部編版語文五年級(jí)下冊(cè)第六單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)表格教案

部編版語文五年級(jí)下冊(cè)第六單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)教案

一\教材分析

1.本單元主題：

本單元教材選取了三篇課文，都有一定的故事情節(jié)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)

過程中要理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局?！蹲韵嗝堋肥且黄?/p>

文言文，講一個(gè)賣盾和矛的楚人同時(shí)夸耀自己的盾和矛，使自己陷入

不能自圓其說的尷尬局面?！短锛少愸R》告訴我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中要勤

于動(dòng)腦、善于分析，才能找到解決問題的好方法?！短钒词虑榈?/p>

起因、經(jīng)過、結(jié)果講述了一件發(fā)生在帆船上的事，表現(xiàn)了船長(zhǎng)的沉著、

果斷。習(xí)作以“神奇的探險(xiǎn)之旅”為主題，要求學(xué)生展開豐富合理的

想象，編一個(gè)探險(xiǎn)故事，把過程寫具體。語文園地包括“交流平臺(tái)”

“語句段運(yùn)用”和“日積月累”三個(gè)板塊。“交流平臺(tái)”以了解人物

的思維過程進(jìn)行交流；“詞句段運(yùn)用”旨在讓學(xué)生掌握修改作文的方

法；“日積月累”要求學(xué)生進(jìn)行語言的積累，提高語文素養(yǎng)。

2.單元教學(xué)目標(biāo)：

(1).掌握本單元的生字新詞。

(2).理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。

(3).引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)習(xí)作，生動(dòng)地表述自己在探險(xiǎn)途中遇到的問題，

化解的方法和心情的變化。教會(huì)學(xué)生如何修改作文，體會(huì)寫作的樂趣。

3.本單元重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物

的思維過程。提高學(xué)生在生活中分析問題、解決問題的能力。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)習(xí)作生動(dòng)地表述自己在探險(xiǎn)途中遇到的問

題，化解的方法和心情的變化。教會(huì)學(xué)生修改作文，體會(huì)寫作的樂趣。

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)教學(xué)建議

在讀通課文后，結(jié)合

理解寓言故事中精辟的注釋和結(jié)合上下文理解

語句，揭示其比喻義；加強(qiáng)

、自相矛盾課時(shí)每句話的意思。在學(xué)生理

15朗讀和復(fù)述訓(xùn)練，明白寓言1

解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)

故事中包含的深刻道理。

生有感情地朗讀課文，背

誦課文

引導(dǎo)學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中運(yùn)用“自讀、自悟、

懂得無論做什么事情都要合作探究”的模式進(jìn)行教

16、田忌賽馬善于觀察、認(rèn)真思考、科學(xué)學(xué)，讓全體學(xué)生在讀書、

分析，這樣才能想出好主意演示、討論的過程中有所

的道理。2課時(shí)思，有所悟。

了解孩子、水手和船長(zhǎng)在從題目入手，圍繞題

同一件事發(fā)展過程中的不目質(zhì)疑“誰跳水?”“為

同表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)處理問題2課時(shí)什么跳水？”“結(jié)果這么

的方法。弄清孩子是怎樣一樣了？”根據(jù)質(zhì)疑，學(xué)生

17、跳水步步走上桅桿頂端的橫木自由讀課文，大致了解事

上的以及得救的過程。情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

擴(kuò)寬學(xué)生的思路，選好角要求學(xué)生能根據(jù)自己

度，選好材料。展開合理豐選擇的場(chǎng)景，展開合理豐

習(xí)作：神奇的富的想象，把遇到的困境、2課時(shí)富的想象，把遇到的困

求生的辦法、曲折的過程寫境、求生的辦法、曲折的

探險(xiǎn)之旅具體，并能盡量將心理的變過程寫具體，并能盡量將

化融入其中。心理的變化融入其中。

要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改

自己的作文的習(xí)慣，能與

培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、認(rèn)真

2課時(shí)他人交流寫作心得，互相

聽別人說話和多積累的習(xí)評(píng)改作文，以分享感受，

語文園地慣。溝通見解。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)了解人物的思維過程，

新思維、創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生在生活中能選

擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題

的能力。

15、自相矛盾

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo)2.學(xué)習(xí)本課的生字詞。

3.理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思。

教學(xué)重點(diǎn)理解寓言故事中精辟的語句，揭示其比喻義；加強(qiáng)朗讀和復(fù)

述訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)明白寓言故事中包含的深刻道理。

教學(xué)方法講授法、朗讀感受法、探究法等。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容第一課時(shí)教學(xué)批注

一、創(chuàng)設(shè)情境引新課

1.同學(xué)們，你們知道的寓言故事有哪些，誰能說

幾個(gè)給大家聽聽？

2.誰能說一下寓言是什么呢？

（用比喻性的故事來寄托意味深長(zhǎng)的道理，給人以

啟示。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的

動(dòng)植物或其他事物。）

3.今天老師要和大家一起來學(xué)習(xí)一則寓言故事。

（板書課題，生讀題）

二、初讀課文識(shí)字詞

教學(xué)過程過渡：請(qǐng)大家讀課文。

1.朗讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

2.拼讀生字表中的生字，記住字音、字形。

3.朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀順句子，讀通課文。

4.畫出文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

5.這個(gè)寓言故事主要講了什么？同桌互說。

6.檢查自學(xué)情況。

三、精讀課文知文意

1.想知道寓言故事的內(nèi)容嗎？請(qǐng)自由朗讀課文。

2.那誰愿意來讀讀課文？

3.這個(gè)寓言故事講的是一件什么事情？

(1)教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。(先說故

事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、再說事情的起因、經(jīng)

過和結(jié)果。)

(2)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“陷”(教師板書字形，

動(dòng)作演示“陷”)在這個(gè)故事中，是什么“陷”什么？

(3)他是怎么賣他的盾和矛的？(邊叫邊夸)順勢(shì)

幫助學(xué)生區(qū)分“買”和“賣二

(4)文中用了一個(gè)什么詞？(譽(yù))(板書)

教學(xué)過程4.“譽(yù)”是什么意思？(夸耀)他是怎么夸耀的？

他先夸自己的(盾一一堅(jiān)固得很一一什么矛一一都

不能刺破)他接著又夸自己的(矛一一銳利得很一一

什么盾一一都能刺破。)

(1)誰來讀讀這位楚人的話。

(2)誰再來學(xué)學(xué)這位楚人夸夸自己的盾和矛。

(3)聽了這位楚人的話，有人買嗎？為什么？

對(duì)，他們沒買，因?yàn)樗麄兟牫隽诉@位楚人話中有

問題。有什么問題？

(他說話前后不一致，相互抵觸。)

5.如果你是其中圍觀的人，你會(huì)怎樣想怎樣說？

指導(dǎo)讀好問話。(設(shè)置不同角色讓學(xué)生品味語氣。)

(1)你是一位孩子：“叔叔……

，，

(2)你是一位中年人：“兄弟……，

(3)你是一位老人：“年輕人……，

6.在圍觀者的反問中，那個(gè)楚人有什么反應(yīng)？

⑴只能“弗能應(yīng)”一一“弗能應(yīng)”是什么意思?

(無法回答。)

(2)“弗能應(yīng)”可以換成哪些詞？

在圍觀者的反問中，那個(gè)楚國(guó)人_____,回答不出來

To(啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……)

(3)他為什么無法回答？他敢試給大家看嗎？為

什么？

(4)拓展思維練習(xí)：如果試的話，結(jié)果會(huì)怎樣？

如果矛刺破了盾，說明盾不______________,這跟

他說的哪一句話相矛盾？如果矛不能刺破盾，說明

矛不_________,這跟他說的哪句話相抵觸，這兩種

結(jié)果，最終都使他的盾和矛__________________O

四、課本劇小表演

五、聯(lián)系生活，明道理

1.通過學(xué)習(xí)課文和剛才的表演，你明白了什么？

(說話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實(shí)事求是。)

教學(xué)過程2.那個(gè)楚國(guó)人說話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后

果？東西賣不出去，失去信用。在我們的日常生活

中，在你的身上，有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有，

給你帶來了怎樣的后果？

板書設(shè)計(jì)：

自相矛盾

盾矛

堅(jiān)固銳利

什么矛什么盾

刺不破刺得破

教學(xué)反思

課題16、田忌賽馬

1.運(yùn)用工具書自主學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系課文理解“賞識(shí)”“摩

教學(xué)目標(biāo)拳擦掌”“躍躍欲試”“出謀劃策”“引薦”等詞語。

2.理解課文內(nèi)容，能用自己的話講講田忌賽馬的故事。

3.知道孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場(chǎng)順序，分析孫臏

的思維過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法。

教學(xué)重點(diǎn)知道孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場(chǎng)順序，分析孫臏

