再別康橋教學設計 蘇教版

再別康橋教學設計蘇教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為蘇教版語文必修一第二章《現(xiàn)代詩歌欣賞》中的《再別康橋》。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中已接觸過現(xiàn)代詩歌的基本知識，如韻律、節(jié)奏和意象等，并對徐志摩的生平和創(chuàng)作背景有一定了解?！对賱e康橋》作為一首膾炙人口的現(xiàn)代詩歌，既鞏固了學生對現(xiàn)代詩歌形式美的認識，又通過其深刻的情感表達，引導學生體會詩人的離愁別緒，從而激發(fā)他們對文學作品的共鳴和思考。通過本節(jié)課的學習，學生將深入分析詩歌中的藝術手法，如擬人、比喻、象征等，并探討這些手法如何傳達詩人的情感和意境。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于深化學生對現(xiàn)代詩歌的審美鑒賞能力，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和情感態(tài)度。《再別康橋》的學習將著重提升學生對中國現(xiàn)代詩歌的韻律美、意境美的感知和欣賞，通過分析詩歌中的意象、語言和情感，強化學生對文學作品的深度解讀能力。同時，通過體會詩人的情感表達，激發(fā)學生的人文關懷和情感共鳴，培育其審美情趣和情感態(tài)度，進而促進其文學素養(yǎng)的提升和個性情感的豐富。此外，課程還將引導學生從文化角度理解詩歌，增強學生的文化自覺和自信，為其終身學習打下堅實的文化基礎。教學難點與重點1.教學重點

-詩歌的韻律美：分析《再別康橋》的韻律特點，如押韻、節(jié)奏等，理解其如何構成詩歌的音樂性。

-意象的運用：掌握詩中重要意象的象征意義，如“金柳”、“波光”等，并探討詩人如何通過意象表達情感。

-情感的傳達：解讀詩人的離別情緒和情感變化，體會詩中的抒情色彩。

-文化背景理解：聯(lián)系時代背景和作者生平，理解詩歌的文化內(nèi)涵。

舉例解釋：

-在講解韻律美時，可通過朗讀和對比分析，讓學生感受詩歌的節(jié)奏變化，如“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”中的輕柔節(jié)奏與“康橋的柔波里，我甘心做一條水草”中的流暢節(jié)奏。

2.教學難點

-意象的深層解讀：學生往往難以把握意象背后的深層情感和象征意義，需要通過具體分析、聯(lián)想和想象等方法幫助學生理解。

-情感共鳴的激發(fā)：如何引導學生從自己的生活體驗中提取相似的情感，與詩人產(chǎn)生共鳴，是教學中的難點。

-詩歌語言的精煉性：學生可能難以理解詩歌語言的省略和精煉，需要教師引導分析，如“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”中的言外之意。

-文化背景的融入：如何讓學生從文化角度深入理解詩歌，而非僅僅停留在表面文字，是教學的難點之一。

舉例解釋：

-在解讀意象時，教師可通過提問和討論的方式，引導學生探究“金柳”除了指柳樹外，還可能隱喻著什么（如夕陽、美好時光等），從而理解意象的多重含義。

-針對情感共鳴，教師可以設計一些體驗活動，如讓學生寫一段關于離別的個人經(jīng)歷，然后與詩中的情感進行對比分析，幫助學生深入體會詩人的情感。

-對于詩歌語言的精煉性，教師可對比日?？谡Z表達，讓學生看到詩歌語言的凝練和藝術性，理解詩人如何用最簡練的語言表達最豐富的情感。

-在文化背景方面，教師可通過引入徐志摩的生平、時代背景和西方文化影響等，讓學生明白詩歌不僅僅是文字的堆砌，更是文化內(nèi)涵的體現(xiàn)。教學資源-軟硬件資源：

-課文朗讀錄音

-詩歌意象圖片

-投影儀

-電子白板

-課程平臺：

-學校課程管理系統(tǒng)

-課堂互動平臺

-信息化資源：

-電子教材

-詩歌鑒賞教學PPT

-詩歌背景資料電子文檔

-情感體驗活動指導手冊

-教學手段：

-課堂講授

-分組討論

-朗讀體驗

-情景模擬

-互動問答

-作品分析

-文化探究

-課后閱讀推薦

-自主學習任務單

-同伴評價反饋

-課后在線討論區(qū)

-家校互動平臺交流

-課堂小結與反思日志教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《再別康橋》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們是否有過離別親人和朋友的經(jīng)歷？”（舉例說明）這種情感體驗與我們將要學習的詩歌情感密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索《再別康橋》中的情感奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解現(xiàn)代詩歌中情感表達的基本概念?！对賱e康橋》是徐志摩運用豐富的意象和韻律來表達離別情感的佳作。它是我們理解現(xiàn)代詩歌情感表達的重要篇章。

2.案例分析：接下來，我們深入分析《再別康橋》中的具體詩句，看看徐志摩是如何通過意象和語言來傳達離別情感的。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)意象的運用和情感的傳達這兩個重點。對于難點部分，我會通過對比分析、舉例和討論來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與詩歌情感表達相關的實際問題。

2.朗讀體驗：為了加深理解，我們將進行詩歌的朗讀體驗。通過朗讀，讓學生感受詩歌的節(jié)奏和情感。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和朗讀體驗的感受。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“現(xiàn)代詩歌情感表達在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將提出一些開放性的問題來啟發(fā)學生的思考，幫助他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了《再別康橋》的情感表達、意象運用和韻律美。通過實踐活動和小組討論，我們加深了對現(xiàn)代詩歌情感表達的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在閱讀和創(chuàng)作詩歌時靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。學生學習效果1.理解并掌握《再別康橋》的基本內(nèi)容、情感表達和藝術特色，能夠識別并分析詩中的意象、韻律和情感變化。

