【學(xué)困生閱讀能力低下原因探析及對策思考8900字（論文）】

第第頁(共12頁)學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對策思考TOC\o"1-3"\h\u17330摘要 18928一、引言 126133二、研究背景 215909三、研究目的以及意義 217688三、學(xué)生閱讀能力的地位和重要性 226185四、學(xué)困生閱讀能力低下原因分析 330280（一）當(dāng)前我國小學(xué)生在語文閱讀中遇到的共性問題 3272671.語文詞匯積累較小 3256932.缺乏相關(guān)人文地理背景知識 4270393.閱讀方法或者策略缺乏靈活性的運(yùn)用 4240904.教師方面的原因 47636（二）在學(xué)困生自身特有的因素方面 5187731.學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有待提高 5522.“學(xué)困生”效應(yīng)的影響 58033.家庭環(huán)境對其學(xué)習(xí)的不利影響 5185924.心理承受能力以及耐挫能力較差 632377五、案例分析 613934六、提高學(xué)困生閱讀能力的對策建議 731938（一）學(xué)困生自身方面 7120611.改善學(xué)習(xí)方法 7225862.增強(qiáng)自信心，克服自卑心理 8275943.構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用目標(biāo)激勵法 822031（二）教師方面 8295191.維護(hù)學(xué)困生群體的自尊心 8262612.注重學(xué)困生的激勵方法 9200013.適當(dāng)加強(qiáng)對于學(xué)困生群體的課外輔導(dǎo) 9112814.創(chuàng)新教學(xué)，提高課堂效率 92675七、結(jié)論與討論 109448參考文獻(xiàn) 11摘要：閱讀是收集和處理信息、了解世界、發(fā)展思維能力、獲取新知識的重要手段，閱讀教學(xué)也是學(xué)生、教師和書籍之間的對話過程。提高閱讀學(xué)困生的閱讀能力，不僅有助于他們在語文學(xué)習(xí)中獲得自信，而且可以為他們獲得全面的文化素養(yǎng)提供有效的參考和方法。語文閱讀能力在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，但對于許多有困難的學(xué)生來說，語文閱讀是必不可少的。本文從研究背景出發(fā)闡述學(xué)生閱讀能力的重要及意義，進(jìn)而分析了學(xué)困生閱讀能力低下的原因，并結(jié)合具體案例進(jìn)行探討，接著提出了改善困生閱讀能力低下的建議，最后對全文進(jìn)行討論與總結(jié)。關(guān)鍵詞：學(xué)困生；閱讀能力；對策一、引言新世紀(jì)的語文教學(xué)必須注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，注重語文寫作能力的培養(yǎng)，在注重提高語文寫作能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力似乎逐漸被邊緣化。而語文閱讀能力的掌握，不僅對語文學(xué)習(xí)起著更重要的作用，對語文的全面發(fā)展更是至關(guān)重要。如何提學(xué)困生的閱讀能力，是當(dāng)前語文教學(xué)中亟待解決的問題。閱讀能力在考試管理中起著決定性的作用。閱讀能力的高低直接或間接地決定著語文學(xué)科的分?jǐn)?shù)高低，無論考試的哪個階段，閱讀理解往往是語文試卷作文總分的重要組成部分。說“你必須讀和讀”是完全正確的。此外，除了閱讀在作文成績中起著明顯的作用外，還需要在其他方面支持閱讀理解。閱讀能力在應(yīng)對考試方面有著舉足輕重的作用。閱讀能力的高低直接或間接的決定著語文科目卷面成績的高低，不管是哪個階段的考試，閱讀理解這一環(huán)節(jié)在語文試卷的卷面總分構(gòu)成中往往占據(jù)著較高的比例。另外，其他科目的試題審題等方面均需要閱讀理解能力的支撐。二、研究背景小學(xué)語文新課標(biāo)指出，“小學(xué)生應(yīng)具有獨立的閱讀能力”。由此可見，閱讀是語文課程的基礎(chǔ)，閱讀能力對學(xué)生的寫作能力、審美能力、邏輯思維能力等都有著至關(guān)重要的影響作用。然而，學(xué)困生普遍存在有閱讀能力較低的現(xiàn)象。部分學(xué)生缺乏閱讀課文的基本能力。于是他們對語文課和閱讀課文不感興趣。這導(dǎo)致這些學(xué)生的語文成績下降，對語文學(xué)習(xí)失去興趣。