山東省2024年高考語文模擬試卷及答案3

山東省2024年高考語文模擬試卷及答案閱卷人一、現(xiàn)代文閱讀（35分）得分現(xiàn)代文閱讀I材料一：最近一段時(shí)間，ChalGPT（GPT全稱為GenerativePre-trainedTransformer，即預(yù)訓(xùn)練生成模型）吸引了社會(huì)各界的目光。ChatGPT為什么突然如此吸引人呢？原因在于ChatCPT與之前的AI聊天機(jī)器人相比更加真實(shí)、準(zhǔn)確，理解自然語言的能力、生成有效答案的水平都"更上了一層樓"，甚至有人覺得ChatGPT模擬人類助手的精確度令人"害怕"。其實(shí)，從人工智能的發(fā)展歷程中不難看出，從最初的聊天機(jī)器人鼻祖Eliza，到微軟小冰、谷歌Siri、小度音箱等，再到ChatGPT，這類基于AIGC技術(shù)的聊天機(jī)器人是一個(gè)螺旋式發(fā)展的過程，ClualG-PT的出現(xiàn)可以說是從量變到質(zhì)變的必然現(xiàn)象。ChalGPT能夠如此成功，在技術(shù)方面確實(shí)有獨(dú)到之處.最主要是采用了Trausformer結(jié)構(gòu)和“自回歸+Prompting”的訓(xùn)練模式，使得自然語言處理研究范式發(fā)展為預(yù)訓(xùn)練模式，并最終走向通用人工智能模式、Transformer結(jié)構(gòu)的低層和中層存儲(chǔ)了詞性、句法等知識(shí)，中高層則廣泛存儲(chǔ)抽象語義類、事實(shí)概念類知識(shí)，其中，模型的總參數(shù)量高達(dá)1750億，使得模型能夠解鎖許多大型語言模型的新能力ChatGPT模型的訓(xùn)練分為三個(gè)階段：首先采用帶有標(biāo)準(zhǔn)答案的人工標(biāo)注高質(zhì)量問題進(jìn)行初步訓(xùn)練：隨后，標(biāo)注員對(duì)模型生成的多個(gè)答案的喜好程度進(jìn)行排序打分、激勵(lì)模型學(xué)習(xí)什么樣的回答是真實(shí)、無害、有用的；最后，結(jié)合強(qiáng)化學(xué)習(xí)策略進(jìn)一步訓(xùn)練模型生成高質(zhì)量答案的能力。這一訓(xùn)練范式增強(qiáng)了語言模型理解人類命令的能力，而語言模型能理解人類命令的能力也正是模型"善解人意"的關(guān)鍵，才使得ChatCPT取得了突破性成就。（摘編自尚俊杰《ChatGPT與高等教育變革：價(jià)值、影響及未來發(fā)展》）材料二：在《教育和技術(shù)的競賽》一書中，凱茲曾詳細(xì)分析了技術(shù)變革、教育和貧富差距三者之間存在的微妙"競賽"關(guān)系：當(dāng)教育走在技術(shù)前頭，貧富差距會(huì)縮?。划?dāng)教育落在技術(shù)后頭，貧富差距就擴(kuò)大、但在后工業(yè)社會(huì)中，這種帶有工業(yè)化色彩的經(jīng)濟(jì)話語的解釋，其局限性也非常明顯。這種解釋背后所隱藏的假設(shè)仍是將教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工具，可能導(dǎo)致既誤解教育的本質(zhì)，也會(huì)遮蔽"技術(shù)—經(jīng)濟(jì)范式"的轉(zhuǎn)型。在工業(yè)革命之前，教育與生產(chǎn)或經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系一直較為疏遠(yuǎn)，教育的目的主要在于培養(yǎng)完人或君子，而技術(shù)的進(jìn)步主要掌握在熟練工匠手中。教育與技術(shù)之間井水不犯河水，不屬于同一個(gè)場域，也就不存在"競賽"關(guān)系。工業(yè)革命從根本上改變了人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展范式，由于工業(yè)經(jīng)濟(jì)存在特定技能偏好，人的受教育程度與勞動(dòng)生產(chǎn)率密切相關(guān)，為滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，教育不得不從培養(yǎng)人轉(zhuǎn)向培養(yǎng)才。其結(jié)果是學(xué)校偏離了教育的宗旨，傾向于通過嚴(yán)格的篩選，有組織、有計(jì)劃地為工業(yè)社會(huì)各部門提供適合的技能人才。在工業(yè)經(jīng)濟(jì)體系中，教育與技術(shù)以人力資本為紐帶被緊密地聯(lián)系在一起，進(jìn)而相互競賽或競爭。工業(yè)社會(huì)中的教育制度以人才培養(yǎng)為目標(biāo)、以工廠為典范完成了學(xué)?；霓D(zhuǎn)型。在工廠化的學(xué)校里，教師是工人，教室是車間，教材是圖紙，學(xué)生是產(chǎn)品，而學(xué)歷和文憑則相當(dāng)于"出廠合格證"。經(jīng)過工業(yè)社會(huì)技術(shù)文化的規(guī)訓(xùn)、教育成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的附屬、受教育的目的也從成人轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩喾e累人力資本，以適應(yīng)工作場所中對(duì)于相關(guān)知識(shí)和技能的需要。近年來隨著信息技術(shù)的興起，尤其是人工智能的快速發(fā)展，職場或工作發(fā)生了深刻變革，工業(yè)社會(huì)向后工業(yè)社會(huì)的轉(zhuǎn)型已經(jīng)勢不可擋。后工業(yè)社會(huì)的來臨意味管工業(yè)社會(huì)的"技術(shù)－經(jīng)濟(jì)范式"和社會(huì)結(jié)構(gòu)將發(fā)生顛覆性變化，在一個(gè)以人工智能為主導(dǎo)的無工作或工作日益稀缺的世界里，教育不能再以就業(yè)為目的，不能再以人才培養(yǎng)為中心，更不能再追求定向培養(yǎng)、學(xué)以致用、專業(yè)對(duì)口。教育改革需要改弦易轍、返璞歸真、重歸對(duì)于人的培養(yǎng)、對(duì)于人性之善的張揚(yáng)。當(dāng)下技術(shù)的變革正在成為驅(qū)動(dòng)教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。面對(duì)技術(shù)變革，尤其是生成性人工智能技術(shù)的涌現(xiàn)，故育需要擺脫工業(yè)社會(huì)中對(duì)于篩選與競爭的迷思，放棄對(duì)高競爭等于更卓越地執(zhí)迷、走出為就業(yè)而教的窠臼。從人才培養(yǎng)回歸人的培養(yǎng)。教育的根本在于培養(yǎng)人之為人的美好品質(zhì)，而不是通過專業(yè)對(duì)口或?qū)W以致用為就業(yè)做準(zhǔn)備。在工業(yè)社會(huì)中，知識(shí)和技能的傳授是教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要媒介：在后工業(yè)社會(huì)甲、教育應(yīng)以科目教學(xué)和專業(yè)教育為中心轉(zhuǎn)向更加注重培養(yǎng)人的債向素養(yǎng).以更充分、更適合的教育幫助每一個(gè)人更好地應(yīng)對(duì)愈來愈不確定的未來。面對(duì)新智能技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，收育既要有危機(jī)意識(shí)，也要有文化自信。