的思維過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法。

教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中懂得無論做什么事情都要善于觀察、

認(rèn)真思考、科學(xué)分析，這樣才能想出好主意的道理。

教學(xué)方法講授法、朗讀感受法、討論法等。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容第一課時(shí)教學(xué)批注

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一個(gè)國(guó)家叫齊國(guó)，齊

國(guó)有一名叫田忌的大將特別喜歡賽馬。今天，就讓

我們回到兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)，一起去觀摩一場(chǎng)賽馬。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解“賞識(shí)”“摩拳擦

掌”“胸有成竹”“躍躍欲試”“出謀劃策”“引

薦”等詞語。

2.自由默讀課文，并填空。

(1)這篇課文的主要人物有_____、____和__。

教學(xué)過程(2)—和____之間進(jìn)行了一場(chǎng)_______比賽。

(3)孫臏在看了幾場(chǎng)比賽之后發(fā)現(xiàn)________,馬

可以分為________、________、________三等。

三、熟讀課文，講述故事

1.把齊威王和田忌賽馬的對(duì)陣圖畫出來。

齊威王對(duì)陣田忌

上等馬上等馬

中等馬中等馬

下等馬下等馬

2.用自己的話講述田忌賽馬的故事。

四、課堂小結(jié)，激發(fā)興趣

《田忌賽馬》是一個(gè)歷史故事。歷史上有許多

運(yùn)用謀略取得勝利的故事，大家可以找一找相關(guān)資

料，并和同學(xué)們交流。

板書設(shè)計(jì)：

田忌賽馬

齊威王對(duì)陣田忌

上等馬下等馬

中等馬上等馬

下等馬中等馬

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容第二課時(shí)教學(xué)批注

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讀詞語，并填空。

出謀劃策摩拳擦掌引薦

躍躍欲試胸有成竹

田忌和齊威王的對(duì)陣開始了，比賽雙方______、

______o田忌在孫臏________地指點(diǎn)下，贏得了比

賽。齊威王覺得有人給田忌_______,最后田忌將

孫臏________給了齊威王。

2.概述課文：課文講了一個(gè)什么故事？

教學(xué)過程二、精讀課文，感悟獻(xiàn)計(jì)

1.生自由讀第2?9自然段。

(1)說說孫臏“胸有成竹”的原因是什么？

(孫臏認(rèn)真觀看比賽，分析出比賽雙方的具體情

況，想出妙計(jì)。)

(2)揣摩田忌和孫臏的對(duì)話：

①“一匹也不用換”說明孫臏的計(jì)策非常巧妙。

②“胸有成竹地說”說明孫臏早已思考成熟。

③“按照我的主意辦，一定能讓您贏”說明孫

臏具有必勝的信心。

2.指名讀第10?14自然段。

(1)說一說：孫臏為什么這樣安排馬的出場(chǎng)順

序。

①小組討論，全班交流。

②教師總結(jié)：因?yàn)樘锛珊妄R威王的馬腳力相差

不多，而且都將馬分成上、中、下三等。如果用同

等級(jí)的馬對(duì)陣，田忌就不能穩(wěn)操勝券。而通過合理

安排馬的出場(chǎng)順序，讓田忌用下等馬對(duì)齊威王的上

等馬，用上等馬對(duì)齊威王的中等馬，用中等馬對(duì)齊

威王的下等馬，利用馬力的懸殊，就可以達(dá)到三局

兩勝的目的，贏得比賽。

(2)揣摩比賽過程中田忌的神態(tài)：

①第一場(chǎng)：田忌輸了，“他不動(dòng)聲色，一點(diǎn)兒都

不著急”。

②第二場(chǎng)：勝了，“田忌微微一笑”。

③第三場(chǎng)：又勝了，“田忌滿意地笑了”。

④這些神態(tài)描寫有什么作用？(從側(cè)面襯托了

孫臏的足智多謀。)

