Unit3WhatdayistodayPeriod6（教學(xué)設(shè)計(jì)）遼師大版英語五年級上冊

課程基本信息課題Unit3Thankyouformakingmydaybetter（Period6YouMadeMyDay!）教材分析本單元課題為Thankyouformakingmydaybetter,屬于人與自我語境范疇，包含PartA,B,C,D四個部分。從大場景導(dǎo)入主題，到對文本內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，再到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，學(xué)生逐步地運(yùn)用所學(xué)語言來描述問題，分析問題以及探究解決問題的方案，不斷發(fā)展其語言能力、文化意識、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力。具體內(nèi)容分析如下：PartA部分主要講述了Cindy小朋友在語文課下課后的低落心情以及YangMing和Billy足球比賽失敗后的低落心情。重點(diǎn)學(xué)習(xí)語言表達(dá)Cindyfeltsadtoday.ShecriedafterChineseclass.Wefeelbad.Wejustlostthefootballgame；PartB部分主要呈現(xiàn)了Cindy為什么會在語文課后傷心難過，MissLin與Xiaohui幫助Cindy分析問題所在，并鼓勵Cindy已經(jīng)很棒，通過堅(jiān)持閱讀和寫作練習(xí)，會越來越好。核心語言建構(gòu)：Shecouldn’tanswertheteacher’squestions.ShewrotetheChinesecharactersinawrongway.Xiaohuifound...difficultbefore.Shekeptreadingandwriting.Then...語音板塊主要是掌握字母h,r,w,y的發(fā)音。并學(xué)唱兒歌OnceICaughtaFishAlive；PartC部分呈現(xiàn)了Billy寫給Cindy的學(xué)習(xí)建議note,以及分享whomadeyourdaybetterwhenyouareunhappy，并學(xué)寫感謝卡；PartD部分主要是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與學(xué)習(xí)：講述了中國傳統(tǒng)文化故事《鐵杵成針》，并進(jìn)行單元總結(jié)評價。學(xué)情分析本次授課對象為5年級學(xué)生。1.知識經(jīng)驗(yàn)積累：通過閱讀當(dāng)?shù)貙W(xué)生的英語教材版本，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有與本次授課主題相關(guān)的語言知識經(jīng)驗(yàn)積累，在本次授課之前還沒有接觸到一般過去時的使用。2.文化背景知識經(jīng)驗(yàn)積累：學(xué)生在部編版小學(xué)語文四年級下學(xué)期學(xué)習(xí)到文言文《鐵杵成針》，對該典故有著很好的背景文化了解。3.學(xué)生的小組活動學(xué)習(xí)風(fēng)格可以發(fā)揮一定的作用。小組內(nèi)的成員能夠在組長的帶領(lǐng)下，完成小組活動。愿意自主學(xué)習(xí)，思維發(fā)散，敢想敢表達(dá)，有問題主動向老師詢問。單元內(nèi)容整體框架圖本課時教學(xué)目標(biāo)1.在看、聽、說、讀等活動中，獲取故事文本中LittleLiBai情緒上的變化，梳理故事發(fā)展的脈絡(luò)。2.在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生能夠朗讀課文文本，復(fù)述、表演故事內(nèi)容，內(nèi)化所學(xué)。3.學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語言創(chuàng)造性地講故事，續(xù)寫故事內(nèi)容。本課時教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明白“鐵杵成針”的道理；運(yùn)用所學(xué)語言生動講述故事內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：使用一般過去時講述故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt,音頻，教材文本，黑板，貼圖等。本課時教學(xué)過程讀前FreeTalk：教師通過Greeting與同學(xué)們互相問候，在與學(xué)生進(jìn)行自由對話的過程中提出“Whomadeyourdaybetterwhenyoufeltbad?”喚醒前面課時所學(xué)相關(guān)內(nèi)容,同時與本課所學(xué)建立關(guān)聯(lián)。讀圖：教師出示故事中的第一幅圖片，提出Lookatthepicture.Andwhatcanyoufindinthepicture?讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，從圖片中獲取信息。預(yù)設(shè)回答：S1：Icanseealittleboy.Heisinaroom.S2:Fromtheclotheshewears,wecanknowheesfromtheancientChina.S3:Heisnothappy.Hefeelsbad.預(yù)測：教師：Today,we’llreadastoryaboutthisboy.Whatdoyouwanttoknowabouthim/story?預(yù)設(shè)回答：S4:Whydidtheboyfeelbad?S5:Whoisthelittleboy?S6:Whatwouldhedotomakehisdaybetter?讀中1.Whowasthelittleboy?Whydidhefeelbad?聽取文本信息內(nèi)容，獲得答案：HewasLittleLiBai.Hedidn’twanttostudyintheroom.教師追問：Doyouliketostudyintheroomallday?Why?2.教師繼續(xù)提問：IfyouwereLittleLiBai,whatwouldyoudonext?預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)回答：S7:Iwouldgooutmyhousesecretly.S8:Iwouldtalktomyparents.S9:Iwould...3.ListenandfindoutwhatLittleLiBaidid?通過聽取文本，獲取答案：Heopenedthedoorquietlyandranoutofthehouse.教師繼續(xù)提問：WhydidheopenedthedoorQUIETLY?Whyheranoutofthehouseinsteadofwalkingoutofthehouse?并找同學(xué)上面把動作表演出來。深刻體會故事人物主人公的心理活動與情緒情感。4.Wherewouldhego?激發(fā)學(xué)生想象。然后教師再出示圖片，LittleLiBaiwasbyabyasmallriver.Buthestopped.Whatdidhesee?預(yù)設(shè)學(xué)生回答：Hesawananoldwoman.教師繼續(xù)提問：LookatLiBai?Howdidhefeel?預(yù)設(shè)學(xué)生回答答答：Hewascuriousandpuzzled.教師追問curiousaboutwhat?引出學(xué)生對老太太奶奶在做什么的好奇。5.聽取圖47的音頻。獲得答案：Shewantedtomakeaneedle.教師出示實(shí)物“針”、“杵”，進(jìn)行對比，讓學(xué)生感受。詢問：HowdidLittleLiBaithink?學(xué)生回答預(yù)設(shè)：It'sdifficult.教師追問：Inyouropinion,howdoyouthink?Whatdoyouthinkoftheoldwoman?Isitgoodtomakeaneedlethatway?教師通過一系列發(fā)散性問題，發(fā)展學(xué)生的批判性思維。6.Atlast,whatdidLittleLiBaido?學(xué)生回答：Hesaid,“Youmademyday,Granny.Thankyou!”andranbackhome.教師追問：Whyheranbackhome?Heranbackhometodowhat?Andhowdidhefeelatlast?學(xué)生回答：Heranbackhometostudy.Hewashappytostudy.Becauseheknew“Keepworkinghard.Nothingisdifficult.”7.學(xué)生表演對話內(nèi)容。三、讀后1.給故事加標(biāo)題：教師：Whattitlecoulditbe?2.朗讀課故事：教師播放音頻，學(xué)生跟著朗讀整個故事內(nèi)容。3.復(fù)述整個故事內(nèi)容：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生借助板書設(shè)計(jì)，完成故事復(fù)述。4.講故事：學(xué)生創(chuàng)造性的講故事，添加一定的自己話，豐富故事內(nèi)容，生動形象地講故事。五、作業(yè)布置：分層作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了必做和選作兩種作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行完成。1.基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）①聽、跟讀故事文本。②完成Readinglo