未來無論技術(shù)如何強(qiáng)大，我們?nèi)匀恍枰酥疄槿说拿篮闷焚|(zhì)，這是教育得以存在并生生不息的根本。教育不需要與技術(shù)競賽，也無須一定成為競賽中的贏家（在技術(shù)的層面上，教育不可能超過技術(shù)），但只要我們還有“成人”的需要，教育就不會(huì)消失（在人性的層面上、教育的優(yōu)勢在于讓人成為人）。面對(duì)技術(shù)的變革，教育體制的挑戰(zhàn)不是想方設(shè)法與技術(shù)競賽，而是更深入地認(rèn)識(shí)人性、培養(yǎng)人性，以避免技術(shù)創(chuàng)新可能會(huì)誤入歧途，最終導(dǎo)致社會(huì)不平等的加劇。（摘編自王建華《技術(shù)變革驅(qū)動(dòng)教育轉(zhuǎn)型》）1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．ChatGPT模擬人類助手非常精確，除了技術(shù)方面確實(shí)有獨(dú)到之處外，也有從量變到質(zhì)變的因素。B．ChatGPT具有能夠解鎖許多大型語言模型的新能力，有賴于它可存儲(chǔ)千億級(jí)別的總數(shù)量的信息。C．教育走在技術(shù)前頭，可縮小貧富差距；反之，貧富差距擴(kuò)大。這種解釋在后工業(yè)社會(huì)具有局限性。D．無論未來社會(huì)如何變化，技術(shù)如何強(qiáng)大，教育得以存在并生生不息的根本仍是培養(yǎng)人的美好品質(zhì)。2．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的梳理不正確的一項(xiàng)是（）A．B．C．D．3．下列哪種教育理念最符合后工業(yè)社會(huì)人才培養(yǎng)趨向（）A．潘光旦提出教育分類分層理論和原則是"工讀兼營"，即知識(shí)學(xué)習(xí)要與知識(shí)應(yīng)用相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者應(yīng)深入社會(huì)，體驗(yàn)實(shí)需。B．蘇霍姆林斯基提出了"培養(yǎng)共產(chǎn)主義建設(shè)者""合格的公民"等等，強(qiáng)調(diào)要把青少年培養(yǎng)成為“社會(huì)進(jìn)步的積極參與者”。C．于漪認(rèn)為教育不是把不同的人培養(yǎng)成相同的人，而是把不同的人變得更加不同，使其變得更具良好的個(gè)性，更具鮮明的特色。D．魏元光認(rèn)為"良善"的工業(yè)教育，不僅包括知識(shí)、技能，還應(yīng)包括工業(yè)精神，譬如準(zhǔn)確、守時(shí)、信用、有序等應(yīng)有的國民素質(zhì)。4．結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)"教育的根本在于培養(yǎng)人之為人的美好品質(zhì)"的理解。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．結(jié)合材料，簡要分析不同時(shí)期技術(shù)與教育的關(guān)系。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________現(xiàn)代文閱讀Ⅱ別離的故事陶然一那時(shí)是何等的青春年少。異國那四季如春的山城，是我出生的地方。離開它的前幾天，我覺得我正在做一件大事，歡喜成天在我的眉間舞蹈，連走路，也輕飄飄地幾乎要飛上天去了。一天中午，媽媽帶我上街，就在一家常去的面店，給我點(diǎn)了我最喜歡吃的餃子面湯。"孩子，你離開家，最留戀的是什么？"看著我狼吞虎咽，媽媽忽然開口問道。"我？"我一面吃，一面含糊地答道，"我留戀的是我的學(xué)校，我的同學(xué)們。""家呢？"媽媽的語調(diào)中微微有些失望，"你一點(diǎn)也不留戀嗎？""家？"這個(gè)問題幾乎從來沒有在我的心中引起過注意。我怔了一下，才覺得有些愧意，連忙補(bǔ)充："家當(dāng)然也留戀。"媽媽大概也聽出這并不是我的真實(shí)想法，輕輕地嘆了一口氣，便默然了。過了一會(huì)兒，她又抬起頭來問我：“你離開的時(shí)候，會(huì)不會(huì)哭？”“哭？”我哈哈大笑了起來，“男孩子，怎么可以哭！”媽媽笑了一笑，但我覺得好像有點(diǎn)勉強(qiáng)。我不大明白，她實(shí)在是怎么想。離去的那天上午，我仍在興高采烈地向鄰居道別。自己一邊想著，午飯一吃，我便要出發(fā)，橫過太平洋，遠(yuǎn)走高飛，留下驚異的他們，心中便覺得過癮。剎那間，我便以為自己是引人矚目的人物，一種莫名其妙的虛榮心便得到了相當(dāng)程度的滿足。時(shí)間毫不留情地在我的身邊滑走，這“最后的午餐”，一下子就伸到我的面前，我突然覺得心沉了下去。全家圍坐在一張桌子邊，吃的是雞粥。剛吃兩口，媽媽突然掩面而去，我的眼淚一下涌了出來，但卻拼命地忍著，只顧低頭一口一口把粥往嘴里塞。突然嗆住了，我抬起頭來，正想咳一下，卻瞥見爸爸一邊吃著，淚水卻無聲地流了一臉。我怎么都抑制不住了，"哇"的一聲，便沖向洗臉間，在那里沒命地哭了起來。就在這時(shí)候，我才有些意識(shí)到，我這一去，就意味著永遠(yuǎn)不能再回頭。但在這以前，不知為什么，我總有個(gè)錯(cuò)覺，以為這不過是一次遠(yuǎn)行，去了還會(huì)回來。但，我就像只斷線的風(fēng)箏，永遠(yuǎn)也回不去了。爸爸媽媽千里迢迢跑來探我的時(shí)候，已經(jīng)是十五年以后的事情了。這一別，竟會(huì)如此長久，當(dāng)初我怎么會(huì)想得到！我只記得，那年，當(dāng)我走向海關(guān)時(shí)，送行的人們被鐵柵欄隔在一百米以外。我提著手袋，一步挨著一步地走，并且頻頻地回過頭去，往人叢中尋找爸爸媽媽的蹤影。我終于見到，爸爸和媽媽正在那邊揮舞著手。我的眼淚又涌了上來。我放下手袋，無力地舉起手，招了一招，連再多看一眼也沒有勇氣，便回頭順著人群向前流去。等我想到再看他們一眼時(shí)、我的視野已經(jīng)給建筑物擋住了。爸爸呢？媽媽呢？全都看不見了。就這樣，我便踏上人生的旅途，眼淚模糊了我的視線，心頓時(shí)好像給分隔成幾片。要知道、在那之前、我從來沒有離開過父母的身邊半步呀！那時(shí)，我才十六歲。二一整夜、雪就下個(gè)不停。清早起來，映進(jìn)眼簾的，是一片白茫茫的世界。我的心，也像外頭的氣溫一樣，冷到零下二三十度。她為我送行，我們漫步在雪地上，一腳踩下去，雪就涌到膝頭上。陰霾的天空中，雪片仍在不斷地飛旋著飄飄而下，輕靈靈的，密麻麻的。走了一大段路、彼此仍舊一言不發(fā)。大家都不知該說什么好，惟恐一句不恰當(dāng)?shù)脑?，?huì)掘開暫時(shí)還隱藏在地下的傷感的泉源，竟然到了火車站。竟然到了開車時(shí)間?！斑@就走了？”她裹著藍(lán)白方格頭巾，隔著車窗，問我。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，不吭聲。我知道，只要一開口，我的淚水就會(huì)洶涌而來。“還會(huì)來吧？”她又怯聲怯氣地問。我又點(diǎn)了點(diǎn)頭，盡管心中十分茫然，因?yàn)槲抑牢乙叩煤苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)?；疖嚸腿活澏读艘幌?。好像給鐵錘敲了一下，我的心一縮，我看見她急遽地背轉(zhuǎn)身去，兩滴淚水似乎滴在我冰涼的心中。在我的印象中，仿佛有一種朦朧的什么。然而大家從來沒有承諾過什么，既無言，也未曾示意。在大雪紛飛中，彼此心里都明白，這大約是最后一面了。而我不遠(yuǎn)千里，來到這邊塞，原也只為說聲“再見”。三由南向北，再由北向南。