三、拓展質(zhì)疑，深化主題

1.啟發(fā)質(zhì)疑：

(1)田忌獲勝的原因有哪些？

(2)這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威

王也想不到，孫臏卻想出來了？

教學(xué)過程2.小組交流，全班討論。

3.小結(jié)：因?yàn)閷O臏：

①仔細(xì)觀察；②認(rèn)真思考；③科學(xué)分析。

四、總結(jié)，積累

1.在田忌、孫臏、齊威王三個(gè)人中，你最喜歡誰？

說說你的理由。

2.田忌賽馬這個(gè)故事使你受到了什么啟發(fā)呢？

(做任何事情都要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、科學(xué)分

析，采用最佳方案解決問題。)

板書設(shè)計(jì)：

田忌賽馬

合理安排馬的出場(chǎng)順序贏得勝利

仔細(xì)觀察認(rèn)真思考科學(xué)分析

教學(xué)反思

課題17、跳水

1.學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。

2.理解課文內(nèi)容，理清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

教學(xué)目標(biāo)3.知道船長(zhǎng)在那個(gè)危急時(shí)刻是怎么想的，采用了什么辦法以及

采用此辦法的好處。

1.了解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，

教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)船長(zhǎng)處理問題的方法。

2.弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的

過程。

教學(xué)難點(diǎn)理解船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦

法。

教學(xué)方法以讀代講法、朗讀感受法等。

教學(xué)準(zhǔn)備制作多媒體課件。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容第一課時(shí)教學(xué)批注

一、激趣導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑

1.同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？

奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)的體育健兒在跳水項(xiàng)目上取得了

令世人矚目的成績(jī)，每一個(gè)中國(guó)人都感到無比自豪。

今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的

故事。(板書：跳水。)

3.看了課題，你想知道些什么？

(誰跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的

教學(xué)過程水？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何等。)

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，初步感知課文

內(nèi)容。

2.自學(xué)生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的

句子。

3.再讀課文，直到把課文讀熟讀通順。

4.檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。

(1)出示多媒體課件，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。

(2)理解詞語。在小組內(nèi)說一說自己理解了哪些

詞，是用什么方法理解的。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.檢查朗讀課文情況：指名學(xué)生分自然段朗讀課

文，讀后師生進(jìn)行評(píng)議。

2.按事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果將課文劃分為三個(gè)

部分，并說說每個(gè)部分寫了什么？

（1）第一部分（第1?2自然段）：寫由于水手們拿

猴子取樂，猴子放肆起來，摘走了孩子的帽子，爬

上了桅桿。

（2）第二部分（第3?4自然段）：寫由于猴子的挑

逗，孩子追猴子，走上了桅桿頂端的橫木上，萬分

危險(xiǎn)。

（3）第三部分（第5?6自然段）：寫在萬分危急關(guān)

頭，船長(zhǎng)舉槍命令孩子跳水，水手們把孩子救了上

來。

3.孩子是如何一步步走上桅桿頂端的橫木上的？

（猴子一邊挑逗孩子，一邊往桅桿頂端的橫木上爬

去，并把帽子掛到了最高的橫木的一頭，孩子順著

猴子的足跡，走上了桅桿頂端的橫木上。）

4.孩子是怎樣得救的？

（船長(zhǎng)舉槍命令孩子跳水，孩子跳入水中后，水手

們也跳入水中，把孩子救了上來。）

教學(xué)過程四、布置作業(yè)

1.書寫生字。

2.把船長(zhǎng)的思維過程寫出來。

板書設(shè)計(jì)：

跳水

水手拿猴子取樂一猴子逗孩子一孩子追猴子船長(zhǎng)舉

槍命令孩子跳水一水手們把孩子救上船一孩子得了

教學(xué)內(nèi)容第二課時(shí)教學(xué)批注

一、導(dǎo)入課題

1.我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跳水，大家齊讀課題。

2.指名學(xué)生分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊

思考：還有什么問題不理解，同學(xué)讀后提出來。

二、自主合作學(xué)習(xí)課文

1.課件出示思考題：孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端

的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境十分危

教學(xué)過程險(xiǎn)？課文多次描寫了水手們的“笑”，這幾次“笑”

與故事情節(jié)的發(fā)展有什么聯(lián)系？

要求：(1)學(xué)生自己讀書做批注筆記。

(2)小組內(nèi)互相交流個(gè)人收獲。

(3)在班上匯報(bào)交流。

三、品讀感悟，理解重點(diǎn)部分

通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但對(duì)課文內(nèi)容有了詳

細(xì)的了解，而且還做了認(rèn)真的討論探究，這對(duì)我們

學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面，讓我們一起來看：

1.孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？

(猴子的挑逗，水手們的哄笑，使孩子的自尊心受到

了傷害，孩子為了奪回帽子，挽回自尊，于是去追

趕猴子，走上了桅桿頂端的橫木。)

