2024-2025學年暑假新高一英語學習規(guī)劃（含讀后續(xù)寫規(guī)劃）教學設(shè)計

2024-2025學年暑假新高一英語學習規(guī)劃（含讀后續(xù)寫規(guī)劃）教學設(shè)計學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：高中英語讀后續(xù)寫策略指導

2.教學年級和班級：新高一英語實驗班

3.授課時間：2024年8月15日，上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在通過讀后續(xù)寫的策略指導，提升學生的高中英語寫作能力，培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)。具體目標如下：

1.語言能力：使學生能夠理解和運用英語描述人物、情節(jié)和背景，能夠準確、流暢地使用英語進行讀后續(xù)寫。

2.文化意識：通過閱讀和續(xù)寫不同文化背景的故事，增強學生對文化差異的感知和理解，提高學生的文化素養(yǎng)。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，引導學生運用邏輯思維和創(chuàng)造性思維進行讀后續(xù)寫。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，鼓勵學生在讀后續(xù)寫過程中主動尋找資源、交流想法，提升學習效果。學情分析1.學生層次：本節(jié)課面向的是新高一英語實驗班的學生，這些學生在初中階段已經(jīng)掌握了基本的英語語法和詞匯知識，具備一定的英語閱讀和寫作能力。然而，由于地區(qū)差異，學生的英語水平存在一定程度的分化，部分學生英語基礎(chǔ)較弱，對于復雜句型和高級詞匯運用不夠熟練。

2.知識、能力、素質(zhì)方面：學生在初中階段學習了各種文體的閱讀，如記敘文、說明文、議論文等，但對于讀后續(xù)寫這種寫作方式尚處于摸索階段。學生在語法、詞匯方面具備一定基礎(chǔ)，但運用到實際寫作中，往往會存在搭配不當、用詞單一等問題。此外，學生的英語思維和跨文化交際能力有待提高。

3.行為習慣：學生在英語學習過程中，部分學生存在畏懼心理，不敢開口說英語，對于寫作更是感到無從下手。部分學生雖然愿意參與課堂活動，但往往缺乏自主學習和合作學習的能力，過于依賴老師。這些不良習慣會影響學生的學習效果。

4.對課程學習的影響：針對學生上述情況，本節(jié)課需要從基礎(chǔ)入手，加強對學生語法、詞匯的訓練，提高學生的英語運用能力。同時，要注重培養(yǎng)學生的英語思維和跨文化交際能力，引導學生樹立自主學習、合作學習的意識。在教學過程中，要關(guān)注學生的心理素質(zhì)，鼓勵學生開口說英語，克服畏懼心理，提高寫作自信心。

5.教學策略：針對學生層次和行為習慣等方面的分析，本節(jié)課采用以下教學策略：

（1）分層教學：針對學生英語水平的差異，設(shè)計不同難度的教學內(nèi)容，保證所有學生都能跟上課堂節(jié)奏。

（2）任務(wù)驅(qū)動：通過設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的讀后續(xù)寫任務(wù)，激發(fā)學生的學習興趣和動力，培養(yǎng)學生的主體參與意識。

（3）合作學習：組織學生進行小組討論和合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

（4）激勵評價：注重對學生學習過程的評價，鼓勵學生自主反思，提高學生的自我認知能力。

（5）心理輔導：關(guān)注學生心理素質(zhì)，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生在學習過程中遇到的問題，幫助學生建立自信。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《高中英語》實驗教科書，以及相關(guān)的讀后續(xù)寫練習冊。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的英語經(jīng)典文學作品、人物圖片、情節(jié)發(fā)展圖、背景資料等，用于引導學生進行閱讀和續(xù)寫。

3.多媒體資源：收集相關(guān)的英語電影片段、電視劇集、動畫短片等，用于課堂展示和文化背景的介紹，幫助學生更好地理解和運用英語。

4.網(wǎng)絡(luò)資源：提前準備好相關(guān)的在線閱讀材料、寫作指導文章、優(yōu)秀范文等，方便學生自主學習和參考。

5.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，故無需準備實驗器材。

6.教室布置：將教室座位按照小組合作學習的形式進行布置，設(shè)置小組討論區(qū)，提供舒適的討論環(huán)境。同時，預(yù)留出展示區(qū)，用于學生展示讀后續(xù)寫成果。

7.評價工具：準備評價學生讀后續(xù)寫成果的評分標準，包括語法、詞匯、情節(jié)邏輯、人物塑造等方面。

8.教學工具：確保教師具備投影儀、計算機、音響等教學設(shè)備，以及足夠的打印紙張，用于課堂演示和學生的寫作練習。

9.茶歇準備：為學生提供適量的茶歇，以便在課堂學習中保持良好的精神狀態(tài)。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對讀后續(xù)寫策略的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道讀后續(xù)寫是什么嗎？它與我們的英語學習有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于讀后續(xù)寫的圖片或視頻片段，讓學生初步感受讀后續(xù)寫的重要性。

簡短介紹讀后續(xù)寫的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.讀后續(xù)寫基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解讀后續(xù)寫的基本概念、組成部分和策略。

過程：

講解讀后續(xù)寫的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹讀后續(xù)寫的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.讀后續(xù)寫案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解讀后續(xù)寫策略的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的讀后續(xù)寫案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解讀后續(xù)寫策略的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際英語寫作的影響，以及如何應(yīng)用讀后續(xù)寫策略解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與讀后續(xù)寫相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對讀后續(xù)寫策略的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)讀后續(xù)寫策略的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括讀后續(xù)寫的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)讀后續(xù)寫策略在英語寫作中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用讀后續(xù)寫策略。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于讀后續(xù)寫的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理本節(jié)課主要圍繞讀后續(xù)寫的策略和技巧展開教學，具體知識點梳理如下：

