2016年江蘇省中小學(xué)教師健康知識(shí)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽比較全

/2016年江蘇省中小學(xué)教師健康知識(shí)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽滿分100分試卷健康知識(shí)競(jìng)賽考試提交時(shí)間:2016-10-1322:09:53.593考試分?jǐn)?shù)：100.01、題型：?jiǎn)芜x題分值：2得分：2.0學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生每日學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自習(xí)），小學(xué)不超過(guò)（）小時(shí)。選項(xiàng)1:6選項(xiàng)2:7選項(xiàng)3:8選項(xiàng)4:9答案正確2、題型：?jiǎn)芜x題分值：2得分：2.0安全用藥指的是（）。選項(xiàng)1:盡量減少藥量的服用劑量選項(xiàng)2:盡量減少藥物的品種選項(xiàng)3:盡量選擇價(jià)格較少的藥物選項(xiàng)4:盡量避免對(duì)藥物對(duì)人體產(chǎn)生的不良反映答案正確3、題型：?jiǎn)芜x題分值：2得分：2.0下列哪種顏色可以抗眼疲勞？（）選項(xiàng)1:白色選項(xiàng)2:綠色選項(xiàng)3:紅色選項(xiàng)4:以上都是答案正確4、題型：?jiǎn)芜x題分值：2得分：2.0含不飽和脂肪的動(dòng)物性食物是（）。選項(xiàng)1:豬肉選項(xiàng)2:魚肉選項(xiàng)3:牛肉選項(xiàng)4:羊肉答案正確5、題型：多選題分值：2得分：2.0影響睡眠因素（）。選項(xiàng)1:生理時(shí)鐘選項(xiàng)2:藥物的影響選項(xiàng)3:精神因素選項(xiàng)4:環(huán)境因素答案正確6、題型：判斷題分值：2得分：2.0當(dāng)臉部出現(xiàn)痤瘡的時(shí)候，可以用洗干凈的手去擠壓痤瘡.正確錯(cuò)誤答案正確7、題型：判斷題分值：2得分：2.0全面推行公共場(chǎng)所禁煙，普與煙草危害知識(shí)，創(chuàng)建無(wú)煙醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、無(wú)煙學(xué)校、無(wú)煙單位，開(kāi)展吸煙行為干預(yù)，降低吸煙率，促進(jìn)形成不吸煙、不敬煙、不勸煙的社會(huì)風(fēng)氣。正確錯(cuò)誤答案正確8、題型：判斷題分值：2得分：2.0測(cè)體溫的方法有腋下試溫、口表測(cè)溫、肛門測(cè)溫。正確錯(cuò)誤答案正確9、題型：?jiǎn)芜x題分值：2得分：2.0學(xué)生常見(jiàn)病預(yù)防保健知識(shí)普與率：選項(xiàng)1:≥50％選項(xiàng)2:≥60％選項(xiàng)3:≥70％選項(xiàng)4:≥80％答案正確10、題型：?jiǎn)芜x題分值：2得分：2.0艾滋病病毒感染者是指（）。選項(xiàng)1:感染了艾滋病病毒而且已經(jīng)出現(xiàn)AIDS臨床癥狀和體征的人選項(xiàng)2:接觸過(guò)艾滋病病人的人選項(xiàng)3:接觸過(guò)艾滋病病毒的人選項(xiàng)4:以上都是答案正確11、題型：?jiǎn)芜x題分值：2得分：2.0乙型肝炎的主要的傳播途徑有（）。選項(xiàng)1:經(jīng)血傳播、圍產(chǎn)期母嬰傳播選項(xiàng)2:性傳播和密切接觸傳播選項(xiàng)3:以上均包括選項(xiàng)4:以上都是答案正確12、題型：?jiǎn)芜x題分值：2得分：2.0下列哪些選項(xiàng)不是乙肝的傳播途徑？（）選項(xiàng)1:血液傳播選項(xiàng)2:母嬰傳播選項(xiàng)3:性接觸選項(xiàng)4:糞-口傳播答案正確13、題型：?jiǎn)芜x題分值：2得分：2.0亞硝酸鹽食物中毒機(jī)理是（）。選項(xiàng)1:組織缺氧選項(xiàng)2:神經(jīng)肌肉傳導(dǎo)障礙選項(xiàng)3:胃腸功能降低選項(xiàng)4:血液成份改變答案正確14、題型：?jiǎn)芜x題分值：2得分：2.0預(yù)防乙腦流行，需采取（）等綜合措施。選項(xiàng)1:滅蟑螂選項(xiàng)2:滅蒼蠅選項(xiàng)3:防蚊、滅蚊和預(yù)防接種選項(xiàng)4:帶口罩答案正確15、題型：?jiǎn)芜x題分值：2得分：2.0目前預(yù)防甲型H1N1流感措施是()。選項(xiàng)1:注射甲型H1N1流感疫苗選項(xiàng)2:開(kāi)窗通風(fēng)選項(xiàng)3:注意個(gè)人衛(wèi)生選項(xiàng)4:以上都不是答案正確16、題型：?jiǎn)芜x題分值：2得分：2.0引起牙周炎有多種原因,最重要的原因是什么？（）選項(xiàng)1:吃糖過(guò)多選項(xiàng)2:口腔衛(wèi)生不良選項(xiàng)3:遺傳選項(xiàng)4:以上都是答案正確17、題型：多選題分值：2得分：2.0水痘是由水痘-帶狀皰疹病毒引起的出疹性疾病，下列哪項(xiàng)是正確的（）。選項(xiàng)1:任何年齡均可感染水痘，但兒童高發(fā)，主要集中在2-6歲選項(xiàng)2:水痘為呼吸道傳播，日常密切接觸不傳染選項(xiàng)3:水痘潛伏期為10～21天，常見(jiàn)為14天（兩周左右），所以密切接觸者醫(yī)學(xué)觀察時(shí)間為21天（3周）選項(xiàng)4:學(xué)校發(fā)生水痘疫情時(shí)，首先將患者在家隔離，同時(shí)加強(qiáng)晨午檢，做到早發(fā)現(xiàn)、早隔離、早治療答案正確18、題型：多選題分值：2得分：2.0以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。選項(xiàng)1:可以將艾滋病病人和感染者的姓名、住址等有關(guān)情況公布或傳播選項(xiàng)2:對(duì)于艾滋病檢測(cè)結(jié)果，衛(wèi)生部門可以不保密選項(xiàng)3:艾滋病病毒感染者不能參加工作選項(xiàng)4:任何單位和個(gè)人不得輕視艾滋病病人、病毒感染者與其家屬答案正確19、題型：多選題分值：2得分：2.0結(jié)核病化療的原則是（）。選項(xiàng)1:早期選項(xiàng)2:合理選項(xiàng)3:聯(lián)合選項(xiàng)4:規(guī)律和全程用藥答案正確20、題型：判斷題分值：2得分：2.0甲型H1N1流感主要由呼吸道傳播。正確錯(cuò)誤答案正確21、題型：判斷題分值：2得分：2.0重癥中暑癥狀分為四種類型熱痙攣、熱衰竭、日射病和熱射病。正確錯(cuò)誤答案正確22、題型：判斷題分值：2得分：2.0對(duì)疑似甲類傳染病病人，在明確診斷前，應(yīng)在指定場(chǎng)所進(jìn)行醫(yī)學(xué)觀察。正確錯(cuò)誤答案正確23、題型：判斷題分值：2得分：2.0經(jīng)常通風(fēng)，保持室內(nèi)空氣清潔新鮮是預(yù)防流行性感冒的重要措施之一。正確錯(cuò)誤答案正確24、題型：?jiǎn)芜x題分值：2得分：2.0焦慮水平和成績(jī)成哪種類型的曲線關(guān)系（）。選項(xiàng)1:U型選項(xiàng)2:倒U型選項(xiàng)3:S型選項(xiàng)4:線性答案正確25、題型：?jiǎn)芜x題分值：2得分：2.0下列敘述不正確的是：選項(xiàng)1:健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)選項(xiàng)2:體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程選項(xiàng)3:體育與健康課程并不能增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力選項(xiàng)4:體育與健康課程可以提高學(xué)生心理健康水平答案正確26、題型：多選題分值：2得分：2.0中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的個(gè)體特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？（）選項(xiàng)1:感知方式選項(xiàng)2:知覺(jué)風(fēng)格選項(xiàng)3:理性水平選項(xiàng)4:解決問(wèn)題答案正確27、題型：判斷題分值：2得分：2.0青少年心理與生理同時(shí)發(fā)展，認(rèn)識(shí)水平較高，控制自己的能力較強(qiáng)，因此做事要盡量發(fā)揮獨(dú)立性。正確錯(cuò)誤答案正確28、題型：判斷題分值：2得分：2.0團(tuán)隊(duì)與群體不同之處在于：團(tuán)隊(duì)成員形成共享目標(biāo)，并形成組織結(jié)構(gòu)。正確錯(cuò)誤答案正確29、題型：?jiǎn)芜x題分值：2得分：2.0X型腿，雞胸常見(jiàn)于下列哪種物質(zhì)的缺乏（）。選項(xiàng)1:維生素D選項(xiàng)2:維生素B選項(xiàng)3:維生素E選項(xiàng)4:以上都是答案正確30、題型：?jiǎn)芜x題分值：2得分：2.0為了促進(jìn)大腦的發(fā)育，應(yīng)（）。選項(xiàng)1:食用海鮮、乳制品、高蛋白食品選項(xiàng)2:減少運(yùn)動(dòng)，增加睡眠選項(xiàng)3:多吃零食以補(bǔ)充維生素選項(xiàng)4:以上都是答案正確31、題型：?jiǎn)芜x題分值：2得分：2.0評(píng)定有氧耐力最有效的強(qiáng)度指標(biāo)是（）。選項(xiàng)1:心輸出量選項(xiàng)2:乳酸閾選項(xiàng)3:最大吸氧量選項(xiàng)4:心率答案正確32、題型：?jiǎn)芜x題分值：2得分：2.0對(duì)教師的評(píng)價(jià)不包括：選項(xiàng)1:學(xué)歷層次選項(xiàng)2:教學(xué)基本功選項(xiàng)3:教科研能力選項(xiàng)4:執(zhí)教能力評(píng)價(jià)答案正確33、題型：多選題分值：2得分：2.0青春期的性生理發(fā)育主要表現(xiàn)在下面哪幾個(gè)方面：（）。選項(xiàng)1:體格形態(tài)的改變選項(xiàng)2:第二性征和生殖器官的發(fā)育選項(xiàng)3:體內(nèi)激素的改變選項(xiàng)4:心理變化答案正確34、題型：多選題分值：2得分：2.0下列哪些是正確的青春期性保?。浚ǎ┻x項(xiàng)1:不適于穿過(guò)緊的牛仔褲選項(xiàng)2:每天睡前清洗外陰有利健康選項(xiàng)3:要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不抽煙、不喝酒、不吸毒選項(xiàng)4:包皮過(guò)長(zhǎng)應(yīng)到醫(yī)院割治答案正確35、題型：判斷題分值：2得分：2.0第一次月經(jīng)稱為初潮，是青春發(fā)動(dòng)的最主要特征。正確錯(cuò)誤答案正確36、題型：判斷題分值：2得分：2.0青春期是從童年到成年的過(guò)渡階段，是一個(gè)人走向成熟、走向獨(dú)立、走向社會(huì)的轉(zhuǎn)變階段，也是長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的重要時(shí)期。正確錯(cuò)誤答案正確37、題型：判斷題分值：2得分：2.0兒童青少年已經(jīng)近視或有其他屈光缺陷，應(yīng)該堅(jiān)持佩帶屈光度準(zhǔn)確的眼鏡。正確錯(cuò)誤答案正確38、題型：?jiǎn)芜x題分值：2得分：2.0如果遭遇到壞人綁架，你該如何面對(duì)？（）選項(xiàng)1:堅(jiān)持斗爭(zhēng)決不屈服選項(xiàng)2:假裝合作找機(jī)會(huì)自救或逃生選項(xiàng)3:讓干什么就干什么選項(xiàng)4:以上都是答案正確39、題型：?jiǎn)芜x題分值：2得分：2.0人們?cè)诒苷?自救瞬間"首先選擇的是（）。選項(xiàng)1:先保護(hù)頭選項(xiàng)2:先保護(hù)胸部選項(xiàng)3:先保護(hù)雙手選項(xiàng)4:先保護(hù)雙腳答案正確40、題型：多選題分值：2得分：2.0休克的一般處理包括（）。選項(xiàng)1:讓病人平臥選項(xiàng)2:全身保暖，盡量少搬動(dòng)選項(xiàng)3:吸氧選項(xiàng)4:靜脈輸液答案正確41、題型：判斷題分值：2得分：2.0暴雨期間在戶外積水中行走時(shí)，要貼近建筑物，防止跌入地井、地坑等。正確錯(cuò)誤答案正確42、題型：判斷題分值：2得分：2.0火災(zāi)中逃生應(yīng)注意的事項(xiàng):注意熟悉環(huán)境，遇事沉著冷靜，辨明逃生方向，小心煙霧毒氣，防止引火燒身，尋求外援幫助。