九年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 17 屈原(節(jié)選)教案 新人教版

九年級(jí)語文下冊(cè)第五單元17屈原(節(jié)選)教案新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《九年級(jí)語文下冊(cè)第五單元17屈原(節(jié)選)》是人教版九年級(jí)語文下冊(cè)的一篇課文。本節(jié)課主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)屈原的《離騷》節(jié)選，通過分析課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解屈原的生平事跡和文學(xué)成就，理解課文中的比喻、象征等修辭手法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和品德修養(yǎng)。本節(jié)課是九年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的文學(xué)鑒賞能力和思維分析能力，但對(duì)于屈原的生平事跡和課文中的深層含義還需進(jìn)一步引導(dǎo)和講解。因此，在教學(xué)過程中，我將注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高他們的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：文化自信、語言運(yùn)用、思維品質(zhì)、審美創(chuàng)造。通過學(xué)習(xí)屈原的《離騷》節(jié)選，使學(xué)生感受屈原的文學(xué)魅力，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，提高學(xué)生的文化自信。在分析課文中的比喻、象征等修辭手法的過程中，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力和思維品質(zhì)。同時(shí)，通過理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力和批判性思維能力，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得全面的發(fā)展。學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生在語文學(xué)科方面，已經(jīng)具備了一定的文學(xué)鑒賞能力和思維分析能力，能夠理解并分析一些基本的文學(xué)手法和修辭技巧。他們?cè)谥R(shí)方面，已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古代文學(xué)作品，對(duì)古代文學(xué)的基本風(fēng)格和特點(diǎn)有一定的了解，這有助于他們對(duì)《離騷》的理解。

然而，由于《離騷》的語言風(fēng)格獨(dú)特，用詞古雅，對(duì)學(xué)生來說，理解起來有一定的難度。他們?cè)谀芰Ψ矫?，可能還缺乏一些深入分析和解讀古文的能力，這可能會(huì)影響他們對(duì)課文的理解和鑒賞。

在素質(zhì)方面，學(xué)生可能對(duì)屈原的生平事跡和課文中的深層含義了解不多，這可能會(huì)影響他們對(duì)課文深層價(jià)值的理解。在行為習(xí)慣方面，一些學(xué)生可能習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，這可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效果。

針對(duì)學(xué)生的這些情況，我認(rèn)為在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高他們的語文素養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解屈原的生平事跡，提升他們的文化自信。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）情境教學(xué)法：通過設(shè)定相關(guān)的情境，讓學(xué)生仿佛置身于屈原的時(shí)代背景中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和感受。

（2）互動(dòng)式教學(xué)法：在課堂上，教師與學(xué)生展開積極的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問、探討，激發(fā)學(xué)生的思維活力。

（3）案例分析法：選取屈原生平中的典型事件，讓學(xué)生分組討論，分析屈原的品德和精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體教學(xué)：運(yùn)用多媒體設(shè)備播放與屈原相關(guān)的視頻資料，如屈原的生平介紹、古代楚辭朗誦等，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)：利用教學(xué)軟件，發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)、課后作業(yè)等，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

（3）在線討論區(qū)：設(shè)立在線討論區(qū)，讓學(xué)生在課下針對(duì)課文內(nèi)容展開討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。

（4）教學(xué)游戲：設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)游戲，如“屈原生平知識(shí)問答”，讓學(xué)生在游戲中輕松掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

（5）作品展示：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作與屈原相關(guān)的作品，如詩歌、散文等，通過展示學(xué)生的作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《屈原(節(jié)選)》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個(gè)問題：“你們知道屈原是誰嗎？他的故事與我們的生活有什么關(guān)聯(lián)？”這個(gè)問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個(gè)問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索屈原的奧秘。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解屈原的生平事跡和《離騷》的基本概念。屈原是戰(zhàn)國(guó)末期楚國(guó)的詩人和政治家，他的作品《離騷》是楚辭的代表作之一。

2.案例分析：接下來，我們來看一個(gè)具體的案例。這個(gè)案例展示了屈原的品德和文學(xué)成就，以及他對(duì)后世的深遠(yuǎn)影響。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)屈原的愛國(guó)情懷和《離騷》的藝術(shù)特色這兩個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于課文中的深層含義，我會(huì)通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與屈原和《離騷》相關(guān)的實(shí)際問題。