由于語文表達(dá)能力差和閱讀能力差，自尊心低下，他們通常不愿意在課堂上表達(dá)自己。作文對他們來說特別困難。在語文教學(xué)中，他們發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，因此他們對閱讀失去了興趣，甚至失去了恐懼。看到這一點，我感到有義務(wù)去探索、研究和分析閱讀能力差的學(xué)困生，尋找可行的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀材料的興趣，以提高這些學(xué)困生的閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理。三、研究目的以及意義閱讀能力在語文學(xué)習(xí)中也很重要。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀能力是語文學(xué)習(xí)的重要保障和心理支持。良好的閱讀能力在很大程度上可以幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中事半功倍。對學(xué)生來說，具有較強(qiáng)的閱讀能力對建立學(xué)習(xí)語文的信心和興趣有著積極的作用。同時，閱讀能力對學(xué)生的長期發(fā)展有著別的能力無法替代的重要作用。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”良好的文化素養(yǎng)有助于豐富思想和精神，這可能是學(xué)生一生受益的一個重要步驟。三、學(xué)生閱讀能力的地位和重要性加強(qiáng)和提高學(xué)生閱讀能力的第一步是認(rèn)識到學(xué)生閱讀能力在語文教學(xué)中的地位和重要性。筆者認(rèn)為，閱讀能力對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要性至少體現(xiàn)在以下三個方面：第一，考試的重要性。語文閱讀水平直接決定著語文考試成績的高低，無論是初中、高中還是高等學(xué)校的考試。此外，除了閱讀在作文分?jǐn)?shù)中所起的明顯作用外，閱讀理解對于其他學(xué)科要考慮的問題也是必要的，即閱讀能力是學(xué)生參與各種考試的基本保證。因此，高水平的語文理解對學(xué)生的語文準(zhǔn)備起著重要的作用；其次，語文學(xué)習(xí)層面的重要性。閱讀能力是語文學(xué)習(xí)的重要保障和心理支持，良好的閱讀能力可以幫助學(xué)生加倍努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心和興趣。最后，學(xué)生長期發(fā)展的重要性。語文閱讀能力是建立在學(xué)生閱讀能力高于他人的基礎(chǔ)上的，語文閱讀能力在培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的個性方面起著重要作用。閱讀語文能力對學(xué)生的全面發(fā)展起著重要作用，有助于學(xué)生在未來更好地融入社會。四、學(xué)困生閱讀能力低下原因分析閱讀學(xué)困生閱讀能力的低下受多種因素的影響，即當(dāng)前學(xué)生普遍存在的閱讀問題和學(xué)困生自身的因素。從平常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文。少部分學(xué)生不太喜歡語文學(xué)習(xí)。他們覺得語文學(xué)習(xí)非常乏味，語文任務(wù)太瑣碎，不容易學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致了語文學(xué)習(xí)的疲勞。通過對學(xué)生的觀察和分析，筆者認(rèn)為造成學(xué)困生語文閱讀能力低下的主要原因是：（一）當(dāng)前我國小學(xué)生在語文閱讀中遇到的共性問題當(dāng)前我國小學(xué)生在語文閱讀中遇到的共性問題主要分為：語文詞匯積累較小，缺乏相關(guān)人文地理背景知識，閱讀方法或者策略缺乏靈活性的運(yùn)用和教師方面的原因。1.語文詞匯積累較小學(xué)生在實際的語文閱讀學(xué)習(xí)中遇到陌生詞組、生詞或多義詞時，受心理發(fā)展水平和學(xué)習(xí)時間的限制，導(dǎo)致語文詞匯積累較小，在實際應(yīng)用中辨別能力較差。由于詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，在語文閱讀中起著不可替代的作用，語文詞匯積累所帶來的問題直接制約著學(xué)生閱讀能力的提高。