正確錯(cuò)誤答案正確43、題型：?jiǎn)芜x題分值：2得分：2.0根據(jù)法律的規(guī)定，我國(guó)義務(wù)教育學(xué)校的內(nèi)部管理體制為（）。選項(xiàng)1:教職工代表大會(huì)制選項(xiàng)2:工會(huì)管理制選項(xiàng)3:校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制選項(xiàng)4:校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制答案正確44、題型：?jiǎn)芜x題分值：2得分：2.0在城市社區(qū)健康教育中，家庭健康教育的內(nèi)容不包括：選項(xiàng)1:飲食衛(wèi)生與營(yíng)養(yǎng)選項(xiàng)2:急救與護(hù)理選項(xiàng)3:衛(wèi)生法律法規(guī)選項(xiàng)4:居室環(huán)境衛(wèi)生答案正確45、題型：?jiǎn)芜x題分值：2得分：2.0根據(jù)教室采光照明情況和學(xué)生視力變化情況，（）調(diào)整一次學(xué)生座位。選項(xiàng)1:每周選項(xiàng)2:每?jī)芍苓x項(xiàng)3:每月選項(xiàng)4:每?jī)蓚€(gè)月答案正確46、題型：?jiǎn)芜x題分值：2得分：2.0世界衛(wèi)生組織將每年的（）定為世界艾滋病日。選項(xiàng)1:11月3日選項(xiàng)2:12月1日選項(xiàng)3:12月3日選項(xiàng)4:11月1日答案正確47、題型：多選題分值：2得分：2.0《中國(guó)兒童青少年膳食指南》知道青少年要（）。選項(xiàng)1:三餐定時(shí)定量，保證吃好早餐，避免盲目節(jié)食選項(xiàng)2:吃富含鐵和維生素C的食物選項(xiàng)3:每天進(jìn)行充足的戶外運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)4:不抽煙、不飲酒答案正確48、題型：多選題分值：2得分：2.0國(guó)家對(duì)農(nóng)藥的使用實(shí)行嚴(yán)格的管理制度，可以（）。選項(xiàng)1:加快淘汰劇毒、高毒、高殘留農(nóng)藥選項(xiàng)2:推動(dòng)替代產(chǎn)品的研發(fā)和應(yīng)用選項(xiàng)3:鼓勵(lì)使用高效低毒低殘留農(nóng)藥選項(xiàng)4:打擊濫用農(nóng)藥現(xiàn)象答案正確49、題型：判斷題分值：2得分：2.0學(xué)校體育場(chǎng)館未在課余、國(guó)家法定休假日、休息日以與寒暑假向?qū)W生收費(fèi)開(kāi)放的,由教育行政部門責(zé)令改正。正確錯(cuò)誤答案正確50、題型：判斷題分值：2得分：2.0對(duì)學(xué)生健康體檢中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與時(shí)告知學(xué)生家長(zhǎng)并配合學(xué)生家長(zhǎng)采取相應(yīng)的干預(yù)或者防治措施。正確錯(cuò)誤答案正確2014江蘇省中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽單選題1、以下是一位心理輔導(dǎo)教師與學(xué)生在個(gè)案輔導(dǎo)時(shí)的一段對(duì)話學(xué)生：我下了那么多功夫，但為什么學(xué)習(xí)總是不好？老師：這說(shuō)明你功夫未到位，還要再刻苦一些。這位教師沒(méi)有做到有效(3)選項(xiàng)1:傾聽(tīng)選項(xiàng)2:詢問(wèn)選項(xiàng)3:共情選項(xiàng)4:影響性技術(shù)2、有人將學(xué)習(xí)分為不同的層次，不同學(xué)習(xí)層次有著不同的學(xué)習(xí)效果。以下哪個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)效果最好（4）選項(xiàng)1:接受認(rèn)知選項(xiàng)2:思考明白選項(xiàng)3:行動(dòng)實(shí)踐選項(xiàng)4:習(xí)慣自如3、下列關(guān)于青春期的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是(3)選項(xiàng)1:青春期特點(diǎn)包括性與成長(zhǎng)選項(xiàng)2:青春期的孩子尚處在心理斷乳期選項(xiàng)3:青春期的孩子已經(jīng)沒(méi)有童年期的特點(diǎn)了選項(xiàng)4:青春期的孩子不成熟、難溝通4、“策略式教學(xué)”不但知道“教什么”，也知道“怎么教”，更知道（1）選項(xiàng)1:如何有效地教選項(xiàng)2:何時(shí)教選項(xiàng)3:用什么方法教選項(xiàng)4:教得怎么樣5、個(gè)體心理咨詢中的要素包括尊重、真誠(chéng)、共情等，共情也叫（3）選項(xiàng)1:共享選項(xiàng)2:同情選項(xiàng)3:同理心選項(xiàng)4:理解6、當(dāng)生活環(huán)境的條件改變時(shí)，個(gè)體試圖采用忍耐環(huán)境的這種適應(yīng)方式是（2）選項(xiàng)1:積極適應(yīng)選項(xiàng)2:消極適應(yīng)選項(xiàng)3:主動(dòng)適應(yīng)選項(xiàng)4:拒絕適應(yīng)7、下面不是心理健康活動(dòng)課設(shè)計(jì)與組織的原則的是（2）選項(xiàng)1:主體性原則選項(xiàng)2:保密性原則選項(xiàng)3:民主性原則選項(xiàng)4:參與性原則8、一個(gè)人不僅有安全感，自我情況良好，而且與社會(huì)和諧，能以社會(huì)認(rèn)可的形式對(duì)外部環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)，他的行為符合特定的社會(huì)文化需要，我們可以判定這個(gè)人處于（3）的心理狀態(tài)選項(xiàng)1:心理困擾選項(xiàng)2:心理障礙選項(xiàng)3:心理健康選項(xiàng)4:心理異態(tài)9、根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，中學(xué)生處在生涯發(fā)展的（2）選項(xiàng)1:成長(zhǎng)階段選項(xiàng)2:探索階段選項(xiàng)3:建立階段選項(xiàng)4:維持階段10、教師的課堂角色中，最為主要的是（3）？選項(xiàng)1:組織者角色（錯(cuò)）選項(xiàng)2:傳授者角色選項(xiàng)3:創(chuàng)造者角色選項(xiàng)4:協(xié)調(diào)者角色11、培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻。”總之，“知識(shí)能塑造人的性格”，“知識(shí)就是力量”，從這里我們可以看出教師學(xué)習(xí)的主要渠道是（2）選項(xiàng)1:向同事學(xué)習(xí)選項(xiàng)2:向書本學(xué)習(xí)選項(xiàng)3:向?qū)＜覍W(xué)習(xí)選項(xiàng)4:向?qū)W生學(xué)習(xí)12、重視學(xué)生的意見(jiàn)，并且最大限度地表示理解。這體現(xiàn)了心理健康活動(dòng)課設(shè)計(jì)與組織的（2）原則選項(xiàng)1:主體性原則選項(xiàng)2:民主性原則選項(xiàng)3:參與性原則選項(xiàng)4:多樣性原則13、心理健康教育的宗旨是（4）選項(xiàng)1:做學(xué)生工作的問(wèn)題選項(xiàng)2:找方法讓學(xué)生聽(tīng)話的問(wèn)題選項(xiàng)3:幫助學(xué)生矯正不良心理狀態(tài)選項(xiàng)4:基于關(guān)懷學(xué)生和教師，從學(xué)校組織和環(huán)境對(duì)師生健康發(fā)展的影響看學(xué)校教育中的心理學(xué)問(wèn)題與其處置的策略與方法。14、（1）是指在不同的時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量同一受測(cè)者，所得結(jié)果的一致程度。選項(xiàng)1:信度選項(xiàng)2:效度選項(xiàng)3:難度選項(xiàng)4:區(qū)分度15、七年級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的解決學(xué)生的生活問(wèn)題（2）能力選項(xiàng)1:自控選項(xiàng)2:獨(dú)立選項(xiàng)3:耐挫選項(xiàng)4:奉獻(xiàn)16、某中學(xué)二年級(jí)想做一次關(guān)于人際交往的團(tuán)體輔導(dǎo)，下面哪個(gè)團(tuán)體名稱較為合適？（3）選項(xiàng)1:攜手起航選項(xiàng)2:心理之旅選項(xiàng)3:牽手你我他選項(xiàng)4:放飛希望17、某教師在心理輔導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)諸如“你有自戀傾向”、“你的行為方式是病態(tài)的”等言語(yǔ)，這是屬于共情障礙中的哪一種表現(xiàn)（4）？選項(xiàng)1:直接的引導(dǎo)或指導(dǎo)選項(xiàng)2:簡(jiǎn)單的判斷和評(píng)價(jià)選項(xiàng)3:空洞的說(shuō)教和勸戒選項(xiàng)4:貼標(biāo)簽和下診斷18、心理學(xué)家指出，人們的情緒與(2)正比，與（2）成反比。選項(xiàng)1:努力值；實(shí)現(xiàn)值選項(xiàng)2:實(shí)現(xiàn)值；期待值選項(xiàng)3:努力值；期待值選項(xiàng)4:實(shí)現(xiàn)值；努力值19、華明在初二期中考試時(shí)成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)14名，期末考試時(shí)成績(jī)下降到30名，由于成績(jī)的下降，華明受到了家長(zhǎng)的批評(píng)和責(zé)罵。那么對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的起落，應(yīng)該如何正確對(duì)待？（3）選項(xiàng)1:是學(xué)生存在驕傲心理，不好好學(xué)習(xí)的結(jié)果，應(yīng)該說(shuō)服教育選項(xiàng)2:對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)下降不能容忍，批評(píng)教育后送輔導(dǎo)班加強(qiáng)學(xué)習(xí)選項(xiàng)3:是一種正常的狀態(tài)，是成長(zhǎng)的契機(jī)選項(xiàng)4:成績(jī)下降是個(gè)危險(xiǎn)信號(hào)，學(xué)生的心思不在學(xué)習(xí)上，要慎重對(duì)待20、在國(guó)外心理咨詢業(yè)較發(fā)達(dá)的國(guó)家，一位心理咨詢師平均（2）就要接受一次心理督導(dǎo)。選項(xiàng)1:咨詢一次選項(xiàng)2:1—2周選項(xiàng)3:一個(gè)月選項(xiàng)4:一年21、信度只受（2）的影響選項(xiàng)1:系統(tǒng)誤差選項(xiàng)2:隨機(jī)誤差選項(xiàng)3:恒定效應(yīng)選項(xiàng)4:概化理論22、游戲的第一個(gè)境界是（3）選項(xiàng)1:宣泄的游戲選項(xiàng)2:安靜的游戲選項(xiàng)3:不能游戲選項(xiàng)4:游戲人生得大自在23、伴隨著青少年發(fā)展階段的到來(lái)和交往范圍的擴(kuò)大而出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，如初中生對(duì)異性的過(guò)分敏感，考試焦慮，緊張等都屬于（2）選項(xiàng)1:障礙性問(wèn)題選項(xiàng)2:發(fā)展性問(wèn)題選項(xiàng)3:心理障礙選項(xiàng)4:神經(jīng)癥答案正確24、壓力性事件的類別包括（2）選項(xiàng)1:大事件和小事件選項(xiàng)2:可控事件和不可控事件選項(xiàng)3:本職工作事件和份外之事選項(xiàng)4:積極事件與消極事件答案正確25、在團(tuán)體輔導(dǎo)中，可從年齡層面來(lái)劃分目標(biāo)。