但，路線已不盡相同了。人的一次來回踱步、想要準(zhǔn)確到一厘不差地回到原地，本來就不太可能，何況人生的變化！那五千個(gè)日日夜夜、堆積在我的生命中，為臉上皺紋的出現(xiàn)，開了道路。古都的最后一晚，流瀉著令人留戀的柔意。我緩緩地在大街上走著，多少心頭的浪花，又重新在記憶的長河中跳出。在情感上，他是我的兄長；在事業(yè)上，他是我的師長。當(dāng)我去告別時(shí)，他無言地笑著，拿出一堆剛蒸熟的螃蟹，招呼我一起吃下淡黃的燈光照了下來，院子里寂靜一片。我們似乎沒有很多話說，也許，該說的都已經(jīng)說完了；也許，要說的也不知道應(yīng)該怎么說。"熱愛生活，熱愛人類，熱愛書籍。"這是他對(duì)我的臨別贈(zèng)言，我一直記得一清二楚。它屢屢阻擋了我偷懶和退卻的想法，盡管歷盡挫折，我總算還能夠維持這份興趣，直到今天。今天經(jīng)過碼頭，偶然見到小販在那里擺賣螃蟹。我的心啊，不禁又飛到了那淡黃燈光下的屋子里，飛到了五年半以前的那個(gè)沉默的晚上。他留我住那古都的最后一晚，然而我不能，我還要回去收拾行裝。因?yàn)?，第二天一早，我便要南飛了。他送我到大門口，緩緩說道："再見。"我知道他是個(gè)很灑脫的人，加上多年來慣于走南闖北，他說再見便再見，絕不拖泥帶水，但我卻仍聽得出"再見"聲中的感傷味道。我們就這樣分手了。巷子里燈光暗淡，街邊沒有青青的楊柳，只有一棵棵梧桐樹。那些秋風(fēng)吹送下的葉子，相互拍打著，悵竑地在微帶寒意的夜空中，"嘩啦啦"地響動(dòng)。6．下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A．"竟然到了火車站、竟然到了開車時(shí)間"中的兩個(gè)"竟然"表達(dá)的是出乎意料之感，沒想到時(shí)間過得如此之快。B．師長對(duì)我的臨別贈(zèng)言，屢屢阻擋了我偷懶和退卻的想法，這說明"我"是一個(gè)愛偷懶和沒有堅(jiān)強(qiáng)意志、韌性的人。C．本文敘寫三個(gè)場景：少年時(shí)離別父母；青年時(shí)去邊塞和初戀相見復(fù)相別；離開古都時(shí)，與亦師亦友的友人告別。D．"多情自古傷離別"，離別，是文學(xué)永恒的主題之一。本文作者撥響心弦，彈奏出的這一曲人間至情讓人震撼。7．下列對(duì)本文敘寫特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A．全文敘寫采用回憶視角，這些敘寫又都帶有追述性。從敘述順序看，三次別離順敘成文，遠(yuǎn)不及倒敘效果好。B．第一次別離時(shí)間跨度最長，注重對(duì)話、神情描寫，第二次只截取車站送別的一個(gè)斷面、第三次有很多小場景，C．文章寫別離有倒轉(zhuǎn)的處理。如寫爸媽千里迢迢來探"我"之后，又回憶了15年前他們海關(guān)送“我”的場景。D．在描寫真實(shí)別離的同時(shí)，作者又以此為媒介，傾注真摯充沛的情思，寫出了豐富的內(nèi)心世界和生命體驗(yàn)。8．面對(duì)與父母的別離，"我"的心緒隨著自己的所見所感而逐步生發(fā)展開。請結(jié)合文中相關(guān)內(nèi)容簡要分析。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9．作者在表述自己的散文觀時(shí)說："就我個(gè)人的愿望來說，總是力求一篇散文寫出來后，多多少少有點(diǎn)韻味。"本文是如何做到有"韻味"的？請結(jié)合文章分析。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱卷人二、古代詩文閱讀（35分）得分文言文閱讀文本一：后稷教民稼穡，樹藝五谷；五谷熱而民人育。人之有道也，飽食、暖衣、逸居而無教，則近于禽獸。圣人有憂之，使契為司徒，教以人倫：父子有親，君臣有義，夫婦有別，長幼有敘，朋友有信。（節(jié)選自《孟子·滕文公上》）文本二：凡谷：成熟有早晚，苗桿有高下，收實(shí)有多少，質(zhì)性有強(qiáng)弱，米味有美惡，粒實(shí)有息耗。地勢有良薄，良田宜種晚，薄田宜種早。良地，非獨(dú)宜晚，早亦無害；薄地宜早，晚必不成實(shí)也。山澤有異宜。山田、種強(qiáng)苗以避風(fēng)霜；澤田、種弱苗以求華實(shí)也。順天時(shí)，量地利，則用力少而成功多。任情返道，勞而無獲。入泉伐木，登山求魚，手必虛；迎風(fēng)散水，逆坂走丸，其勢難。凡谷田：綠豆小豆底為上；麻、黍、胡麻次之；蕪菁、大豆為下。良地一畝，用子五升；薄地三升。谷田必須歲易。凡春種欲深宜曳重?fù)橄姆N欲淺直置自生。凡種谷雨后為佳：遇小雨，宜接濕種；遇大雨，待薉生。春若遇旱，秋耕之地，得仰壟待雨。夏若仰壟，匪直蕩汰不生，兼與草蔬俱出。凡田欲早晚相雜、有聞之歲，節(jié)氣近后，宜晚田；然大率欲早，早田倍多于晚。早田凈而易治，晚者蕪薉難治。其收任多少，從歲所宜。早谷皮薄，米實(shí)而多；晚谷皮厚，米少而虛也。食者，民之本；民者，國之本：國者，君之本。是故人君上因天時(shí)，下盡地利，中用人力，是以群生遂長，五谷蕃殖；教民養(yǎng)育六畜，以時(shí)種樹，務(wù)修田疇，滋殖桑麻、為治之本，務(wù)在安民；安民之本，在于足用：足用之本，在于勿奪時(shí)；勿奪時(shí)之本，在于省事；省事之本，在于節(jié)欲；節(jié)欲之本，在于反性。反其所受于天之正性也。未有能搖其本而清其末，濁其源而清其流者也（節(jié)選自《齊民要術(shù)》卷一、卷三）10．文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。凡A春B種C欲D深E宜F曳G重H撻I夏J種K欲L淺M直N置O自P生。11．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A．藝，文中指種植，與《齊桓晉文之事》中“樹之以?！钡摹皹洹币馑枷嗤?。B．宜，文中指適合與《諫太宗十思疏》中"所宜深慎"的"宜"意思不同。C．匪，文中是指"不"，這與《詩經(jīng)·氓》中"匪我愆期"的"匪"意思相同。D．卒，文中是指全、都，這與《六國論》中"率賂秦耶"的"率"意思不同。12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．后稷教百姓生產(chǎn)勞動(dòng)之法。栽培的谷物成熟了，百姓不僅可以吃飽穿暖，還可以住得舒服，能滿足基本的生活需求。B．種植莊稼時(shí)，百姓需根據(jù)田地的肥沃或貧瘠、山田或澤田的情況，選擇各自適合的種植時(shí)間，以期獲得較高的收獲。C．種植莊稼要順應(yīng)四季變化，如果聽?wèi){主觀情感去做，如同潛入水中砍樹，只會(huì)空手而歸；就像逆風(fēng)潑水，形勢艱難。D．君主是國家的根本，所以要教導(dǎo)百姓依據(jù)農(nóng)時(shí)耕種收割，還應(yīng)指導(dǎo)他們養(yǎng)育六畜，按季節(jié)種植各種樹木，發(fā)展桑麻業(yè)。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①順天時(shí)，量地利，則用力少而成功多。___________________________________________________________________________________________②早田凈而易治，晚者蕪箴難治。其收任多少，從歲所宜。___________________________________________________________________________________________14．國以民為本，民以食為天。請結(jié)合材料簡要概括中國歷代重視稼穡的好處。