fā)展的人(2)學(xué)生是獨特的人(3)學(xué)生是具有獨立意義的人記憶口訣三、教師觀(一)教師角色的轉(zhuǎn)變口訣：“促進”“研究“開”“社區(qū)”(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進者(2)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者(3)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師(二)教師行為轉(zhuǎn)變口訣：你我他它(1)在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重與贊賞(2)在對待教學(xué)上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)(3)在對待自我上，新課程強調(diào)反思(4)在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作記憶口訣四、教師職業(yè)道德口訣：“三愛”“兩人”“一終身”(1)愛國守法——教師職業(yè)的基本要求(2)愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)要求(3)關(guān)愛學(xué)生——師德的靈魂(4)教書育人——教師天職和道德核心(5)為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要求(6)終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力模塊二教育法律法規(guī)第一章教育法律法規(guī)概述1．我國教育的基本法全國人民代表大會制定的《中華人民共和國教育法》。2．教育法律關(guān)系的構(gòu)成要素(1)教育法律關(guān)系的主體可分為三類：公民（自然人）、機構(gòu)和組織（法人）、國家；(2)教育法律關(guān)系的客體一般包括物質(zhì)財富、非物質(zhì)財富、行為三個大的方面；(3)教育法律關(guān)系的內(nèi)容是教育法律關(guān)系的主體依據(jù)法律規(guī)定而享有的權(quán)利與義務(wù)。3．教育法律責(zé)任教育法律責(zé)任是教育法律關(guān)系主體因?qū)嵤┝诉`反教育法的行為，依法應(yīng)承擔(dān)的帶有強制性的法律后果。教育法律責(zé)任主要可分為行政法律責(zé)任、民事法律責(zé)任和刑事法律責(zé)任三種。4．教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件(1)有損害事實；(2)損害行為必須違法；(3)行為人主觀有過錯；(4)違法行為與損害事實之間具有因果關(guān)系。5．教育法律救濟教育法律救濟是指教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵犯并造成損害時，通過裁決糾紛，糾正、制止或矯正侵權(quán)行為，使受害者的權(quán)利得以恢復(fù)，利益得到補救的法律制度。法律救濟的渠道有四種：行政渠道、訴訟渠道、仲裁渠道和調(diào)解渠道。第二章教師的權(quán)利與義務(wù)1．教師的權(quán)利《教師法》第七條規(guī)定教師享有下列權(quán)利：（一）進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗；（二）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；（三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；（四）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（五）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（六）參加進修或者其他方式的培訓(xùn)。2．教師的義務(wù)《教師法》第八條規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：（一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（二）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；（三）對學(xué)生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；（四）關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（五）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；（六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。第三章學(xué)生的權(quán)利保護1．學(xué)生的公民權(quán)(1)人身權(quán)。包括人格權(quán)和身份權(quán)。人格權(quán)：生命健康權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、隱私權(quán)；身份權(quán)：知識產(chǎn)權(quán)中的人身權(quán)、監(jiān)護權(quán)、親屬權(quán)。