以下是初中生團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)的是（4）選項(xiàng)1:提高學(xué)生對(duì)校園生活的適應(yīng)力，培養(yǎng)他們開(kāi)朗合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格選項(xiàng)2:培養(yǎng)他們更為完善的意志品質(zhì)，增強(qiáng)自覺(jué)性、果斷性和自制力，能以更為成熟的自我意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感去對(duì)待學(xué)習(xí)、人際交往、情感世界與自我發(fā)展等問(wèn)題選項(xiàng)3:感受集體生活與學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，在謙讓友善的交往中體驗(yàn)友情，在好行為好習(xí)慣的訓(xùn)練中培養(yǎng)做一個(gè)好學(xué)生的意識(shí)選項(xiàng)4:培養(yǎng)學(xué)生自重、自愛(ài)、自尊、自信的獨(dú)立人格與對(duì)自我與外界的評(píng)價(jià)能力，能以積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)、生活壓力和自我身心所出現(xiàn)的變化。26、游戲不是指（2）狀態(tài)。選項(xiàng)1:深度放松選項(xiàng)2:成癮選項(xiàng)3:高度專注選項(xiàng)4:高峰體驗(yàn)27、一位學(xué)生向心理輔導(dǎo)員詢問(wèn)下個(gè)學(xué)期還要交多少費(fèi)用，輔導(dǎo)員只告訴他一個(gè)數(shù)字，而忽略他當(dāng)時(shí)表現(xiàn)出的情緒。這種行為體現(xiàn)了對(duì)個(gè)案輔導(dǎo)的哪種誤解？（1）選項(xiàng)1:個(gè)案輔導(dǎo)就是提供信息選項(xiàng)2:個(gè)案輔導(dǎo)就是批評(píng)教導(dǎo)人選項(xiàng)3:個(gè)案輔導(dǎo)就是安慰同情人選項(xiàng)4:個(gè)案輔導(dǎo)就是社交談話28、在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡(jiǎn)單地說(shuō)是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的（2）。選項(xiàng)1:穩(wěn)定性選項(xiàng)2:準(zhǔn)確性選項(xiàng)3:可信度選項(xiàng)4:區(qū)分性29、根據(jù)（3），教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要時(shí)刻注意自身行為對(duì)學(xué)生的影響，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。？選項(xiàng)1:班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論選項(xiàng)2:斯金納的操作條件反射理論選項(xiàng)3:埃里克森的人格發(fā)展理論選項(xiàng)4:羅杰斯的人本主義理論30、學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)多以（2）為單位。選項(xiàng)1:個(gè)人選項(xiàng)2:班級(jí)選項(xiàng)3:年級(jí)選項(xiàng)4:學(xué)校31、團(tuán)體輔導(dǎo)室布置一般實(shí)用面積在約（4）平米，最好大于20平米。選項(xiàng)1:100選項(xiàng)2:30選項(xiàng)3:80選項(xiàng)4:4532、中學(xué)生心理健康活動(dòng)課的核心內(nèi)容是（3）選項(xiàng)1:學(xué)習(xí)輔導(dǎo)選項(xiàng)2:生涯輔導(dǎo)選項(xiàng)3:人格的健全發(fā)展選項(xiàng)4:人際交往輔導(dǎo)33、在目前的中小學(xué)心理健康教育中，存在著成人化、課程化、知識(shí)化的模式。有些學(xué)校甚至采用簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教，生搬硬套心理學(xué)概念的方式進(jìn)行教學(xué)，這些教學(xué)模式并不能達(dá)到心理健康教育的最初目的，下面四種關(guān)于心理健康教育課程的描述，不正確的是（4）選項(xiàng)1:重視情感目標(biāo)、學(xué)生的體驗(yàn)以與應(yīng)對(duì)技能的訓(xùn)練選項(xiàng)2:備課中要有學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生實(shí)際為基點(diǎn)選項(xiàng)3:教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生\學(xué)校生活，讓學(xué)生做自己的教育者選項(xiàng)4:備課以教材或參考資料為中心，重認(rèn)知目標(biāo)34、在《生活事件量表中》，對(duì)個(gè)人精神上影響最大、分值最高的事件是（3）選項(xiàng)1:升學(xué)選項(xiàng)2:居住地變化選項(xiàng)3:喪偶選項(xiàng)4:考試35、青春發(fā)育期的主要特點(diǎn)是（4）選項(xiàng)1:心理發(fā)展沒(méi)有顯著變化選項(xiàng)2:心理迅速發(fā)展并直達(dá)成熟選項(xiàng)3:身心穩(wěn)定發(fā)展選項(xiàng)4:身心發(fā)展迅速而不平衡36、我是誰(shuí)，生命線，價(jià)值觀探索等屬于團(tuán)體練習(xí)中的（1）類型。選項(xiàng)1:紙筆練習(xí)選項(xiàng)2:身體運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)3:接觸練習(xí)選項(xiàng)4:閱讀練習(xí)37、心理健康教育的正向性的資源取向原則強(qiáng)調(diào)不回避問(wèn)題，在于（1）選項(xiàng)1:怎樣看問(wèn)題和障礙選項(xiàng)2:怎樣解決問(wèn)題選項(xiàng)3:怎樣規(guī)避問(wèn)題選項(xiàng)4:怎樣發(fā)現(xiàn)正向資源38、前蘇聯(lián)教育家贊可夫提出：“沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的?！边@正是強(qiáng)調(diào)成為名師的行為機(jī)制中的（4）選項(xiàng)1:勇于實(shí)踐選項(xiàng)2:善于學(xué)習(xí)選項(xiàng)3:樂(lè)于思考選項(xiàng)4:勤于反思39、在幫助那些有著共同成長(zhǎng)課題和類似心理困擾的人時(shí)，（2）是一種經(jīng)濟(jì)而有效的方法。選項(xiàng)1:心理講座選項(xiàng)2:團(tuán)體輔導(dǎo)選項(xiàng)3:心理游戲選項(xiàng)4:個(gè)體咨詢40、游戲時(shí)人處于(2)，是人的最佳狀態(tài)，這時(shí)的體驗(yàn)是高峰體驗(yàn)。?選項(xiàng)1:亢奮的狀態(tài)選項(xiàng)2:深度放松而又高度專注的狀態(tài)選項(xiàng)3:放松愉悅的狀態(tài)(不選)選項(xiàng)4:積極尋求合作的狀態(tài)41、一般的團(tuán)體輔導(dǎo)室不會(huì)有（2）選項(xiàng)1:隨意涂鴉墻選項(xiàng)2:大圓桌選項(xiàng)3:懸掛投影幕選項(xiàng)4:團(tuán)體契約42、目前中學(xué)生發(fā)展當(dāng)中的首要問(wèn)題是（2）選項(xiàng)1:學(xué)業(yè)壓力的影響選項(xiàng)2:受青春期發(fā)育影響的情緒和心理困擾選項(xiàng)3:家庭問(wèn)題的影響選項(xiàng)4:對(duì)將來(lái)就業(yè)問(wèn)題的困惑43、下面不屬于科學(xué)的心理健康教育的主要觀念是（3）選項(xiàng)1:人性觀選項(xiàng)2:發(fā)展的觀念選項(xiàng)3:就事論事的觀念選項(xiàng)4:教育觀44、心理咨詢中最重要的原則是（1）選項(xiàng)1:保守秘密原則選項(xiàng)2:理解支持原則選項(xiàng)3:認(rèn)真傾聽(tīng)原則選項(xiàng)4:疏導(dǎo)教育原則45、學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，教師建議家長(zhǎng)采取如果不能按時(shí)完成就不能看電視的措施，這屬于（4）選項(xiàng)1:強(qiáng)化選項(xiàng)2:正強(qiáng)化選項(xiàng)3:負(fù)強(qiáng)化選項(xiàng)4:懲罰46、在指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)策略。某數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生通過(guò)記住“山巔一寺一壺酒，爾樂(lè)苦煞我，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂(lè)而樂(lè)”的方式來(lái)記住π值，這位老師使用的是（2）學(xué)習(xí)策略。選項(xiàng)1:縮略法選項(xiàng)2:諧音法選項(xiàng)3:圖像法選項(xiàng)4:反思法47、考試焦慮的心理輔導(dǎo)不包括（3）選項(xiàng)1:矯正學(xué)習(xí)的認(rèn)知方式選項(xiàng)2:幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控情緒選項(xiàng)3:強(qiáng)調(diào)考試重要性選項(xiàng)4:培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)48、在斯坦福——比納智力量表中，若得分為110，則說(shuō)明該測(cè)試者的智力水平為（3）選項(xiàng)1:中下選項(xiàng)2:中等選項(xiàng)3:中上選項(xiàng)4:優(yōu)秀49、培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)人生挑戰(zhàn)的態(tài)度，提高承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，這屬于心理健康教育中的（4）。選項(xiàng)1:生活輔導(dǎo)選項(xiàng)2:學(xué)習(xí)輔導(dǎo)選項(xiàng)3:生涯輔導(dǎo)選項(xiàng)4:人格輔導(dǎo)50、中學(xué)生不愿把自己的內(nèi)心世界輕易地像不了解自己的人透露，另一方面，他們又迫切期望別人的理解，希望得到成人幫助或與同年人的傾談思想。這表現(xiàn)出中學(xué)生：（2）選項(xiàng)1:獨(dú)立意識(shí)與依賴心理的矛盾選項(xiàng)2:心理閉鎖性與渴求理解的矛盾選項(xiàng)3:情緒與理智的矛盾選項(xiàng)4:理想的自我和現(xiàn)實(shí)的自我的矛盾51、一位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者W.W.葉茲說(shuō)：“教育不是把一桶水注滿，而是點(diǎn)燃一堆火焰”，這句話告訴我們一位優(yōu)秀的教師要具備的特質(zhì)是(3)選項(xiàng)1:要教學(xué)生以知識(shí)選項(xiàng)2:要教學(xué)生以發(fā)展選項(xiàng)3:要教學(xué)生以智慧選項(xiàng)4:要教學(xué)生以道義52、因社會(huì)交往不良而形成的壓力源屬于(2)選項(xiàng)1:生物性壓力源選項(xiàng)2:社會(huì)性壓力源選項(xiàng)3:精神性壓力源選項(xiàng)4:混合型壓力源53、心理健康教育的系列目標(biāo)不包括(4)?選項(xiàng)1:適應(yīng)選項(xiàng)2:發(fā)展?選項(xiàng)3:創(chuàng)造選項(xiàng)4:完善54、以下是某位心理輔導(dǎo)老師與學(xué)生談話的內(nèi)容來(lái)訪者：我每天生活太單調(diào)了，天天背書包上學(xué)，放學(xué)又回家，一天一天地重復(fù)，太令人乏味了。所有的事情都很枯燥，沒(méi)有新鮮刺激，沒(méi)有讓人興奮的事情。輔導(dǎo)員：你感到現(xiàn)在的生活非?？菰锓ξ?。該輔導(dǎo)員使用的傾聽(tīng)技術(shù)是(2)選項(xiàng)1:鼓勵(lì)選項(xiàng)2:情感反映選項(xiàng)3:澄清選項(xiàng)4:釋義55、下面哪一種提問(wèn)是封閉式提問(wèn)(1)選項(xiàng)1:當(dāng)時(shí)有沒(méi)有表示同意？