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________古代詩歌閱讀春日五首（其五）秦觀金屋舊題煩乙子、蜜脾新采賴蜂臣。蜻蜓蛺蝶無情思，隨例顛忙過一春。四時(shí)田園雜興（其二十五）范成大梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。15．下列對(duì)這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．秦詩一二句運(yùn)用比喻手法，詩人將自己比作采蜜工蜂，每天在書房里辛勤校對(duì)。B．范詩一二句運(yùn)用多個(gè)意象，摹寫了南方農(nóng)村以特點(diǎn)，有花有果，色彩鮮明。C．兩首宋詩都寫了春日特有的景象，相較范詩而言，秦詩則富含哲理，引人咂摸。D．兩首宋詩都采用了起承轉(zhuǎn)合的章法，狀物寫景，勾勒神韻，語言簡練，含義豐富16．這兩首詩中，蜻蜓蛺蝶所起的作用并不相同，請簡要分析。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________17．名篇名句默寫（1）《離騷》是一篇浪漫主義的抒情之作，它的開端就很奇特。詩人首先以十分莊重而自矜的口吻，交代自己奇特的出生之日的詩句是：“，”。（2）《燕歌行》中的“，”兩句，描繪了大漠草腓、落日孤城的蕭瑟景象，有力地渲染了塞外艱苦的自然環(huán)境和戰(zhàn)士們殊死奮戰(zhàn)的悲壯氣氛。（3）二十四節(jié)氣反映氣溫、物候等變化，能幫助人們認(rèn)知時(shí)節(jié)規(guī)律，指導(dǎo)農(nóng)事，是農(nóng)耕文明的產(chǎn)物。古詩詞中有關(guān)二十四節(jié)氣的詩句有“，”。閱卷人三、語言文字運(yùn)用（20分）得分語言文字應(yīng)用1在2022年北京冬奧會(huì)開閉幕式的舞臺(tái)上，來自河北省保定市阜平縣的44名孩子組成“馬蘭花兒童聲合唱團(tuán)”，用希臘語唱響了《奧林匹克頌》。這一幕，驚艷了世界，至今令人____。而鄧小嵐，正是這天籟童聲背后的筑夢人?！澳惆炎约毫艚o一座小小山村，你把山村的孩子們送上最絢麗的舞臺(tái)。”2004年，鄧小嵐來到河北省保定市阜平縣馬蘭村義務(wù)支教。當(dāng)時(shí)，幾乎這里的孩子們沒有機(jī)會(huì)演唱，更別說接觸音樂了。于是，鄧小嵐決定教授他們音樂，募集和組建合唱團(tuán)。為了能夠讓孩子們近距離接觸樂器，起初她自己出錢購買，后來又從親朋好友那里湊了一批，再后來政府贊助了兩批樂器，孩子們才算有了屬于自己的樂器。由于孩子們音樂基礎(chǔ)較差，她就帶頭苦練，幾十次奏一段歌譜，一首歌曲上百次唱，成千次練一個(gè)彈奏動(dòng)作。在鄧小鼠的精心培育下，孩子們實(shí)現(xiàn)了從不識(shí)譜子的"大白嗓"到挑戰(zhàn)外文歌曲，從獨(dú)唱到合唱，從小提琴獨(dú)奏到多種樂器合奏的轉(zhuǎn)變。每一次到馬蘭村，鄧小嵐至少要呆一周，長則一個(gè)月。十幾年來，無論遇到什么天氣狀況，她都____，將音樂的夢種在了孩子們的心里。從退休直至因公殉職，鄧小嵐整整堅(jiān)守阜平縣馬蘭村義務(wù)支教18年！她手把手地教，面對(duì)面指導(dǎo)。本該在家中____的老人，為了一份承諾、一份惦念長年奔波往返，日復(fù)一日不知疲倦地辛苦，但她始終甘之如飴。18年來，鄧小嵐同志從北京往返馬蘭村的行程超過了20萬公里！青山巍巍埋忠骨，一腔熱血灑杏壇！斯人已去，風(fēng)骨長存！18．請?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。19．文中畫波浪線的句子有語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。可少量增刪詞語，不得改變原意。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________20．把文中畫橫線部分的句子改寫為整句，更好地突出鄧小嵐帶孩子們對(duì)一段歌譜、一首歌曲、一個(gè)彈奏動(dòng)作的反復(fù)練習(xí)。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________語言文字應(yīng)用Ⅱ2023年3月27日，貴州黔東南州臺(tái)江縣臺(tái)盤村"村BA"冠亞軍爭奪賽如期進(jìn)行。比賽開始前，現(xiàn)場已經(jīng)座無虛席，觀眾席上的村民期待著欣賞當(dāng)?shù)厍嗌倌昊@球愛好者的精彩表現(xiàn)；_________，現(xiàn)場的2萬多名觀眾在現(xiàn)場吶喊助威，觀看黔東南州隊(duì)和遵義市隊(duì)的激烈角逐，最終前者獲得冠軍；比賽結(jié)束后，大家依舊戀戀不舍，回味無窮。臺(tái)盤村雖然原來是一個(gè)名不見經(jīng)傳的小村落，________?！按錌A”火爆全網(wǎng)的背后，是人民對(duì)美好生活的共同向往。_________，是因?yàn)檫@項(xiàng)籃球比賽有著和NBA有過之而無不及的現(xiàn)場氛圍，也有著和NBA不一樣的辦賽風(fēng)格——"接地氣"。這項(xiàng)由臺(tái)盤村"六月六"吃新節(jié)籃球賽發(fā)展而來的賽事，場地設(shè)在村口球場；比賽由村民組織；參賽者以村民為主，極具鄉(xiāng)村氣息的辦賽風(fēng)格也賦予了這項(xiàng)賽事不一樣的激情和意義。臺(tái)盤村村長說：未來我們將堅(jiān)持“村BA”姓“村”，全面促進(jìn)文化旅游高質(zhì)量發(fā)展，鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)同鄉(xiāng)村振興的有效銜接。21．請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________22．請用一句話概括這則新聞的主要內(nèi)容，不超過25個(gè)字。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱卷人四、寫作（60分）得分23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。大文豪蘇軾曾贊頌韓愈"文起八代之衰，而道濟(jì)天下之溺"，意思是偉愈著文，不無病呻吟、重反映現(xiàn)實(shí)，扭轉(zhuǎn)一代風(fēng)氣；韓愈從政，不自詡清高，能心懷道義，為弱勢者發(fā)聲。韓念一生，以有思想的文章不斷教化百姓，以利民之行替百姓辦了不少好事。韓文公之"道"影響了后世范仲淹、張載等一批人，也給當(dāng)代青年為文、為人以啟發(fā)。以上材料給了你怎樣的聯(lián)想和思考？請結(jié)合材料，寫成一篇文章要求：選準(zhǔn)角度，確定立意、明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．A2．B3．C4．①教育不能以就業(yè)為目的，不能以人才培養(yǎng)為中心，更不能追求定向培養(yǎng)、學(xué)以致用、專業(yè)對(duì)口。②教育需要返璞歸真，其根本是培養(yǎng)人，張揚(yáng)人性之善。5．①工業(yè)革命之前，教育與技術(shù)之間不存在競爭關(guān)系。②工業(yè)革命時(shí)期，教育與技術(shù)相互競賽或競爭。③后工業(yè)時(shí)代，教育不需要和技術(shù)競賽，也無須一定成為競賽中的贏家。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。