2.提高對現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力，學會從文學角度欣賞詩歌的美的形式和深刻的內(nèi)涵，增強對文學作品的感知力和審美力。

3.能夠運用所學知識，對自己的情感體驗進行詩歌化的表達，通過創(chuàng)作或朗讀展現(xiàn)個人情感。

4.通過小組討論和成果分享，提升團隊合作能力和口頭表達能力，學會傾聽他人觀點，尊重不同的審美體驗。

5.加深對中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展背景的認識，理解文學作品與文化背景的關聯(lián)，增強文化自覺和自信。

6.能夠獨立分析現(xiàn)代詩歌中的情感表達，將其與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，體會詩歌在表達人類情感共通性中的作用。

7.形成對現(xiàn)代詩歌的持續(xù)興趣，激發(fā)自主閱讀和研究的動力，為今后的文學學習和人文素養(yǎng)的提升打下堅實基礎。

具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

-知識與技能：

學生能夠準確復述《再別康橋》的詩句，解釋詩中的關鍵意象和象征意義，分析詩歌的韻律結構，并能夠運用這些知識對其他現(xiàn)代詩歌進行初步鑒賞。

-過程與方法：

學生通過課堂討論、小組合作、朗讀體驗等活動，掌握了詩歌鑒賞的基本方法，學會了如何運用想象、聯(lián)想等方式深入理解詩歌情感。

-情感態(tài)度與價值觀：

學生在理解詩歌情感的過程中，能夠反思自己的情感體驗，培養(yǎng)同理心和情感共鳴，同時對文學作品的尊重和欣賞態(tài)度得到加強。

-創(chuàng)新與實踐：

學生在創(chuàng)作個人詩歌或進行朗讀時，能夠嘗試運用新的表達方式和藝術手法，展現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維和實踐能力。內(nèi)容邏輯關系①知識點梳理

-意象：《再別康橋》中的關鍵意象，如“金柳”、“波光”、“青荇”等，及其象征意義。

-韻律：詩歌的節(jié)奏、押韻特點，如行間韻、尾韻等。

-情感：詩人離別時的情感變化，從淡淡的憂愁到深沉的留戀。

-文化背景：徐志摩的個人經(jīng)歷、時代背景對詩歌創(chuàng)作的影響。

②重點句式分析

-“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”：句式結構，及其在詩歌中的作用。

-“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”：象征手法的運用，表達的情感深度。

-“在康河的柔波里，我甘心做一條水草”：意象與情感的交織，展現(xiàn)詩人的留戀之情。

③板書設計

-板書左側：列出主要意象，對應其象征意義。

-板書中部：畫出詩歌的韻律結構，標注節(jié)奏變化。

-板書右側：總結情感變化，標注關鍵句式。

-板書底部：簡要介紹文化背景，強調(diào)其與詩歌的關系。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀徐志摩的其他著名詩作，如《翡冷翠的一夜》、《偶然》等，進一步理解徐志摩的情感表達和藝術風格。

-觀看關于徐志摩生平和創(chuàng)作的紀錄片，如《徐志摩：一位天才的隕落》，了解詩人的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。

-閱讀中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展史的相關資料，了解《再別康橋》在中國現(xiàn)代詩歌史上的地位和影響。

-欣賞其他著名現(xiàn)代詩人的作品，如冰心、郭沫若、戴望舒等，比較不同詩人的情感表達和藝術特色。

-參加詩歌朗誦會，通過朗讀體驗不同詩歌的情感，提升對詩歌的理解和欣賞能力。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，閱讀相關材料，觀看紀錄片，了解徐志摩的生平和創(chuàng)作背景。

-教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等，幫助學生更好地理解和欣賞詩歌。

-鼓勵學生參加詩歌朗誦會，通過朗讀體驗不同詩歌的情感，提升對詩歌的理解和欣賞能力。

-鼓勵學生進行詩歌創(chuàng)作，嘗試運用所學知識，表達自己的情感和思想。

-鼓勵學生進行小組討論，分享自己的學習心得和感悟，互相學習和交流。

-教師可組織詩歌鑒賞活動，邀請學生分享自己的閱讀心得和感悟，互相學習和交流。

-鼓勵學生進行詩歌創(chuàng)作，嘗試運用所學知識，表達自己的情感和思想。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、積極性和理解能力，評估他們對《再別康橋》的掌握程度。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的合作能力、思維深度和表達能力，以及對詩歌情感和意象的深入理解。

3.隨堂測試：設計一些選擇題、填空題和簡答題，測試學生對《再別康橋》的基本內(nèi)容、情感表達和藝術特色的理解和記憶。

4.詩歌創(chuàng)作和朗誦：評估學生在詩歌創(chuàng)作和朗誦中的創(chuàng)新思維、情感表達和藝術表現(xiàn)能力。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和詩歌創(chuàng)作等方面的表現(xiàn)，給予積極的反饋和建設性的指導，鼓勵學生進一步提高詩歌鑒賞能力和文學素養(yǎng)。教學反思與總結在教授《再別康橋》這節(jié)課的過程中，我深刻體會到了現(xiàn)代詩歌的魅力，也看到了學生們在學習過程中的熱情和困惑?；仡櫿麄€教學過程，我對自己在教學方法、策略、管理等方面進行了反思，總結了一些得失和經(jīng)驗教訓。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生們對詩歌的韻律美和意象的運用表現(xiàn)出濃厚的興趣，但也存在理解上的困難。在今后的教學中，我需要更加注重引導學生深入理解詩歌的意象，通過具體分析和聯(lián)想，幫助他們更好地把握詩歌的情