由于學(xué)困生在語文學(xué)習(xí)中處于相對不利的地位，他們的詞匯量以及對閱讀中相關(guān)生詞的辨識能力相對來說也就更加弱化了。2.缺乏相關(guān)人文地理背景知識通過敘述事件或描述事物，語文閱讀在任何時候都能揭示材料中反映的地方的人文風(fēng)情、地理政治等背景信息。然而，目前我國學(xué)生缺乏人文地理背景的相關(guān)知識，這直接制約了他們在閱讀時對閱讀材料的理解。究其原因，一方面是學(xué)生群體與外界的接觸較少，知識有限；另一方面，在教學(xué)過程中，長期以來以應(yīng)試為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計受到重視。學(xué)生的教學(xué)傾向于技術(shù)教學(xué)而不是人文知識的傳授，這也在很大程度上限制了學(xué)生獲取語文語境信息的能力。3.閱讀方法或者策略缺乏靈活性的運(yùn)用語文詞匯及其相關(guān)的背景知識是語文閱讀的基礎(chǔ)，閱讀方法是語文閱讀的潤滑劑。同一篇文章，采用不同的閱讀方式得出的信息是完全不同的，不同的閱讀題材，也應(yīng)該采用不同的閱讀方式，比如新聞類的，在閱讀材料時可以用跳讀的方法，大概了解事件描述的原因結(jié)果即可，對于說明性閱讀材料，要用細(xì)讀的閱讀方法,從而更好的把握事物的細(xì)小特征。然而，我國學(xué)生目前的閱讀方式缺乏靈活性，在多年的語文閱讀過程中已經(jīng)形成了不分閱讀方式的閱讀材料，無論是論述、論證，還是報紙，均采用固定的閱讀方式，這導(dǎo)致一方面減緩了閱讀速度，另一方面也影響了閱讀材料的信息獲取。除了閱讀習(xí)慣的原因外，學(xué)生缺乏與老師交流的閱讀技巧。課堂教學(xué)方式與課堂教學(xué)內(nèi)容也有很大關(guān)系。根據(jù)范紅等人在清華大學(xué)進(jìn)行的研究，只有20%的學(xué)生認(rèn)為他們的語文老師教過他們提高閱讀能力的知識。4.教師方面的原因有些教師只注重學(xué)生的考試成績，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)觀念的不健全、教學(xué)水平低、課堂教學(xué)方法不適應(yīng)新目標(biāo)的要求、學(xué)校內(nèi)部管理不及時等因素是造成學(xué)困生的主要原因。通過對上述情況的分析，筆者認(rèn)為在語文教學(xué)中，學(xué)生的基本知識和所學(xué)技能是相互聯(lián)系的，一旦出現(xiàn)不相關(guān)因素，基本知識就不相互聯(lián)系，這就導(dǎo)致缺乏基本技能。隨著時間的推移，有語文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生逐漸顯露出來，因為他們無法及時掌握每個階段需要掌握的內(nèi)容。（二）在學(xué)困生自身特有的因素方面1.學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有待提高學(xué)困生群體容易受到學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的影響，阻礙了學(xué)生閱讀語文能力的提高。弱勢學(xué)生群體的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法需要改進(jìn)，他們在學(xué)習(xí)中往往缺乏主動性，而且往往受到教師的影響。事實上，語文學(xué)習(xí)和語文閱讀的提高是一個主動的過程，需要不斷的堅持和積極地尋找閱讀資源。有困難的學(xué)生沒有學(xué)到他們應(yīng)該學(xué)的東西，加上被動學(xué)習(xí)的習(xí)性，是他們語文閱讀能力低下的主要原因之一。2.“學(xué)困生”效應(yīng)的影響長期以來，“學(xué)困生”作為一種代號、一種人格屬性深深地烙印在他們的心中，并轉(zhuǎn)化為他們的學(xué)習(xí)行為，使他們對學(xué)習(xí)缺乏信心。同時，當(dāng)前的學(xué)校教育以應(yīng)試為主，往往更注重成績好的學(xué)生。“學(xué)困生效應(yīng)”使他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的主觀動機(jī)，因此缺乏對語文學(xué)習(xí)和語文閱讀的積極態(tài)度。所以他們的閱讀能力低是正常的。3.家庭環(huán)境對其學(xué)習(xí)的不利影響學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的形成往往是一個長期的過程。