(2)財產(chǎn)權(quán)。包括財產(chǎn)所有權(quán)、繼承權(quán)、受贈權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)中的的財產(chǎn)權(quán)利。2．學(xué)生的受教育權(quán)《教育法》第四十二條規(guī)定受教育者享有下列權(quán)利：（一）參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；（二）按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；（三）在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；（四）對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；3．（五）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利4．教育教學(xué)活動中的學(xué)生權(quán)利保護(1)教師要保護學(xué)生的人身安全；(2)教師要尊重學(xué)生的受教育權(quán)；(3)教師要尊重學(xué)生的人格；(4)教師要尊重學(xué)生的生命健康權(quán)；(5)教師要尊重學(xué)生的人身自由權(quán)；(6)教師不得侵犯學(xué)生財產(chǎn)權(quán)；(7)教師要尊重學(xué)生的隱私權(quán)；(8)教師要注意保護自身權(quán)利。模塊三教師職業(yè)道德規(guī)范第一章教師職業(yè)道德1．教師職業(yè)道德的特征(1)教師職業(yè)道德的教育專門性；(2)教師職業(yè)道德體現(xiàn)教書和育人要求的一致性；(3)教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性；(4)教師職業(yè)道德功能的多樣性；(5)教師職業(yè)道德的全局性；(6)教師職業(yè)道德具有超前性；(7)師德具有導(dǎo)向性；(8)師德具有導(dǎo)向性。2．《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的內(nèi)容及解讀(1)“愛國守法”——教師職業(yè)的基本要求。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。(2)“愛崗敬業(yè)”——教師職業(yè)的本質(zhì)要求。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責(zé)，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。(3)“關(guān)愛學(xué)生”——師德的靈魂。關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。(4)“教書育人”——教師的天職和道德核心。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。(5)“為人師表”——教師職業(yè)的內(nèi)在要求。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。(6)“終身學(xué)習(xí)”——教師專業(yè)發(fā)展不竭的動。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。3．新《規(guī)范》體現(xiàn)的基本原則(1)堅持“以人為本”；(2)堅持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合；(3)堅持廣泛性與先進性相結(jié)合；(4)倡導(dǎo)性要求與禁行性規(guī)定相結(jié)合；(5)他律與自律相結(jié)合。4．班主任的工作職責(zé)(1)了解和研究學(xué)生；(2)組織和培養(yǎng)班集體；(3)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量；(4)建立學(xué)生成長檔案；(5)操行評定；(6)組織班會；(7)班主任工作計劃與總結(jié)。第二章教師職業(yè)行為1.教師行為規(guī)范的內(nèi)容(1)教師的思想行為；(2)教師的教學(xué)行為；(3)教師的人際行為；(4)教師的儀表行為。2．師生關(guān)系的建立基本類型：專制型；放任型；民主型。良好師生關(guān)系的特征：民主平等；尊師愛生；教學(xué)相長；心理相容。3．良好師生關(guān)系的建立(1)把對學(xué)生的愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合；(2)愛與尊重、信任相結(jié)合；(3)要全面關(guān)懷學(xué)生；(4)要關(guān)愛全體學(xué)生；(5)理解和寬容學(xué)生；(6)解放和放飛學(xué)生；(7)對學(xué)生要保持積極、穩(wěn)定的情緒。4．教師與家長的關(guān)系(1)尊重學(xué)生家長的人格；(2)加強教師與家長之間的溝通；(3)教育學(xué)生尊重家長。5．教師與同事的關(guān)系(1)教師與同事相處應(yīng)當(dāng)相互信任，相互尊重；(2)教師與同事要積極合作，共同發(fā)展。6．