1.讀后續(xù)寫定義：讀后續(xù)寫是一種英語寫作方式，要求學生在閱讀一段文字后，根據(jù)內(nèi)容和發(fā)展趨勢，繼續(xù)編寫故事的情節(jié)、發(fā)展、結(jié)局等。

2.讀后續(xù)寫要求：

a.內(nèi)容要求：續(xù)寫的故事要與原文內(nèi)容緊密相連，不偏離主題，不改變原文的風格和時態(tài)。

b.語言要求：使用正確的語法和詞匯，盡量使用高級詞匯和復雜句型，使故事更具吸引力。

c.結(jié)構(gòu)要求：故事結(jié)構(gòu)要合理，情節(jié)發(fā)展要連貫，有起伏，有高潮。

3.讀后續(xù)寫技巧：

a.理解原文：仔細閱讀原文，理解故事的主題、情節(jié)、人物關(guān)系等，確保續(xù)寫的故事與原文相符。

b.構(gòu)思情節(jié)：在續(xù)寫之前，先構(gòu)思好故事的情節(jié)發(fā)展，包括沖突、解決沖突的過程等。

c.人物塑造：根據(jù)原文中的人物特點，續(xù)寫中的人物性格和行為要與原文保持一致。

d.環(huán)境描寫：在續(xù)寫中，適當添加環(huán)境描寫，以增強故事的生動性和真實感。

e.語言運用：運用豐富的詞匯和高級句型，提高故事的表達效果。

4.讀后續(xù)寫注意事項：

a.避免直接復制原文內(nèi)容，要進行合理的延伸和發(fā)揮。

b.注意故事結(jié)構(gòu)的完整性，不要出現(xiàn)邏輯錯誤或不合理的情節(jié)。

c.注意語言的流暢性和連貫性，避免出現(xiàn)語法錯誤和詞匯搭配不當。

5.讀后續(xù)寫評估標準：

a.內(nèi)容連貫性：故事情節(jié)是否與原文內(nèi)容緊密相連，是否符合原文的發(fā)展趨勢。

b.語言準確性：語法、詞匯使用是否正確，是否使用了高級詞匯和復雜句型。

c.故事吸引力：情節(jié)發(fā)展是否富有變化，是否能夠引起讀者的興趣。

d.人物形象：人物性格、行為是否與原文一致，是否具有鮮明個性。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.讀后續(xù)寫策略指導：本節(jié)課通過講解讀后續(xù)寫的基本概念、組成部分和策略，讓學生深入了解讀后續(xù)寫的特性和重要性。在案例分析環(huán)節(jié)，選擇具有代表性的案例進行分析，幫助學生全面了解讀后續(xù)寫策略的多樣性。

2.小組討論與合作：將學生分成若干小組，每組選擇一個與讀后續(xù)寫相關(guān)的主題進行深入討論。小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

3.課堂展示與點評：讓學生分組展示討論成果，其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。通過課堂展示與點評，鍛煉學生的表達能力，加深全班對讀后續(xù)寫策略的認識和理解。

（二）存在主要問題

1.學生英語基礎(chǔ)差異：由于地區(qū)差異，學生的英語水平存在一定程度的分化。在教學過程中，部分學生對于復雜句型和高級詞匯運用不夠熟練，影響了寫作效果。

2.學生合作學習意識不足：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生愿意參與課堂活動，但往往缺乏自主學習和合作學習的能力，過于依賴老師。這導致小組討論的效果不盡如人意。

3.教學資源利用不充分：在教學過程中，對多媒體資源和文化背景的介紹不夠充分，使得學生對讀后續(xù)寫的理解和應(yīng)用存在一定的局限性。

（三）改進措施

1.針對學生英語基礎(chǔ)差異的問題，可以設(shè)計不同難度的教學內(nèi)容，為所有學生提供合適的學習挑戰(zhàn)。同時，加強對學生語法、詞匯的訓練，提高學生的英語運用能力。

2.為了增強學生的合作學習意識，可以設(shè)置小組討論的任務(wù)和評價標準，引導學生在小組內(nèi)積極發(fā)言、分享想法，并共同完成討論任務(wù)。同時，鼓勵學生自主學習和合作學習，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。

3.為了充分利用教學資源，可以進一步豐富多媒體資源和文化背景的介紹，讓學生更全面地了解讀后續(xù)寫的背景和應(yīng)用。可以引入更多的案例分析，提供更多的實踐機會，讓學生在實際操作中掌握讀后續(xù)寫的技巧。同時，鼓勵學生主動探索和應(yīng)用讀后續(xù)寫策略，提高他們的寫作能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

（1）閱讀材料：推薦學生閱讀以下與讀后續(xù)寫相關(guān)的文章，以加深對讀后續(xù)寫策略的理解和應(yīng)用。

a."ReadingandWriting:TheContinuum"byJimTrelease

b."TeachingWritingthroughReading"byStephenKrashen

c."TheArtofStorytelling"byRobertMcKee

（2）視頻資源：推薦學生觀看以下與讀后續(xù)寫相關(guān)的視頻，以提高對讀后續(xù)寫策略的認知和理解。

a."TheArtofStorytelling"byRobertMcKee

b."HowtoWriteaCompellingStory"byTomBilyeu

c."ThePower