專題有機推斷與合成題的解答教學設計

《專題：有機推斷與合成題的解答》教學設計萍鄉(xiāng)二中張煥明郵編：337055教學內(nèi)容分析在高考理科綜合試題的化學Ⅱ卷四個大題中，有機推斷合成題是一個比較固定的考試題型，是中等生的得分點，是學習較困難學生的分值增長點，因此，它在整個高三復習中有著舉足輕重的地位。但由于有機推斷合成題集推理、計算有機分子的空間結(jié)構(gòu)于一體，思維跨度大，綜合程度大。因此有機推斷合成題的解答是學生復習階段的一個重點也是一個難點。學情分析學生進入高三復習階段，由于時間緊，復習內(nèi)容多，學生接受知識被動，對所復習的知識缺乏條理化、系統(tǒng)化，對待此類習題的解答抱有僥幸心理，究其原因，主要是由于：①對官能團的衍變不熟悉沒有構(gòu)建有機的知識網(wǎng)絡；②對題目的信息處理缺乏知識的遷移能力；③對解題的思路缺乏條理性。本節(jié)課主要是通過歸納、啟發(fā)、討論、對比的方式，引導學生自主學習、探究學習，實現(xiàn)思維能力的提升的轉(zhuǎn)變，掌握解題方法。教學目標知識技能目標（1）構(gòu)建有效的有機知識網(wǎng)絡（2）掌握解答有機推斷合成題的基本思路和方法（3）掌握有機推斷題的一些方法和技巧（4）培養(yǎng)學生嚴謹?shù)囊?guī)范答題習慣2、情感態(tài)度與價值目標（1）培養(yǎng)學習有機化學復習的興趣，樹立答題的信心（2）培養(yǎng)學生形成嚴密的邏輯思維能力和空間想象能力（3）體驗研究問題尋找規(guī)律的方法四、教學重點與難點教學重點1、構(gòu)建有效的知識網(wǎng)絡2、掌握解答有機推斷題的方法和技巧教學難點1、培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維能力，構(gòu)建空間想象能力，對信息的遷移、分析能力五、教學方法讓學生主動的接受知識，充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學理念，綜合運用了啟發(fā)、歸納、討論的教學方法，并采用多媒體教學充實了課堂容量。六、教學過程[導入新課][投影展示]填空：對于下列烴的衍生物之間的轉(zhuǎn)化，各通過什么反應可以實現(xiàn)？△△（加成）（酯化）（水解）（消去）（消去）（加成）（水解）（酯化）（氧化）（還原）（氧化）（水解）△不飽和烴鹵代烴醇醛羧酸酯1設計思路：通過對烴的衍生物之間轉(zhuǎn)化關(guān)系的復習，使學生能形成一個基本的有機知識網(wǎng)絡圖，為有機推斷合成題的解答構(gòu)建知識基礎，還起到了導入新課的作用。[講授新課]〈一〉有機推斷題的命題特點[講授]多以框圖的形式給出烴及烴的衍生物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，考查反應方程式的書寫，判斷反應類型，分析各物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點和所含官能團，判斷和書寫同分異構(gòu)體。給出一些新知識和信息進行知識的遷移應用。設計思路：明確高考考查的常見形式及重點，起到開篇點題的作用，使學生的思維興奮點迅速提升到高考復習的水平。[創(chuàng)設問題、思維拓展][例題分析][投影展示]例1：通常情況下，多個羥基連在同一個碳原子上的分子結(jié)構(gòu)是不穩(wěn)定的，容易自動失水，生成碳氧雙鍵的結(jié)構(gòu)：OHOHOHC+OC下面是9種化合物的相互轉(zhuǎn)變關(guān)系：1、化合物①是：甲苯，它跟氯氣發(fā)生反應的條件A是：光照；2、化合物⑤跟⑦在酸的催化下失水生成化合物⑨，⑨的結(jié)構(gòu)簡式是：苯甲酸苯甲酯名稱是：苯甲酸苯甲酯名稱是：3、化合物⑨是重要的定香劑，香料工業(yè)上常用化合物②和⑧直接合成，此反應的化學方程式是：[學生活動]1、學生板演答案，并講解思路2、討論（1）有機推斷與合成題的實質(zhì)？（2）解答有機推斷合成題的基本思路與方法？