2024秋九年級(jí)語文上冊(cè) 第六單元 名著導(dǎo)讀（二）《水滸傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

2024秋九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元名著導(dǎo)讀（二）《水滸傳》教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容新人教版九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元的名著導(dǎo)讀（二）《水滸傳》。本章節(jié)主要內(nèi)容包括：《水滸傳》的作者施耐庵，作品背景及創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，主要人物及其性格特點(diǎn)，故事情節(jié)的概括，以及作品的主題思想和藝術(shù)特色。通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解《水滸傳》的基本情況，深入領(lǐng)會(huì)作品的主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本章節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)核心素養(yǎng)，通過深入解讀《水滸傳》，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、文化素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。具體目標(biāo)如下：

1.提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力：通過分析《水滸傳》的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格等，使學(xué)生能夠獨(dú)立欣賞和評(píng)價(jià)古典文學(xué)作品。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)：通過了解《水滸傳》的創(chuàng)作背景、歷史價(jià)值和社會(huì)影響，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維：鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中提出問題、展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思考能力。學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生在語文學(xué)科方面已有一定的閱讀和寫作基礎(chǔ)，對(duì)于古典文學(xué)名著有一定的了解，但《水滸傳》作為一部?jī)?nèi)容豐富、人物眾多、情節(jié)復(fù)雜的名著，對(duì)于學(xué)生來說仍具有一定的挑戰(zhàn)性。具體分析如下：

1.知識(shí)層面：學(xué)生已學(xué)習(xí)過《西游記》《三國(guó)演義》等古典名著，對(duì)名著閱讀有一定的方法積累，但《水滸傳》的特殊性在于其人物關(guān)系的復(fù)雜性和故事情節(jié)的曲折性，需要學(xué)生在已有基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化理解。

2.能力層面：學(xué)生在閱讀理解、分析評(píng)價(jià)等方面已有一定的能力，但針對(duì)《水滸傳》這部作品，需要學(xué)生在理解人物性格、把握故事情節(jié)、領(lǐng)會(huì)主題思想等方面進(jìn)一步提升。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生普遍具有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，但對(duì)于《水滸傳》這樣的長(zhǎng)篇名著，部分學(xué)生可能會(huì)感到閱讀疲勞，影響學(xué)習(xí)效果。此外，部分學(xué)生可能在自主學(xué)習(xí)、合作探討等方面存在一定的不足。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)能保持專注，積極參與討論。但也有部分學(xué)生容易走神，對(duì)于課堂內(nèi)容的吸收效果不佳。在課下，部分學(xué)生可能缺乏閱讀名著的興趣和習(xí)慣，這對(duì)于名著閱讀的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。

針對(duì)以上學(xué)情分析，本章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)將注重以下幾個(gè)方面：

1.激發(fā)學(xué)生興趣：通過引入生動(dòng)有趣的故事情節(jié)、人物形象，激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生深入理解：通過分析人物性格、故事情節(jié)等方面，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《水滸傳》的主題思想和藝術(shù)特色。

3.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力：鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、思考和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

4.加強(qiáng)課堂互動(dòng)：通過小組討論、分享交流等方式，增加學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的合作探討能力。

5.注重個(gè)性化評(píng)價(jià)：關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果，給予針對(duì)性的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《水滸傳》（新人教版九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元名著導(dǎo)讀（二））的教材或?qū)W習(xí)資料，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如《水滸傳》的人物關(guān)系圖、故事情節(jié)摘要、經(jīng)典片段朗讀等，以豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解程度。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本章節(jié)不涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，故無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置為分組討論區(qū)和課堂講授區(qū)。在分組討論區(qū)，設(shè)置多個(gè)討論小組，以便于學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作探究；在課堂講授區(qū)，設(shè)置投影儀和白板，以便于教師進(jìn)行教學(xué)演示和板書重點(diǎn)內(nèi)容。

5.網(wǎng)絡(luò)資源：提前檢查網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，確保教學(xué)過程中可以正常使用在線資源，如搜索引擎、電子書籍等。

