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文檔簡(jiǎn)介
第4節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)的確定
在課程標(biāo)準(zhǔn)中,對(duì)該節(jié)內(nèi)容的描述是“舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中的信
息傳遞”。該條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)屬于了解水平,要求同學(xué)們能夠?qū)ι鷳B(tài)系統(tǒng)
的信息傳遞舉出例子,能從生態(tài)系統(tǒng)維持相對(duì)穩(wěn)定的角度出發(fā),說(shuō)出
信息傳遞在其中所起的作用,并能把信息傳遞與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系,說(shuō)
出它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。這樣就能從宏觀的角度,表述出信息傳遞
的功能,進(jìn)而體現(xiàn)它也是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。
據(jù)此,本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定為:
1.舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。
2.說(shuō)出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
3.描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
其中信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用,是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),在進(jìn)
行這部分教學(xué)時(shí),要和前邊所學(xué)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)相聯(lián)系,說(shuō)明
它們都是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
課題的引入:通過(guò)對(duì)“問(wèn)題探討”中資料的分析與討論,啟發(fā)學(xué)
生理解什么是信息,信息是怎么傳遞的?進(jìn)一步設(shè)問(wèn):你能舉出在生
活中生物之間進(jìn)行信息傳遞的例子嗎?這樣我們就很自然的把課題
引入到生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞。
設(shè)問(wèn):你知道在生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類有哪些嗎?請(qǐng)同學(xué)們看課
本,生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類,并思考下列問(wèn)題:
1.生態(tài)系統(tǒng)中的信息主要有哪些種類?你怎樣去辨別這些信息
屬于哪種信息類型?
2.你能舉出這些信息類型的其他實(shí)例嗎?
同時(shí),教師可以給學(xué)生多提供幾個(gè)案例,要求學(xué)生從教師所給的
案例中,分析它們各屬于哪種信息類型,你是怎么判斷的?以加深對(duì)
本部分知識(shí)的理解。
教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看課本的“資料分析”,要求學(xué)生從中得出生
態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。學(xué)生通過(guò)分析、討論可以
得出結(jié)論,這時(shí)教師要適時(shí)的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生站在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的角
度去分析信息傳遞,并和能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)聯(lián)系在一起,說(shuō)明它們
都是生態(tài)系統(tǒng)各組分必不可少的一部分,同時(shí)指出信息傳遞是長(zhǎng)期的
生物進(jìn)化的結(jié)果。
學(xué)生了解了生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的作用后,教師適時(shí)進(jìn)行話題的
轉(zhuǎn)移,“我們學(xué)習(xí)信息傳遞,是為了更好的利用它,誰(shuí)能說(shuō)出信息傳
遞在我們生產(chǎn)和生活中應(yīng)用方面的例子”?學(xué)生們這時(shí)就開(kāi)始討論了,
他們可能做不出正確的回答,但他們卻能舉出生活中有關(guān)信息傳遞的
許多例子。討論幾分鐘后,讓看看信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用
吧?使教學(xué)回歸課本,使知識(shí)得以沉淀,形成自己牢固的知識(shí)體系。
本節(jié)內(nèi)容共1課時(shí)。
三、教學(xué)實(shí)施的程序
學(xué)習(xí)階教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活教學(xué)意圖
段動(dòng)
組織學(xué)生看“問(wèn)題探討”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生進(jìn)通過(guò)案
討論:行分例,引起
引入課1.什么是信息?析、討學(xué)生學(xué)習(xí)
題2.信息是怎么傳遞的?論、交的興趣,
3.你能舉出在生活中生物之間進(jìn)行流。導(dǎo)入課
信息傳遞的例子嗎?題。
教師提出問(wèn)題:針對(duì)老舉例說(shuō)出
1.你知道在生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類師提出生態(tài)系統(tǒng)
有哪些嗎?你怎樣去辨別這些信息的問(wèn)中信息的
屬于哪種信息類型?題,看種類。
2.你能舉出這些信息類型的其他實(shí)課本,
例嗎?討論、
生態(tài)系組織學(xué)生看課本,然后討論交流交流。
統(tǒng)中信教師可以給學(xué)生提供以下案例:
息的種[案例1]蝙蝠在飛行中能感知周圍的
類物體,不是靠視覺(jué),而是靠自身喉部
發(fā)出的超聲波。蝙蝠發(fā)出的超聲波碰
到周圍的物體后,便會(huì)反射出來(lái),被通過(guò)給出
雙耳接受,再經(jīng)大腦分析后,便能分的案例,
辨出該物體的方位、大小和性質(zhì),即進(jìn)一步鞏
“回聲定位”,從而有利于蝙蝠對(duì)周固自己所
圍環(huán)境的識(shí)別、取食與飛行。學(xué)的內(nèi)
[案例2]鳳眼蓮根部的分泌物可以明容。
顯地抑制由于水體富營(yíng)養(yǎng)化而大量
繁殖的藻類的生長(zhǎng)。學(xué)生討
[案例3]在繁殖季節(jié),公雞具有“大論回
紅冠子花外衣”來(lái)引誘母雞交配,孔答。
雀通過(guò)“開(kāi)屏”來(lái)展示自己的美麗,
蜜蜂通過(guò)跳圓形舞和8字舞來(lái)告知同
伴蜜源的方向和遠(yuǎn)近。
學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí),判斷上述3個(gè)
實(shí)例分別是什么信息?
