2017學(xué)年秋季學(xué)期初中七年級(jí)美術(shù)上冊(cè)教案全冊(cè)

1蘇少版七年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教案中華博覽（欣賞·評(píng)述）第1課抒情與寫意—中國(guó)花鳥畫造型天地(造型·表現(xiàn))第3課情感的記錄第4課人類的朋友經(jīng)典魅力（綜合·探索）第5課耕牛·戰(zhàn)馬設(shè)計(jì)空間（設(shè)計(jì)·運(yùn)用）第8課裝點(diǎn)生活世界之旅(欣賞·評(píng)述)第9課靜止的生命—外國(guó)靜物畫第1課抒情與寫意—中國(guó)花鳥畫（第一課時(shí)）1、通過(guò)對(duì)中國(guó)畫三大畫科之一花鳥畫的說(shuō)明，了解花鳥畫涉及的范圍及分類、特點(diǎn)、表現(xiàn)客觀實(shí)際，以及對(duì)社會(huì)的客觀法則的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，來(lái)反映社會(huì)的情調(diào)和氣氛。2、主要了解花鳥畫的歷史演變，按照中國(guó)美術(shù)史發(fā)展的脈略，注重學(xué)習(xí)它的形成，風(fēng)格的色和人格化的表現(xiàn)特點(diǎn)。3、理解花鳥畫在傳統(tǒng)繼承的基礎(chǔ)上，具有極大創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，注重極具強(qiáng)烈的自我意識(shí)的表現(xiàn)，了解近現(xiàn)代花鳥畫名家在近現(xiàn)代所作出的偉大貢獻(xiàn)二、教學(xué)重點(diǎn)：寫意花鳥畫的藝術(shù)特色和人文特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：寫意花鳥畫與動(dòng)物畫的區(qū)別和花鳥畫的分類。三、課前準(zhǔn)備：多媒體圖片與相關(guān)資料（一）引導(dǎo)階段：中國(guó)寫意花鳥畫的概述花鳥畫：是以描繪花鳥、草蟲等內(nèi)容為題材的中國(guó)繪畫形式它表現(xiàn)自然、歌頌生命，并借物抒情、托物言志，給人以豐富的啟迪與聯(lián)想。寫意花鳥畫：是以概括的簡(jiǎn)練的筆法來(lái)描繪自然界中的花鳥的一種傳統(tǒng)的繪畫方式。本節(jié)課主要內(nèi)容:2、中國(guó)古代花鳥畫的特點(diǎn)3、中國(guó)古代花鳥畫的精神內(nèi)涵4、中國(guó)古代花鳥畫的表現(xiàn)形式5、中國(guó)古代花鳥畫的歷史軌跡及作品欣賞首先我們先來(lái)比較一下生活中的花鳥和寫意花鳥畫的不同。2、自然界中的植物3、現(xiàn)實(shí)中的雞與寫意國(guó)畫中的雞4、現(xiàn)實(shí)中的荷花與寫意國(guó)畫中的荷花5、現(xiàn)實(shí)中的櫻桃與寫意國(guó)畫中的櫻桃2在中國(guó)畫以花草、竹石鳥獸蟲魚為題材的作品都屬于花鳥畫范疇。它是以動(dòng)植物為主要描繪對(duì)象的中國(guó)畫傳統(tǒng)畫科。2、中國(guó)古代花鳥畫的特點(diǎn)1)注重“寫生”——從實(shí)際生活中擷取對(duì)象，并加以藝術(shù)表現(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)。2）花鳥“擬人化”——把花鳥的自然屬性與人的品德相類比。比如“白眼向天”和“四君“白眼向天”：是指清初畫家朱耷多將鳥、魚畫成翻白眼狀，以此表達(dá)畫家本人憤世嫉俗的3、中國(guó)古代花鳥畫的精神內(nèi)涵中國(guó)古代有借物抒情，托物言志的傳統(tǒng)，也稱為比興手法?；B畫不是僅僅為了準(zhǔn)確地描繪現(xiàn)實(shí)中的花卉禽鳥，而是集中地體現(xiàn)了中國(guó)人與自然生物的畫擺脫了客觀物象的局限，具有了更為深邃的文化涵義。4、古代花鳥畫的表現(xiàn)形式：古代花鳥畫技法多樣，曾以描寫手法的精工或奔放，分為工筆畫。）又以使用水墨色彩上的差異，分為水墨花鳥畫、潑墨花鳥畫、設(shè)色花鳥畫、白描花鳥5、古代花鳥畫的歷史軌跡及作品欣賞魚、蛙及類似花草的裝飾圖案。