2.從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？

(1)孩子的處境十分危險(xiǎn)：

①?gòu)乃謧兊谋砬榭梢钥闯鲆灰弧叭紘槾袅恕保?/p>

“有個(gè)人嚇得大叫了一聲二

②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“只

要孩子一失足，直摔到甲板上就沒命了?！薄凹词顾?/p>

走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來”等詞

句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。

(2)出示課件，指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距

離、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)境地一一難以轉(zhuǎn)

身，直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。用一個(gè)詞語來形容

孩子處境的危險(xiǎn)嗎？(萬分危急、千鈞一發(fā)、……)

教學(xué)過程3.課文多次描寫了水手們的“笑”，這幾次“笑”

與故事情節(jié)的發(fā)展有什么聯(lián)系？

(1)“一只猴子在人群里鉆來鉆去，……惹得大家

哈哈大笑?！闭?yàn)樗謧儭肮笮Α?，猴子才?/p>

道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。這是故事發(fā)

生的起因，為后面猴子摘孩子的帽子作了鋪墊。

(2)“水手們又大笑起來，只有那個(gè)孩子哭笑不

得?！边@個(gè)“笑”使得猴子不會(huì)停止逗孩子的行為，

為后面猴子撕孩子的帽子作鋪墊，推動(dòng)故事發(fā)展。

（3）“水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了?！?/p>

水手們的哄笑刺激了孩子，傷到了孩子的自尊，間

接地導(dǎo)致了孩子追猴子，將故事推向了高潮。

4.看到這里緊張嗎？你想救他嗎？你想用什么辦

法救孩子？（小組討論）

5.這些辦法實(shí)際上都不能行，那么在危急時(shí)刻，

船長(zhǎng)是怎樣做的？指名讀課文第5自然段。說說船

長(zhǎng)為什么這樣做？

6.研究：如果孩子不跳水，父親會(huì)不會(huì)開槍？（小

組辯論）從課文中找出根據(jù)，說明父親不會(huì)開槍。

7.“四十秒鐘一一大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了”這

里互相矛盾嗎？（四十秒鐘非常短，可是時(shí)間寶貴，

人們救人心切，已經(jīng)覺得四十秒鐘太長(zhǎng)了。）

四、總結(jié)全文

1.教師結(jié)合板書總結(jié)全文。

2.學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰？佩服他什么？

（船長(zhǎng)，他遇事沉著冷靜、機(jī)智果斷。我們也要像船

長(zhǎng)一樣，遇事不要慌，不要束手無策，要想辦法，

用最好的辦法解決。）

3.你想對(duì)船長(zhǎng)的兒子和水手們說些什么？

五、拓展延伸

1.孩子被救上來以后，會(huì)說些什么？船長(zhǎng)會(huì)說些

教學(xué)過程什么？水手們又會(huì)說些什么？展開想象，說一說，

再寫下來。

2.如果你當(dāng)時(shí)也在船上，回到家，你向親人講述

這件事后會(huì)怎樣說？

板書設(shè)計(jì)：

跳水

逗拿命令

水手猴子孩子\船長(zhǎng)

放肆追救跳水

教學(xué)反思

課題習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅

1.明確寫作要求，確定寫什么，打開思路，確定順序，選好材

教學(xué)目標(biāo)料。

2.通過講評(píng)，使每個(gè)學(xué)生享受習(xí)作成功的快樂。

3.要求學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場(chǎng)景，展開合理豐富的想象，把

遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，并能盡量將心

理的變化融入其中。

教學(xué)重點(diǎn)擴(kuò)寬學(xué)生的思路，選好角度，選好材料。

教學(xué)難點(diǎn)展開合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過

程寫具體，并能盡量將心理的變化融入其中。

教學(xué)方法以讀促思法、合作探究法等。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容第一課時(shí)教學(xué)批注

一、談話導(dǎo)入，誘發(fā)探險(xiǎn)欲望

1.同學(xué)們，探險(xiǎn)家們確實(shí)值得我們佩服，他們是

勇敢、頑強(qiáng)、剛毅、智慧的化身。

2.事實(shí)上我們每一個(gè)人的內(nèi)心深處都藏著一個(gè)

