2024-2025年高中化學 第3章 第2節(jié) 有機化合物結構的測定教案 魯科版選修5

2024-2025年高中化學第3章第2節(jié)有機化合物結構的測定教案魯科版選修5主備人備課成員教材分析本節(jié)課為人教版高中化學選修五第3章第2節(jié)“有機化合物結構的測定”。本節(jié)內容主要涉及紅外光譜、核磁共振氫譜在有機化合物結構測定中的應用。通過本節(jié)課的學習，學生應掌握紅外光譜和核磁共振氫譜的基本原理，能分析常見官能團的紅外吸收峰和氫原子種類，為后續(xù)有機化合物結構測定提供理論支持。

在教學過程中，我將結合學生的實際情況，以教材內容為主線，通過講解、案例分析、小組討論等方式，使學生掌握紅外光譜和核磁共振氫譜在有機化合物結構測定中的應用。同時，注重培養(yǎng)學生的動手操作能力和實際問題解決能力，提高他們對有機化合物結構測定的認識。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究與創(chuàng)新意識，通過學習紅外光譜和核磁共振氫譜的基本原理，使學生掌握有機化合物結構測定方法。同時，提高學生的信息處理能力，能分析常見官能團的紅外吸收峰和氫原子種類。此外，通過小組討論和案例分析，培養(yǎng)學生的團隊合作和交流能力，提升他們解決實際問題的能力。最終，使學生在理解有機化合物結構測定方法的基礎上，提高對化學科學的興趣和熱情。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：在學習本節(jié)內容之前，學生應該已經掌握了有機化學的基本概念，如有機化合物的命名、結構特點等。此外，學生應了解原子核磁共振（NMR）和紅外光譜（IR）的基本原理。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：針對本節(jié)課的內容，學生的學習興趣可能主要集中在有機化合物的結構測定技術上。在學習能力方面，學生應具備一定的分析問題和解決問題的能力。在學習風格上，個別學生可能偏愛動手實驗，而有的學生可能更擅長理論分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習紅外光譜和核磁共振氫譜的應用時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：（1）理解紅外光譜和核磁共振氫譜的基本原理；（2）分析常見官能團的紅外吸收峰和氫原子種類；（3）將理論知識運用到實際問題中，如有機化合物結構測定。

針對上述困難和挑戰(zhàn)，教師應采取有針對性的教學策略，如通過講解、案例分析、小組討論等方式，幫助學生理解和掌握相關知識。同時，注重培養(yǎng)學生的動手操作能力和實際問題解決能力，提高他們對有機化合物結構測定的認識。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：為了達到本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標，我將采用講授、討論、案例研究和項目導向學習等教學方法。講授法用于傳授紅外光譜和核磁共振氫譜的基本原理；討論法用于分析官能團紅外吸收峰和氫原子種類；案例研究法則幫助學生將理論知識運用到實際問題中；項目導向學習則鼓勵學生自主探究，提高解決問題的能力。

2.設計具體的教學活動：為了促進學生參與和互動，我將設計以下教學活動：

a.角色扮演：學生分組扮演紅外光譜和核磁共振氫譜專家，向其他同學解釋其原理和應用，以此提高學生的表達能力和理解能力。

b.實驗操作：學生在實驗室進行紅外光譜和核磁共振氫譜的實驗操作，觀察不同有機化合物的光譜圖，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

c.游戲設計：設計一個關于有機化合物結構測定的小游戲，讓學生在游戲中鞏固所學知識，提高學生的學習興趣。

d.小組討論：針對具體案例，學生分組討論如何運用紅外光譜和核磁共振氫譜進行有機化合物結構測定，培養(yǎng)學生的團隊合作和交流能力。

3.確定教學媒體和資源的使用：為了提高教學效果，我將使用以下教學媒體和資源：

a.PPT：制作包含紅外光譜和核磁共振氫譜原理、案例分析等內容的PPT，方便學生理解和記憶。

b.視頻：播放有關紅外光譜和核磁共振氫譜實驗操作的視頻，讓學生更直觀地了解實驗過程。

c.在線工具：利用在線化學結構數據庫，讓學生查詢有機化合物的結構信息，提高他們的信息處理能力。

d.實驗室設備：充分利用實驗室的儀器設備，讓學生親身體驗紅外光譜和核磁共振氫譜的實驗過程。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞有機化合物結構測定課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解有機化合物結構測定知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解有機化合物結構測定課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出有機化合物結構測定課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解有機化合物結構測定知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握有機化合物結構測定的技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗有機化合物結構測定的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解有機化合物結構測定知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握有機化合物結構測定的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解有機化合物結構測定知識點，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據有機化合物結構測定課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與有機化合物結構測定相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的有機化合物結構測定知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）紅外光譜和核磁共振氫譜的原理及應用：介紹紅外光譜和核磁共振氫譜的基本原理，包括分子振動、分子轉動、核磁共振等，并通過具體實例分析這兩種技術的應用。

（2）有機化合物結構測定案例：提供一些典型的有機化合物結構測定案例，讓學生了解實際應用中如何利用紅外光譜和核磁共振氫譜進行結構分析。

（3）化學實驗操作技巧：介紹紅外光譜和核磁共振氫譜實驗的操作步驟、注意事項及技巧，以幫助學生更好地完成實驗。

（4）相關學科知識：有機化學、物理化學、分析化學等學科知識，幫助學生從多角度理解有機化合物結構測定。

2.拓展建議：

（1）學生可以利用網絡資源，如學術期刊、在線課程等，深入了解紅外光譜和核磁共振氫譜的最新研究進展，拓寬知識視野。

（2）學生可以參加實驗室開放日、學術講座等活動，親身體驗有機化合物結構測定的實驗操作，提高實踐能力。

（3）學生可以結合自己的興趣，選擇一些與有機化合物結構測定相關的科研項目進行深入研究，鍛煉自己的科研能力。

（4）學生可以組織或參加學術競賽，如全國大學生化學實驗競賽等，提高自己的實驗技能和理論知識水平。

（5）學生可以積極撰寫科研論文，參加學術會議，分享自己的研究成果，提升自己的學術素養(yǎng)。課堂1.課堂評價：通過提問、觀察、測試等方式，了解學生的學習情況，及時發(fā)現問題并進行解決。

在課堂上，我會通過提問的方式，了解學生對紅外光譜和核磁共振氫譜基本原理的掌握程度。通過觀察學生的參與程度和回答問題的準確性，了解他們對案例分析和實驗操作的理解程度。同時，我會設計一些簡單的測試題，檢查學生對常見官能團紅外吸收峰和氫原子種類的分析能力。對于發(fā)現的問題，我會及時進行講解和指導，確保學生能夠理解和掌握相關知識。

2.作業(yè)評價：對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。

在布置課后作業(yè)時，我會設計一些與課堂內容相關的題目，讓學生通過實踐應用所學知識。對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果。對于做得好的學生，我會給予表揚和鼓勵，激發(fā)他們的學習興趣和自信心。對于存在問題的學生，我會提出具體的改進建議，幫助他們找到問題的原因，并鼓勵他們繼續(xù)努力。通過作業(yè)評價，我能夠及時了解學生的學習情況，針對性地進行教學調整，提高教學效果。教學反思與改進根據學生的反饋和自己的觀察，我會制定一些改進措施，計劃在未來的教學中實施。例如，如果發(fā)現學生在理解紅外光譜和核磁共振