東漢陶倉(cāng)樓上的壁畫《雙鴉棲樹圖》，是已知最早的獨(dú)幅花鳥畫，南齊謝赫《畫品》記載的東晉畫家劉胤祖，是已知第一位花鳥畫家。（二）花鳥畫正式確立是在唐代，經(jīng)唐、五代、北宋完全發(fā)展成熟，唐初畫鶴能手薛稷，為花鳥畫的建立作出很大貢獻(xiàn)。（三）五代時(shí)期，西蜀、南唐都設(shè)立了畫院，繪畫迅速興旺起來(lái)，其間出現(xiàn)了“黃家富貴，徐熙野逸”兩種風(fēng)格流派。黃荃、徐熙風(fēng)格迥然不同，但都展現(xiàn)了較高的藝術(shù)境界，共同把花鳥畫提高到一個(gè)嶄新的水平。（四）花鳥畫發(fā)展到了北宋，前期沿襲“黃家”畫風(fēng)，中后期則出現(xiàn)了鐘情于野景野趣的畫家。他們注重寫生，還善于表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)中的禽鳥和花草的姿勢(shì)。清初朱耷則達(dá)到了史無(wú)前例的高水平。的獨(dú)特傳統(tǒng)，終于在近現(xiàn)代產(chǎn)生了齊白石這樣的花鳥畫大師。徐渭，字文長(zhǎng)。不幸的遭遇，使他對(duì)當(dāng)時(shí)混亂、腐敗的社會(huì)激憤不滿，他以犀利的筆墨，用揶揄諷刺，嬉笑怒罵，旁敲側(cè)擊，含沙射影的筆調(diào)發(fā)泄心頭的激憤。他不拘程式，用筆恣肆狂放，潑墨汪洋淋漓，作品透出“不求形似求生韻”的意境。徐渭的大寫意花鳥畫法，說(shuō)明了當(dāng)時(shí)的“文人畫”已經(jīng)走向成熟，這一成就對(duì)于后來(lái)寫意花鳥畫的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。3《雜花圖》全卷共十幅，畫四季花果、樹木十三種，洋洋灑灑，一氣呵成。豐潤(rùn)的牡丹、淋漓的荷葉、皎潔的白蓮、孤傲的秋菊、厚實(shí)的石榴、挺俏的梅花、蕭疏的竹葉，疏疏密密、虛虛實(shí)實(shí)、濃濃淡淡、輕輕重重所形成的墨的旋律，使人心曠神怡。朱耷，寡身孤居，絕交于世。二十三歲時(shí)，不甘心明朝的滅亡，抱著憤世嫉俗的心情，裝聾作啞，裝瘋賣傻，出家為僧。朱耷后來(lái)蓄發(fā)還俗，常游山涉水，七十五歲時(shí)，身體健康，登山如飛，年八十而終。其繪畫藝術(shù)對(duì)后世影響巨大，一批大家巨匠，莫不受其熏陶。朱耷作作品賞析《荷花雙禽圖》畫面結(jié)構(gòu)以一枝自左下向上斜出的荷葉和另一枝自右下向左上斜出的荷花交對(duì)小禽，均單足獨(dú)立，聳肩斂羽，雖不作“白眼向天”的本色，但清冷的表情一以貫之。畫法隨意點(diǎn)，點(diǎn)、線、面的安排似不經(jīng)意而無(wú)懈可擊，直如風(fēng)行水上，自然成文。荷梗拉得極長(zhǎng)，而略無(wú)飄忽，更可見畫家功力所聚。四絕。因?yàn)樗嬛褡钣忻?，影響也最大，學(xué)他的人甚多，畫史上稱作“湖州竹派EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up0(”),。)草書法的用筆。在章法方面，講求突出氣勢(shì)，雖只作一枝復(fù)垂，但它的奔放形跡，生動(dòng)地表現(xiàn)了竹子臨風(fēng)擎雨的神韻，不愧為墨竹杰作。文同畫竹，正因?yàn)槭肿⒅赜^察竹子的形態(tài)，領(lǐng)會(huì)竹子的神韻，成語(yǔ)“胸有成竹”就是指文同畫竹的狀態(tài)。這一幀筆墨簡(jiǎn)練、功夫精深的《墨竹圖》，正是畫家對(duì)普通生活現(xiàn)象那種特殊審美觀念的顯露。崔白“性疏闊度”，畫風(fēng)體制清贍，形象自然而無(wú)雕琢痕跡；他技巧熟練，落樹干的橫斜平直與麻雀形體的渾圓柔潤(rùn)，直與曲等對(duì)比，使作品顯得更具有藝術(shù)魅力。徐熙，為人寧?kù)o淡泊，不慕名利，專心于繪事。技法上，用筆不拘泥于精勾細(xì)描，而是用粗開創(chuàng)了一種水墨為主兼用色彩的新體貌，畫史稱為“徐體”，頗能傳達(dá)“野逸”之《雪竹圖》是徐熙泛游江湖，寫生創(chuàng)作，清秀淡雅，樸素自然，一叢竹林蓬起，根稈枝葉皆用粗筆濃墨，竹節(jié)用青色勾點(diǎn)，隨風(fēng)搖曳。潘天壽《露氣》作品是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)繪畫的延續(xù)、發(fā)展和變革，潑墨荷葉酣暢而凝重，使用體塊組合和股價(jià)組合，使得花、葉、梗、水草之間組合十分嚴(yán)整。