選項(xiàng)2:當(dāng)時(shí)你有什么反應(yīng)選項(xiàng)3:當(dāng)時(shí)你是怎么想的？選項(xiàng)4:你能說(shuō)說(shuō)你的爸爸嗎？56、以下是某位心理輔導(dǎo)老師與學(xué)生談話的內(nèi)容學(xué)生：班上一位同學(xué)下課時(shí)辱罵了我，我真想一刀把他捅死，我也不想活了。老師：你告訴我，他是誰(shuí)，我去找他算賬，嚴(yán)厲批評(píng)他，幫你出口氣。該老師錯(cuò)誤認(rèn)為(1)選項(xiàng)1:心理輔導(dǎo)只是單純的同情選項(xiàng)2:心理輔導(dǎo)只是教導(dǎo)和說(shuō)教選項(xiàng)3:心理輔導(dǎo)只是簡(jiǎn)單安慰選項(xiàng)4:心理輔導(dǎo)只是解決特定問(wèn)題57、下列個(gè)案技術(shù)中不是影響性技術(shù)的是（3）選項(xiàng)1:面質(zhì)選項(xiàng)2:解釋選項(xiàng)3:傾聽(tīng)選項(xiàng)4:具體化58、在考試焦慮量表中，對(duì)得分在（3）分者，有必要采取防治措施。選項(xiàng)1:30選項(xiàng)2:40選項(xiàng)3:50選項(xiàng)4:6059、從年齡階段層面劃分，初中階段團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的目標(biāo)主要是（2）選項(xiàng)1:提高學(xué)生對(duì)校園的適應(yīng)力選項(xiàng)2:培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格與對(duì)自我與外界的評(píng)價(jià)能力選項(xiàng)3:以成熟的自我意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感去對(duì)待人和事選項(xiàng)4:具備選擇專業(yè)或職業(yè)和克服壓力的能力60、教育者要重視學(xué)生在調(diào)控學(xué)校環(huán)境方面的作用，培養(yǎng)學(xué)生自控、自理的能力，這體現(xiàn)了學(xué)校心理健康教育工作中優(yōu)化環(huán)境要注意(3)選項(xiàng)1:教育性原則選項(xiàng)2:科學(xué)性原則選項(xiàng)3:主體性原則選項(xiàng)4:開(kāi)放性原則61、關(guān)于維護(hù)青春期孩子心理健康的方法，不正確的是(2)選項(xiàng)1:以人為本，關(guān)愛(ài)從需要開(kāi)始選項(xiàng)2:進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)懲罰時(shí)，對(duì)人不對(duì)事選項(xiàng)3:少說(shuō)道理，多傾聽(tīng)選項(xiàng)4:給予他們鼓勵(lì)和尊重62、團(tuán)體輔導(dǎo)主要強(qiáng)調(diào)在（1）層面的功能，主張用間接的方式來(lái)改變?nèi)说乃枷牒托袨椤?？選項(xiàng)1:認(rèn)知選項(xiàng)2:情感選項(xiàng)3:行為選項(xiàng)4:意志63、個(gè)案輔導(dǎo)中最重要的原則是（2）選項(xiàng)1:真實(shí)性原則選項(xiàng)2:保密性原則選項(xiàng)3:客觀性原則選項(xiàng)4:倫理性原則64、如果做一件事追求的是成就感或者感受到的是成就感，那就不是玩，玩的體驗(yàn)是高峰體驗(yàn)。那么下面不屬于高峰體驗(yàn)的特點(diǎn)的是（4）選項(xiàng)1:自信來(lái)源于發(fā)現(xiàn)自己選項(xiàng)2:快樂(lè)源自內(nèi)在選項(xiàng)3:自己發(fā)光，不在乎別人的目光選項(xiàng)4:在比較中證明自己65、海洛教育集團(tuán)的“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟，教培有方趣為徑”指的是教學(xué)策略優(yōu)化中的（2）選項(xiàng)1:聲情并茂選項(xiàng)2:愉快教學(xué)選項(xiàng)3:策略指導(dǎo)選項(xiàng)4:縮略法66、下面哪一個(gè)不是A型人格的特征？（3）選項(xiàng)1:具有時(shí)間緊迫感，同一時(shí)間思考和做兩件事；選項(xiàng)2:把越來(lái)越多的事情安排到越來(lái)越少的時(shí)間里去；選項(xiàng)3:對(duì)周圍環(huán)境中的美好事物很有興趣；選項(xiàng)4:當(dāng)別人講話時(shí)加以催促；67、團(tuán)體輔導(dǎo)在學(xué)校中應(yīng)用，至少可以有四個(gè)作用，不是的是（5）選項(xiàng)1:增進(jìn)學(xué)生的心理健康選項(xiàng)2:促進(jìn)班級(jí)內(nèi)交流選項(xiàng)3:激發(fā)學(xué)生自我教育選項(xiàng)4:提高教師教育與共情的能力選項(xiàng)5:提高學(xué)生的應(yīng)試能力68、對(duì)于課堂上過(guò)于活躍，影響課堂秩序的學(xué)生，老師采取不予理會(huì)的措施，這屬于（1）選項(xiàng)1:消退選項(xiàng)2:正強(qiáng)化選項(xiàng)3:負(fù)強(qiáng)化選項(xiàng)4:懲罰69、在《江蘇省青少年心理健康教育綜合調(diào)查報(bào)告》中顯示，男生失眠報(bào)告率最高值在（1）年級(jí)。選項(xiàng)1:高三選項(xiàng)2:初三選項(xiàng)3:大二選項(xiàng)4:大四70、當(dāng)一個(gè)人行為、思考、感覺(jué)的方式是完全利用自己的能力對(duì)此時(shí)此地發(fā)生的事件進(jìn)行反應(yīng)，那么這個(gè)人就是在（3）選項(xiàng)1:父母自我狀態(tài)選項(xiàng)2:兒女自我狀態(tài)選項(xiàng)3:成人自我狀態(tài)選項(xiàng)4:兒童自我狀態(tài)71、（2）是指?jìng)€(gè)人在生涯發(fā)展歷程中，對(duì)自身各種物質(zhì)以與外界進(jìn)行探索，以逐漸形成生涯決策，并建立生涯目標(biāo)，擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作、教育、培訓(xùn)計(jì)劃和行動(dòng)方案的過(guò)程。選項(xiàng)1:職業(yè)規(guī)劃選項(xiàng)2:生涯規(guī)劃選項(xiàng)3:生涯發(fā)展選項(xiàng)4:人生規(guī)劃72、著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對(duì)待它要極為小心，要小心得像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)的欲墜的露珠?！边@提示我們?cè)谂c學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)要注意（3）選項(xiàng)1:學(xué)會(huì)共情，了解學(xué)生內(nèi)心的感受選項(xiàng)2:真誠(chéng)的與學(xué)生交流選項(xiàng)3:尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)寬容選項(xiàng)4:就事論事，批評(píng)的同時(shí)，不忘表?yè)P(yáng)73、某學(xué)校想要了解學(xué)生否習(xí)慣目前的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)進(jìn)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈、是否存在學(xué)習(xí)倦怠等問(wèn)題，應(yīng)查看學(xué)生心理檔案的(4)選項(xiàng)1:學(xué)業(yè)成就分析選項(xiàng)2:個(gè)性特征分析選項(xiàng)3:智力狀況分析選項(xiàng)4:學(xué)習(xí)適應(yīng)性分析74、自我接納困難時(shí)，以下哪個(gè)做法不利于我們身心發(fā)展的是？（2）選項(xiàng)1:停止與自己對(duì)立，停止苛求自己選項(xiàng)2:放棄接納，讓一切順其自然選項(xiàng)3:停止否認(rèn)或逃避自己的負(fù)性情緒選項(xiàng)4:無(wú)條件地接納自己75、以下屬于團(tuán)體輔導(dǎo)中促進(jìn)成員自我探索的練習(xí)是（3）？選項(xiàng)1:棒打薄情郎選項(xiàng)2:猜猜我是誰(shuí)（不是）選項(xiàng)3:我的T恤衫選項(xiàng)4:家庭關(guān)系中的我（不是）76、心理測(cè)量就是根據(jù)一定的法則用（1）對(duì)人的行為和心理加以確定。選項(xiàng)1:數(shù)字選項(xiàng)2:等級(jí)選項(xiàng)3:文字選項(xiàng)4:符號(hào)77、學(xué)校心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，是單個(gè)集體活動(dòng)組成集體活動(dòng)，具有主題鮮明、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，這體現(xiàn)了：（2）選項(xiàng)1:科學(xué)性原則選項(xiàng)2:系統(tǒng)性原則選項(xiàng)3:多樣性原則選項(xiàng)4:開(kāi)放性原則78、心理健康活動(dòng)課的一般形式不包括（4）選項(xiàng)1:游戲活動(dòng)選項(xiàng)2:小品表演選項(xiàng)3:角色扮演選項(xiàng)4:傳授心理知識(shí)79、建立相互信任彼此接納的團(tuán)體練習(xí)有（1）選項(xiàng)1:信任之旅（盲走）選項(xiàng)2:對(duì)對(duì)碰（他者介紹）選項(xiàng)3:連環(huán)自我介紹（糖葫蘆串）選項(xiàng)4:解開(kāi)千千結(jié)（解手鏈）80、心理健康教育必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生服務(wù)，這是貫徹（3）選項(xiàng)1:針對(duì)性原則選項(xiàng)2:主體性原則選項(xiàng)3:全體性原則選項(xiàng)4:全面性原則81、《學(xué)記》說(shuō)：“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)?！边@一古語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了中小學(xué)教師禮儀的（3）選項(xiàng)1:禮容選項(xiàng)2:語(yǔ)言選項(xiàng)3:師德選項(xiàng)4:服飾82、學(xué)校心理健康教育的主要對(duì)象是（3）選項(xiàng)1:有心理障礙的學(xué)生選項(xiàng)2:成績(jī)差的學(xué)生選項(xiàng)3:正常的學(xué)生選項(xiàng)4:品德不良的學(xué)生83、教師授權(quán)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生管理應(yīng)當(dāng)發(fā)生在班級(jí)團(tuán)隊(duì)形成的哪一階段？選項(xiàng)1:初始階段選項(xiàng)2:過(guò)渡階段選項(xiàng)3:投入階段選項(xiàng)4:結(jié)束階段84、下列各項(xiàng)量表中不屬于人格測(cè)驗(yàn)的是（4）選項(xiàng)1:卡特爾十六種人格因素測(cè)驗(yàn)選項(xiàng)2:艾森克人格問(wèn)卷(EPQ)選項(xiàng)3:兒童氣質(zhì)問(wèn)卷選項(xiàng)4:英語(yǔ)四、六級(jí)考試85、以下不屬于傾聽(tīng)技術(shù)的是（3）選項(xiàng)1:鼓勵(lì)選項(xiàng)2:釋義選項(xiàng)3:共情選項(xiàng)4:情感反映86、將教師比作園丁和工程師，是犯了哪種教師角色定位的錯(cuò)誤？（2）3？選項(xiàng)1:教師價(jià)值被忽略選項(xiàng)2:以教師為中心選項(xiàng)3:高期待選項(xiàng)4:高要求87、關(guān)于教師的職業(yè)定位，下列哪種說(shuō)法不正確？