2.朗讀練習(xí)：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)朗讀練習(xí)。這個(gè)練習(xí)將演示《離騷》的語言特點(diǎn)和韻律美。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和朗讀練習(xí)的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“屈原的愛國(guó)情懷在當(dāng)代社會(huì)的意義”這一主題展開討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會(huì)提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了屈原的生平事跡和《離騷》的藝術(shù)特色。同時(shí)，我們也通過實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對(duì)屈原的愛國(guó)情懷和當(dāng)代社會(huì)意義的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問。拓展與延伸1.推薦閱讀

《楚辭》：屈原的《離騷》是楚辭的代表作之一，閱讀《楚辭》全本，可以幫助學(xué)生更好地理解屈原的文學(xué)地位和楚辭的藝術(shù)特色。

《史記·屈原列傳》：司馬遷的《史記》中有關(guān)于屈原的詳細(xì)記載，閱讀這一部分，可以讓學(xué)生更全面地了解屈原的生平事跡。

《離騷》譯注本：推薦一些經(jīng)典的《離騷》譯注本，如王逸《楚辭章句》、朱熹《楚辭集注》等，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

2.課后探究

（1）比較研究：讓學(xué)生選取其他古代詩人的作品，與屈原的《離騷》進(jìn)行比較，分析他們的創(chuàng)作風(fēng)格和思想內(nèi)容上的異同。

（2）現(xiàn)代創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩或短文，以表達(dá)對(duì)屈原或《離騷》中某個(gè)主題的理解和感悟。

（3）文化探究：讓學(xué)生調(diào)查屈原在現(xiàn)代文化中的影響，如電視劇、電影、小說等方面的應(yīng)用，了解屈原形象在當(dāng)代的變遷。

3.實(shí)踐應(yīng)用

（1）組織一次屈原作品朗誦會(huì)，讓學(xué)生選擇《離騷》中的片段進(jìn)行朗誦，體會(huì)古文的韻律美。

（2）開展一次屈原主題的書畫比賽，鼓勵(lì)學(xué)生通過繪畫或書法的形式表達(dá)對(duì)屈原的理解和敬意。

（3）策劃一次屈原思想研討會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)表自己對(duì)屈原愛國(guó)思想的看法，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問回答、討論發(fā)言等情況，評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性。

2.小組討論成果展示：評(píng)估學(xué)生在分組討論中的表現(xiàn)，包括他們的合作能力、思考深度和表達(dá)能力，以及對(duì)屈原和《離騷》的理解程度。

3.隨堂測(cè)試：設(shè)計(jì)一份隨堂測(cè)試題，測(cè)試學(xué)生對(duì)屈原和《離騷》的基本知識(shí)和理解能力，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題等。

4.課后作業(yè)：檢查學(xué)生提交的課后作業(yè)，評(píng)估他們對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，以及他們?cè)诩彝W(xué)習(xí)中付出的努力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和測(cè)試結(jié)果，給予具體的評(píng)價(jià)和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出需要改進(jìn)的地方，并提供建設(shè)性的指導(dǎo)和建議。同時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，調(diào)整教學(xué)方法和策略，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《屈原(節(jié)選)》是九年級(jí)語文下冊(cè)第五單元的一篇課文，主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)屈原的《離騷》節(jié)選。

②教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

1.屈原的生平事跡和文學(xué)成就。

2.《離騷》的基本概念和藝術(shù)特色。

3.屈原的愛國(guó)情懷和品德修養(yǎng)。

③教學(xué)板書設(shè)計(jì)：

1.屈原的生平事跡和文學(xué)成就。

-屈原：戰(zhàn)國(guó)末期楚國(guó)的詩人和政治家。

-《離騷》：楚辭的代表作之一，表達(dá)了屈原的愛國(guó)情懷和理想追求。

2.《離騷》的藝術(shù)特色。

-比喻、象征等修辭手法的運(yùn)用。

-古雅的語言風(fēng)格和韻律美。

3.屈原的愛國(guó)情懷和品德修養(yǎng)。

-屈原的愛國(guó)思想：忠誠(chéng)、正直、堅(jiān)持理想。

-屈原的品德修養(yǎng)：廉潔自律、不畏權(quán)貴、堅(jiān)持正義。

④教學(xué)邏輯關(guān)系：

1.引導(dǎo)學(xué)生了解屈原的生平事跡和文學(xué)成就，為學(xué)習(xí)《離騷》做好鋪墊。

2.分析《離騷》的藝術(shù)特色，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.強(qiáng)調(diào)屈原的愛國(guó)情懷和品德修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和品德追求。