（三）小結(jié)和思考今天，我們利用短短的一節(jié)課時(shí)間，賞析了這些作品，了解了有關(guān)中國(guó)古代花鳥畫的知識(shí)。要，形成了以寫生為基礎(chǔ)，以工筆和寫意為主的花鳥畫傳統(tǒng)。在摹刻客觀對(duì)象的過(guò)程中，畫家們移注了自己的審美理想和情感，所以，花鳥畫便成了擬人化的觀照，審美化的再現(xiàn)，而花鳥畫也有了象征寓意、遣興抒懷的功能。五．教后感抒情與寫意—中國(guó)花鳥畫（第二課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)41、技能目標(biāo)：通過(guò)對(duì)中國(guó)畫筆墨的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，達(dá)到從練習(xí)、臨摹、寫生開始，最終進(jìn)行創(chuàng)2、情感目標(biāo)：如若每一位中學(xué)生都能把握住花鳥畫的發(fā)展脈絡(luò)，仔細(xì)品味浩如煙海的藝術(shù)二、教學(xué)重點(diǎn)2、花鳥畫特殊的表現(xiàn)物象的程式方法；3、對(duì)花鳥畫的借物喻人，托物言志的內(nèi)涵的理解教學(xué)難點(diǎn)2、對(duì)花鳥畫的精神內(nèi)涵的理解。三、課前準(zhǔn)備：多媒體圖片，相關(guān)資料1、欣賞導(dǎo)趣：通過(guò)對(duì)題畫詩(shī)和詩(shī)配畫的欣賞導(dǎo)入。讓學(xué)生了解詩(shī)與畫在意境上的異曲同工2、經(jīng)典回故：欣賞古今“梅、蘭、竹、菊”四君子作品，講解其思想內(nèi)涵與表現(xiàn)方法，所蘊(yùn)含的寓意及象征精神。讓學(xué)生感受作品的人格魅力與筆墨的情趣。3、互相研討：組織學(xué)生對(duì)其所收集的相關(guān)資料進(jìn)行討論：“畫之氣韻出于筆墨”。筆墨技法是中國(guó)畫的核心所在，是構(gòu)成中國(guó)畫技法要素的基礎(chǔ)。黃賓虹語(yǔ)“畫重蒼潤(rùn)，蒼是筆力，潤(rùn)是墨彩。筆墨功深，氣韻生動(dòng)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up0(”),。)中國(guó)畫是一種“線造型”為主的藝術(shù)，學(xué)習(xí)中國(guó)畫首先要掌握就是筆法與墨法。A、筆法：中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、拖鋒黃賓虹曾說(shuō)“筆愈厚則神愈清。使筆要提得起，則緩處不妨愈緩，快處可更快，自然變化靈活，則健中含有婀娜之致，勁利中帶知厚之氣”?！澳V素，籠統(tǒng)一片，是為死墨。濃淡分明，便是活墨，死墨無(wú)彩，活墨有光”。初學(xué)畫者，最難掌握是水與墨的比例，須經(jīng)長(zhǎng)期的探索和練習(xí)數(shù)量的積累才能熟練駕馭。6、教師示范：教師示范花鳥畫的繪制過(guò)程，強(qiáng)調(diào)其程式的表現(xiàn)方法，并注意鳥畫的構(gòu)圖、（1）能運(yùn)用幾種國(guó)畫的表現(xiàn)方法（如用墨、用色、造型、構(gòu)圖、題字等）來(lái)完成作業(yè)。（3）注意構(gòu)圖，畫面要求完整，包括落款題字。五、教學(xué)評(píng)價(jià)與小結(jié)練習(xí)，課后都已能熟練應(yīng)用。5六、教后感一、教學(xué)目標(biāo)：①通過(guò)對(duì)靜物畫的欣賞，練習(xí)，去感悟物質(zhì)的生命存在，能夠理解藝術(shù)家通現(xiàn)方法。③提高學(xué)生的觀察能力、合作能力、創(chuàng)造能力，發(fā)展有個(gè)性的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，提高學(xué)生的審美情趣。②了解靜物畫的構(gòu)圖、靜物的選擇與搭配關(guān)系，嘗試用多種視覺角度來(lái)觀察和表現(xiàn)物體。教學(xué)難點(diǎn)：①在靜物素描表現(xiàn)過(guò)程中如何體現(xiàn)個(gè)性和情感。