（3）選項(xiàng)1:教師首先是人，值得擁有與所有人一樣的美好的人生選項(xiàng)2:教師需要得到尊重、理解、關(guān)懷、自由與歸屬選項(xiàng)3:教師是你的職業(yè)，是你在人生舞臺(tái)上扮演的唯一角色選項(xiàng)4:你選擇教師這個(gè)角色來(lái)呈現(xiàn)出你的生命力與創(chuàng)造性88、教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)體現(xiàn)在：（4）選項(xiàng)1:生理衰竭選項(xiàng)2:才智衰竭選項(xiàng)3:情緒枯竭選項(xiàng)4:以上皆是89、小學(xué)心理健康教育課的設(shè)計(jì)原則是（4）。選項(xiàng)1:以學(xué)生為中心選項(xiàng)2:以情境為中介選項(xiàng)3:以經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)選項(xiàng)4:以上都是90、在以下對(duì)話內(nèi)容中，體現(xiàn)了哪種溝通模式？小明：今天的培訓(xùn)在哪里？小紅：你不會(huì)自己看通知嗎？（1）選項(xiàng)1:交錯(cuò)溝通選項(xiàng)2:隱藏溝通選項(xiàng)3:互補(bǔ)溝通選項(xiàng)4:平行溝通91、面對(duì)壓力和挫折時(shí)，心理頑強(qiáng)的人具有下面哪種品質(zhì)？（2）選項(xiàng)1:對(duì)于工作和社交活動(dòng)不熱衷選項(xiàng)2:傾向于挑戰(zhàn)和變化選項(xiàng)3:對(duì)生活中發(fā)生的事情沒(méi)有控制感選項(xiàng)4:面對(duì)重大壓力事件時(shí)容易受到干擾92、在教師職業(yè)中我們獲得了多重價(jià)值，其中最核心的價(jià)值是:（2）？選項(xiàng)1:經(jīng)濟(jì)價(jià)值選項(xiàng)2:生命價(jià)值選項(xiàng)3:尊重價(jià)值（錯(cuò)）選項(xiàng)4:游戲價(jià)值93、可信的測(cè)驗(yàn)未必有效，有效的測(cè)驗(yàn)（2）。選項(xiàng)1:未必可信選項(xiàng)2:必定可信選項(xiàng)3:必定不可信選項(xiàng)4:不確定94、健康的第四個(gè)境界是指（3）選項(xiàng)1:宣泄情緒，學(xué)會(huì)減壓選項(xiàng)2:能夠接納自己，適應(yīng)生活選項(xiàng)3:身心靈合一，啟動(dòng)人體的自然治愈力選項(xiàng)4:超越死亡95、通過(guò)非語(yǔ)言的暗示來(lái)傳達(dá)信息的是隱藏溝通中的哪一層次?（4）選項(xiàng)1:社會(huì)層次選項(xiàng)2:個(gè)人層次選項(xiàng)3:社群層次選項(xiàng)4:心理層次96、發(fā)明了留聲機(jī)、電燈、建立了當(dāng)時(shí)世界上規(guī)模最大的電力系統(tǒng)的科技代表人物是（1）選項(xiàng)1:愛(ài)迪生選項(xiàng)2:培根選項(xiàng)3:瓦特選項(xiàng)4:康德97、教師從單純的“傳道、授業(yè)、解惑”到完善學(xué)生人格這一過(guò)程體現(xiàn)了教師角色內(nèi)涵的哪種轉(zhuǎn)變？（1）選項(xiàng)1:從傳授者到促進(jìn)者選項(xiàng)2:從權(quán)威者到合作者選項(xiàng)3:從復(fù)述者到研究者選項(xiàng)4:從技術(shù)操作范式到人性化范式98、關(guān)于心理健康教育的原則與技術(shù)的說(shuō)法，正確的是：（3）選項(xiàng)1:技術(shù)比原則重要選項(xiàng)2:只要技術(shù)夠高，就不會(huì)造成傷害選項(xiàng)3:符合原則的干預(yù)，在方法和技術(shù)上有點(diǎn)問(wèn)題，至少不會(huì)傷害關(guān)系選項(xiàng)4:先考慮技術(shù)，再考慮原則99、教師的個(gè)人成長(zhǎng)包括(4)選項(xiàng)1:生命探索與表達(dá)生命選項(xiàng)2:角色探索選項(xiàng)3:提升自己選項(xiàng)4:以上全部100、“大風(fēng)吹”和“桃花朵朵開(kāi)”等活動(dòng)通常適用于哪個(gè)班級(jí)的發(fā)展階段？(1)選項(xiàng)1:接觸認(rèn)識(shí)熟悉階段選項(xiàng)2:規(guī)范階段選項(xiàng)3:過(guò)渡階段選項(xiàng)4:工作階段101、課堂教學(xué)和(2)是學(xué)校教育的兩個(gè)重要的途徑，它們相輔相成，又相對(duì)獨(dú)立。選項(xiàng)1:體育活動(dòng)選項(xiàng)2:班級(jí)活動(dòng)選項(xiàng)3:思維活動(dòng)選項(xiàng)4:直觀教學(xué)活動(dòng)102、在（2）的問(wèn)題中，每一種問(wèn)題都可能引出對(duì)方較為特殊的反應(yīng)，使輔導(dǎo)員得到想要了解的有關(guān)資料。選項(xiàng)1:祈使式詢問(wèn)選項(xiàng)2:開(kāi)放式詢問(wèn)選項(xiàng)3:封閉式詢問(wèn)選項(xiàng)4:間接式詢問(wèn)103、促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)的前提是（2），它包括情感體驗(yàn)、價(jià)值體驗(yàn)和行動(dòng)體驗(yàn)。選項(xiàng)1:操作選項(xiàng)2:體驗(yàn)選項(xiàng)3:實(shí)踐選項(xiàng)4:運(yùn)用104、當(dāng)你的學(xué)生跟你說(shuō)：“這段時(shí)間做什么事情都沒(méi)有興趣，上課注意力也不能集中，我覺(jué)得學(xué)習(xí)要跟不上了，不知道怎么了…….”，這時(shí)，你應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，幫助他走出困惑。（2）選項(xiàng)1:先評(píng)價(jià)學(xué)生最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)，再詢問(wèn)其注意力不集中的原因選項(xiàng)2:先設(shè)身處地地體會(huì)學(xué)生的心理感受，再進(jìn)一步的溝通交流選項(xiàng)3:責(zé)怪學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真選項(xiàng)4:直接找家長(zhǎng)詢問(wèn)具體原因105、對(duì)于沖動(dòng)哪項(xiàng)是無(wú)效的調(diào)試？（4）選項(xiàng)1:提醒自己調(diào)動(dòng)理智，控制自己的情緒選項(xiàng)2:用暗示、轉(zhuǎn)移注意法讓自己冷靜下來(lái)選項(xiàng)3:平時(shí)多做有針對(duì)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)耐性選項(xiàng)4:平時(shí)多鍛煉，要不斷提升自己的能力106、教師的口頭表?yè)P(yáng)是最常用、最簡(jiǎn)便易行的（3）選項(xiàng)1:活動(dòng)性強(qiáng)化物選項(xiàng)2:反饋性強(qiáng)化物選項(xiàng)3:社會(huì)性強(qiáng)化物選項(xiàng)4:物質(zhì)性強(qiáng)化物107、哪種類型的人不容易發(fā)生職業(yè)倦怠？（2）選項(xiàng)1:習(xí)慣逃避的人選項(xiàng)2:意志堅(jiān)強(qiáng)的人選項(xiàng)3:激進(jìn)的人選項(xiàng)4:自控力低的人108、小學(xué)心理健康教育課有以下幾種學(xué)習(xí)方式，下列（4）不是它的學(xué)習(xí)方式。選項(xiàng)1:體驗(yàn)式學(xué)習(xí)選項(xiàng)2:合作式學(xué)習(xí)選項(xiàng)3:探究式學(xué)習(xí)選項(xiàng)4:舉例式學(xué)習(xí)109、“科教興國(guó)”、“百年大計(jì)，教育為本”等戰(zhàn)略的提出，為教師社會(huì)地位的提高提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障。這確保了教師職業(yè)幸福來(lái)源的（2）選項(xiàng)1:來(lái)源于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)選項(xiàng)2:來(lái)源于社會(huì)的認(rèn)同選項(xiàng)3:來(lái)源于學(xué)生的成才選項(xiàng)4:來(lái)源于工作的成就110、“家庭關(guān)系中的我”屬于（3）練習(xí)。選項(xiàng)1:促進(jìn)成員自我探索選項(xiàng)2:澄清價(jià)值觀選項(xiàng)3:探索家庭影響選項(xiàng)4:加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作111、以下不屬于心理健康教育的目標(biāo)與歸屬的是（2）選項(xiàng)1:作為“一個(gè)人”的整全、均衡發(fā)展選項(xiàng)2:德智體美勞全面發(fā)展和提高選項(xiàng)3:終生發(fā)展的準(zhǔn)備與基礎(chǔ)選項(xiàng)4:現(xiàn)階段發(fā)展任務(wù)的良好完成112、以下選項(xiàng)哪些不屬于自負(fù)的表現(xiàn)？（1）選項(xiàng)1:面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，認(rèn)為只要自己努力就可以完成任務(wù)選項(xiàng)2:看不起別人，總認(rèn)為自己比別人強(qiáng)很多選項(xiàng)3:自視過(guò)高，認(rèn)為自己非常了不起，別人都不行選項(xiàng)4:過(guò)度防衛(wèi)，有明顯的嫉妒心113、以下那一項(xiàng)是英國(guó)政府針對(duì)教師工作負(fù)荷過(guò)重所采取的措施(1)選項(xiàng)1:“教師減負(fù)”工程選項(xiàng)2:“素質(zhì)教育”工程選項(xiàng)3:“因材施教”工程選項(xiàng)4:“教師評(píng)價(jià)”工程114、心理督導(dǎo)師就是心理咨詢師的(2)選項(xiàng)1:學(xué)生選項(xiàng)2:咨詢師選項(xiàng)3:朋友選項(xiàng)4:知己115、教師問(wèn)題行為不包括：（3）選項(xiàng)1:體罰行為選項(xiàng)2:侮辱行為選項(xiàng)3:激將行為選項(xiàng)4:壓制行為116、咨詢室設(shè)置涂鴉墻，其目的是（3）選項(xiàng)1:讓學(xué)生隨意畫畫選項(xiàng)2:讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)宣泄情緒選項(xiàng)3:為不喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生提供宣泄空間選項(xiàng)4:記錄咨詢?nèi)粘贪才?17、社會(huì)認(rèn)為教師是有個(gè)性的且致力于自我實(shí)現(xiàn)的，這是社會(huì)對(duì)教師的角色期望中的（3）。選項(xiàng)1:技術(shù)取向選項(xiàng)2:師范取向選項(xiàng)3:人本取向選項(xiàng)4:社會(huì)取向118、PTSD的中文意思是（3）選項(xiàng)1:戰(zhàn)后綜合癥選項(xiàng)2:考試焦慮選項(xiàng)3:創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙選項(xiàng)4:精神障礙119、“我要炸學(xué)校，誰(shuí)也不知道”體現(xiàn)了游戲的哪一境界？(1)選項(xiàng)1:宣泄的游戲選項(xiàng)4:游戲人生，得大自在選項(xiàng)3:安靜的游戲選項(xiàng)2:緊張工作不能游戲120、辨認(rèn)自身或他人壓力的關(guān)鍵是(3)選項(xiàng)1:了解身體狀況與相關(guān)的行為變化選項(xiàng)2:了解反常情緒反應(yīng)與身體變化選項(xiàng)3:了解反常情緒反應(yīng)以與相關(guān)的行為變化選項(xiàng)4:了解身體反應(yīng)以與情緒控制能力121、不屬于心理健康教育中整體性的全員化原則的是（4）選項(xiàng)1:教育者的全員性選項(xiàng)2:“受教育者”的全員性選項(xiàng)3:教育者和受教育者的轉(zhuǎn)換性選項(xiàng)4:心理健康教育主要是心理老師的工作122、心理輔導(dǎo)中的禁語(yǔ)不包括(2)選項(xiàng)1:你值得這么傷心嗎？選項(xiàng)2:我很理解你有這樣的感受選項(xiàng)3:怪誰(shuí)呢？要怪就怪你自己選項(xiàng)4:說(shuō)了半天，你怎么就不明白呢？