夢(mèng)，那就是探險(xiǎn)的夢(mèng)。今天這堂作文課老師就要和

同學(xué)們一起去圓這個(gè)夢(mèng)，進(jìn)行一次假想探險(xiǎn)。

教學(xué)過程二、進(jìn)行設(shè)想，形成探險(xiǎn)計(jì)劃

（一）確定人員組成。

1.要去探險(xiǎn)，首先我們就要組成一支探險(xiǎn)小隊(duì)。

我們來看這張圖表上的要求，請(qǐng)你來讀一讀。你讀

懂了什么？

2.團(tuán)隊(duì)很重要，所以請(qǐng)你們做出慎重的選擇。

（二）確定探險(xiǎn)場(chǎng)所及裝備。

1.下面我們要確定探險(xiǎn)的目的地，你想去哪里？

2.大家想去的地方還真不少，探險(xiǎn)家去探險(xiǎn)的地

方都有很多相似之處，你說說看一一人跡罕至、充

滿未知、危險(xiǎn)重重……

3.了解了你們即將要探險(xiǎn)的地方，還愿意繼續(xù)到

那里去探險(xiǎn)嗎？我們得先做好充分的準(zhǔn)備，那你說

應(yīng)該先要做哪些準(zhǔn)備呢？

4.全班交流。

三、創(chuàng)設(shè)情境，想象探險(xiǎn)之旅

（一）帶入情境，想象環(huán)境。

1.讓我們帶好行囊，前往各個(gè)探險(xiǎn)地。

2.經(jīng)過漫長(zhǎng)的奔波，我們終于來到了魂?duì)繅?mèng)繞的

探險(xiǎn)之地。（板書：入險(xiǎn)地）你來到了哪里？

（二）音樂渲染，想象險(xiǎn)情。

1.也許，更多的秘密在探險(xiǎn)之地的深處，讓我們

教學(xué)過程閉上眼，跟著音樂往里走……（音樂）更危險(xiǎn)的，也

許在更深的地方……（音樂）

2.請(qǐng)大家睜開眼睛，在剛才的假想探險(xiǎn)的過程中，

你仿佛經(jīng)歷了什么？遇到了哪些危險(xiǎn)？（板書：遇險(xiǎn)

情）你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？請(qǐng)大家先和同桌交流。

3.全班交流。

四、動(dòng)筆記錄，描述探險(xiǎn)之旅

1.我們的探險(xiǎn)之旅，非常有意思。下面我們就拿

起筆記錄下來，記錄探險(xiǎn)過程中難忘的時(shí)光。

2.學(xué)生完成習(xí)作。

板書設(shè)計(jì)：

習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅

過程具體入險(xiǎn)地

個(gè)性鮮明遇險(xiǎn)情

融入心理脫險(xiǎn)境

教學(xué)內(nèi)容第二課時(shí)

一、明確要求

出示作文評(píng)改的要求和重點(diǎn)：

教學(xué)過程1.內(nèi)容敘述是否具體；

2.語言表達(dá)是否規(guī)范流暢；

3.書寫是否美觀；

4.結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)；

5.想象是否合理豐富，有沒有心理活動(dòng)；

6.是否切題。

二、范文引路

出示一篇中等水平的學(xué)生習(xí)作。

1.學(xué)生快速閱讀。

2.合作學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)組織本組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)、討論。

3.小組派代表予以點(diǎn)評(píng)，宣布本組成員所給的分

數(shù)及理由。

三、合作批改

1.找出自己文章中不滿意的地方進(jìn)行修改。

2.合作批改。小組交流，互相學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，

找出不足。

(1)小組成員之間交換閱讀一篇作文。

(2)用修改符號(hào)批改，按要求評(píng)分。

3.匯報(bào)交流。

(1)指名讀自己或他人所寫的優(yōu)美語句。

教學(xué)過程(2)談收獲。

四、集體會(huì)診

1.各組選一篇較為典型的作品，請(qǐng)大家共同評(píng)議，

肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問題。

2.讓學(xué)生讀一讀自己習(xí)作中最滿意的段落，請(qǐng)其

他同學(xué)賞析。

3.讓同學(xué)們說一說自己在寫作時(shí)遇到的問題，大

家共同討論解決辦法。

4.學(xué)生二次修改自己的習(xí)作。

五、完善習(xí)作

在以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流，聽一聽其他

同學(xué)的意見，進(jìn)一步修改自己的習(xí)作，直到滿意為

止。

板書設(shè)計(jì)：

習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅

評(píng)改要求

內(nèi)容具體想想合理

語言流暢結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

教學(xué)反思

課題語文園地六

1.從課文中了解人物的思維過程，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，并

注意聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，

教學(xué)目標(biāo)表達(dá)流暢。

2.要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心

得，互相評(píng)改作文。

3.讀讀背背名言警句，受到人生啟迪。

教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、認(rèn)真聽別人說話和多積累的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。