在各種因素的綜合作用下，“輟學(xué)”似乎是一種消極的產(chǎn)物。在這一過程中，家庭環(huán)境起著重要甚至決定性的作用。數(shù)據(jù)和調(diào)查表明，學(xué)困生的家庭環(huán)境與三個因素密切相關(guān)：第一，農(nóng)民工家庭，由于父母缺乏知識基礎(chǔ)或有著較大的生活壓力，學(xué)生的教育往往被認(rèn)為是缺乏的。調(diào)查顯示，近50%的有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生屬于這類家庭；其次是單親家庭。單親家庭學(xué)生的教育存在許多問題，例如在單親家庭長大的學(xué)生往往缺乏鼓勵或自信。在學(xué)困生中，很大一部分來自單親家庭，最后是自營職業(yè)者或商人家庭。由于父母做生意，花在撫養(yǎng)孩子上的時間更少，有時對孩子的行為過于寬容，這種家庭環(huán)境中的學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的動機(jī)和動力。事實上，家庭環(huán)境對學(xué)習(xí)學(xué)困生的影響是一個惡性循環(huán)。有許多父母有著陳舊的教育觀念和方法。他們認(rèn)為刻苦學(xué)習(xí)能取得好成績。因此，學(xué)生的不良表現(xiàn)是學(xué)生不努力，他們忽視家庭在學(xué)生教育發(fā)展中的作用。一些家長認(rèn)為孩子的成績是第一位的，其他家長則是可有可無的，不認(rèn)同孩子的閱讀興趣，不理解和尊重孩子，這導(dǎo)致孩子的逆反心理和學(xué)習(xí)倦怠。4.心理承受能力以及耐挫能力較差學(xué)困生群體有其特殊的心理原因：與其他學(xué)生相比，特別是學(xué)習(xí)相對獨立和自主的學(xué)生，學(xué)困生的心理抵抗力較低，對挫折的抵抗力較低。它表現(xiàn)為缺乏面對困難的勇氣，以及有著羞怯和退縮的傾向。這就導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)中知識吸收能力和閱讀能力差，比如，在面對冗長或晦澀難懂的閱讀材料時，他們往往缺乏應(yīng)有的耐心和反思能力，隨著時間的推移，這種這種情緒和思維必然蔓延到所有的學(xué)習(xí)過程中。因此，這加劇了學(xué)困生對學(xué)習(xí)的恐懼。五、案例分析下面以一個發(fā)生在身邊的具體的案例進(jìn)行分析，我班的學(xué)生王寧，閱讀能力相對較差，在分析短文時很少注重細(xì)節(jié)，這使他在語文測試中的成績不盡如人意。他對學(xué)習(xí)不感興趣，在課堂上沉默寡言。當(dāng)老師問他問題時，王寧從不舉手說話，也不注意自己的想法。他不理解課堂上的教學(xué)內(nèi)容時，課后也不再進(jìn)行詢問和思考。在主動和他交談后，我了解到他家里有很多兄弟姐妹，家庭環(huán)境很差，父母的文化程度很低，沒有能力給他學(xué)習(xí)上給出有效性的建議，作業(yè)也不能按時完成。他在學(xué)校所學(xué)的知識好像什么都不會。在與他的父母溝通交流后，家長也表示無可奈何。在這種家庭環(huán)境下，教師的指導(dǎo)意見起到的效果很低。通過對王寧的分析和理解，筆者認(rèn)為，要激發(fā)王寧學(xué)習(xí)的自信心，把學(xué)習(xí)動力轉(zhuǎn)化為改變?nèi)松\(yùn)的內(nèi)在力量，以此為出發(fā)點，不斷發(fā)展他的的自信心，挖掘他的的潛能。同時，讓父母與他分享他們的希望。這使他在學(xué)習(xí)上會慢慢進(jìn)步。為了鞏固他目前的成績，我利用業(yè)余時間給他進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，給他創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，給他鼓勵。在課堂上，我問了他一些簡單的問題。例如：認(rèn)識生詞，一開始，他沒有勇氣舉手，在我的鼓勵下，他逐漸渴望在課堂上舉手發(fā)言。在閱讀課文的過程中，雖然他讀句子磕磕巴巴，但他的同學(xué)們會自發(fā)地鼓掌，發(fā)自內(nèi)心地鼓勵他。從那時起，他對語文學(xué)習(xí)越來越感興趣。從這個例子中我們了解到，無論是什么原因造成的學(xué)困生，在他們的轉(zhuǎn)變過程中，我們都必須考慮以下三個方面：第一，幫助學(xué)困生克服自卑感，培養(yǎng)自信心。其次，要確立弱勢學(xué)生在學(xué)生中的地位。第三，幫助有困難的學(xué)生制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)。