教師：各種不同表現(xiàn)風(fēng)格的靜物范畫(最好能做成多媒體演示，便于學(xué)生直觀了解和比較)。學(xué)生：分組帶水果、文具用品。抒發(fā)自己的內(nèi)心情感。舞蹈紋彩陶盆上刻畫了新石器時(shí)代人的生活情景。(出示范畫，在對(duì)話中說(shuō)明這些作品的時(shí)代和不同的表現(xiàn)方法，逐漸把學(xué)生的思維引導(dǎo)到物品的外觀造型、色彩、材質(zhì)、圖形等方面，師生共同進(jìn)行討論，學(xué)生評(píng)述。)們就稱它為“靜物”。(1)展示多張以不同材料、不同內(nèi)容表現(xiàn)的靜物畫圖片。請(qǐng)學(xué)生在欣賞、評(píng)價(jià)自己喜歡的靜物畫作品的同時(shí)，嘗試去理解藝術(shù)家所要表達(dá)的情感。線在繪畫中被廣泛運(yùn)用，是最原始、最基本，最概括、最富有表現(xiàn)力的手段。如：線可以概粗、細(xì)、虛、實(shí)、剛、柔、深、淺等變化，表現(xiàn)物品的質(zhì)感、透視、空間美系等。請(qǐng)學(xué)生就手邊現(xiàn)有的工具，如鋼筆、圓珠筆、鉛筆、彩色水筆等，用線造型的方式，分組寫(3)線的表現(xiàn)便于我們捕捉對(duì)象的形體結(jié)構(gòu)，加一些明暗則能增強(qiáng)靜物的體積感，教師結(jié)合己的感受和體驗(yàn)來(lái)評(píng)述明暗造型表現(xiàn)靜物的方法。變化規(guī)律，給其上簡(jiǎn)單明暗(上明暗的工具不限，上明暗的方法不限)。4、活動(dòng)要求：展示的生活物品要有代表性，最好能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生討論興趣的物品。展示例等關(guān)系，對(duì)明暗造型不作深入要求，但要了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。(1)通過(guò)小組相互交流作業(yè)，各自提出不同意見。6(2)師生共同評(píng)價(jià)具有代表性的作業(yè)。(1)作品是否表達(dá)了自己的某種情感。(2)靜物表現(xiàn)方法是否與他人不同。五、教后感熟悉的物品第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：①通過(guò)對(duì)靜物畫的欣賞、練習(xí)，去感悟物質(zhì)的生命存在，能夠理解藝術(shù)家通現(xiàn)方法。③提高學(xué)生的觀察能力、合作能力、創(chuàng)造能力，發(fā)展有個(gè)性的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，提高學(xué)生的審美情趣。②了解靜物畫的構(gòu)圖、靜物的選擇與搭配關(guān)系，嘗試用多種視覺角度來(lái)觀察和表現(xiàn)物體。三、教學(xué)難點(diǎn)：在靜物素描表現(xiàn)過(guò)程中如何體現(xiàn)個(gè)性和情感。1．引導(dǎo)階段：多媒體出示各種物品，讓學(xué)生選擇出幾組最適合擺在一起的物品，并說(shuō)出理由。引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容――靜物畫的構(gòu)圖、靜物的選擇與搭配。為主，可適當(dāng)添加一些明暗。3．總結(jié)歸納階段：以小組為單位，相互交流各自的作品，重點(diǎn)是如何采用不同構(gòu)圖，不同觀察角度和不同工具去表現(xiàn)物體的，作品反映了怎樣的個(gè)性。4．實(shí)踐階段1）每班分組是，可分成4－6人一組，擺放的物品不宜太復(fù)雜，否則會(huì)降低5．展示評(píng)價(jià)1）學(xué)生能否通過(guò)欣賞和思考，表達(dá)出自己對(duì)靜物作品的獨(dú)（2）學(xué)生能否借助線來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)身邊的觀察和理解。（3）學(xué)生能否較完整地把握物品的前后、大小、高低、構(gòu)圖等關(guān)系。