6.教學(xué)工具：準(zhǔn)備教案、PPT、筆記本、黑板等教學(xué)工具，以便于教師進(jìn)行課堂教學(xué)。

7.學(xué)生作業(yè)：提前準(zhǔn)備相關(guān)作業(yè)題目，如《水滸傳》的人物分析、故事情節(jié)總結(jié)等，以便于學(xué)生在課堂外進(jìn)行鞏固練習(xí)。

8.教學(xué)反饋：準(zhǔn)備反饋表或問卷，以便于收集學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋意見，為后續(xù)教學(xué)提供改進(jìn)方向。

9.教學(xué)評(píng)價(jià)：準(zhǔn)備評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分細(xì)則，以便于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《水滸傳》的背景、人物關(guān)系、故事情節(jié)等，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《水滸傳》的基本情況。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《水滸傳》的背景和內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述《水滸傳》中的經(jīng)典故事，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《水滸傳》的人物性格、故事情節(jié)、主題思想等，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握名著閱讀的技巧。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)名著閱讀的樂趣。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《水滸傳》的知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握名著閱讀的技巧。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《水滸傳》的知識(shí)點(diǎn)，掌握名著閱讀的技巧。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與《水滸傳》相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《水滸傳》知識(shí)點(diǎn)和閱讀技巧。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《水滸傳》是一部豐富的文學(xué)寶藏，有許多與之相關(guān)的拓展閱讀材料，如下所示：

-《水滸傳》原著：提供《水滸傳》的完整原著，讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解作品的全貌。

-《水滸傳》研究論文：推薦一些關(guān)于《水滸傳》的研究論文，幫助學(xué)生從學(xué)術(shù)角度更深入地理解作品。

-《水滸傳》相關(guān)小說：推薦一些與《水滸傳》相關(guān)的小說，如《水滸后傳》、《水滸傳續(xù)集》等，讓學(xué)生了解《水滸傳》的影響力和衍生作品。

-《水滸傳》人物傳記：提供《水滸傳》中主要人物的傳記，讓學(xué)生了解人物的真實(shí)背景和歷史。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

除了閱讀拓展材料外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究，如下所示：

-人物分析：讓學(xué)生選擇《水滸傳》中的一個(gè)或幾個(gè)人物，深入了解其性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)等，并進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

-故事情節(jié)探討：讓學(xué)生選擇《水滸傳》中的一個(gè)故事情節(jié)，深入探討其意義、影響和背后的文化內(nèi)涵。

-主題思想研究：讓學(xué)生就《水滸傳》的某個(gè)主題思想進(jìn)行研究，如正義與邪惡、忠誠(chéng)與背叛等，并提出自己的觀點(diǎn)。

-作品比較：鼓勵(lì)學(xué)生比較《水滸傳》與其他古典文學(xué)名著的異同，如《西游記》、《三國(guó)演義》等，探討其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用在線平臺(tái)、微信群等工具進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享和進(jìn)度監(jiān)控，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

2.通過實(shí)踐活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力，同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

3.注重個(gè)性化評(píng)價(jià)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果，給予針對(duì)性的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）存在主要問題

1.在課堂管理方面，部分學(xué)生在課堂討論中容易走神，影響課堂效果。

2.在教學(xué)方法方面，有些學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的講授法可能感到枯燥，影響學(xué)習(xí)效果。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分細(xì)則可能存在一定的主觀性，影響評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。

（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)課堂管理，采用提問、小組競(jìng)賽等方式，提高學(xué)生的課堂參與度，確保課堂效果。

2.引入更多的互動(dòng)式教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

3.制定更客觀、公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分細(xì)則，確保評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。重點(diǎn)題型整理1.人物性格分析題：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析《水滸傳》中武松這一人物的性格特點(diǎn)。