教師組織學(xué)生看教材中的資料分析,學(xué)生閱學(xué)生通過(guò)
并要求學(xué)生結(jié)合資料分析中的問(wèn)題,讀資料閱讀,自
展開(kāi)討論。分析己歸納出
信息傳遞
組織學(xué)生對(duì)資料分析中的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)資料在生態(tài)系
信息傳歸納總結(jié):分析中統(tǒng)中的作
遞在生1.生命活動(dòng)的正常進(jìn)行,離不開(kāi)信息提出的用,鍛煉
態(tài)系統(tǒng)的作用。問(wèn)題展他們的自
中的作2.生物種群的繁衍,離不開(kāi)信息的傳開(kāi)討論學(xué)能力。
用遞。這是本節(jié)
3.調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,維持生態(tài)系的重點(diǎn)和
統(tǒng)的穩(wěn)定。難點(diǎn),引
4.信息在生態(tài)系統(tǒng)中的作用還有很導(dǎo)學(xué)生通
多。過(guò)自主學(xué)
習(xí)理解信
學(xué)生通過(guò)對(duì)信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中息傳遞是
的作用,進(jìn)一步理解信息傳遞是生態(tài)生態(tài)系統(tǒng)
系統(tǒng)的重要功能之一。的重要功
能之一。
過(guò)渡:信息傳遞作為生態(tài)系統(tǒng)的主要學(xué)生討
功能之一,在生態(tài)系統(tǒng)中起著重要的論。引入信息
信息傳作用,在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,信息傳遞是否傳遞在農(nóng)
遞在農(nóng)也有重要的應(yīng)用呢?學(xué)生總業(yè)生產(chǎn)中
業(yè)生產(chǎn)結(jié)出信的應(yīng)用。
中的應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)信息傳遞在農(nóng)業(yè)息傳遞
用生產(chǎn)中的應(yīng)用,教師可以結(jié)合多媒體在農(nóng)業(yè)
課件展示在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上信息傳遞的生產(chǎn)上
應(yīng)用,以加深學(xué)生的理解。的應(yīng)
用。
通過(guò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞,我們
總結(jié)知道信息傳遞使種群得以延續(xù),使生
命活動(dòng)得以正常的進(jìn)行,同時(shí)還能調(diào)
節(jié)生物的種間關(guān)系,維持生態(tài)系統(tǒng)的
穩(wěn)定,正是由于信息傳遞的存在,使
生態(tài)系統(tǒng)才得以存在和不斷的發(fā)展,
信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的又一重要功
能。
四、鞏固練習(xí)
1.下列各項(xiàng)屬于生態(tài)系統(tǒng)物理信息的是()
A.信息素B,有機(jī)酸C.孔雀開(kāi)屏D.溫度
2.生物能接受光的信息并產(chǎn)生相應(yīng)的行為。下列生命現(xiàn)象主要與
光照變化有關(guān)的是()
①菊的秋季開(kāi)花②我國(guó)植被的東西分布③動(dòng)物的換毛④飛蛾
撲火⑤青蛙的冬眠⑥鹿的繁殖
A.①②③④B.①②⑤⑥C.①③④⑥D(zhuǎn).③④⑤⑥
3.生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞不可能發(fā)生在()
A.細(xì)胞與細(xì)胞之間B.種群內(nèi)部個(gè)體與個(gè)體之間
C.種群與種群之間D.生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間
4.有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞作用的說(shuō)法中,不正確的是()
A.生命活動(dòng)正常進(jìn)行,離不開(kāi)信息的作用B.生物種
群的繁衍,離不開(kāi)信息的傳遞
C.調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定D.只有以上三
種作用
5.利用昆蟲(chóng)的性外激素類似物干擾昆蟲(chóng)的正常交尾,從而達(dá)到有
效控制害蟲(chóng)繁殖的目的。在此性外激素類似物是昆蟲(chóng)種群的()
A.物理信息B.化學(xué)信息C.行為信息D.營(yíng)養(yǎng)信息
6.下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)功能的敘述中,不正確的是()
A.能量流動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)因
B.物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)
C.并非任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都有能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞
D.信息傳遞的作用與能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)一樣,把生態(tài)系統(tǒng)各組
分聯(lián)系起來(lái)成為一個(gè)整體,并且有調(diào)節(jié)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用。
7.分析下列資料,回答問(wèn)題
研究發(fā)現(xiàn)螢火蟲(chóng)有用閃光信息通訊的假冒事例,即雌蟲(chóng)利用閃光
信息來(lái)騙食;雌性螢火蟲(chóng)會(huì)發(fā)出別種雌蟲(chóng)的回應(yīng)閃光,以騙取雄蟲(chóng)前
來(lái)交尾從而捕食之。
(1)螢火蟲(chóng)閃光傳遞的信息屬
于信息。
(2)假冒事例說(shuō)明了什么?
答案1.D2.C3.A4.D5.B6.C
7.(1)物理(2)生物的適應(yīng)是相對(duì)的
五、教后反思
對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),在整體上是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)
作為設(shè)計(jì)的初衷,并通過(guò)教師在其中的引導(dǎo)而使整堂課顯得很順暢自
然。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)教師的引導(dǎo),能積極投入到學(xué)習(xí)中去,
這不僅鍛煉了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到了樂(lè)趣,對(duì)學(xué)
習(xí)生物的積極性更加提高了。在課堂教學(xué)中,教師通過(guò)多媒體課件的
引入,生動(dòng)再現(xiàn)了某些畫(huà)面,使課堂有聲有色,氣氛和諧,課堂效果
得到較大的提高,這也是我們下一步繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的地方。教學(xué)過(guò)程中,
由于某些問(wèn)題設(shè)計(jì)的階梯性不是很強(qiáng),許多同學(xué)在討論時(shí)覺(jué)得無(wú)法找
到答案,這也是教學(xué)過(guò)程中存在較多的一個(gè)問(wèn)題,下一步在設(shè)置問(wèn)題
時(shí)一定要有階梯性,使學(xué)生有桿可爬,以便更加有利于學(xué)生的自主學(xué)
習(xí)。
《生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞》學(xué)情分析
高而學(xué)生已經(jīng)具備了部分生物學(xué)知識(shí),對(duì)于探究、合作交流自學(xué)
也有了一定的能力,但能力有限,需要加強(qiáng),要以優(yōu)促差,促進(jìn)同學(xué)
之間的互幫互學(xué),加強(qiáng)小組之間的合作。
在教學(xué)過(guò)程中,我采用四步導(dǎo)學(xué)模式。四步導(dǎo)學(xué)模式,通過(guò)導(dǎo)一
一學(xué)一一探一一展四個(gè)步驟,集中教學(xué)內(nèi)容,突出教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生
養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力,精講精練,當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成。這種模式步驟簡(jiǎn)
潔,易于操作實(shí)踐。第一步,引導(dǎo)學(xué)生,明確目標(biāo)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)
入課堂環(huán)節(jié),師生學(xué)習(xí)有的放矢。第二步,自主學(xué)習(xí),同組互助先是
自主學(xué)習(xí)解決自己能夠解決的,然后同組對(duì)學(xué)及群學(xué)解決自己不懂得
或者還有疑問(wèn)的內(nèi)容。
第三步,師生互助,合作探究。各組提出本組疑難的內(nèi)容,然后
通過(guò)其他小組討論,全班討論以及教師的點(diǎn)撥得到解決。第四步,拓
展遷移,形成能力。根據(jù)課堂所學(xué)重點(diǎn),完成相應(yīng)練習(xí),讓學(xué)生享受
學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
《生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞》效果分析
從整個(gè)教學(xué)流程看,有效運(yùn)用了四步導(dǎo)學(xué)法,教學(xué)目標(biāo)
集中單一,避免蕪雜,可操作性強(qiáng),條理清晰,重難點(diǎn)突出。
雖然事先并不了解學(xué)情,但在做預(yù)設(shè)的時(shí)候我注重讓學(xué)
生以自主學(xué)習(xí)和合作探究為主,教師點(diǎn)撥為輔。良好而恰當(dāng)?shù)?/p>
課程資源的開(kāi)發(fā),以合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為綱,因此取得了良