⑤教學(xué)步驟：

1.導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生對(duì)屈原和《離騷》的興趣。

2.講授屈原的生平事跡和文學(xué)成就，為學(xué)生提供背景知識(shí)。

3.分析《離騷》的藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。

4.討論屈原的愛國(guó)情懷和品德修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和品德追求。

5.總結(jié)回顧，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)屈原和《離騷》的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)。教學(xué)反思在講授《屈原(節(jié)選)》這一課時(shí)，我深刻地認(rèn)識(shí)到，教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更是對(duì)學(xué)生思維和情感的培養(yǎng)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我希望學(xué)生們能夠理解和感受到屈原的愛國(guó)情懷和品德修養(yǎng)，同時(shí)提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

首先，我注意到學(xué)生在課堂上積極參與，對(duì)屈原的生平事跡和文學(xué)成就表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們通過討論和提問，展現(xiàn)出了對(duì)知識(shí)的渴望和思考的能力。這讓我感到欣慰，也提醒我以后在教學(xué)中要更加注重學(xué)生的主動(dòng)性和參與度。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解《離騷》的藝術(shù)特色方面存在一定難度。由于《離騷》的語言風(fēng)格獨(dú)特，用詞古雅，學(xué)生們可能缺乏足夠的文學(xué)基礎(chǔ)來深入理解課文內(nèi)容。因此，我在今后的教學(xué)中，需要更多地關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)，通過提供更多的例子和解釋，幫助他們更好地理解和掌握課文內(nèi)容。

此外，我在課堂上使用多媒體教學(xué)和分組討論的教學(xué)手段，收到了良好的效果。多媒體教學(xué)使學(xué)生能夠更直觀地感受屈原的文學(xué)魅力，分組討論則激發(fā)了學(xué)生的思維活力和合作能力。這些教學(xué)手段的使用，使學(xué)生們能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

然而，我也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中還存在一些不足。例如，我在講解重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，有時(shí)過于強(qiáng)調(diào)理論，而忽略了學(xué)生的實(shí)際感受和理解。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的實(shí)際理解和感受，通過舉例和比較，幫助他們更好地理解和掌握課文內(nèi)容。重點(diǎn)題型整理1.請(qǐng)簡(jiǎn)述屈原的生平事跡和文學(xué)成就。

答案：屈原是戰(zhàn)國(guó)末期楚國(guó)的詩人和政治家。他曾任楚國(guó)的三閭大夫，因主張改革政治，遭到貴族排擠，被貶為三閭大夫。屈原在政治上的失敗使他轉(zhuǎn)向文學(xué)創(chuàng)作，創(chuàng)作了許多著名的詩篇，其中最著名的是《離騷》。《離騷》是楚辭的代表作之一，表達(dá)了屈原的愛國(guó)情懷和理想追求，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

2.請(qǐng)分析《離騷》的藝術(shù)特色。

答案：《離騷》的藝術(shù)特色主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）比喻、象征等修辭手法的運(yùn)用，如“天問”、“九歌”等，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力和感染力。

（2）古雅的語言風(fēng)格和韻律美，如“江之永矣，不可方思”等，展現(xiàn)了屈原深厚的文學(xué)功底。

（3）情感真摯，表達(dá)了屈原對(duì)國(guó)家和人民的深厚情感，以及對(duì)理想政治的追求。

3.請(qǐng)闡述屈原的愛國(guó)情懷和品德修養(yǎng)。

答案：屈原的愛國(guó)情懷和品德修養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）忠誠(chéng)：屈原忠誠(chéng)于國(guó)家和人民，始終關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn)。

（2）正直：屈原堅(jiān)持正義，敢于直言，不迎合權(quán)貴，展現(xiàn)了高尚的品德。

（3）堅(jiān)持理想：屈原在政治上的失敗并沒有讓他放棄理想，而是通過文學(xué)創(chuàng)作表達(dá)自己的理想追求。

4.請(qǐng)舉例說明《離騷》中的比喻和象征手法。

答案：《離騷》中運(yùn)用了大量的比喻和象征手法，以下是一些例子：

（1）比喻：如“朝發(fā)軔于蒼梧兮，夕余至乎縣洲”中的“蒼梧”和“縣洲”分別比喻了屈原的故鄉(xiāng)和流放地，表達(dá)了屈原對(duì)故鄉(xiāng)的思念和對(duì)流放生活的無奈。

（2）象征：如“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