教師與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系(1)尊重領(lǐng)導(dǎo)；(2)支持領(lǐng)導(dǎo)。模塊四文化素養(yǎng)第一章科技素養(yǎng)1．中國古代四大發(fā)明造紙術(shù)：東漢宦官蔡倫改進造紙術(shù)，制造植物纖維紙。印刷術(shù)：北宋畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)，比歐洲早400年。指南針：戰(zhàn)國時期發(fā)現(xiàn)磁性指南特征，發(fā)明“司南”。北宋已會使用磁針指南，后把磁針裝在羅盤上，制成指南針用于航海?；鹚帲禾瞥瘯r《真元妙道要略》一書最早提到了火藥，唐末火藥開始用于軍事。2．中國古代的天文歷法成就春秋時期：留下了世界公認的關(guān)于哈雷彗星的最早記錄，比歐洲早670多年。歷法已經(jīng)形成自己固定的系統(tǒng)，基本上確立了十九年七閏的原則，比歐洲早160年。西漢：武帝時制定了“太初歷”。公元前28年西漢關(guān)于太陽黑子的記錄是世界上最早的相關(guān)記錄。東漢：張衡發(fā)明了渾天儀和地動儀，比歐洲早1700多年。隋唐：僧一行還是世界上用科學(xué)方法實測地球子午線長度的創(chuàng)始人。元朝：元初設(shè)立太史局編制新歷法。郭守敬改進了簡儀和圭表，主持全國范圍的天文測量，編制的《授時歷》的年周期與現(xiàn)行公歷相同，但早于現(xiàn)行公里300年問世。3．中國古代的數(shù)學(xué)成就西周：商高講過“勾三股四玄五”這一勾股定理的特例，載于《周髀算經(jīng)》。南朝：祖沖之精確的計算出圓周率是在3．1415926~3．1415927之間，這一成果比歐洲早一千年。著有《綴術(shù)》一書。4．中國古代的醫(yī)藥成就戰(zhàn)國：扁鵲是當(dāng)時的名醫(yī)，后代醫(yī)學(xué)家奉之為“脈學(xué)之宗”。他發(fā)明的望聞問切四診法成為中國中醫(yī)藥傳統(tǒng)的診病法。著有著名的醫(yī)學(xué)著作《難經(jīng)》。西漢：戰(zhàn)國問世、西漢編訂的《黃帝內(nèi)經(jīng)》是我國現(xiàn)存較早的重要醫(yī)學(xué)文獻，奠定了我國醫(yī)學(xué)的理論基礎(chǔ)。東漢：《神農(nóng)本草經(jīng)》是中國第一部完整的藥物學(xué)著作；張仲景的《傷寒雜病論》是后世中醫(yī)的重要經(jīng)典，后人稱張仲景為“醫(yī)圣”；華佗擅長外科手術(shù)，被譽為“神醫(yī)”，他發(fā)明的“麻沸散”比西方早1600多年。明朝：李時珍的《本草綱目》記載藥物1800多種，方劑10000多個，全面總結(jié)了16世紀(jì)以前的中國醫(yī)藥學(xué)，被譽為“東方醫(yī)藥巨典”。5．中國古代的地理成就西晉：裴秀繪制出《禹貢地域圖》，提出繪制地圖的6項原則，即“制圖六體”，這一理論一直沿用至今。北魏：地理學(xué)家酈道元的著作《水經(jīng)注》是一部綜合性的地理著作。明代：徐弘祖的《徐霞客游記》是一部地理學(xué)巨著，書中對石灰?guī)r溶蝕地貌的觀察和記錄，早于歐洲約兩個世紀(jì)。6．農(nóng)業(yè)、手工業(yè)論著《齊民要術(shù)》：北魏賈思勰著，是現(xiàn)存最早、最完整的一部農(nóng)書?！秹粝P談》：北宋沈括著，是我國科學(xué)發(fā)展史上的珍貴遺產(chǎn)?！掇r(nóng)政全書》：明末徐光啟著，論述了農(nóng)學(xué)理論，介紹了歐洲的水利方法，是我國優(yōu)秀的農(nóng)學(xué)著作。《天工開物》：明末清初的科學(xué)家宋應(yīng)星著，被后人譽為“17世紀(jì)中國工藝百科全書”。8．外國科學(xué)家及成就日心說——哥白尼；血液循環(huán)理論——哈維；避雷針——富蘭克林；X射線——倫琴9．天文基本常識有哪些？(1)太陽系是指由太陽、行星及其衛(wèi)星、小行星、彗星、流行體和行星際物質(zhì)構(gòu)成的天體系統(tǒng)(2)銀河系是一個由群星和彌漫物質(zhì)集成的龐大天體系統(tǒng)(3)地球大約有46億年的歷史，始終處于不斷變化和運動中(4)宇宙是萬物的總稱，是時間和空間的統(tǒng)一(5)光年是光行走一年的距離，為長度單位。(6)星系是恒星聚集在一起形成的巨大群體(7)恒星是由熾熱氣體組成的，能自己發(fā)光的球狀或類球狀天體(8)太陽由氫氦氣體所組成(9)離太陽最近的行星：水星、金星、地球、火星，稱為內(nèi)行星（也叫類地行星）(10)月球由巖石構(gòu)成，表面布滿環(huán)形山、隕石坑(11)彗星由雪和塵埃構(gòu)成，當(dāng)靠近太陽時，因被加熱，雪化成水蒸氣而形成彗尾。(12)流星是塵埃顆粒和巖石碎塊被地球引力捕獲，進入大氣層，與大氣摩擦而形成，如若未燃盡，能達地面，成為隕石。(13)小行星帶位于火星和木星軌道之間，成寬帶狀運行。10．地理基本常識有哪些？(1)地球由地殼、地幔、地核三部分構(gòu)成(2)地球巖石圈由六大板塊組成(3)灼熱的熔巖從地球深處沖出地面時發(fā)生火山爆發(fā)，冷卻后形成火山(4)地震是地球表層的快速振動世界三大地震帶分別是：①環(huán)太平洋地震帶：分布在太平洋周圍，全球分布最廣、地震最多的地震帶。②歐亞地震帶：分布在地中海至喜馬拉雅山一帶。③海嶺地震帶：分布在太平洋、大西洋、印度洋中的海嶺地區(qū)。第二章歷史與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)一、中國古代歷史發(fā)展1．