一般來說，教師在與學(xué)困生溝通和交流的基礎(chǔ)上，經(jīng)常與他們一起制定近期目標(biāo)。我剛開始教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的缺點，我會毫不留情地批評他們，我以前的做法主要是受領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的考試成績來評判學(xué)生，以及在教育學(xué)困生方面缺乏耐心和毅力的影響。在學(xué)期結(jié)束前，學(xué)困生越來越遠(yuǎn)離我。我發(fā)現(xiàn)了自己的缺點，開始改變，于是，我向其他有經(jīng)驗的老師請教，他們告訴我：“對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不能急躁，而應(yīng)如春風(fēng)化雨，潤物無聲，使他們產(chǎn)生對學(xué)習(xí)興趣，慢慢培養(yǎng)他們的自信心”通過一年來的課題研究，我認(rèn)識到“用愛取代嫌，以心醫(yī)治心”的真理，非常認(rèn)真地理解和分析了每一個學(xué)困生的原因，分析和研究了他們各自的心理特點。并根據(jù)其特點制定了相應(yīng)的教學(xué)方法。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，給他們表達(dá)自己的機(jī)會，給他們按計劃取得成功的樂趣，消除生活中的自卑感，增強(qiáng)自信。作為一名光榮的人民教師，要充分發(fā)掘?qū)W困生的“亮點”，耐心地幫助他們，逐步提高他們的水平。六、提高學(xué)困生閱讀能力的對策建議由于學(xué)困生閱讀能力的下降受多種因素的影響，因此，提高學(xué)困生的閱讀能力需要多方面的共同努力。提高學(xué)困生的閱讀能力，需要形成以教師為主，以學(xué)困生自身為輔，共同努力。為提高學(xué)困生的閱讀能力，提出以下建議：學(xué)困生自身方面學(xué)困生自身方面需要不斷完善自身學(xué)習(xí)方法,糾正學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變心理觀念，需要做到以下方面。1.改善學(xué)習(xí)方法認(rèn)識到語文學(xué)和行為學(xué)的規(guī)律，當(dāng)學(xué)困生認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)方法存在問題時，就要采取行動改當(dāng)前的學(xué)習(xí)的方法，提高語文學(xué)習(xí)的動機(jī)和學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。比如，每天看一則寓言故事增加學(xué)習(xí)的趣味性。對于語文閱讀，平時要多練習(xí)，同時要善于總結(jié)語文閱讀的方法，勤于向老師和同學(xué)請教，從而提高自己語文的閱讀能力。2.增強(qiáng)自信心，克服自卑心理部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)上能夠保持在一個比較積極的方面，但他們往往缺乏自信，存在一定的自卑心理，在語文學(xué)習(xí)過程中遇到難題的時候就有一種膽怯心理，“我是學(xué)困生”“我是差生”的聲音總是縈繞在他們的耳邊與心里，這就造成了他們越學(xué)越怕，越怕越差的惡性循環(huán)。因此，學(xué)困生在改變學(xué)習(xí)的心理態(tài)度、重塑自信心的過程中，家長和教師起著至關(guān)重要的作用，家長和教師應(yīng)認(rèn)識到自信心對學(xué)習(xí)的重要性，重點鼓勵和培養(yǎng)學(xué)困生。比如，當(dāng)學(xué)困生成績不理想時，對他們說“下次努力，成績肯定會進(jìn)步的”“你很棒的哦，相信自己下次會更好”多給他們鼓勵，克服他們的自卑心理。3.構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用目標(biāo)激勵法由于學(xué)困生群體通常缺乏應(yīng)有的自信，他們也沒有學(xué)習(xí)的動力。因此，提高學(xué)困生的閱讀能力，進(jìn)行心理上的改變是非常必要的。構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)和目標(biāo)激勵方法的應(yīng)用是非常重要的。必須強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有動力學(xué)習(xí)時，他們的解放感和滿足感得到加強(qiáng)，這使他們對未來的學(xué)習(xí)有了更多的信心。