好的教學(xué)效果。
失:教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面和有關(guān)知識(shí)鏈接語(yǔ)言方面
還有待提高,應(yīng)該有更多的方法讓所有學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
《生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞》教材分析
(一)教材的地位和作用
《細(xì)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》是《生物》(人教版)高中必修三
第5章第4節(jié)的內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了種群和群落的相關(guān)
知識(shí),為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。同時(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)為以后生態(tài)系統(tǒng)
的穩(wěn)定性、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等建立了理論與知識(shí)的基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)
一節(jié)課不可能面面俱到,根據(jù)課標(biāo)要求、本課內(nèi)容在教材中的
地位以及學(xué)生實(shí)際我確定的教學(xué)目標(biāo)是:
知識(shí)目標(biāo):1、簡(jiǎn)述生態(tài)系統(tǒng)的信息類型;
2、說(shuō)出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用;
3、描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
能力目標(biāo):通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)以及閱讀材料,提高識(shí)圖、分析及歸納材
料的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值感目標(biāo):
1、明確局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)以及事物之間存在普遍聯(lián)系的觀
占?
八、、,
2、養(yǎng)成生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn),確立辯證唯物主義科學(xué)觀。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
確定重難點(diǎn)的依據(jù):課標(biāo)要求及學(xué)生的實(shí)際
1.教學(xué)重點(diǎn):(1)生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類
(2)信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的
應(yīng)用
2.教學(xué)難點(diǎn):信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用
《生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞》課后練習(xí)
?基礎(chǔ)題
1.下列有關(guān)信息的敘述,不正確的是()
A.可傳播的消息、情報(bào)B.許多指令、數(shù)據(jù)
C.很多信號(hào)等D.人的想法
2.下列哪一種是物理信息()
A.光B.乙烯
C.蜜蜂跳舞D.生物堿
3.下列屬于化學(xué)信息的是()
A.綠色植物接受光刺激B.蛾類昆蟲(chóng)具有趨光性
C.狗能通過(guò)尿液找到回路D.孔雀開(kāi)屏
4.生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞不可能發(fā)生在()
A.細(xì)胞與細(xì)胞之間B.種群內(nèi)部個(gè)體與個(gè)體之間
C.種群與種群之間D.生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間
5.森林中,狼能依據(jù)兔留下的氣味來(lái)獵捕后者,兔同樣能依據(jù)狼的
氣味或行為躲避追捕,這個(gè)事實(shí)說(shuō)明()
A.生命活動(dòng)的進(jìn)行必須依靠信息的傳遞
B.所有生物都有信息傳遞
C.信息能夠調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。
D.信息傳遞具有普遍性和多樣性
6.利用音響設(shè)備發(fā)出的信號(hào)誘捕或驅(qū)趕某些動(dòng)物,使其結(jié)群或遠(yuǎn)離
農(nóng)田,利用的信息是()
A.物理信息B.化學(xué)信息C.生物信息
D.行為信息
7.世界上每年有大面積的農(nóng)田、草原和森林遭受病蟲(chóng)害、鼠害、鳥(niǎo)
害。從環(huán)保的角
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