（2）本題考查學(xué)生梳理文章相關(guān)內(nèi)容的能力。此類試題解答時(shí)，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。

（3）本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)與論證關(guān)系的能力。解答本題，先理解材料中后工業(yè)社會(huì)人才培養(yǎng)趨向的觀點(diǎn)是什么，再逐個(gè)分析選項(xiàng)，判斷正誤。

（4）本題考查學(xué)生理解文中重要句子的含意的能力。解答本題，需在理解文本的基礎(chǔ)上思考兩則材料的側(cè)重點(diǎn)，再組織語言作答。

（5）本題考查學(xué)生篩選并整合信息的能力。解答此類題目，考生應(yīng)先通讀全文，整體理解把文本的內(nèi)容。然后仔細(xì)審題，抓住問題的指向，到文中搜尋相應(yīng)的答題區(qū)間，抓住重點(diǎn)詞句，歸納概括要點(diǎn)，然后順應(yīng)問題的方向組織答案，分條回答即可。1．A.“除了……也有”有誤。根據(jù)原文“ChatGPT的出現(xiàn)可以說是從量變到質(zhì)變的必然現(xiàn)象。ChalGPT能夠如此成功，在技術(shù)方面確實(shí)有獨(dú)到之處”可知，其實(shí)ChatGPT的從量變到質(zhì)變指的正是技術(shù)。屬于不合邏輯。故答案為：A。2．B.方框一和方框二的邏輯關(guān)系有誤。屬于因果倒置。根據(jù)原文“這一訓(xùn)練范式增強(qiáng)了語言模型理解人類命令的能力”可知，屬于因果倒置。故答案為：B。3．由原文可知，后工業(yè)社會(huì)注重人的培養(yǎng)、對(duì)于人性之善的張揚(yáng)，在于培養(yǎng)人之為人的美好品質(zhì)。A.錯(cuò)誤?！皬?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者應(yīng)深入社會(huì)，體驗(yàn)實(shí)需”屬于工業(yè)革命時(shí)代對(duì)人的要求。

B.錯(cuò)誤。“社會(huì)進(jìn)步的積極參與者”不屬于對(duì)人美好品質(zhì)的培養(yǎng)。

C.正確。

D.錯(cuò)誤。后工業(yè)時(shí)代注重的是對(duì)人美好品質(zhì)的培養(yǎng)，選項(xiàng)中“知識(shí)、技能”不符合。

故答案為：C。4．①聯(lián)系句子的前后語境來進(jìn)行理解：根據(jù)前文“在一個(gè)以人工智能為主導(dǎo)的無工作或工作日益稀缺的世界里，教育不能再以就業(yè)為目的，不能再以人才培養(yǎng)為中心，更不能再追求定向培養(yǎng)、學(xué)以致用、專業(yè)對(duì)口”“教育需要擺脫工業(yè)社會(huì)中對(duì)于篩選與競爭的迷思，放棄對(duì)高競爭等于更卓越地執(zhí)迷、走出為就業(yè)而教的窠臼。從人才培養(yǎng)回歸人的培養(yǎng)?！笨芍逃荒芤跃蜆I(yè)為目的，不能以人才培養(yǎng)為中心；結(jié)合后文“而不是通過專業(yè)對(duì)口或?qū)W以致用為就業(yè)做準(zhǔn)備”可知教育更不能追求定向培養(yǎng)、學(xué)以致用、專業(yè)對(duì)口。②劃線句子再講“培養(yǎng)人之為人的美好品質(zhì)”，其中的美好品質(zhì)結(jié)合前后文“教育改革需要改弦易轍、返璞歸真、重歸對(duì)于人的培養(yǎng)、對(duì)于人性之善的張揚(yáng)”“我們?nèi)匀恍枰酥疄槿说拿篮闷焚|(zhì)，這是教育得以存在并生生不息的根本”可知教育需要返璞歸真，其根本是培養(yǎng)人，張揚(yáng)人性之善。5．①根據(jù)原文“在工業(yè)革命之前，教育與生產(chǎn)或經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系一直較為疏遠(yuǎn)，教育的目的主要在于培養(yǎng)完人或君子，而技術(shù)的進(jìn)步主要掌握在熟練工匠手中。教育與技術(shù)之間井水不犯河水，不屬于同一個(gè)場域，也就不存在‘競賽’關(guān)系”可知，工業(yè)革命之前，教育與技術(shù)之間不存在競爭關(guān)系。②根據(jù)原文“工業(yè)革命從根本上改變了人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展范式，由于工業(yè)經(jīng)濟(jì)存在特定技能偏好，人的受教育程度與勞動(dòng)生產(chǎn)率密切相關(guān)，為滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，教育不得不從培養(yǎng)人轉(zhuǎn)向培養(yǎng)才”“在工業(yè)經(jīng)濟(jì)體系中，教育與技術(shù)以人力資本為紐帶被緊密地聯(lián)系在一起，進(jìn)而相互競賽或競爭。工業(yè)社會(huì)中的教育制度以人才培養(yǎng)為目標(biāo)、以工廠為典范完成了學(xué)?；霓D(zhuǎn)型”可知，工業(yè)革命時(shí)期，教育與技術(shù)相互競賽或競爭。