（4）學(xué)生能否彼此合作，共同完成靜物組第3課情感的記錄一、三維目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo)：感受色彩造型作品的藝術(shù)美，了解素描淡彩畫和水彩畫的表現(xiàn)方法，認(rèn)識(shí)色調(diào)的運(yùn)用對(duì)作品表達(dá)意境的作用，培養(yǎng)觀察能力。2、技能目標(biāo)：運(yùn)用色彩關(guān)系，熟悉、嘗試色彩繪畫工具，選擇自己感興趣的物體進(jìn)行有機(jī)組合，完成色彩作品，作品要有一定的色調(diào)和主題，并試著表現(xiàn)出自己的思想。3、情感目標(biāo)：感受色彩作品的豐富，體會(huì)色彩對(duì)人的情感表達(dá)的作用。關(guān)注生活的細(xì)節(jié)，用，了解色彩靜物寫生的規(guī)律。認(rèn)識(shí)不同的色彩工具性能。教學(xué)難點(diǎn)：綜合運(yùn)用色彩知識(shí)選擇自己喜歡的物體，進(jìn)行有感情的表達(dá)。7三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、靜物、畫筆、顏料、圖片、紙等第一課時(shí)集若干表現(xiàn)人的喜、憂、哀、樂等情緒的音樂片段；準(zhǔn)備一張表現(xiàn)“書桌一角”的鉛筆素描稿；實(shí)物投影儀或多媒體課件等。學(xué)生：利用課余時(shí)間收集自己喜歡的色彩靜物作品數(shù)張；毛筆、鉛筆、水粉顏料、調(diào)色盤，(1)請(qǐng)學(xué)生就自己平時(shí)的感受，談一談自己在情緒處理方面的經(jīng)驗(yàn)。(2)播放音樂片段，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)欣賞來(lái)時(shí)論音樂家是用怎樣的樂曲來(lái)打動(dòng)人的情感的，展示優(yōu)秀繪畫作品，請(qǐng)學(xué)生討論分析：繪畫是借助哪些表現(xiàn)語(yǔ)言來(lái)反映畫家情感的。(3)通過(guò)圖片展示，文字說(shuō)明，分析畫面色彩組成、介紹色彩的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生了解色彩(4)試分析繪畫中的客觀再現(xiàn)與主觀表現(xiàn)的不同，色彩對(duì)于表現(xiàn)情感的作用。(1)欣賞多張不同表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)方法的淡彩繪畫作品，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的感受和畫面的效果，討論作品的風(fēng)格特點(diǎn)。(2)教師在準(zhǔn)備好的鉛筆素描稿上，用水彩顏料進(jìn)行演示，了解淡彩的表現(xiàn)過(guò)程與方法。(3)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自帶的色彩靜物作品，選擇喜歡的工具，嘗試用淡彩畫的表現(xiàn)步驟和方法來(lái)進(jìn)行色彩改變或臨摹。3、教學(xué)評(píng)價(jià)：學(xué)生能否積極參與繪畫作品中的色彩討論；學(xué)生能否按自己的愿望去改畫作(1)收集的音樂片段代表性要強(qiáng)，能較直觀地激發(fā)學(xué)生參與判斷的興趣。(2)淡彩作品可通過(guò)上網(wǎng)搜尋查找，內(nèi)容可以是風(fēng)景、靜物、卡通人物或動(dòng)物。(3)學(xué)生在收集色彩靜物作品時(shí)，不宜選擇太復(fù)雜的、容易挫傷和降低學(xué)生在臨摹過(guò)程中的收集若干張，打印成彩色統(tǒng)一尺寸，并封塑保存。第二課時(shí)學(xué)生：水粉顏料、調(diào)色盤、毛筆或彩色水筆、彩色鉛筆、油畫棒等等，按組帶好若干支塑料花或真花及放置的容器。自己平時(shí)表現(xiàn)色彩的感受，談?wù)勛约合矚g的色彩表現(xiàn)工具。自帶的花和容器擺放于課桌上，以4～6人為一組，討論花卉的組合搭配。(3)學(xué)生根據(jù)不同8的角度，直接用主觀色彩表現(xiàn)靜物。粹地模仿實(shí)物。可根據(jù)自己的感受適當(dāng)對(duì)顏色、形狀作夸張、變形。色彩表現(xiàn)時(shí)，恰當(dāng)使用要注意用筆的輕重、濃淡等。