123、個(gè)體在管理壓力帶來(lái)的不適時(shí)會(huì)采取“問(wèn)題-中心應(yīng)對(duì)”策略，關(guān)于這個(gè)策略說(shuō)法不正確的是3？選項(xiàng)1:個(gè)體集中于壓力產(chǎn)生的特殊的問(wèn)題情境，試圖找出一些將來(lái)可以改變或避免它們的方法(錯(cuò))選項(xiàng)2:問(wèn)題中心策略可以是向內(nèi)的，即改變自己而非改變外部環(huán)境(錯(cuò))選項(xiàng)3:減輕來(lái)自緊張或感到壓力的情境的情緒，防止負(fù)性情緒壓倒自己而無(wú)法采取行動(dòng)解決問(wèn)題選項(xiàng)4:問(wèn)題中心的策略有助于減輕沮喪的水平，甚至縮短沮喪和郁悶的時(shí)間124、在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要用來(lái)（3）選項(xiàng)1:提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平選項(xiàng)2:解決學(xué)生的生活問(wèn)題選項(xiàng)3:預(yù)防心理行為問(wèn)題的發(fā)生選項(xiàng)4:使學(xué)生感到快樂(lè)和幸福125、從學(xué)生終生發(fā)展為本、生涯取向角度看，中學(xué)生正處于職業(yè)社會(huì)中職業(yè)人發(fā)展的哪一個(gè)階段（2）選項(xiàng)1:建立期選項(xiàng)2:探索期選項(xiàng)3:維持期選項(xiàng)4:淡出期126、“啞口無(wú)言”和“信任之旅”等活動(dòng)通常適用于哪個(gè)班級(jí)的發(fā)展階段？(3)選項(xiàng)1:接觸認(rèn)識(shí)熟悉階段選項(xiàng)2:規(guī)范階段選項(xiàng)3:過(guò)渡階段選項(xiàng)4:工作階段127、下列練習(xí)中屬于增強(qiáng)團(tuán)體合作意識(shí)的是（1）選項(xiàng)1:解開(kāi)千千結(jié)（解手鏈）選項(xiàng)2:啞口無(wú)言選項(xiàng)3:信任之旅選項(xiàng)4:信任圈128、在記憶甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的年代“1894”年時(shí)，記憶為“一把揪死”，來(lái)提高記憶效率，這采取了（2）記憶方法。選項(xiàng)1:縮略法選項(xiàng)2:諧音法選項(xiàng)3:口訣法選項(xiàng)4:反思法129、據(jù)調(diào)查，20世紀(jì)美國(guó)有超過(guò)（4）的青少年存在不同程度的心理行為問(wèn)題。?選項(xiàng)1:10%選項(xiàng)2:20%選項(xiàng)3:40%選項(xiàng)4:50%130、大心理健康教育觀首先是一種教育（1）選項(xiàng)1:思想選項(xiàng)2:原則選項(xiàng)3:行為選項(xiàng)4:課程131、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中前面所學(xué)的知識(shí)對(duì)后面進(jìn)行的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，這屬于學(xué)習(xí)過(guò)程中的(1)選項(xiàng)1:負(fù)遷移選項(xiàng)2:正遷移選項(xiàng)3:水平遷移選項(xiàng)4:垂直遷移132、成長(zhǎng)中的青少年更關(guān)注（2）對(duì)自己的評(píng)價(jià)。選項(xiàng)1:老師選項(xiàng)2:同伴選項(xiàng)3:父母選項(xiàng)4:網(wǎng)友133、關(guān)注學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生具體存在的問(wèn)題來(lái)制定心理健康教育課的主題，這體現(xiàn)了心理健康教育課程設(shè)計(jì)的什么原則？(1)選項(xiàng)1:以學(xué)生為中心選項(xiàng)2:以經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)選項(xiàng)3:以合作為主線選項(xiàng)4:以情境為中介134、我國(guó)古代哲學(xué)孟子曾講過(guò)“君子有三樂(lè)”，其中“得天下英才而教育之”既是一“樂(lè)”，這說(shuō)明教師職業(yè)幸福來(lái)源之一的(3)選項(xiàng)1:來(lái)源于工作的成就選項(xiàng)2:來(lái)源于家庭的和諧選項(xiàng)3:來(lái)源于學(xué)生的成才選項(xiàng)4:來(lái)源于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)135、針對(duì)來(lái)訪者：我太胖了！我知道這是我很少有朋友的原因！下面哪種情況做到了高層次的共情(4)選項(xiàng)1:你為什么不想辦法改善呢？選項(xiàng)2:你不用擔(dān)心，你那么可愛(ài)，不久就會(huì)有朋友的選項(xiàng)3:你認(rèn)為自己太胖了，以致于沒(méi)有朋友，是嗎？選項(xiàng)4:你看到別人都有朋友，而自己卻沒(méi)有朋友，因此感到沮喪，而且你對(duì)自己的不滿意，是吧？136、艾森克人格問(wèn)卷（EPQ）屬于(2)選項(xiàng)1:智力測(cè)驗(yàn)選項(xiàng)2:人格測(cè)驗(yàn)選項(xiàng)3:職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)選項(xiàng)4:興趣測(cè)驗(yàn)137、當(dāng)面對(duì)巨大的壓力時(shí)，身體會(huì)采用戰(zhàn)斗或逃離的方式做出反應(yīng)。下面屬于戰(zhàn)斗或逃離的生理反應(yīng)的是(4)選項(xiàng)1:新陳代謝率變慢選項(xiàng)2:血壓降低選項(xiàng)3:肝臟停止釋放糖分選項(xiàng)4:肌肉緊張138、教育家夏丐尊先生說(shuō)：“教育不能沒(méi)有感情，教師職業(yè)本身是愛(ài)的化身，愛(ài)的體現(xiàn)，愛(ài)的發(fā)揚(yáng)，愛(ài)的延伸?！彼U述的教師人格機(jī)制的主要要素是(1)?選項(xiàng)1:崇高的職業(yè)理想選項(xiàng)2:真誠(chéng)的愛(ài)心選項(xiàng)3:對(duì)事業(yè)執(zhí)著選項(xiàng)4:堅(jiān)強(qiáng)的意志139、關(guān)于青春期生理發(fā)育加速的描述，不正確的是(2)選項(xiàng)1:身體成長(zhǎng)加速選項(xiàng)2:青春發(fā)育期提前選項(xiàng)3:性的發(fā)育和成熟加速選項(xiàng)4:生理機(jī)能發(fā)育加速140、“不用怕，明天一定會(huì)煙消云散”這體現(xiàn)了哪種共情障礙？(3)選項(xiàng)1:直接的引導(dǎo)選項(xiàng)2:簡(jiǎn)單的判斷和評(píng)價(jià)選項(xiàng)3:亂下保證，使來(lái)訪者高興選項(xiàng)4:貼標(biāo)簽和下診斷141、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理在方式上表現(xiàn)為?(3)選項(xiàng)1:被動(dòng)學(xué)習(xí)選項(xiàng)2:主動(dòng)學(xué)習(xí)選項(xiàng)3:教師指導(dǎo)選項(xiàng)4:以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主142、陶勑恒教授認(rèn)為，心理健康教育的第二個(gè)層次是(1)選項(xiàng)1:教育原則選項(xiàng)2:教育思想選項(xiàng)3:教育評(píng)價(jià)和反饋選項(xiàng)4:具體教育行為143、沖突產(chǎn)生于兩種內(nèi)在需要或動(dòng)機(jī)相對(duì)立時(shí)。在我們的日常生活中，最突出的也較難解決的沖突是：(2)選項(xiàng)1:愛(ài)情與親情的沖突選項(xiàng)2:獨(dú)立性與依賴性的沖突選項(xiàng)3:工作與度假的沖突選項(xiàng)4:變化與穩(wěn)定的沖突144、團(tuán)體輔導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)的因素不包括(1)選項(xiàng)1:在團(tuán)體中產(chǎn)生消極的體驗(yàn)選項(xiàng)2:在團(tuán)體中發(fā)展適應(yīng)的行為選項(xiàng)3:在團(tuán)體中重建理性的認(rèn)知選項(xiàng)4:在團(tuán)體中獲得情感的支持145、班主任可以使用何方法盡快了解班級(jí)中的人際關(guān)系(1)選項(xiàng)1:社會(huì)測(cè)量法選項(xiàng)2:自然觀察法選項(xiàng)3:訪談法選項(xiàng)4:調(diào)查法146、“與時(shí)覺(jué)察，積極有針對(duì)性地應(yīng)對(duì)“是哪一教師職業(yè)倦怠發(fā)展過(guò)程所應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)策略？(3)選項(xiàng)1:蜜月期選項(xiàng)2:能量耗盡期選項(xiàng)3:慢性癥狀期選項(xiàng)4:危機(jī)期147、游戲五境界中的最低境界是（1）選項(xiàng)1:緊張工作，不能游戲選項(xiàng)2:宣泄的游戲選項(xiàng)3:安靜的游戲選項(xiàng)4:游戲三昧148、使學(xué)生在學(xué)校生活中具有自主性、控制感和影響力體現(xiàn)了大心理健康教育觀的哪項(xiàng)原則？(2)選項(xiàng)1:均衡性的生態(tài)原則選項(xiàng)2:人性化的賦能原則選項(xiàng)3:人性化的尊重原則選項(xiàng)4:整體性的全員化原則149、（3）是一種在良好人際關(guān)系中表現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)聯(lián)系。(1)?選項(xiàng)1:情感性支持選項(xiàng)2:情感性聯(lián)系選項(xiàng)3:社會(huì)性支持選項(xiàng)4:社會(huì)性聯(lián)系150、中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)(4)選項(xiàng)1:自卑選項(xiàng)2:孤獨(dú)選項(xiàng)3:厭學(xué)選項(xiàng)4:三個(gè)都是151、心理健康活動(dòng)課是一門以（1）為本位，使其獲得心理體驗(yàn)的課程。選項(xiàng)1:學(xué)生選項(xiàng)2:活動(dòng)選項(xiàng)3:社會(huì)選項(xiàng)4:學(xué)科152、在明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)(MMPI)中，反映對(duì)心身自我臆想的臨床量表是（4）選項(xiàng)1:抑郁量表選項(xiàng)2:妄想量表選項(xiàng)3:精神分裂癥量表選項(xiàng)4:癔病量表153、（4）共同構(gòu)建生態(tài)化的心理健康教育模式。選項(xiàng)1:學(xué)校選項(xiàng)2:家庭選項(xiàng)3:社區(qū)整合育人氛圍選項(xiàng)4:以上都是154、關(guān)于教師職業(yè)倦怠，哪種說(shuō)法不正確？（4）選項(xiàng)1:這是教師因不能有效應(yīng)對(duì)工作壓力而產(chǎn)生的極端心理反應(yīng)選項(xiàng)2:這是教師伴隨長(zhǎng)期高水平壓力體驗(yàn)而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)選項(xiàng)3:職業(yè)倦怠需要正確認(rèn)識(shí)和有效的應(yīng)對(duì)方式選項(xiàng)4:職業(yè)倦怠離我們還很遠(yuǎn)，不需要了解155、個(gè)體面對(duì)壓力時(shí)的“問(wèn)題-中心”應(yīng)對(duì)策略是指（3）選項(xiàng)1:減輕來(lái)自緊張或感到壓力的情境的情緒，防止負(fù)性情緒壓倒自己而無(wú)法采取行動(dòng)解決問(wèn)題。選項(xiàng)2:從事身體運(yùn)動(dòng)、喝酒或借助其他藥物、發(fā)泄憤怒等選項(xiàng)3:個(gè)體集中于壓力產(chǎn)生的特殊的問(wèn)題情境，試圖找出一些將來(lái)可以改變或避免它們的方法。選項(xiàng)4:簡(jiǎn)單地否定其負(fù)性情緒，并把這些情緒推出意識(shí)層面。