高中生物-信息傳遞教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第4節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，對該節(jié)內(nèi)容的描述是“舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信

息傳遞”。該條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)屬于了解水平，要求同學(xué)們能夠?qū)ι鷳B(tài)系統(tǒng)

的信息傳遞舉出例子，能從生態(tài)系統(tǒng)維持相對穩(wěn)定的角度出發(fā),說出

信息傳遞在其中所起的作用，并能把信息傳遞與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系，說

出它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。這樣就能從宏觀的角度，表述出信息傳遞

的功能，進(jìn)而體現(xiàn)它也是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。

據(jù)此，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。

2.說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

3.描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

其中信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，是本節(jié)的重點和難點，在進(jìn)

行這部分教學(xué)時，要和前邊所學(xué)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)相聯(lián)系，說明

它們都是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。

二、教學(xué)設(shè)計思路

課題的引入：通過對“問題探討”中資料的分析與討論，啟發(fā)學(xué)

生理解什么是信息，信息是怎么傳遞的？進(jìn)一步設(shè)問：你能舉出在生

活中生物之間進(jìn)行信息傳遞的例子嗎？這樣我們就很自然的把課題

引入到生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞。

設(shè)問：你知道在生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類有哪些嗎？請同學(xué)們看課

本，生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類，并思考下列問題：

1.生態(tài)系統(tǒng)中的信息主要有哪些種類？你怎樣去辨別這些信息

屬于哪種信息類型？

2.你能舉出這些信息類型的其他實例嗎？

同時，教師可以給學(xué)生多提供幾個案例，要求學(xué)生從教師所給的

案例中，分析它們各屬于哪種信息類型，你是怎么判斷的？以加深對

本部分知識的理解。

教師通過引導(dǎo)學(xué)生看課本的“資料分析”，要求學(xué)生從中得出生

態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。學(xué)生通過分析、討論可以

得出結(jié)論，這時教師要適時的點撥，引導(dǎo)學(xué)生站在整個生態(tài)系統(tǒng)的角

度去分析信息傳遞，并和能量流動、物質(zhì)循環(huán)聯(lián)系在一起，說明它們

都是生態(tài)系統(tǒng)各組分必不可少的一部分，同時指出信息傳遞是長期的

生物進(jìn)化的結(jié)果。

學(xué)生了解了生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的作用后，教師適時進(jìn)行話題的

轉(zhuǎn)移，“我們學(xué)習(xí)信息傳遞，是為了更好的利用它，誰能說出信息傳

遞在我們生產(chǎn)和生活中應(yīng)用方面的例子”？學(xué)生們這時就開始討論了,

他們可能做不出正確的回答，但他們卻能舉出生活中有關(guān)信息傳遞的

許多例子。討論幾分鐘后，讓看看信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用

吧？使教學(xué)回歸課本，使知識得以沉淀，形成自己牢固的知識體系。

本節(jié)內(nèi)容共1課時。

三、教學(xué)實施的程序

學(xué)習(xí)階教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活教學(xué)意圖

段動

組織學(xué)生看“問題探討”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生進(jìn)通過案

討論：行分例，引起

引入課1.什么是信息？析、討學(xué)生學(xué)習(xí)

題2.信息是怎么傳遞的？論、交的興趣，

3.你能舉出在生活中生物之間進(jìn)行流。導(dǎo)入課

信息傳遞的例子嗎？題。

教師提出問題：針對老舉例說出

1.你知道在生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類師提出生態(tài)系統(tǒng)

有哪些嗎？你怎樣去辨別這些信息的問中信息的

屬于哪種信息類型？題，看種類。

2.你能舉出這些信息類型的其他實課本，

例嗎？討論、

生態(tài)系組織學(xué)生看課本，然后討論交流交流。

統(tǒng)中信教師可以給學(xué)生提供以下案例：

息的種［案例1］蝙蝠在飛行中能感知周圍的

類物體，不是靠視覺，而是靠自身喉部

發(fā)出的超聲波。蝙蝠發(fā)出的超聲波碰

到周圍的物體后，便會反射出來，被通過給出

雙耳接受，再經(jīng)大腦分析后，便能分的案例，

辨出該物體的方位、大小和性質(zhì)，即進(jìn)一步鞏

“回聲定位”，從而有利于蝙蝠對周固自己所

圍環(huán)境的識別、取食與飛行。學(xué)的內(nèi)

［案例2］鳳眼蓮根部的分泌物可以明容。

顯地抑制由于水體富營養(yǎng)化而大量

繁殖的藻類的生長。學(xué)生討

［案例3］在繁殖季節(jié)，公雞具有“大論回

紅冠子花外衣”來引誘母雞交配，孔答。

雀通過“開屏”來展示自己的美麗，

蜜蜂通過跳圓形舞和8字舞來告知同

伴蜜源的方向和遠(yuǎn)近。

學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識，判斷上述3個

實例分別是什么信息？

教師組織學(xué)生看教材中的資料分析，學(xué)生閱學(xué)生通過

并要求學(xué)生結(jié)合資料分析中的問題，讀資料閱讀，自

展開討論。分析己歸納出

信息傳遞

組織學(xué)生對資料分析中的問題進(jìn)行對資料在生態(tài)系

信息傳歸納總結(jié)：分析中統(tǒng)中的作

遞在生1.生命活動的正常進(jìn)行，離不開信息提出的用，鍛煉

態(tài)系統(tǒng)的作用。問題展他們的自

中的作2.生物種群的繁衍，離不開信息的傳開討論學(xué)能力。

用遞。這是本節(jié)