答案：武松是《水滸傳》中的主要人物之一，他性格剛毅、正直、勇敢，具有強(qiáng)烈的正義感和反抗精神。在故事中，他因?yàn)楸槐粕狭荷蕉呱狭朔纯沟牡缆?。他面?duì)困難和挑戰(zhàn)從不退縮，敢于與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)，展現(xiàn)了他的勇敢和堅(jiān)韌。同時(shí)，他對(duì)待朋友忠誠(chéng)可靠，對(duì)待敵人毫不留情，體現(xiàn)了他的正直和正義感。

2.故事情節(jié)梳理題：請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理《水滸傳》中“智取生辰綱”這一故事的情節(jié)。

答案：《水滸傳》中的“智取生辰綱”是梁山好漢們?cè)缙诘闹适轮弧９适轮v述了梁山好漢們?yōu)榱嘶I集起義資金，采取智謀和勇敢的方式，成功地奪取了當(dāng)?shù)貝喊詶钪具\(yùn)送的生辰綱。在這一過程中，梁山好漢們巧妙地利用了楊志的貪婪和粗心，以及當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境，成功地完成了任務(wù)。這個(gè)故事展現(xiàn)了梁山好漢們的智謀和勇氣，也體現(xiàn)了他們的團(tuán)結(jié)和協(xié)作精神。

3.主題思想探討題：請(qǐng)簡(jiǎn)要探討《水滸傳》中的“正義與邪惡”這一主題思想。

答案：《水滸傳》是一部以“正義與邪惡”為主題的作品。故事中的梁山好漢們?yōu)榱朔纯狗饨ńy(tǒng)治和惡霸勢(shì)力的壓迫，紛紛聚集起來，組成了梁山泊的英雄群體。他們以正義為旗幟，以反抗為武器，與邪惡勢(shì)力展開了堅(jiān)決的斗爭(zhēng)。在這個(gè)過程中，作品展現(xiàn)了正義力量的強(qiáng)大和邪惡勢(shì)力的腐敗，強(qiáng)調(diào)了正義最終會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的主題思想。

4.作品比較題：請(qǐng)簡(jiǎn)要比較《水滸傳》與《西游記》在主題思想上的異同。

答案：《水滸傳》與《西游記》都是中國(guó)古典文學(xué)名著，但它們?cè)谥黝}思想上有著明顯的異同。

《水滸傳》的主題思想主要體現(xiàn)在“正義與邪惡”的對(duì)抗上，通過梁山好漢們的反抗行動(dòng)，展現(xiàn)了正義最終會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的主題。而《西游記》的主題思想則主要體現(xiàn)在對(duì)人性的探討上，通過唐僧師徒取經(jīng)的艱難歷程，展現(xiàn)了人性的善良、邪惡和復(fù)雜性。

兩者都具有深刻的社會(huì)意義和人文關(guān)懷，但側(cè)重點(diǎn)不同。

5.語言特色賞析題：請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析《水滸傳》中“梁山好漢”這一詞語的語言特色。

答案：《水滸傳》中的“梁山好漢”這一詞語具有鮮明的語言特色。首先，它簡(jiǎn)潔明了，直接表達(dá)了梁山好漢們的身份和特征。其次，它富有形象性，通過“梁山”這一地名，生動(dòng)地描繪了梁山好漢們的聚集地和他們的英雄形象。最后，它具有情感色彩，表達(dá)了對(duì)梁山好漢們的敬佩和贊美之情。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：人物性格分析、故事情節(jié)梳理、主題思想探討、作品比較、語言特色賞析

②詞、句等：武松、智取生辰綱、正義與邪惡、梁山好漢、簡(jiǎn)潔明了、藝術(shù)性、趣味性

③藝術(shù)性和趣味性：通過生動(dòng)形象的插圖、色彩鮮明的字體、有趣的圖案和符號(hào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，在分析武松的人物性格時(shí)，可以畫一幅武松勇斗猛虎的插圖，突出他的勇敢和正義；在梳理“智取生辰綱”的故事情節(jié)時(shí)，可以用有趣的符號(hào)表示每個(gè)階段的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓學(xué)生更容易理解和記憶。通過這樣的設(shè)計(jì)，既能突出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問和回答問題的積極性、課堂討論的活躍度等方面，對(duì)學(xué)生的