156、在教師隊(duì)伍中，如果有人覺(jué)得做什么都沒(méi)有意思，會(huì)很緊張、煩躁、失眠，覺(jué)得很委屈、很挫敗……則他可能處于那種狀態(tài)？（3）選項(xiàng)1:生理耗竭選項(xiàng)2:情緒耗竭選項(xiàng)3:職業(yè)倦怠選項(xiàng)4:才智耗竭157、過(guò)程技術(shù)屬于團(tuán)體輔導(dǎo)哪個(gè)階段的技術(shù)?（2）選項(xiàng)1:創(chuàng)始階段選項(xiàng)2:中間階段選項(xiàng)3:過(guò)渡階段選項(xiàng)4:結(jié)束階段158、下列（1）不屬于溝通的幾種模式。選項(xiàng)1:談話溝通選項(xiàng)2:互補(bǔ)溝通選項(xiàng)3:交錯(cuò)溝通選項(xiàng)4:隱藏溝通159、蔡元培先生對(duì)職業(yè)境界的描述中，最高境界是哪一種（4）選項(xiàng)1:自然境界選項(xiàng)2:功利境界選項(xiàng)3:道德境界選項(xiàng)4:天地境界160、發(fā)現(xiàn)新天然放射性元素“釙”的科技代表人物是（4）選項(xiàng)1:波義耳選項(xiàng)2:拉瓦錫選項(xiàng)3:門捷列夫選項(xiàng)4:居里夫人161、個(gè)體心理咨詢工作中的三大要素是尊重、真誠(chéng)、（2）。選項(xiàng)1:傾聽(tīng)選項(xiàng)2:共情選項(xiàng)3:鼓勵(lì)選項(xiàng)4:熱情162、在心理健康個(gè)案輔導(dǎo)中，通常使用“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“要不要”等詞，回答是“是”、“否”的簡(jiǎn)單答案的詢問(wèn)是哪種類型？（2）選項(xiàng)1:開(kāi)放式詢問(wèn)選項(xiàng)2:封閉式詢問(wèn)選項(xiàng)3:祈使詢問(wèn)選項(xiàng)4:間接式詢問(wèn)163、兒童認(rèn)為智力是可以通過(guò)努力與意志來(lái)提高的，他們將增長(zhǎng)自己的能力作為目標(biāo)，那么這樣的兒童是持有（4）選項(xiàng)1:存在理論選項(xiàng)2:晶體理論選項(xiàng)3:流體理論選項(xiàng)4:增量理論164、1998年出版的《學(xué)校心理輔導(dǎo)》一書作者是：（1）選項(xiàng)1:劉華山選項(xiàng)2:班華選項(xiàng)3:郭永玉選項(xiàng)4:江光榮165、小明每次遇到挫折或者做錯(cuò)事后，總是責(zé)備自己，認(rèn)為都是因?yàn)樽约旱哪芰Σ蛔悴艑?dǎo)致了不好的結(jié)果，以后再遇到類似的事情，自己肯定還是做不好。小明屬于（3）歸因風(fēng)格。選項(xiàng)1:樂(lè)觀型選項(xiàng)2:持久型選項(xiàng)3:悲觀型選項(xiàng)4:穩(wěn)定型166、斯坦福一比納智力量表（3歲兒童）的每題代表（1）個(gè)月智齡。選項(xiàng)1:2選項(xiàng)2:3選項(xiàng)3:4選項(xiàng)4:5167、你的孩子告訴你他不想到學(xué)校上學(xué)了，你會(huì)：（3）選項(xiàng)1:幫他轉(zhuǎn)學(xué)選項(xiàng)2:強(qiáng)迫他繼續(xù)到校學(xué)習(xí)選項(xiàng)3:了解他厭學(xué)的深層原因，幫助他面對(duì)選項(xiàng)4:任憑他在家休息玩樂(lè)168、以正常人為對(duì)象，以知識(shí)和信息的獲得為目標(biāo)，不太重視團(tuán)體動(dòng)力的團(tuán)體活動(dòng)方式是（4）選項(xiàng)1:團(tuán)體咨詢選項(xiàng)2:團(tuán)體治療選項(xiàng)3:團(tuán)體幫助選項(xiàng)4:團(tuán)體輔導(dǎo)169、大心理健康教育觀中，下列哪一項(xiàng)是小學(xué)心理健康教育的關(guān)鍵途徑：（2）選項(xiàng)1:校園文化建設(shè)選項(xiàng)2:全員觀念更新選項(xiàng)3:學(xué)科教學(xué)中的滲透選項(xiàng)4:教師的生命成長(zhǎng)與心理保健170、經(jīng)斯坦?！燃{智力量表測(cè)驗(yàn)，一個(gè)同學(xué)的IQ值是100，他的智力水平處于（3）？選項(xiàng)1:優(yōu)秀選項(xiàng)2:智力落后選項(xiàng)3:中上選項(xiàng)4:中等171、一個(gè)人的個(gè)性結(jié)構(gòu)構(gòu)成不包括？172、關(guān)于生命，下列說(shuō)法不正確的是173、作為教師，我們擁有很多榮幸，包括：174、教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)樹(shù)立“三好學(xué)生”來(lái)教育學(xué)生，這是運(yùn)用了（4）選項(xiàng)1:符號(hào)性榜樣選項(xiàng)2:想像性榜樣選項(xiàng)3:內(nèi)隱形榜樣選項(xiàng)4:真實(shí)性榜樣175、“順其所思，予其所需，同其所感，引其所動(dòng)，投其所好，揚(yáng)其所長(zhǎng)，助其所為，促其所成?！斌w現(xiàn)了心理健康教育課的哪一操作要領(lǐng)？（4）？選項(xiàng)1:創(chuàng)設(shè)和諧氣氛選項(xiàng)2:調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒（錯(cuò)）選項(xiàng)3:重視學(xué)生體驗(yàn)選項(xiàng)4:引導(dǎo)學(xué)生感悟176、下列（）不是班級(jí)文化的構(gòu)成。選項(xiàng)2:行動(dòng)文化177、下列（）不屬于心理健康教育課特點(diǎn)。選項(xiàng)1:理解性178、從心理學(xué)角度，下列說(shuō)話中符合“壓力”的定義的是選項(xiàng)4:壓力是壓力源和壓力反應(yīng)共同構(gòu)成的一種認(rèn)知和行為體驗(yàn)的過(guò)程179、溝通分析理論是20世紀(jì)（）加拿大心理學(xué)家艾瑞克?伯恩創(chuàng)立的一種人格理論。選項(xiàng)2:60年代180、（）是為了調(diào)試威脅的一種情緒反應(yīng)，是一種擔(dān)憂、緊繃的感覺(jué)。選項(xiàng)2:焦慮181、為了將生命融入工作，提高幸福感，教師首先要做的是？選項(xiàng)3:認(rèn)識(shí)自己、接納自己、愛(ài)自己182、古語(yǔ)云：“盡信書不如無(wú)書”，這句古語(yǔ)給我們中小學(xué)教師研究課題選擇的啟示是：選項(xiàng)4:資料尋疑183、所謂班級(jí)文化的品牌，就是指的班級(jí)價(jià)值觀和（）精神。選項(xiàng)2:班級(jí)精神184、（）是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生活、工作最基本的心理?xiàng)l件，是心理健康的首要標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)2:智力發(fā)展正常185、不屬于良好的師生關(guān)系具有的特征選項(xiàng)3:彼此依賴186、不屬于教師角色偏離表現(xiàn)的是選項(xiàng)1:角色混亂187、我們要提升幸福感，學(xué)習(xí)與自己在一起，包括；選項(xiàng)4:以上全部188、班級(jí)的發(fā)展過(guò)程是怎樣的？選項(xiàng)2:初始→過(guò)渡→規(guī)范→投入→結(jié)束43、189、皮杜費(fèi)薩的“學(xué)校心理健康教育對(duì)學(xué)生的核心關(guān)注”不包括（）選項(xiàng)2:達(dá)到最佳的學(xué)業(yè)水平190、對(duì)自我的不良認(rèn)知與對(duì)挫折的不良認(rèn)知，均會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問(wèn)題，表現(xiàn)不包括：選項(xiàng)3:自信191、學(xué)校（）教育內(nèi)容是人格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、生涯輔導(dǎo)選項(xiàng)1:心理健康教育192、中考、高考測(cè)驗(yàn)屬于選項(xiàng)2:成就測(cè)驗(yàn)193、心理頑強(qiáng)的人不具有的品質(zhì)：（）選項(xiàng)4:處處要小心謹(jǐn)慎194、下列方法中不是心理評(píng)估的方法和途徑的是選項(xiàng)1:物理測(cè)量法195、我們?cè)撛趺唇o別人幫助？選項(xiàng)2:給他們需要的關(guān)心和幫助196、體驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)的前提，下列（）不是體驗(yàn)的內(nèi)容。選項(xiàng)2:生活體驗(yàn)197、教師職業(yè)的三種境界中，最高境界是哪一種？選項(xiàng)4:幸福境界198、針對(duì)“留守”學(xué)生，應(yīng)對(duì)的原則和方式是什么（）選項(xiàng)4:以上都是199、世界萬(wàn)物呈現(xiàn)出復(fù)雜的相互作用狀態(tài)。人們一般只看到A事物對(duì)B事物的作用，而忽視了B事物對(duì)A事物的反作用。這啟示我們要獲取有新意的研究主題，在選題時(shí)應(yīng)注意使用：選項(xiàng)1:逆向思維策略200、下列練習(xí)中屬于建立相互信任、彼此接納的練習(xí)的是（）選項(xiàng)4:信任跌倒201、中學(xué)生比較常見(jiàn)的不合理認(rèn)知不包括選項(xiàng)2:會(huì)辯證的分析問(wèn)題202、在學(xué)校，你是老師，回到家，你應(yīng)該扮演怎么樣的角色？選項(xiàng)3:夫妻、父母、子女、兄弟姐妹203、嚴(yán)重心理問(wèn)題干預(yù)是屬于三級(jí)預(yù)防系統(tǒng)中的哪一級(jí)？選項(xiàng)3:三級(jí)預(yù)防1、下列哪些行為屬于心理健康的范圍(D)A．能極力滿足個(gè)人的需要B．對(duì)自己有過(guò)高的評(píng)價(jià)C．為維持自己的心理平衡，極力宜泄自己的情緒D．有充分的自我安全感2、下列哪種心理屬于健康心理(D)A．抑郁情緒B．不愿與人交往C．經(jīng)常感覺(jué)自己無(wú)能D．遇到困難時(shí)，能積極克服困難3、心理健康在社會(huì)交往中可表現(xiàn)為(C)A．經(jīng)常與素不相識(shí)的人十分熱情地交談．表現(xiàn)為十分興奮的狀態(tài)B．對(duì)同事、好友無(wú)緣無(wú)故地表現(xiàn)為冷漠、漠不關(guān)心C．有自己喜歡與不喜歡的人D．接觸異性時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)為緊張的情緒4、有的人白天工作效率高，有的人夜晚工作效率高，這是指(A)A．人的心理活動(dòng)的周期節(jié)律性B．環(huán)境適應(yīng)力C．心理自控能力D．社交能力5、有些人，在很緊張的時(shí)候，總會(huì)把手指放到嘴里，或者啃指甲，這種反應(yīng)被稱為（B）。A、逃避B、退化C、固著D、幻想6、許多同學(xué)感到周圍缺少真情，缺少親朋好友，就到網(wǎng)上尋求網(wǎng)友聊天。這種現(xiàn)象說(shuō)明這些學(xué)生主要遇到（A）。A、人際交往挫折B、情感挫折C、人生發(fā)展挫折D、學(xué)業(yè)挫折7、吃不著的葡萄是酸的，得不到的東西是不好的，這種心理防衛(wèi)方法，稱為(B)A．否認(rèn)作用B．合理化作用C．投射作用D．幻想作用8、大學(xué)生心理健康日5.25的諧音是（A）A.我愛(ài)我B.我是我C.我要我D、我和我9、由于缺乏準(zhǔn)備，不能駕馭或擺脫某種可怕或危險(xiǎn)情景時(shí)所表現(xiàn)的情緒體驗(yàn)是（D）A.快樂(lè)B.悲哀C.憤怒D.恐懼10、交往雙方能否成為知己，關(guān)鍵在于各自能否（D）。A、改善交往情境B、向?qū)Ψ绞┮远骰軨、增加交往頻率D、向?qū)Ψ阶髯晕冶砺?1、以下不利于睡眠的是(D)A睡房較暗B.定時(shí)運(yùn)動(dòng)C.每晚定時(shí)上床睡覺(jué)D.臨睡前運(yùn)動(dòng)12、不屬于個(gè)性心理特征的是（D）A能力B氣質(zhì)C性格D智商13、心理咨詢的基本原則是(C)A.替來(lái)訪者做決定B.有條件的尊重來(lái)訪者C.為來(lái)訪者保密D.對(duì)來(lái)訪者的行為作道德判斷14、心理咨詢的場(chǎng)所應(yīng)在(C)A.咨詢員家中B.雙方商定的茶館C.