特別是，結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是橫向的，也可以是縱向的。所謂橫向目標(biāo)，是指學(xué)困生可以以一個同學(xué)為基準(zhǔn)，對照基準(zhǔn)來比較和追趕其他同學(xué)，以加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動機(jī)。所謂的縱向目標(biāo)，學(xué)困生可以以以往的學(xué)習(xí)成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，不斷超越和提高，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造持續(xù)的動力。通過有針對性的激勵，可以顯著促進(jìn)閱讀學(xué)困生的發(fā)展。教師方面老師在學(xué)困生閱讀能力提高過程中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極主動去幫助學(xué)困生的閱讀理解能力，需要做到以下方面。1.維護(hù)學(xué)困生群體的自尊心教師要認(rèn)識到提高學(xué)困生閱讀能力的一個長期過程，不能走得太快。第一步是加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，維護(hù)學(xué)生的自尊。教師要公平對待班上的每一個學(xué)生，不可忽視、不可歧視、不可疏遠(yuǎn)。生活上，經(jīng)常和他們交流。注意言行，讓學(xué)生，特別是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，感到老師是公平和公正的。保護(hù)弱勢學(xué)生的自尊，幫助他們建立自信。能夠認(rèn)識學(xué)困生群體的亮點，用放大鏡捕捉他們的優(yōu)勢，用小鏡子檢查他們的弱點。試著在師生感情之間架起橋梁，用愛幫助學(xué)生建立自信。2.注重學(xué)困生的激勵方法在課堂上，老師必須特別注意有困難的學(xué)生群體。在選擇激勵方法時，應(yīng)將學(xué)困生與普通學(xué)生區(qū)分開來，例如，讓學(xué)困生有機(jī)會在課堂上回答閱讀問題，提出稍微簡單的問題，讓他們摘蘋果，品嘗成功的喜悅，提高他們的語文閱讀素養(yǎng)；在布置任務(wù)時，也要考慮弱勢學(xué)生群體，減少任務(wù)數(shù)量，降低難度。讓他們努力學(xué)習(xí)，他們也會按時完成作業(yè)。教師在學(xué)習(xí)過程中慢慢不斷調(diào)整任務(wù)的數(shù)量和難度，直到達(dá)到與其他學(xué)生相同的要求，最終提高閱讀能力。3.適當(dāng)加強(qiáng)對于學(xué)困生群體的課外輔導(dǎo)教師必須仔細(xì)分析班上每個有困難的學(xué)生的基礎(chǔ)知識，以填補(bǔ)空白。應(yīng)利用空閑時間加強(qiáng)課外指導(dǎo)。課外輔導(dǎo)的重點是教授學(xué)困生所需的學(xué)習(xí)方法，而不是簡單地回答一個問題，即“授人以魚不如授人以漁”。努力提高他們的基礎(chǔ)知識水平，從而提高他們的語文閱讀能力和總體學(xué)習(xí)成績。此外，還可以開展“一幫一”。讓學(xué)習(xí)成績好、各方面成績好的學(xué)生做同桌，做他的“小老師”。課余時間，“小老師”向他介紹良好的學(xué)習(xí)方法，幫助他提高學(xué)習(xí)成績。4.創(chuàng)新教學(xué)，提高課堂效率在早期的語文教學(xué)中，一些涉及語文閱讀理解的教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新性，僵化。學(xué)生們也不太容易接受，也不能真正將課堂教學(xué)融入他們的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中。這種教師在黑板上寫，學(xué)生在下面抄寫的教學(xué)方式必須創(chuàng)新。具體地創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)，提高學(xué)生閱讀語文能力的方法，教師可以進(jìn)行以下嘗試：1、強(qiáng)調(diào)提前預(yù)習(xí)課程的效果。