2024年春九年級歷史下冊 第7單元 第18課 世界政治格局的多極化趨勢教案 岳麓版

2024年春九年級歷史下冊第7單元第18課世界政治格局的多極化趨勢教案岳麓版主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課為人教版初中歷史九年級下冊第7單元第18課《世界政治格局的多極化趨勢》。主要內(nèi)容包括：

1.1991年蘇聯(lián)解體，兩極格局結(jié)束，美國成為唯一超級大國。

2.歐盟、日本、中國和俄羅斯等國家和國際組織的實力不斷增強，成為牽制美國稱霸世界、促進世界格局多極化的重要力量。

3.世界向多極化發(fā)展，是時代進步的要求，符合各國人民的利益。核心素養(yǎng)目標1.理解世界政治格局的多極化趨勢，把握國際力量對比的變化。

2.分析蘇聯(lián)解體后，美國、歐盟、日本、中國和俄羅斯等國家和國際組織在世界政治格局中的地位和作用。

3.培養(yǎng)學生的信息提取、比較分析、辯證思考等歷史學科核心素養(yǎng)，引導學生關(guān)注世界格局變化，提高學生的國際視野。重點難點及解決辦法重點：

1.世界政治格局的多極化趨勢：理解多極化的概念，以及其在國際政治中的表現(xiàn)和影響。

2.國際力量對比的變化：分析美國、歐盟、日本、中國和俄羅斯等國家和國際組織在世界政治格局中的地位和作用。

難點：

1.多極化趨勢下的國際關(guān)系：理解不同國際力量之間的合作與競爭，以及其對世界政治格局的影響。

2.學生對國際政治的理解：引導學生關(guān)注世界格局變化，提高學生的國際視野和分析能力。

解決辦法：

1.通過圖片、地圖、新聞報道等直觀材料，幫助學生形象地理解多極化趨勢和國際力量對比的變化。

2.開展小組討論、角色扮演等活動，讓學生深入分析不同國際力量之間的互動，提高學生的參與度和思考能力。

3.提供相關(guān)的歷史背景和案例，幫助學生理解國際政治的復雜性和多樣性，培養(yǎng)學生的歷史思維和批判性思維。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：班級教室、投影儀、電腦、白板、歷史教材、教案、PPT、地圖、圖片等。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、歷史學科網(wǎng)站、在線學習平臺等。

3.信息化資源：歷史教學視頻、音頻、紀錄片、新聞報道、網(wǎng)絡文章等。

4.教學手段：講解、問答、小組討論、角色扮演、案例分析、圖表展示、視頻觀看等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“世界政治格局的多極化趨勢”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解世界政治格局的多極化趨勢知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“世界政治格局的多極化趨勢”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“世界政治格局的多極化趨勢”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解世界政治格局的多極化趨勢，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握多極化趨勢的理解和分析能力。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗多極化趨勢的理解和分析能力。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解世界政治格局的多極化趨勢知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握多極化趨勢的理解和分析能力。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解世界政治格局的多極化趨勢知識點，掌握多極化趨勢的理解和分析能力。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“世界政治格局的多極化趨勢”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“世界政治格局的多極化趨勢”課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的世界政治格局的多極化趨勢知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《世界政治格局的多極化趨勢》：本文詳細闡述了世界政治格局多極化的概念、發(fā)展歷程和未來趨勢，為學生提供了更全面的多極化知識。

-《國際政治中的權(quán)力與利益》：本文分析了國際政治中權(quán)力與利益的關(guān)系，幫助學生理解不同國家在國際政治中的行為動機。

-《全球化與多極化》：本文探討了全球化與多極化之間的聯(lián)系和相互作用，為學生提供了全球化背景下的多極化發(fā)展趨勢。

2.課后自主學習和探究

-鼓勵學生通過閱讀相關(guān)書籍、報紙、雜志等，了解世界政治格局的最新發(fā)展，提高學生的國際視野。

-要求學生關(guān)注國際新聞，分析新聞事件背后的國際政治因素，培養(yǎng)學生的批判性思維。

-組織學生進行課堂討論，分享自己了解到的國際政治動態(tài)，提高學生的合作能力和溝通能力。

-鼓勵學生參加學校舉辦的歷史學科競賽、講座等活動，拓寬學生的知識領域，提升學生的學科素養(yǎng)。

-引導學生利用網(wǎng)絡資源，如在線學習平臺、歷史學科網(wǎng)站等，進行自主學習和探究，提高學生的信息素養(yǎng)。課后作業(yè)1.請學生結(jié)合課文內(nèi)容，總結(jié)世界政治格局多極化的主要表現(xiàn)和影響因素。

答案：世界政治格局多極化的主要表現(xiàn)包括美國、歐盟、日本、中國和俄羅斯等國家和國際組織在國際政治中的地位和作用不斷加強。影響因素包括經(jīng)濟發(fā)展、科技進步、地緣政治等。

2.請學生分析蘇聯(lián)解體后，美國成為唯一超級大國的原因及其在國際政治中的地位變化。

答案：蘇聯(lián)解體后，美國成為唯一超級大國的原因主要包括經(jīng)濟、科技和軍事等方面的優(yōu)勢。在國際政治中，美國一度成為世界霸主，但其地位逐漸受到其他國家和國際組織的挑戰(zhàn)。

3.請學生闡述歐盟、日本、中國和俄羅斯等國家和國際組織在世界政治格局多極化中的地位和作用。

答案：歐盟、日本、中國和俄羅斯等國家和國際組織在世界政治格局多極化中具有重要地位。它們通過加強內(nèi)部合作，提升自身在國際政治中的影響力和話語權(quán)，對世界政治格局的多極化趨勢產(chǎn)生重要影響。

4.請學生討論世界政治格局多極化對國際和平與發(fā)展的影響。

答案：世界政治格局多極化有助于促進國際和平與發(fā)展。不同國家和國際組織之間的合作與競爭推動了國際政治的民主化，有利于解決全球性問題，如氣候變化、恐怖主義等。同時，多極化也有利于國際經(jīng)濟的發(fā)展，為各國提供更多合作機會。

5.請學生根據(jù)自己對世界政治格局多極化趨勢的理解，預測未來國際政治的發(fā)展趨勢。

答案：未來國際政治的發(fā)展趨勢可能包括美國、歐盟、日本、中國和俄羅斯等國家和國際組織之間的合作與競爭將持續(xù)深化。新興經(jīng)濟體和發(fā)展中國家的崛起將改變國際政治力量對比，推動世界政治格局進一步多極化。同時，國際政治議題將更加多元化，涉及經(jīng)濟、科技、環(huán)保、人權(quán)等領域。課堂-提問：通過提問，了解學生對“世界政治格局的多極化趨勢”知識點的理解和掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

-觀察：觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，如參與討論、完成課堂活動的情況，了解學生的學習態(tài)度和能力。

-測試：通過小測驗或小組競賽，檢驗學生對“世界政治格局的多極化趨勢”