咨詢室D.來(lái)訪者家中15、按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，大部分心理問(wèn)題來(lái)源于(D)A.家庭內(nèi)部B.社會(huì)環(huán)境C.人際關(guān)系的處理D.自身的內(nèi)部沖突16、在心理咨詢的各種形式中，最主要而且最有效的方法是(B)A.電話咨詢B.面對(duì)面C.專題咨詢D.互聯(lián)網(wǎng)咨詢17、咨詢師與來(lái)訪者的咨詢關(guān)系類似于(D)A.醫(yī)生與患者B.教師與學(xué)生C.上級(jí)與下級(jí)D.朋友與朋友18、咨詢師與來(lái)訪者的咨詢關(guān)系在行為方式的表現(xiàn)為(C)A.支配——服從B.獨(dú)立——依賴C.平等——平等D.主動(dòng)——被動(dòng)19、當(dāng)天識(shí)記的外語(yǔ)材料，最好在（A）內(nèi)進(jìn)行第一次復(fù)習(xí)，保持效果較好。A24小時(shí)內(nèi)B第二天C第三天D第二周20、“悲喜交加”，“百感交集”是人的情緒和情感的（A）的表現(xiàn)。A．復(fù)雜性和矛盾性B．穩(wěn)定性C．可變性D．生理性21、當(dāng)你身邊大多數(shù)人選擇某種東西時(shí)，你常不自覺(jué)的做出相同的行為，這一心理現(xiàn)象稱作（C）A刻板印象B社會(huì)吸引C從眾D服從22、你認(rèn)為“大一綜合征”（即大一學(xué)生產(chǎn)生的空虛，焦慮，失眠等癥狀）下列不是產(chǎn)生誘因的是（D）A.理想與現(xiàn)實(shí)的落差B.對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)力弱C.優(yōu)勢(shì)地位的喪失D.生活過(guò)度揮霍而產(chǎn)生罪惡感23、“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”這表明了一個(gè)人意志品質(zhì)的（D）。A.自覺(jué)性B.果斷性C.自制性D.堅(jiān)持性24、考試焦慮主要屬于（A）方面的問(wèn)題。A.情緒B.氣質(zhì)C.性格D.行為25、下列陳述不能增強(qiáng)挫折承受力的是：(A)A.避免類似情境B.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)C.調(diào)節(jié)抱負(fù)水平D.建立和諧的人際關(guān)系26、我校心理咨詢中心的電話是(A)A.2656630B.2656650C.2655560D.265553027、利他主義的表現(xiàn)（C）A.人不為我，我不為人B.人為財(cái)死C.辛苦我一個(gè)，幸福十萬(wàn)家D.逃避責(zé)任28、動(dòng)機(jī)和興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（C）A.感知B.實(shí)踐C.需要D.教育29、大學(xué)生心理健康日是(A)?A.5.25B.5.26C.4.25D.6.2630、智力是以（B）為核心。A.觀察力B.思維力C.注意力D.記憶力31、勤奮、懶惰、謙虛、驕傲，這些反映的是（C）特征.。A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.情感32、認(rèn)為有人在議論他，街上的人與汽車上的人都用異樣的眼光看他，這可能是(B)A.超價(jià)觀念B.關(guān)系妄想C.幻覺(jué)D.錯(cuò)覺(jué)33、個(gè)性中最重要、最核心的組成部分是（C）A能力B氣質(zhì)C性格D動(dòng)機(jī)34、氣質(zhì)類型（D）A有好好壞B都是好的C都是壞的D無(wú)好壞之分35、有的學(xué)生在上課時(shí)講小話、做小動(dòng)作，這是（C）A注意的轉(zhuǎn)移B注意的分配C注意的分散D注意的起伏36、人們?cè)庥霾涣记榫w時(shí),正確的處理方式為(D)A.喝酒B.吃大量的東西C.壓抑負(fù)性的情緒D.和朋友傾訴37、（A）是人的活動(dòng)、行為的基本動(dòng)力和個(gè)性積極性的源泉。A需要B動(dòng)機(jī)C興趣D信念38、心理異常按程度由輕到重排列，應(yīng)為(D)。A．心理障礙，心理疾病，心理問(wèn)題B．心理疾病，心理問(wèn)題，心理障礙C．心理疾病，心理障礙，心理問(wèn)題D．心理問(wèn)題，心理障礙，心理疾病39、一個(gè)人能否進(jìn)入催眠狀態(tài)，主要取決于什么？（D）A．年齡B．性別C．意志D．受暗示性40、有人不可自控地思考“天上的白云為什么不會(huì)掉下來(lái)？”，這是強(qiáng)迫癥中的（B）。A.強(qiáng)迫行為B.強(qiáng)迫觀念C.強(qiáng)迫情緒D.強(qiáng)迫情結(jié)41、某人失戀時(shí)用寫詩(shī)來(lái)抒發(fā)心中的苦悶，最后卻因此成為一名優(yōu)秀的詩(shī)人，這是（C）作用。A．反向作用B．合理化作用C．升華作用D．潛抑作用42、關(guān)于自卑感，以下哪種說(shuō)法是錯(cuò)誤的（A）。A、自卑的人熱衷于與人比較，而對(duì)自己的期待卻很低。B、自卑的人往往對(duì)自己缺乏客觀、清醒的認(rèn)識(shí)，無(wú)法悅納自己。C、自卑的人容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否定。D、對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因是處理自卑問(wèn)題的方法之一。43、針對(duì)“孤僻”的個(gè)體，最好的方法是建議他（D）。A．胸懷寬闊B．要有堅(jiān)定的信念C．淡化個(gè)人得失D．主動(dòng)與人交往44、不屬于失眠的表現(xiàn)是（D）。A．入睡困難B．睡眠中途轉(zhuǎn)醒后入睡難C．早醒后想睡睡不著D．起得早45、下列選項(xiàng)中，表述不正確的是（B）。A.壓力是由不良刺激引起的B.挫折不僅會(huì)給人帶來(lái)不愉快的情緒體驗(yàn)，而且會(huì)對(duì)人產(chǎn)生負(fù)面的影響C.對(duì)引起焦慮的生活事件的評(píng)估，可以是客觀的，也可以是主觀的D.人類最主要的壓力源是環(huán)境46、先入為主是強(qiáng)調(diào)（A）的作用。A.第一印象B.自利偏差C.主觀性D.近因效應(yīng)47、向別人講心理話，坦率地表白自己，稱為(A)。A.自我暴露B.自我呈現(xiàn)C.自我推銷D.自我包裝48、成語(yǔ)"杯弓蛇影"是心理學(xué)中的什么現(xiàn)象(D)。A.功能固著B(niǎo).幻覺(jué)C.思維定勢(shì)D.錯(cuò)覺(jué)49、人的生理和心理發(fā)展趨于成熟的關(guān)鍵時(shí)期是（C）。初中時(shí)期B.高中時(shí)期C.大學(xué)時(shí)期D.成年期50、大學(xué)生常見(jiàn)的情緒障礙不包括（D）。焦慮癥B.抑郁癥C.疑病癥D.精神分裂癥51、我國(guó)20世紀(jì)90年代，存在心理問(wèn)題的大學(xué)生比例占（B）。A.16－20％B.30－34.4％C.37.9％D.64.4％52、近年來(lái)，成為大學(xué)校園一大殺手的是（D）。A.焦慮癥B.疑病癥C.恐怖癥D.抑郁癥53、最能體現(xiàn)和反映人的心理調(diào)節(jié)能力和心理健康狀況的是（C）。A.環(huán)境適應(yīng)B.自我評(píng)價(jià)C.人際關(guān)系狀況D.情緒健康68、從內(nèi)54、從內(nèi)容上看，自我意識(shí)可以分為生理自我，心理自我和（C）。A.理想自我B.現(xiàn)實(shí)自我C.社會(huì)自我D.投射自我55、大學(xué)生個(gè)體自我意識(shí)迅速發(fā)展并趨向成熟的關(guān)鍵時(shí)期是（B）。A.少年期B.青年期C.成年期D.中年期56、總是忙忙碌碌、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，又易發(fā)怒，這種人格特征是（A）所具有的。A.A型人格B.B型人格C.C型人格D.D型人格57、某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活，喜歡交朋友，愛(ài)好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于(A)。A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁制58、根據(jù)弗洛伊德的人格理論，自我遵循（C）行動(dòng)。A快樂(lè)原則B道德原則C現(xiàn)實(shí)原則D本能原則59、有的同學(xué)遭遇失敗后，便會(huì)認(rèn)為自己“沒(méi)用，什么也干不成，是個(gè)廢物，窩囊廢”，這種想法屬于哪種不良認(rèn)知（C）。A、絕對(duì)化B、糟糕至極C、過(guò)分概括化D、亂貼標(biāo)簽60、（B）已成為決定大學(xué)生學(xué)習(xí)效果與其日后職業(yè)生涯發(fā)展的基本素質(zhì)。A、遠(yuǎn)大理想B、自主學(xué)習(xí)能力C、持之以恒的毅力D、知識(shí)遷移能力61、關(guān)于考試焦慮下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（C）。A、高度的焦慮只有同高度的能力相結(jié)合才能促進(jìn)學(xué)習(xí)。B、適度的焦慮有利于考試。C、沒(méi)有焦慮，十分有利于考試水平的發(fā)揮。D、使用閉目養(yǎng)神法、凝視法等可以緩解考試焦慮。62、（C）是引起和維持注意的一個(gè)重要內(nèi)部因素，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種積極的心理傾向。愛(ài)因斯坦稱其為最好的老師。A、動(dòng)機(jī)B、誘因C、興趣D、自我效能感63、（A）是人際交往的第一原則。A.平等原則B.尊重原則C.誠(chéng)信原則D.互利原則64、（C）是指由于一些客觀條件的限制和認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為自己在某個(gè)方面或某幾個(gè)方面都不如別人，從而產(chǎn)生輕視自己、失去信心、畏縮的一種情緒體驗(yàn)。A.習(xí)得性無(wú)助B,妒忌C.自卑D.害羞65、根據(jù)心理學(xué)（B）在人際交往中所產(chǎn)生的心理定勢(shì)作用，在與陌生人交往中，大學(xué)生要注意給人留下良好的第一印象。A.暈輪效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.近因效應(yīng)D.標(biāo)簽效應(yīng)66、（A）是一種最簡(jiǎn)單、最直接表示對(duì)他人友好的一種方式。A.微笑B.打招呼C.點(diǎn)頭D.鞠躬67、在人際距離中，（A）屬于親密區(qū)。A.0.5米以內(nèi)B.0.5—1.2米C.1.2--3.7米D.3.7米以上68、在人際距離中，（C）屬于社交區(qū)。A.0.5米以內(nèi)B.0.5—1.2米C.1.2--3.7米D.3.7米以上69、在人際距離中，（D）屬于公共區(qū)。A.0.5米以內(nèi)B.0.5—1.2米C.1.2--3.7米D.3.7米以上70、在人際交往中，（B）屬于個(gè)人區(qū)。A.0.5米以內(nèi)B.0.5—1.2米C.1.2--3.7米D.3.7米以上71、言語(yǔ)交往，首先應(yīng)學(xué)會(huì)（C）。A.表達(dá)B.溝通C.傾聽(tīng)D.尊重72、（A）是戀愛(ài)最為積極的目的和結(jié)果。A.愛(ài)情B.性C.情感交流D.婚姻73、真正的愛(ài)情有著自主性、互愛(ài)性、排他性、（B）四個(gè)特征。A.狂熱性B.持久性C.自然性D.本能性74、職業(yè)生涯的基礎(chǔ)是（D）A.心理開(kāi)發(fā)B.生理開(kāi)發(fā)C.智力開(kāi)發(fā)D.潛能開(kāi)發(fā)75、大學(xué)生屬于哪一階段（B）A成長(zhǎng)階段B探索階段C確定階段D維持階段76、畢業(yè)生對(duì)自己的能力和品質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)低，屬于什么問(wèn)題（C）A抑郁消沉B人際交往困難C自我認(rèn)知缺失D謹(jǐn)小慎微77、就業(yè)指導(dǎo)課的核心內(nèi)容是（A）A職業(yè)生涯規(guī)劃B職業(yè)發(fā)展規(guī)劃C生涯路線的選擇D人生目標(biāo)的修正78、大學(xué)生喜歡在公共的場(chǎng)合以各種方式