探析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用

摘

要：最近這幾年來(lái)，國(guó)家在教育領(lǐng)域做出了很多改革創(chuàng)新，其最主要的目的就是給學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓學(xué)生可以朝著更好的方向全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)課程對(duì)很多小學(xué)生來(lái)講非常重要，它不僅能夠?yàn)閷W(xué)生以后學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下強(qiáng)有力的基礎(chǔ)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。在現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師必須要充分使用多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的價(jià)值，更好地給學(xué)生創(chuàng)造高效的課堂。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；多媒體技術(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)很多時(shí)候?qū)πW(xué)生來(lái)講是比較抽象且復(fù)雜的，如果教師還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可能不能充分滿足當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但是如果教師能夠科學(xué)合理地使用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就可以將一些比較復(fù)雜的知識(shí)變得更加直觀簡(jiǎn)單，學(xué)生也可以發(fā)揮自己具象思維的優(yōu)勢(shì)，在有限的課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。不過(guò)教師也需要清楚地意識(shí)到，在課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)也有自身的局限性，有一些教師利用多媒體的經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)而言并不是非常充分，也有一些教師過(guò)度依賴多媒體，這些都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。所以針對(duì)這種情況，本文將重點(diǎn)分析多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略，以期為教學(xué)提供強(qiáng)有力的幫助。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀（一）教學(xué)方法單一現(xiàn)在很多小學(xué)課堂都具備多媒體設(shè)備，這是當(dāng)下很多教師開(kāi)展課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，但是有一些教師依然會(huì)受到傳統(tǒng)觀念的束縛，堅(jiān)持使用板書(shū)這樣的講解方式，并沒(méi)有充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，在很多時(shí)候教師依然會(huì)采用灌輸式的教學(xué)模式，在課堂中不給學(xué)生留太多的時(shí)間去思考，經(jīng)常會(huì)忽略學(xué)生的主體地位，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于一種被動(dòng)消極的狀態(tài)，教師成了課堂的主角。在新課改的背景之下，教師必須要懂得使用這些先進(jìn)的多媒體技術(shù)，不斷豐富課堂的內(nèi)容和形式，才能夠更好地提升教學(xué)效率，但是如果還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，自然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率低下，整個(gè)課堂的氛圍也變得非常低沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不明顯。（二）學(xué)生存在畏難心理，缺乏學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科相對(duì)而言對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求比較高，所以很多小學(xué)生覺(jué)得學(xué)好數(shù)學(xué)并不是一件非常簡(jiǎn)單的事情，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)也會(huì)面臨一些比較大的挑戰(zhàn)，如果這些挑戰(zhàn)不及時(shí)解決，久而久之會(huì)影響學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的心理壓力，也會(huì)對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生一定的畏懼情緒。一旦學(xué)生產(chǎn)生這種畏懼情緒，那么在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很難建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，到最后學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率都會(huì)下降。（三）課堂氛圍壓抑，師生配合度低很多教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，課堂的氛圍比較壓抑，無(wú)論是教師的教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式，都會(huì)讓小學(xué)生覺(jué)得非?？菰锖蜔o(wú)聊，大部分的小學(xué)生都比較喜歡活潑有趣的課堂，所以如果一直保持課堂氛圍的壓抑，很容易讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件非?？菰锏氖虑椋绻處煵患皶r(shí)更新自己的教學(xué)方法，那么學(xué)生會(huì)對(duì)此產(chǎn)生一定的抵觸心理，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。師生之間不進(jìn)行良好的配合，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。（四）教學(xué)活動(dòng)重成績(jī)輕能力有一些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)間的安排上并不是非常合理，最終導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)處于一種失衡的狀態(tài)，無(wú)論是教學(xué)還是在布置作業(yè)的過(guò)程中，都只關(guān)注提高學(xué)生的考試成績(jī)，卻很少注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師往往將很多時(shí)間用于給學(xué)生講解考試技巧以及答題模板，卻忽略了引導(dǎo)學(xué)生用一種數(shù)學(xué)思維的方式進(jìn)行思考和解決問(wèn)題，這樣做其實(shí)會(huì)給學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)造成很大的困擾，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力也會(huì)受到嚴(yán)重影響。這樣的教學(xué)模式會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生發(fā)展舉一反三靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講是非常不利的。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與多媒體的應(yīng)用策略（一）創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力一般情況下，小學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間保持集中，所以為了更好地吸引學(xué)生的注意力，教師就必須要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合理的多媒體情境，這樣可以讓學(xué)生在新的情境中掌握更多新知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生大部分具體思維比較強(qiáng)，邏輯思維比較弱，所以根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以使用多媒體技術(shù)給學(xué)生在課堂中播放一些視頻或者是圖片，充分發(fā)揮學(xué)生的能力，結(jié)合多媒體讓教學(xué)和日常生活聯(lián)系在一起，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)虛擬的生活空間，讓數(shù)學(xué)知識(shí)和生活完美融合在一起，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用之下，學(xué)生也有時(shí)間進(jìn)行更好的自主思考，借助多媒體查閱相關(guān)的資料，進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生的探索能力。（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往會(huì)覺(jué)得比較吃力，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)而言比較抽象，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到一些困難，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，給學(xué)生提供一個(gè)比較輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可以采用多媒體技術(shù)將一些抽象的知識(shí)變得更加直觀和具體，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以調(diào)動(dòng)自己以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，從以往的知識(shí)中突破，找到學(xué)習(xí)靈感，建立一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)框架。（三）建立多元評(píng)價(jià)體系不可否認(rèn)的是，在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)評(píng)價(jià)至關(guān)重要，一般情況下評(píng)價(jià)的方式有很多，比如說(shuō)可以讓學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以讓小組成員之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些都是比較不錯(cuò)的選擇。另外教師也需要非常看重過(guò)程性評(píng)價(jià)，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)有效聯(lián)合在一起，給學(xué)生提供更加科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。使用多媒體技術(shù)可以更好地幫助教師建立一個(gè)多元的評(píng)價(jià)體系，教師可以利用多媒體，在自己上課要用的課件中提前準(zhǔn)備學(xué)生可能遇到的困難，之后再根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行相關(guān)的反饋，除此之外教師也可以利用多媒體把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做出的比較好的解題過(guò)程展示在課件上，這樣學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)。（四）有效突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維數(shù)學(xué)相對(duì)而言精確性和邏輯性都比較高，所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中必須嚴(yán)格遵守相關(guān)的原則，將知識(shí)更好地呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生一定的思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的空間，這樣才能夠更好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解和掌握，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然如果教師還采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行講解，那么在整個(gè)過(guò)程中肯定會(huì)碰到教學(xué)壁壘，有時(shí)候很難用言語(yǔ)將一些抽象復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種具體清晰的形式傳遞給學(xué)生，不僅會(huì)浪費(fèi)很多寶貴的時(shí)間，最終的效果也很難得到保障。但是使用多媒體技術(shù)就可以更好地激活學(xué)生的思維，就比如說(shuō)在給學(xué)生講“圓的面積公式推導(dǎo)”這部分時(shí)，就可以使用多媒體設(shè)備將圓等分成不同的份數(shù)，然后呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就可以看到一個(gè)比較動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，能夠充分感受到數(shù)學(xué)中的極限思維，借助多媒體的展示，教師就可以很好地解決本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)