傳統(tǒng)的語文教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)課堂效果，教師的這種觀念也使學(xué)生忽視了課前準(zhǔn)備，這直接制約了教師的語文課堂教學(xué)效率，降低了學(xué)生對語文知識的吸收效果，尤其是對于學(xué)困生來說，由于基礎(chǔ)差，缺乏有效的課堂預(yù)習(xí)必然導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)的下降。因此，教師應(yīng)重視課前預(yù)習(xí)的效果，可以通過布置課前作業(yè)的形式將這一思想灌輸給學(xué)生。2、引入課前熱身環(huán)節(jié)。在課前，教師通過組織課前熱身活動，如講故事、學(xué)生朗誦等，逐步將學(xué)生引入語文語境，以增強(qiáng)語文課堂的凝聚力。3、課程內(nèi)容添加時下熱點。在課程中引入社會新聞主題，將語文課堂與社會新聞主題相結(jié)合，必將增強(qiáng)語文課堂的生命力和時效性；4、注重鼓勵式和啟發(fā)式的教學(xué)方式。教師要善于開發(fā)學(xué)生的潛力，因材施教，并在學(xué)習(xí)和生活中激勵他們，特別是對有困難的學(xué)生。有必要鼓勵學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心和主動性。七、結(jié)論與討論這次課題研究，雖然我們?nèi)〉昧讼鄳?yīng)的成果，但是還存在一些有待于解決的問題，我們有信心進(jìn)一步去探討、研究。具體表現(xiàn)在：1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一個系統(tǒng)工程，需要社會、學(xué)校和家庭的共同努力來完成這項工作。通過對這一課題的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)校與家庭的合作可以通過努力形成，但不能改變社會對學(xué)困生的負(fù)面影響。目前，全社會對學(xué)困生的負(fù)面影響比較明顯。學(xué)生們?nèi)ゾW(wǎng)吧玩網(wǎng)絡(luò)游戲。如何使社會發(fā)揮應(yīng)有的積極引導(dǎo)作用，這一課題還需要研究。2、農(nóng)村學(xué)困生是一個特殊的群體，先天性智力低下學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程不太明顯，如何轉(zhuǎn)化這一特殊群體的問題有待進(jìn)一步研究。3、一段時間比一輩子都容易。要改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)環(huán)境，光靠一件事是不夠的，教師必須長期堅持，社會、學(xué)校和家庭必須共同努力解決問題。我們可以采取具體行動來改善上述情況：1、在我看來，小學(xué)老師任重而道遠(yuǎn)。很多學(xué)困生的語文基礎(chǔ)差，日久天長，孩子的學(xué)習(xí)自信沒了，自然興趣也就沒了，以至于后邊的學(xué)習(xí)補(bǔ)起來困難重重。所以，我認(rèn)為：教師在這個階段必須重視啟蒙教育，從基礎(chǔ)抓起，大家都來關(guān)愛這個特殊的弱勢群體。2、學(xué)困生之間的學(xué)習(xí)，他們在一起，存在的差異不大，容易找到自信，就像班里的其他孩子一樣，分組，設(shè)小組長，可以采取輪流制，根據(jù)表現(xiàn)競爭上崗，讓孩子們在學(xué)習(xí)中找到自信。3、學(xué)校與家庭的融合：如有可能，教師可以集中培訓(xùn)這一群體的家長，并聽取專家講座，以改進(jìn)他們的教學(xué)思想和方法?？傊涸诮虒W(xué)中，雖然學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程是一項艱巨的任務(wù)，但只要給他們一個展示的空間，我們就可以更好地挖掘他們的學(xué)習(xí)能力和閱讀潛力，為他們提供良好的展示機(jī)會。我們堅信，弱勢學(xué)生不是百花中的雜草，而是苗圃里盛開的花蕾。實踐證明，通過對學(xué)困生有針對性、有耐心的教育，大多數(shù)學(xué)業(yè)學(xué)困生都能走出“學(xué)業(yè)困難”的困境。我們期待讓愛的陽光照耀在所有弱勢學(xué)生的心中！參考文獻(xiàn)[1]馬正中.淺談小學(xué)學(xué)困生閱讀能力低下的原因及對策[J].散文百家(新語文活頁),2020(11):82.[2]黃家芬.淺談如何有效提高農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)困生語文閱讀能力[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研