③根據(jù)原文“在后工業(yè)社會(huì)里，教育應(yīng)以科目教學(xué)和專業(yè)教育為中心轉(zhuǎn)向更加注重培養(yǎng)人的情感素養(yǎng)，以更充分、更適合的教育幫助每一個(gè)人更好地應(yīng)對(duì)愈來愈不確定的未來。面對(duì)新智能技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，教育既要有危機(jī)意識(shí)，也要有文化自信。未來無論技術(shù)如何強(qiáng)大，我們?nèi)匀恍枰酥疄槿说拿篮闷焚|(zhì)，這是教育得以存在并生生不息的根本。教育不需要與技術(shù)競賽，也無須一定成為競賽中的贏家（在技術(shù)的層面上，教育不可能超過技術(shù)）”可知，后工業(yè)時(shí)代，教育不需要和技術(shù)競賽，也無須一定成為競賽中的贏家。【答案】6．B7．A8．即將能離開父母，心中歡喜；母親語調(diào)微微失望時(shí)，我心中有愧；與鄰居道別，興高采烈，能遠(yuǎn)走高飛，心中覺得過癮；"最后的午餐"時(shí)，心情突然沉重，心中難過；看到家人哭了，我也哭了，才意識(shí)到永遠(yuǎn)不能再回頭；走向海關(guān)時(shí)，心中傷感不舍。9．精心營造詩的意境。如文章尾段，既是別時(shí)的場景描繪，又烘托著別時(shí)的心情，場景描繪里融合著濃濃的情思；敘事注重留白。如第二個(gè)故事敘寫兩人的相見復(fù)相別，并不道明“朦朧”的具體內(nèi)容，有意給讀者想象的空間；有的語言含蓄雋永，耐人尋味。如“也許，該說的都已經(jīng)說完了；也許，要說的也不知道應(yīng)該怎么說”，富有生活哲思。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文章思想內(nèi)容的分析、概括能力。學(xué)生首先應(yīng)對(duì)文本的整體內(nèi)容有所把握；然后結(jié)合題目回到文中對(duì)具體語句進(jìn)行具體分析。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解分析，尋找細(xì)微的差別，得出正確結(jié)論。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)小說藝術(shù)特點(diǎn)的理解、鑒賞能力。首先要了解小說常見的藝術(shù)特色：正面或直接描寫、側(cè)面或間接描寫，環(huán)境描寫，肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫，設(shè)置懸念，抑揚(yáng)對(duì)比法等等，然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析。

（3）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，分析人物心理活動(dòng)的能力。人物心理是隨著情節(jié)變化而變化的，解答本題，先梳理情節(jié)發(fā)展過程，再分析隨著情節(jié)發(fā)展人物心理發(fā)生的變化，注意文中直接描寫人物心理的詞語。

（4）本題考查學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。解答本題，可從意境、敘事特色、語言的角度結(jié)合文本內(nèi)容簡要分析。6．B.“這說明‘我’是一個(gè)愛偷懶和沒有堅(jiān)強(qiáng)意志、韌性的人”理解錯(cuò)誤，根據(jù)原文“它屢屢阻擋了我偷懶和退卻的想法，盡管歷盡挫折，我總算還能夠維持這份興趣，直到今天”可知，作者強(qiáng)調(diào)的是師長對(duì)我的臨別贈(zèng)言讓我受益終生，但不能理解為“我”是一個(gè)愛偷懶和沒有堅(jiān)強(qiáng)意志、韌性的人。故答案為：B。7．A.“遠(yuǎn)不及運(yùn)用倒敘效果好”分析有誤，運(yùn)用何種敘述順序，哪種敘述順序藝術(shù)效果好，很難一概而論。故答案為：A。8．原文一寫了“我”和父母的別離，所以應(yīng)從該文里找“我”的心緒隨著自己的所見所感而逐步生發(fā)展開的內(nèi)容。（1）由原文一“離開它的前幾天，我覺得我正在做一件大事，歡喜成天在我的眉間舞蹈，連走路，也輕飄飄地幾乎要飛上天去了”可知開始時(shí)“我”即將能離開父母，心中歡喜；

（2）由原文一“‘家呢？’媽媽的語調(diào)中微微有些失望，‘你一點(diǎn)也不留戀嗎？’”“‘家？’這個(gè)問題幾乎從來沒有在我的心中引起過注意。我怔了一下，才覺得有些愧意，連忙補(bǔ)充：‘家當(dāng)然也留戀?！笨芍赣H跟“我”談話的語調(diào)微微失望時(shí)，我心中有愧；

（3）由原文一“離去的那天上午，我仍在興高采烈地向鄰居道別。自己一邊想著，午飯一吃，我便要出發(fā)，橫過太平洋，遠(yuǎn)走高飛，留下驚異的他們，心中便覺得過癮。剎那間，我便以為自己是引人矚目的人物，一種莫名其妙的虛榮心便得到了相當(dāng)程度的滿足”可知，“我”與鄰居道別時(shí)，興高采烈，能遠(yuǎn)走高飛，心中覺得過癮；

（4）由原文一“時(shí)間毫不留情地在我的身邊滑走，這‘最后的午餐’，一下子就伸到我的面前，我突然覺得心沉了下去”可知，“最后的午餐”時(shí)，“我”心情突然沉重，心中難過；

（5）由原文一“剛吃兩口，媽媽突然掩面而去，我的眼淚一下涌了出來，但卻拼命地忍著，只顧低頭一口一口把粥往嘴里塞。突然嗆住了，我抬起頭來，正想咳一下，卻瞥見爸爸一邊吃著，淚水卻無聲地流了一臉。”“我怎么都抑制不住了，‘哇’的一聲，便沖向洗臉間，在那里沒命地哭了起來。就在這時(shí)候，我才有些意識(shí)到，我這一去，就意味著永遠(yuǎn)不能再回頭”可知，離別前看到家人哭了，我也哭了，才意識(shí)到永遠(yuǎn)不能再回頭；

（6）由原文一“我只記得，那年，當(dāng)我走向海關(guān)時(shí)，送行的人們被鐵柵欄隔在一百米以外。我提著手袋，一步挨著一步地走，并且頻頻地回過頭去，往人叢中尋找爸爸媽媽的蹤影?！薄熬瓦@樣，我便踏上人生的旅途，眼淚模糊了我的視線，心頓時(shí)好像給分隔成幾片。”可知，走向海關(guān)時(shí)，“我”心中傷感不舍。9．（1）原文三的結(jié)尾“我們就這樣分手了。巷子里燈光暗淡，街邊沒有青青的楊柳，只有一棵棵梧桐樹。那些秋風(fēng)吹送下的葉子，相互拍打著，悵竑地在微帶寒意的夜空中，‘嘩啦啦’地響動(dòng)”用“巷子里燈光”“一棵棵梧桐樹”“秋風(fēng)吹送下的葉子”這些意象描寫別時(shí)的場景描繪，同時(shí)也烘托著“我”別時(shí)的心情，在場景描繪里融合著濃濃的情思，可見，本文精心營造詩的意境體現(xiàn)了散文的“韻味”。（2）由原文二“她為我送行，我們漫步在雪地上，一腳踩下去，雪就涌到膝頭上”“我又點(diǎn)了點(diǎn)頭，盡管心中十分茫然，因?yàn)槲抑牢乙叩煤苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)。”“火車猛然顫抖了一下。好像給鐵錘敲了一下，我的心一縮，我看見她急遽地背轉(zhuǎn)身去，兩滴淚水似乎滴在我冰涼的心中?！薄霸诖笱┘婏w中，彼此心里都明白，這大約是最后一面了。而我不遠(yuǎn)千里，來到這邊塞，原也只為說聲‘再見’”可知，作者在這個(gè)故事里敘寫兩人的相見復(fù)相別，并沒有敘寫兩人如何相處，因何分別，并不道明“朦朧”的具體內(nèi)容，有意給讀者想象的空間，可見，作者敘事注重留白體現(xiàn)了散文的“韻味”。