教學(xué)方法講授法、游戲法、探究法等。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容第一課時(shí)教學(xué)批注

一、交流平臺(tái)

教學(xué)過程1.談?wù)勀阈闹械膶O臏。

(1)學(xué)了《田忌賽馬》后，我們被孫臏的聰明才智所

折服，現(xiàn)在我們就來說說孫臏的思維過程。

(2)小組交流

要求：組成四人小組，相互交流自己在讀書中的

發(fā)現(xiàn)，共同分享發(fā)現(xiàn)的快樂。交流時(shí)可以互相問答，

互相補(bǔ)充，互相評(píng)價(jià)。

（3）匯報(bào)交流，師生評(píng)議

每組推薦出介紹得好的同學(xué)到班上進(jìn)行交流，共

同探討，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.《跳水》一文中的船長(zhǎng)也是反應(yīng)敏捷、機(jī)智過

人，現(xiàn)在我們來分析、交流他在極短的時(shí)間里的思

維過程。

（孩子在橫木上進(jìn)退兩難，稍一猶豫，孩子就有可

能掉下來摔在甲板上，必死無疑。海水會(huì)有一個(gè)緩

沖作用，并且水手們都在甲板上，可以跳入海中把

孩子救上來。相比之下，讓孩子跳水是最好的選擇。）

3.小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真多！看來只要我們?cè)趯W(xué)

習(xí)、生活中留心觀察，用心思考，就能有所發(fā)現(xiàn)，

教學(xué)過程有所收獲！

二、詞句段運(yùn)用

（一）學(xué)習(xí)詞語，交流發(fā)現(xiàn)。

1.課件出示詞語。

吾盾之堅(jiān)堅(jiān)固弗能應(yīng)應(yīng)答

道旁李道路問其故緣故

冀復(fù)得兔重復(fù)守株待兔守候

2.利用學(xué)習(xí)工具理解加點(diǎn)字的意思。

3.全班交流詞語意思。

吾盾之堅(jiān)：“堅(jiān)”是堅(jiān)硬、牢固、結(jié)實(shí)的意思。

堅(jiān)固：“堅(jiān)”是結(jié)實(shí)、牢固的意思。

4.小組內(nèi)說一說你有什么發(fā)現(xiàn)，這些詞語有什么

特點(diǎn)？

5.全班交流。

（二）練讀句子，理解句意。

1.自由讀句子，你有什么疑惑。

2.說說你對(duì)“四十秒一一大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)

了”這句話的理解。

（孩子在水中的時(shí)間雖然只有短短的四十秒，但對(duì)

于急切要救孩子的水手們來說這時(shí)間太長(zhǎng)了，因?yàn)?/p>

在海中的每一秒都決定著孩子的安危，大家的心都

繃得緊緊的，所以覺得時(shí)間太長(zhǎng)了。）

3.小組討論交流“幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)

間一轉(zhuǎn)眼就過去了”這句話的含義。

（“幾十年，幾百年，幾千年”所表示的時(shí)間很

教學(xué)過程長(zhǎng)，但是相對(duì)于琥珀的形成卻是時(shí)間如流。）

三、課堂小結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

語文園地

吾盾之堅(jiān)堅(jiān)固弗能應(yīng)應(yīng)答

道旁李道路問其故緣故

冀復(fù)得兔重復(fù)守株待兔守候

教學(xué)內(nèi)容第二課時(shí)

一、詞句段運(yùn)用

1.修改作文需要注意些什么？

（錯(cuò)別字、不恰當(dāng)?shù)脑~語、不通順或表意不清楚的

句子、句子前后的邏輯關(guān)系不正確、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用

不當(dāng)?shù)?。?/p>

2.修改作文的方法有哪些？

（增、刪、補(bǔ)、調(diào)、換）

教學(xué)過程3.讀讀葉圣陶先生修改的