（元謀猿人）是我國境內(nèi)最早活動的人類。2．（北京猿人）已經(jīng)大量使用石器并且懂得人工取火。3．從（新石器時代）時代開始，中國邁進了文明的門檻，開始了自己的文明史。特點是：使用石器到發(fā)明制造陶器和銅器；漁獵發(fā)展到農(nóng)業(yè)；由氏族分化為家庭；由公有財產(chǎn)分離出私有財產(chǎn)；由氏族社會進入階級社會。4．最能反映母系氏族文化的是（仰韶文化），又稱（彩陶文化），最早發(fā)現(xiàn)于（河南省澠池縣仰韶村）；5．最能反映父系氏族文化的是（黃河流域文化和長江流域文化），又稱（黑陶文化），最具有代表性的是（龍山文化）6．關(guān)于古代文明起源的四大區(qū)域以及各自的代表文化以及具體地點：（1）黃河流域文化區(qū)：是中國文明起源的主要區(qū)域。仰韶文化、龍山文化（2）長江流域文化區(qū)：河姆渡文化、三峽文化（3）珠江流域文化區(qū)：百越文化（4）遼河、內(nèi)蒙古地區(qū)文化區(qū)（北方和東北草原文化區(qū)）：紅山文化7．三皇五帝：三皇：（伏羲）時代已經(jīng)進入血緣群婚時代，（神農(nóng)）時代已經(jīng)母系氏族社會的后期。（黃帝）是中國的人文始祖。五帝：少昊、顓頊（zhuānxū）、帝嚳（kù）、堯、舜。8．三王：禹、湯武王、周武王9．中國人遠祖的大體分類：10．（司母戊鼎）代表了商代青銅器制作的最高水平。11．春秋五霸：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐12．戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦13．秦王嬴政建立（皇帝）制度，以自己為始皇帝。14．五胡：匈奴、鮮卑、羯、氐、羌15．“草木皆兵”出自前秦苻堅（淝水之戰(zhàn)）戰(zhàn)爭。16．（明）朝西方殖民者侵入澳門、臺灣等地，開始了中國的殖民地史。17．清朝政府在（康熙、雍正、乾?。┙y(tǒng)治時期，把新疆、青海、蒙古、西藏納入了中國的版圖，奠定了中國今日的版圖。18．《南京條約》開放（廣州、福州、寧波、廈門、上海）五個通商口岸。19．洋務(wù)運動：第二次鴉片戰(zhàn)爭期間，西方列強的軍事優(yōu)勢給曾國藩、李鴻章、左宗棠和恭親王奕欣等人留下了深刻的印象。他們主張利用西方技術(shù)，舉辦近代工業(yè)，用以維護清王朝的統(tǒng)治，這些人被稱為“洋務(wù)派”。19世紀(jì)60年代到90年代，洋務(wù)派采用西方科學(xué)技術(shù)，舉辦了近代軍事工業(yè)、民用工業(yè)及新式學(xué)校，歷史上稱為“洋務(wù)運動”。20．《馬關(guān)條約》割讓（臺灣、澎湖列島及遼東半島）等地。21．辛亥革命：1911年，孫中山領(lǐng)導(dǎo)的革命黨在廣州、武漢起義，并乘勝在南京組織臨時政府，孫中山被推舉為臨時大總統(tǒng)，末代皇帝溥儀宣布退位。因為這一年是農(nóng)歷辛亥年，所以這次革命被稱為“辛亥革命”。1912年，“中華民國”成立。辛亥革命是中國歷史上第一次反帝、反封建的資產(chǎn)階級革命，結(jié)束了中國兩千多年的封建君主制度。二、古代天文歷法二十四節(jié)氣：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒天干地支紀(jì)年法：天干（10個）：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸地支（12個）：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。三、古代山水地理三山五岳、皇家園林，京杭大運河四、封建科舉明清時代的三級考試：鄉(xiāng)試、會試、殿試。第三章文學(xué)素養(yǎng)1．經(jīng)史子集：經(jīng)：包括儒家經(jīng)典以及研究、解釋這些經(jīng)典的著作。史：包括了所有的史書以及研究、評論這些史書的著作。子：包括儒家經(jīng)典之外的兵、法、農(nóng)、醫(yī)、天文、算術(shù)等各家著作。集：包括歷代作家的文學(xué)作品，如詩、詞、賦、曲、散文等。2．四書五經(jīng)四書：大學(xué)、中庸、論語、孟子五經(jīng)：詩經(jīng)、尚書、周禮、周易、春秋。3．中國古代文學(xué)及代表人物《詩經(jīng)》，諸子百家；屈原、司馬遷、班固；樂府詩歌，建安七子、竹林七賢、陶淵明、諸葛亮；唐詩，李白、杜甫、白居易；宋詞，蘇軾、李清照、辛棄疾；元曲，關(guān)漢卿、馬致遠、鄭光祖、王實甫；明散文，三言二拍；明小說，四大奇書《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》、《金瓶梅》；清小說，《儒林外傳》、《聊齋志異》、《紅樓夢》。第四章藝術(shù)鑒賞素養(yǎng)1．（鐘繇）完成了楷書的定型化，與“書圣”（王羲之）并稱為“鐘王”。2．二王：王羲之、王獻之3．唐初四大書法家：虞世南、歐陽詢、褚遂良、薛稷。4．（歐陽詢）被尊為唐人楷書第一。5．顏（顏真卿）肥柳（柳公權(quán)）瘦6．宋代四大家：蘇軾、黃庭堅、米芾、蔡襄。7．楷書四大家：歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)、趙孟頫。8．宋徽宗趙佶的字體是（瘦金體）。9．（唐玄宗）被奉為戲曲祖師。10．京劇：清乾隆五十五年開始，“三慶”、“四喜”、“春臺”、“和春”四大徽班先后進京演出，漢調(diào)、秦腔也入京獻藝。