〈二〉有機推斷題的實質(zhì)——官能團的轉(zhuǎn)化和衍變[歸納][投影展示]1、官能團的衍變例：官能團的引入例：（1）引入C=C：炔的加成,的消去,的消去（2）引入–X：烷烴,的消去,（3）引入–OH：（4）引入–CHO：（5）引入–COOH：（6）引入高分子：合的單體加聚酚與醛的縮聚 二元羧酸與二元醇的縮聚氨基酸的縮聚官能團的消除例：（1）通過加成消除不飽鍵（2）通過消去或氧化、酯化消除（羥基）（3）通過加成或氧化消除（醛基）三、有機推斷題的一般思路及方法1、一般思路：審題（分析）→找明、暗條件→找突破口→綜合分析推導→結(jié)論2、一般方法：逆推、順推、正逆綜合法、假設法、知識遷移法，可根據(jù)不同題意及已知條件選擇不同的方法設計思路：通過一個難度不斷的中檔例題，來提高和吸引學生的解題興趣，讓學生自主做題、分析、講解、歸納，自己得出結(jié)論，來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，真正體現(xiàn)學生的自主性。另外通過學生的板演強調(diào)解題的規(guī)范性。[討論]有機推斷題的關(guān)鍵是找到解題的突破口，如何能迅速地從題中的信息中獲取題目的突破點呢？[投影展示]例2：現(xiàn)有分子式均為C3H6O2的四種有機物A、B、C、D分子中均含甲基。把它們分別進行下列實驗以鑒別之，其實驗記錄如下：NaOH溶液銀氨溶液新制Cu(OH)2溶液金屬鈉A中和反應——溶解產(chǎn)生氫氣B——有銀鏡現(xiàn)象加熱后有紅色沉淀產(chǎn)生氫氣C水解反應有銀鏡現(xiàn)象加熱后有紅色沉淀——D水解反應——————則A、B、C、D的結(jié)構(gòu)簡式分別為：A:B:C:D:[合作探究、知識交流]解答有機題的關(guān)鍵——找到突破口根據(jù)反應條件[投影展示]填空：（1）NaOH水溶液——發(fā)生鹵代烴水解生成醇；酯水解（2）NaOH醇溶液——發(fā)生鹵代烴的消去（3）濃——發(fā)生醇消去、酶化、成醚、苯的硝化反應（4）稀——發(fā)生酯的水解、淀粉的水解、羧酸鹽變成羧酸（5）/催化劑——發(fā)生烯烴、炔烴、芳香烴、酶可加成烴（6）/或醇的氧化，變成醛或酮（7）溴水或溴的發(fā)生烯烴、炔烴的加成反應、酚的取代（8）新制的氫氧化銅懸濁液或銀氨溶液——發(fā)生醛基氧化成羧基（9）（烷基上的取代）2、根據(jù)反應現(xiàn)象（1）使溴水褪色——含碳碳雙鍵、叁鍵，醛基（2）遇FeCL3顯紫色或遇Br2產(chǎn)生白色沉淀——含酚羥基3、根據(jù)物質(zhì)中特殊結(jié)構(gòu)例：共面：乙烯，甲醛，苯環(huán)；共線：乙炔4、根據(jù)物質(zhì)的狀態(tài)及水溶性例：（1）苯酚溶解的特殊性常溫微溶，以上易溶（2）烴類中碳原子數(shù)小于或等于4的烴為氣態(tài)（3）大多數(shù)烴類鹵代烴，酯類不溶設計思路：如何找出解答有機推斷合成題的突破口是解題的關(guān)鍵，也是本節(jié)的重點。本題是通過學生的討論，以填空的形式歸納一些常見的信息處理的技巧與思路。[課堂反饋知識延伸][練習]（2009年全國高考理綜試題）化合物H是一種香料存在于金橘中，可用如下路線合成濃濃EFGH光照NaOH/醇△△①BACDNaOH/醇 已知：（O乙硼烷）回答下列問題：（1）11.2L（標準狀況）的烴A在氧氣中充分燃燒可以產(chǎn)生88gCO2和45gH2OA的分子式是（2）B和C均為一氯代烴，它們的名稱系統(tǒng)命名分別為甲基氯丙烷，甲基氯丙烷（3）在催化劑存在下1molF與2molH2反應，生成了–苯基–1–丙醇，F(xiàn)的結(jié)構(gòu)簡式是（4）反應（1）的反應類型消去反應（5）反應（2）的化學方程式為：（6）寫出所具有相同官能團的G的芳香類同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式設計思路：本題是09年理綜考試試題，考查了反應方程式的書寫，反應類型的判斷，分析各物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點和所含官能團、判斷和書寫同分異構(gòu)體，需要學生具有一定的知識遷移能力和應變能力。同時，通過學生的板演，培養(yǎng)學生答題的規(guī)范性。七、課堂小節(jié)有機推斷合成題的特點、實質(zhì)、解答的思路及一般方法，解答的一些常見技巧與方法。八、板書設計專題：有機推斷與合成題的解答一、有機推斷合成題的特點二、有機推斷合成題的實質(zhì)——官能團的轉(zhuǎn)化和衍變?nèi)?、有機推斷合成題的思路和一般方法四、解答有機推斷合成題的關(guān)鍵——找到突破口1、根據(jù)反應條件2、根據(jù)反應現(xiàn)象3、