3.調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，維持生態(tài)系的重點和

統(tǒng)的穩(wěn)定。難點，引

4.信息在生態(tài)系統(tǒng)中的作用還有很導(dǎo)學(xué)生通

多。過自主學(xué)

習(xí)理解信

學(xué)生通過對信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中息傳遞是

的作用，進(jìn)一步理解信息傳遞是生態(tài)生態(tài)系統(tǒng)

系統(tǒng)的重要功能之一。的重要功

能之一。

過渡：信息傳遞作為生態(tài)系統(tǒng)的主要學(xué)生討

功能之一，在生態(tài)系統(tǒng)中起著重要的論。引入信息

信息傳作用，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，信息傳遞是否傳遞在農(nóng)

遞在農(nóng)也有重要的應(yīng)用呢？學(xué)生總業(yè)生產(chǎn)中

業(yè)生產(chǎn)結(jié)出信的應(yīng)用。

中的應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)信息傳遞在農(nóng)業(yè)息傳遞

用生產(chǎn)中的應(yīng)用，教師可以結(jié)合多媒體在農(nóng)業(yè)

課件展示在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上信息傳遞的生產(chǎn)上

應(yīng)用，以加深學(xué)生的理解。的應(yīng)

用。

通過學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞，我們

總結(jié)知道信息傳遞使種群得以延續(xù)，使生

命活動得以正常的進(jìn)行，同時還能調(diào)

節(jié)生物的種間關(guān)系，維持生態(tài)系統(tǒng)的

穩(wěn)定，正是由于信息傳遞的存在，使

生態(tài)系統(tǒng)才得以存在和不斷的發(fā)展，

信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的又一重要功

能。

四、鞏固練習(xí)

1.下列各項屬于生態(tài)系統(tǒng)物理信息的是（）

A.信息素B,有機(jī)酸C.孔雀開屏D.溫度

2.生物能接受光的信息并產(chǎn)生相應(yīng)的行為。下列生命現(xiàn)象主要與

光照變化有關(guān)的是（）

①菊的秋季開花②我國植被的東西分布③動物的換毛④飛蛾

撲火⑤青蛙的冬眠⑥鹿的繁殖

A.①②③④B.①②⑤⑥C.①③④⑥D(zhuǎn).③④⑤⑥

3.生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞不可能發(fā)生在（）

A.細(xì)胞與細(xì)胞之間B.種群內(nèi)部個體與個體之間

C.種群與種群之間D.生物與無機(jī)環(huán)境之間

4.有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞作用的說法中，不正確的是（）

A.生命活動正常進(jìn)行，離不開信息的作用B.生物種

群的繁衍，離不開信息的傳遞

C.調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定D.只有以上三

種作用

5.利用昆蟲的性外激素類似物干擾昆蟲的正常交尾，從而達(dá)到有

效控制害蟲繁殖的目的。在此性外激素類似物是昆蟲種群的（）

A.物理信息B.化學(xué)信息C.行為信息D.營養(yǎng)信息

6.下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)功能的敘述中，不正確的是（）

A.能量流動是生態(tài)系統(tǒng)的動因

B.物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)

C.并非任何一個生態(tài)系統(tǒng)都有能量流動、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞

D.信息傳遞的作用與能量流動、物質(zhì)循環(huán)一樣，把生態(tài)系統(tǒng)各組

分聯(lián)系起來成為一個整體，并且有調(diào)節(jié)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用。

7.分析下列資料，回答問題

研究發(fā)現(xiàn)螢火蟲有用閃光信息通訊的假冒事例，即雌蟲利用閃光

信息來騙食；雌性螢火蟲會發(fā)出別種雌蟲的回應(yīng)閃光，以騙取雄蟲前

來交尾從而捕食之。

(1)螢火蟲閃光傳遞的信息屬

于信息。

(2)假冒事例說明了什么？

答案1.D2.C3.A4.D5.B6.C

7.(1)物理(2)生物的適應(yīng)是相對的

五、教后反思

對于本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，在整體上是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

作為設(shè)計的初衷，并通過教師在其中的引導(dǎo)而使整堂課顯得很順暢自

然。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過教師的引導(dǎo)，能積極投入到學(xué)習(xí)中去,

這不僅鍛煉了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更使他們在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，對學(xué)

習(xí)生物的積極性更加提高了。在課堂教學(xué)中，教師通過多媒體課件的

引入，生動再現(xiàn)了某些畫面，使課堂有聲有色，氣氛和諧，課堂效果

得到較大的提高，這也是我們下一步繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的地方。教學(xué)過程中,