（3）原文三“淡黃的燈光照了下來，院子里寂靜一片。我們似乎沒有很多話說，也許，該說的都已經(jīng)說完了；也許，要說的也不知道應(yīng)該怎么說”中“也許……；也許……”語言含蓄雋永，耐人尋味，富有生活哲思。可見，文中有的語言含蓄雋永，耐人尋味，體現(xiàn)了散文的“韻味”?！敬鸢浮?0．EIM11．D12．D13．①順應(yīng)播種的氣候條件，估量地理上的有利形勢，那么使用人力少卻收獲多。②早種的田地干凈容易整治，晚種的田地雜草叢生難以整治。田地收成能有多少，和（當(dāng)年）年歲是否適宜（田地的種植收割）相隨。14．使百姓豐衣足食；便于教化百姓懂得人倫；使社會(huì)安定?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查學(xué)生文言斷句能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，文中詞語充當(dāng)?shù)某煞郑渥映煞值氖÷?，敘事?nèi)容的變化等。

⑵本題主要考查文言實(shí)詞的意思。實(shí)詞類題目答題的方法有“結(jié)構(gòu)分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”，解答此題要注意上下文，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，依據(jù)上下文的語意來推導(dǎo)之，應(yīng)該很容易判斷出來。

⑶本題考查概括歸納文章內(nèi)容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析。

⑷本題考查文言文翻譯的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語要“替換”；對(duì)古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。

⑸本題主要考查文本內(nèi)容理解分析及歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答此題，首先需要在原文中找到關(guān)鍵語句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的話概括即可。

【附參考譯文】材料一：后稷教導(dǎo)百姓種莊稼，栽培谷物；谷物成熟了，百姓便得到了養(yǎng)育。人之所以為人，吃飽了，穿暖了，居住得安逸了，如果沒有教育，那就和禽獸差不多。圣人又為此憂慮，便派契做掌管教育的司徒，用尊卑長幼之間的等級(jí)關(guān)系教導(dǎo)百姓：父子之間有骨肉之親，君臣之間有禮義之道，夫妻之間有內(nèi)外之別，長幼之間有尊卑之序，朋友之間有誠信之德。材料二：大凡谷子：成熟有早有晚，谷苗莖稈有高有矮，收下的果實(shí)有多有少，植株質(zhì)地性狀有的堅(jiān)強(qiáng)有的軟弱，米粒的味道有的好有的不好，谷粒春成米時(shí)有的耗折多有的耗折少。種谷的地有的肥沃有的貧瘠，肥沃的田地適合種植得晚一點(diǎn)，貧瘠的田地適合種植得早一點(diǎn)。肥沃的田地，不僅適合晚些種，種早了也不會(huì)有妨害；貧瘠的田地適合早種，種晚了一定不能結(jié)成果實(shí)。不同的地形條件，有不同適合的作物。山地，（適合）種堅(jiān)強(qiáng)的苗，來避免風(fēng)霜（指避免氣候劇烈變化的損害）；低而多水的地，（適合）種較軟弱的苗來求得較高的收獲。順應(yīng)播種的氣候條件，估量地理上的有利形勢，那么使用人力少卻收獲多。如果放任主觀感情，違反天然法則，便會(huì)辛勞卻沒有收獲。潛入泉水中砍伐樹木，攀登山峰去捉魚，只能空手回來；逆著風(fēng)向潑水，從平地往坡頭滾球，形勢上就困難。凡是種谷的田地：前作是綠豆小豆的地最好；麻、黍、胡麻就差些；蕪菁、大豆的最不好。一畝肥沃的土地，用五升的種子；一畝貧瘠的土地用三升的種子。種谷的田地一定要年年更換。凡是春天下種的，要種的深些，（而且）應(yīng)當(dāng)用重的"撻"拖過壓下去：夏天下種、就要種得淺些，撒下去便可以出芽了。凡是種谷子，都以雨后下種為好：遇到小雨，應(yīng)該趁濕時(shí)種；遇到大雨，等雜草發(fā)芽后再種。春天如果遇到干旱，（去年）秋天耕過的地，可以敞開壟溝等待下雨。夏天如果敞開壟溝，不僅大雨會(huì)把種子沖走不能發(fā)芽，而且發(fā)芽時(shí)莊稼和雜草一起都長出來了。大凡谷田，要早種晚種相錯(cuò)雜。有閏月的年份，節(jié)氣落后于日期，適合晚一些種田；然而種田大都要早一些，早種的田比晚種的田加一倍。早種的田地干凈容易整治，晚種的田地雜草叢生難以整治。田地收成能有多少，和（當(dāng)年）年歲是否適宜（田地的種植收割）相隨。早谷皮殼薄，米粒充實(shí)而且數(shù)量多；晚谷皮殼厚，米粒少而且不飽滿。食物，是百姓生活的根本；百姓，是國家的根本；國家，是君主的根本。所以國君向上順應(yīng)四季的氣候條件，向下開發(fā)地理上的有利形勢，中間利用人的力量，因此一切生物順?biāo)焐L，各種谷物繁殖；教導(dǎo)百姓養(yǎng)育各種家畜家禽，按照季節(jié)種植樹木，致力于整修田地，多種桑樹和麻。治理國家的根本，一定在于使百姓安居樂業(yè)；使百姓安居樂業(yè)的根本，一定在于使大家財(cái)用富足；財(cái)用富足的根本，一定在于不侵占生產(chǎn)活動(dòng)的時(shí)間；不侵占生產(chǎn)活動(dòng)時(shí)間的根本，在于減少（官府要求完成的）事務(wù)；減少事務(wù)的根本，在于節(jié)制貪欲；節(jié)制貪欲的根本，在于返回天性。返回從自然接受的純正的天性。不會(huì)有搖動(dòng)了根本卻能使末端安定的事，不會(huì)有弄渾濁了水源卻讓水流清澈的事。10．句意：凡是春天下種的，要種的深些，（而且）應(yīng)當(dāng)用重的“撻”拖過壓下去；夏天下種，就要種得淺些，撒下去便可以出芽了?！按悍N欲深”和“夏種欲淺”是兩個(gè)結(jié)構(gòu)一致的句子，“春”和“夏”是“種”的時(shí)間狀語，“欲深”“欲淺”是補(bǔ)語，所以這兩句都是獨(dú)立的句子，從而可得出答案，應(yīng)分別從E、I、M的后邊斷開。