（2）展示的色彩繪畫作品，表現(xiàn)形式和表現(xiàn)工第4課人類的朋友第一課時(shí)保護(hù)動(dòng)物的觀念和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，富于探索的精神。二、教學(xué)重點(diǎn)：了解人類與動(dòng)物的關(guān)系，了解線造型的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)動(dòng)物的比例、線條變化的把握有一定的難度。1、收集人類與動(dòng)物關(guān)系密切的各種資料和動(dòng)物圖片2、各種各種形式的筆1、導(dǎo)入：動(dòng)物與人類的關(guān)系密不可分，如果人類不善待動(dòng)物不合理利用資源，那人類必將受到大自然的懲罰，這節(jié)課，就來(lái)討論人與動(dòng)物的關(guān)系。（1）你還能說(shuō)出那些動(dòng)物是人類的朋友？動(dòng)物造型或圖案在生活中有哪些運(yùn)用？（學(xué)生分組討論后進(jìn)行搶答）教師歸納總結(jié)：從衣食住行四方面說(shuō)明動(dòng)物是人類的朋友。（2）將收集來(lái)的動(dòng)物圖片進(jìn)行展示，簡(jiǎn)要介紹其生活習(xí)性。（3）欣賞課文范圖，請(qǐng)學(xué)生歸納課本上動(dòng)物造型主要使用的工具及展現(xiàn)的效果談?wù)勛约旱目捶ǎ惚容^喜歡哪一幅范圖或哪一種工具，為什么喜歡？對(duì)生活的熱愛，同學(xué)們也都有自己喜歡的動(dòng)物，就選一種進(jìn)行表現(xiàn)吧！（2）作業(yè)注意點(diǎn)：①線造型的作品要注意觀察線條的多種變化與節(jié)奏；②明暗造型的作品要注意光源的方向，把握好明暗的處理方法。（3）學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，教師來(lái)回巡視指導(dǎo)。下節(jié)課準(zhǔn)備的工具和材料。五、教后感第二課時(shí)教師:a準(zhǔn)備若干件動(dòng)物標(biāo)本(以昆蟲、鳥類為主)，有條件者可再準(zhǔn)備一段有關(guān)昆蟲的動(dòng)物影片資料。b收集課本相關(guān)航海家或生物學(xué)家的生平簡(jiǎn)歷以及他們所畫的動(dòng)物插圖資料，并標(biāo)本的相關(guān)信息資料。b各種筆和顏料工具。91、導(dǎo)人階段:展示一段學(xué)生生活中較為熟悉的昆蟲影片資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的昆蟲產(chǎn)介，通過(guò)了解培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的求實(shí)精神。將動(dòng)物描繪與生物學(xué)同有機(jī)結(jié)合。2、交流階段：請(qǐng)學(xué)生就自己手頭收集的動(dòng)物圖片資料，借助實(shí)物探頭作展示介紹，尤其是關(guān)于該動(dòng)物形體特征、生活月性等方面的內(nèi)容。請(qǐng)收集到昆蟲標(biāo)本的同學(xué)在實(shí)物探頭的幫助下，介紹該標(biāo)本的相關(guān)信息資料。還可請(qǐng)其他學(xué)生作相關(guān)補(bǔ)充。教師歸納總結(jié)。:對(duì)于課后認(rèn)真收集資料的同學(xué)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并就生活中對(duì)人類有幫助的昆蟲作簡(jiǎn)單介紹，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察身邊的動(dòng)物，樹立起保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。明暗造型)，造型要素(點(diǎn)、線)等等。b?你覺得在表現(xiàn)昆蟲或動(dòng)物時(shí)應(yīng)注意和考慮哪些方面的問(wèn)題?(請(qǐng)學(xué)生討論)c?