由于某些問題設(shè)計的階梯性不是很強(qiáng)，許多同學(xué)在討論時覺得無法找

到答案，這也是教學(xué)過程中存在較多的一個問題，下一步在設(shè)置問題

時一定要有階梯性，使學(xué)生有桿可爬，以便更加有利于學(xué)生的自主學(xué)

習(xí)。

《生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞》學(xué)情分析

高而學(xué)生已經(jīng)具備了部分生物學(xué)知識，對于探究、合作交流自學(xué)

也有了一定的能力，但能力有限，需要加強(qiáng)，要以優(yōu)促差，促進(jìn)同學(xué)

之間的互幫互學(xué)，加強(qiáng)小組之間的合作。

在教學(xué)過程中，我采用四步導(dǎo)學(xué)模式。四步導(dǎo)學(xué)模式，通過導(dǎo)一

一學(xué)一一探一一展四個步驟，集中教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生

養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，精講精練，當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成。這種模式步驟簡

潔，易于操作實踐。第一步，引導(dǎo)學(xué)生，明確目標(biāo)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)

入課堂環(huán)節(jié)，師生學(xué)習(xí)有的放矢。第二步，自主學(xué)習(xí)，同組互助先是

自主學(xué)習(xí)解決自己能夠解決的，然后同組對學(xué)及群學(xué)解決自己不懂得

或者還有疑問的內(nèi)容。

第三步，師生互助，合作探究。各組提出本組疑難的內(nèi)容，然后

通過其他小組討論，全班討論以及教師的點撥得到解決。第四步，拓

展遷移，形成能力。根據(jù)課堂所學(xué)重點，完成相應(yīng)練習(xí)，讓學(xué)生享受

學(xué)習(xí)的快樂。

《生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞》效果分析

從整個教學(xué)流程看，有效運(yùn)用了四步導(dǎo)學(xué)法，教學(xué)目標(biāo)

集中單一，避免蕪雜，可操作性強(qiáng)，條理清晰，重難點突出。

雖然事先并不了解學(xué)情，但在做預(yù)設(shè)的時候我注重讓學(xué)

生以自主學(xué)習(xí)和合作探究為主，教師點撥為輔。良好而恰當(dāng)?shù)?/p>

課程資源的開發(fā)，以合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為綱，因此取得了良

好的教學(xué)效果。

失：教師在調(diào)動學(xué)生積極性方面和有關(guān)知識鏈接語言方面

還有待提高，應(yīng)該有更多的方法讓所有學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂。

《生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞》教材分析

（一）教材的地位和作用

《細(xì)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》是《生物》（人教版）高中必修三

第5章第4節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了種群和群落的相關(guān)

知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。同時本節(jié)課的學(xué)習(xí)為以后生態(tài)系統(tǒng)

的穩(wěn)定性、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等建立了理論與知識的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

一節(jié)課不可能面面俱到，根據(jù)課標(biāo)要求、本課內(nèi)容在教材中的

地位以及學(xué)生實際我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

知識目標(biāo)：1、簡述生態(tài)系統(tǒng)的信息類型；

2、說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用；

3、描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

能力目標(biāo)：通過多媒體動畫以及閱讀材料，提高識圖、分析及歸納材

料的能力。

情感態(tài)度與價值感目標(biāo)：

1、明確局部與整體相統(tǒng)一的觀點以及事物之間存在普遍聯(lián)系的觀

占?

八、、，

2、養(yǎng)成生態(tài)學(xué)的觀點，確立辯證唯物主義科學(xué)觀。

（三）教學(xué)重難點

確定重難點的依據(jù)：課標(biāo)要求及學(xué)生的實際

1.教學(xué)重點：（1）生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類

（2）信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的

應(yīng)用

2.教學(xué)難點：信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用

《生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞》課后練習(xí)

?基礎(chǔ)題

1.下列有關(guān)信息的敘述，不正確的是（）

A.可傳播的消息、情報B.許多指令、數(shù)據(jù)

C.很多信號等D.人的想法

2.下列哪一種是物理信息（）

A.光B.乙烯

C.蜜蜂跳舞D.生物堿

3.下列屬于化學(xué)信息的是（）

A.綠色植物接受光刺激B.蛾類昆蟲具有趨光性

C.狗能通過尿液找到回路D.孔雀開屏

4.生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞不可能發(fā)生在（）

A.細(xì)胞與細(xì)胞之間B.種群內(nèi)部個體與個體之間

C.種群與種群之間D.生物與無機(jī)環(huán)境之間

5.森林中，狼能依據(jù)兔留下的氣味來獵捕后者，兔同樣能依據(jù)狼的

氣味或行為躲避追捕，這個事實說明（）

A.生命活動的進(jìn)行必須依靠信息的傳遞

B.所有生物都有信息傳遞

C.信息能夠調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

D.信息傳遞具有普遍性和多樣性

6.利用音響設(shè)備發(fā)出的信號誘捕或驅(qū)趕某些動物，使其結(jié)群或遠(yuǎn)離

農(nóng)田，利用的信息是（）

A.物理信息B.化學(xué)信息C.生物信息

D.行為信息

7.世界上每年有大面積的農(nóng)田、草原和森林遭受病蟲害、鼠害、鳥

害。從環(huán)保的角