于是議徽漢二調(diào)為主，吸收昆腔、秦腔唱法，又接受北方方言的影響，創(chuàng)造了新的唱腔，以京韻念白，形成今天的京劇。教師資格證每年必考問答題（必須背熟）1教師事業(yè)道德規(guī)范（三愛兩人一終身）(1)“愛國守法”——教師職業(yè)的基本要求。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。(2)“愛崗敬業(yè)”——教師職業(yè)的本質(zhì)要求。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責(zé)，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。(3)“關(guān)愛學(xué)生”——師德的靈魂。關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。(4)“教書育人”——教師的天職和道德核心。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。(5)“為人師表”——教師職業(yè)的內(nèi)在要求。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。(6)“終身學(xué)習(xí)”——教師專業(yè)發(fā)展不竭的動。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。2素質(zhì)教育的內(nèi)涵（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育（2）素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育（3）素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育（4）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育3“以人為本”的學(xué)生觀（1）以人為本的學(xué)生觀認為學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生是具有巨大潛力發(fā)展?jié)撃艿模?）以人為本的學(xué)生觀認為學(xué)生是具有獨立意義的人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個學(xué)生都是獨立于教師頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在的（3）以人為本的學(xué)生觀認為學(xué)生是具有個性和差異的人4新課程倡導(dǎo)的教師的角色（1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者（2）教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者（3）教師是課程的開發(fā)者和研究者（4）教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放性教師（5）教師應(yīng)該是終身教育的踐行者5新課程背景下的教師觀（1）新課程背景下的教師觀強調(diào)教師應(yīng)該尊重贊賞學(xué)生，學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，學(xué)會欣賞每一位學(xué)生（2）新課程背景下的教師觀要求教師幫助引導(dǎo)學(xué)生再添加的內(nèi)容1我國教育目的的基本精神（簡答）a要培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；b要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；c適應(yīng)時代要求，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展。記憶技巧1：首富王健林建筑起家，考慮王思聰是不是接班，王思聰涉獵全面但很有個性，跟名人網(wǎng)上對罵。（建設(shè)接班全面?zhèn)€性）記憶技巧2：全面建設(shè)個性接班人（技巧贊助：慧同學(xué)）11現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展趨勢（簡答）a加強學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接；b提早入學(xué)年齡，延長義務(wù)教育年限；c普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展；d高等教育的類型日益多樣化；e終身教育受到普遍重視記憶技巧：時間線索記憶學(xué)制趨勢有5點，第一幼小要銜接，第二提早入齡延義年，第三普職教育要統(tǒng)一，第四高等教育要多樣；第五終身受重視12如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機a創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心；b根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平；c充分利用反饋信息，妥