根據(jù)學(xué)生的討論，結(jié)合自己所帶的圖片資料或昆蟲標(biāo)本，用點(diǎn)與線的驗(yàn)嘗試，教師來(lái)回進(jìn)行輔導(dǎo)，針對(duì)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)充說(shuō)明。4、歸納階段:就本節(jié)課的學(xué)月內(nèi)容作簡(jiǎn)要?dú)w納，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察和研究身邊的動(dòng)物，幫助學(xué)生樹立保護(hù)動(dòng)物、關(guān)心動(dòng)物的意識(shí)。五、教后感第5課耕?！?zhàn)馬第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)賞析、臨摹，了解中國(guó)畫中牛、馬題材的表現(xiàn)意義，古代牛、馬在人們生活情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)中感悟中國(guó)畫簡(jiǎn)淡的風(fēng)格，發(fā)展學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的感知能力，培動(dòng)物、善待動(dòng)物的情感，提高學(xué)生的綜合思維水平。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：繪畫主題與歷史發(fā)展的綜合。教學(xué)難點(diǎn)：主觀情感與線條的表現(xiàn)性相結(jié)合。三、教學(xué)準(zhǔn)備：查閱牛、馬的相關(guān)歷史資料。圖片賞析：各類美術(shù)作品中的牛、馬形象，通過(guò)圖片，揭示課題——《耕牛戰(zhàn)馬》新授課程（1）你知道哪些有關(guān)牛、馬題材的美術(shù)作品？敦煌壁畫耕牛、畢加索的雕塑《公牛李可可以看到牛、馬與人們的密切關(guān)系，可以感受到人們與牛、馬的深厚情感。從《五牛圖》中看中國(guó)畫的表現(xiàn)形式，從《五馬圖》中看神奇的線條。（1）中國(guó)畫在表現(xiàn)形式上是如何劃分的？工筆、寫意、工筆兼寫意?！段迮D》，工筆畫，畫面工整、古樸，畫中的五頭牛從左至右一字排開，各具狀貌，姿態(tài)也契合了當(dāng)時(shí)的審美風(fēng)尚，都很豐腴，整個(gè)畫面，用筆粗放中帶有凝重，有著濃郁的田園氣生動(dòng)巧妙。畫家通過(guò)牛各自不同的面貌、姿態(tài)，表現(xiàn)了它們不同的性情：活潑的、沉靜的、牛，勤勞的象征。魯迅先生曾自喻為牛，手書“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！痹?shī)句為自己的座右銘；毛澤東、周恩來(lái)都曾自喻為牛；齊白石則自稱“耕硯牛”，李可染一生酷愛畫牛，在自己的畫室里掛著“師牛堂”橫幅，所有這些都表明了人們對(duì)牛的莫大喜愛。牛除耕田外，還常拉車；牛還曾多次奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，歷盡殺傷，如“燕將早橫功”就是指古代的一場(chǎng)在《五牛圖》圖中，線描的運(yùn)用有何特征？線描的運(yùn)用有何作用？畫家選擇了粗壯有力且具有塊面感的線條，表現(xiàn)牛的強(qiáng)健、沉穩(wěn)而行動(dòng)遲緩性格。對(duì)牛的眼睛、鼻子、蹄趾、毛須等部位作了著重渲染，凸顯出牛強(qiáng)勁有力的筋骨和逼真的皮提高學(xué)生對(duì)線描的感受能力。（1）畫家是如何運(yùn)用線的變化，表現(xiàn)耕牛的各個(gè)部位的不同質(zhì)感的？的筆觸細(xì)心描繪了五牛眼眶邊緣的睫毛，通過(guò)細(xì)節(jié)的刻畫，把每頭牛獨(dú)具的個(gè)性加以強(qiáng)調(diào)，使它們鮮明地顯示出各自不同的神情。了的五牛。借此探究中國(guó)畫托物言志、借物抒情的表現(xiàn)手法。線條的變化：快慢緩急、粗細(xì)長(zhǎng)短、虛實(shí)疏密、曲折起伏、提按。耕?！?zhàn)馬（第二課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)賞析、臨摹，了解中國(guó)畫中牛、馬題材的表現(xiàn)意義，古代牛、馬在人們生活造型能力和審美素養(yǎng)。