故答案為：EIM。11．A.正確。句意：栽培谷物/種植桑樹。B.正確。宜：適合/應(yīng)當(dāng)。句意：不同的地形條件，有不同適合的作物。/這是應(yīng)當(dāng)深切戒慎的。

C.正確。句意：不僅大雨會(huì)把種子沖走不能發(fā)芽。/不是我要拖延約定的婚期。

D.兩個(gè)“率”意思相同，都是全、都的意思。句意：然而種田大都要早一些。/難道全部是因?yàn)橘V賂秦國嗎？

故答案為：D。12．D.“君主是國家的根本”有誤，屬主賓倒置，原文文本二最后一段是：“國者，君之本?！惫蚀鸢笧椋篋。13．得分點(diǎn)：

（1）“天時(shí)”，這里指播種的氣候條件；“量”，估量、衡量；“成功多”，收獲多。（2）“治”，整治，整理；“蕪薉”，雜草叢生；“其”，代詞，它，代田地；“宜”，適宜。14．（1）根據(jù)文本一“五谷熱而民人育”可知，重視稼穡的能使百姓豐衣足食。（2）根據(jù)文本一“人之有道也，飽食、暖衣、逸居而無教，則近于禽獸。圣人有憂之，使契為司徒，教以人倫”可知，重視稼穡便于教化百姓懂得人倫。

（3）根據(jù)文本二最后一段“反其所受于天之正性也。未有能搖其本而清其末，濁其源而清其流者也”可知，重視稼穡能使社會(huì)安定。

正的天性。不會(huì)有搖動(dòng)了根本卻能使末端安定的事，不會(huì)有弄渾濁了水源卻讓水流清澈的事?！敬鸢浮?5．C16．①秦詩中將“蜻蜓蛺蝶”與“蜂臣”對(duì)比，批評(píng)它顛忙一生，一事無成。②范詩中用“蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，表現(xiàn)內(nèi)心的閑適?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查考生對(duì)詩歌的綜合鑒賞能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對(duì)詩歌的題材、結(jié)構(gòu)、情感的鑒賞。解答此類題型，首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。

（2）本題考查學(xué)生賞析詩歌的意象及詩人情感的能力。解答本題，先讀懂詩歌，再具體分析意象在詩歌中的作用，以及表達(dá)的思想感情。15．C.“都寫了春日特有的景象”理解錯(cuò)誤，范詩寫的是初夏江南的田園景色。故答案為：C。16．①秦詩中“蜻蜓蛺蝶無情思，隨例顛忙過一春”句意是細(xì)細(xì)想來，蜻蜓和蝴蝶與工蜂比起來，該是沒有什么意思了，它們也跟著顛忙了一生，結(jié)果一事無成，不像工蜂那樣留給人們甜蜜。詩人將“蜻蜓蛺蝶”與“蜂臣”對(duì)比，批評(píng)“蜻蜓蛺蝶”顛忙一生，一事無成，贊揚(yáng)工蜂留給人們甜蜜。②范詩中“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”句意是夏天日長，籬落邊無人過往，大家都在田間忙碌，只有蜻蜓和蝴蝶在款款飛舞。詩人用“蜻蜓蛺蝶飛”來襯托初夏忙碌時(shí)節(jié)村中的寂靜，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的閑適。17．【答案】（1）攝提貞于孟陬兮；惟庚寅吾以降（2）大漠窮秋塞草腓；孤城落日斗兵稀（3）清明時(shí)節(jié)雨紛紛；路上行人欲斷魂(邯鄲里逢冬至，抱膝燈前影伴身/蒹葭蒼蒼，白露為霜/蒹葭萋萋，白露未晞/蒹葭采采，白露未已/微雨眾卉新，一雷驚蟄始)【解析】【分析】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。注意以下字的書寫：“攝”“陬”“庚”“寅”“蒹”“葭”“晞”。故答案為：（1）攝提貞于孟陬兮；惟庚寅吾以降（2）大漠窮秋塞草腓；孤城落日斗兵?。?）清明時(shí)節(jié)雨紛紛；路上行人欲斷魂(邯鄲里逢冬至，抱膝燈前影伴身/蒹葭蒼蒼，白露為霜/蒹葭萋萋，白露未晞/蒹葭采采，白露未已/微雨眾卉新，一雷驚蟄始)【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力?？疾槊痴b，分為直接性默寫和理解性默寫兩種類型。解答此類題，要求學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時(shí)看清題目要求，本題屬于理解性默寫。寫錯(cuò)字和漏字添字均不能得分?！敬鸢浮?8．記憶猶新；風(fēng)雨無阻；頤養(yǎng)天年/含飴弄孫19．當(dāng)時(shí)，這里的孩子們幾乎沒有機(jī)會(huì)接觸音樂，更別說演唱了。于是，鄧小嵐決定教授他們音樂，募集樂器，組建合唱團(tuán)。（本句有三處錯(cuò)誤，一是"幾乎"的位置不當(dāng)，一是原來的第一、二分句的順序不當(dāng)，一是搭配不當(dāng)。）20．一段歌譜幾十次奏，一首歌曲上百次唱，一個(gè)彈奏動(dòng)作成千次練?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先讀懂文本，分析成語所在句子的語境，再根據(jù)自己的積累填寫合適的成語。

（2）本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應(yīng)先瀏覽劃線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問題，再分析修飾成分。

（3）本題考查學(xué)生語言表達(dá)之句式變換的能力。解答此題首先要了解整句的意義及特點(diǎn)，整句，是指排列在一起的一對(duì)或一組結(jié)構(gòu)相同或相似的句子。組成整句的一對(duì)或一組句子，結(jié)構(gòu)相同或相似，形式整齊，音韻和諧，節(jié)奏協(xié)調(diào)，氣勢貫通，能給讀者以深刻、鮮明的印象。18．①處，根據(jù)空前“用希臘語唱響了《奧林匹克頌》”“這一幕，驚艷了世界”“至今”可知，這里是指人們對(duì)“馬蘭花兒童聲合唱團(tuán)”的孩子們用希臘語唱響了《奧林匹克頌》的印象還非常清楚，就像剛才發(fā)生的一樣，所以可用“記憶猶新”。記憶猶新：過去的事，印象還非常清楚，就像剛才發(fā)生的一樣，比喻記憶深刻。②處，根據(jù)空前句“十幾年來，無論遇到什么天氣狀況”和空后句“將音樂的夢種在了孩子們的心里”可知，這里是指無論刮風(fēng)下雨，鄧小嵐都會(huì)照常給孩子們上音樂課，所以可用“風(fēng)雨無阻”。風(fēng)雨無阻：無論刮風(fēng)下雨都阻擋不住，表示做事不受任何阻撓，照常進(jìn)行。

③處，根據(jù)空前句“從退休直至因公殉職，鄧小嵐整整堅(jiān)守阜平縣馬蘭村義務(wù)支教18年”和句中的“本該”“老人”可知，這里是指鄧小嵐退休后應(yīng)該注意保養(yǎng)身體，悠閑的生活，所以可用“頤