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)中感悟中國(guó)畫簡(jiǎn)淡的風(fēng)格，發(fā)展學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的感知能力，培動(dòng)物、善待動(dòng)物的情感，提高學(xué)生的綜合思維水平。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：繪畫主題與歷史發(fā)展的綜合。教學(xué)難點(diǎn)：主觀情感與線條的表現(xiàn)性相結(jié)合。三、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件、素描紙、畫筆。馬的輪廓，似乎感覺得到其骨骼肌肉，略加渲染后，又似乎能感覺到其皮毛、斑紋。人物的面部刻畫得很簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)異常準(zhǔn)確，狀貌極其生動(dòng)，須眉之間，不但可視其年齡、身份、民族，甚至從表(2)廷的駿馬，各由前三位控馬者為西域少數(shù)民族的形象和裝束，有飽經(jīng)風(fēng)霜、謹(jǐn)小慎微者；有年輕氣盛、執(zhí)韁闊步者；有身穿官服、氣度驕橫者。馬的造型因品種而異，大小、肥瘦、高低、毛色各別，但性情都溫順平和，以示已被調(diào)教馴服。畫面雖然不著彩色，仍可使觀者從剛?cè)帷⒋旨?xì)、濃淡、長(zhǎng)短、快慢的線條變化中感受到富有彈性的肌膚、松軟的皮毛、筆挺的衣衫、粗厚的棉袍等各不相同的質(zhì)感和重量感。(3)《五馬圖》中的馬與奚官的肖像比較。五個(gè)奚官則因性格不同，或驕橫，或氣盛，或謹(jǐn)慎，或老成，舉手投足，無(wú)不恰如其分，而馬的神情則與奚出人與馬的密切2探討交流(1)中國(guó)畫中線的表現(xiàn)性特征《五馬圖》中線條成為構(gòu)成畫面的獨(dú)立元素。畫家運(yùn)用線條的變化，如干濕、粗細(xì)、緩急、輕重等，呈現(xiàn)出物象的不同質(zhì)感、神情變化，使線描獨(dú)立出來(lái)，展現(xiàn)書法般豐富的線條韻律。(2)學(xué)生作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：仔細(xì)觀察，用線描的方法臨摹《五牛圖》中的任何一頭牛?；疽螅汉侠磉\(yùn)用線條，完成一頭牛的臨摹。(3)展示評(píng)價(jià)學(xué)生展示作業(yè)，互評(píng)及教師點(diǎn)評(píng)。教學(xué)難點(diǎn)：富有創(chuàng)意地進(jìn)行綜合性設(shè)計(jì)（一）感受花卉的自然美認(rèn)識(shí)自然中的花卉感受花卉的造型特征教師：走進(jìn)我們的教室，我想你一定猜到了我們今天聊的話題和什么有關(guān)？教師：不錯(cuò)，就讓我們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)自然中的“花”（學(xué)生齊聲回答）;同樣，象征愛情的花中皇后“月月紅”——月季（個(gè)別學(xué)生）,很多人都區(qū)別不出月季與玫瑰，能看出它們的區(qū)別，你知道嗎？——花頭玫瑰小、月季大;別名喇叭花;——菊花，非洲菊，不錯(cuò)。老師還知道它有另外的一個(gè)名字：扶郞，聽說(shuō)這個(gè)名字還有一個(gè)世紀(jì)初葉，非洲有位少女，從小就非常喜歡一種野花。當(dāng)她出嫁時(shí)，她要求廳堂上多插一些以增添婚禮的氣氛。來(lái)自各方的親朋載歌載舞，相互頻頻祝酒。誰(shuí)料酒量甚淺的新郎，只酒“噢，花可真像扶郎喲!”從此扶郎花的名字就不脛而走了，它象征互敬互愛，有毅力、不畏艱難。（師生課堂對(duì)話）（教師）相信同學(xué)們以后看見“扶朗”就會(huì)想起它美麗的傳說(shuō)，看來(lái)每朵花的背后都有自己就像這個(gè)？（學(xué)生）百合花，寓意百年好合，百事合意。？（（教師）潔白碩大，宛如馬蹄的？（學(xué)生）馬蹄蓮?。ń處煟﹥?yōu)雅的鳶尾花像一只美麗（學(xué)生）鳶尾花是法國(guó)的國(guó)花。（教師）夏季的花另一種花——繡球，還真的很像一只“球”持純真的品質(zhì)，記得那句詩(shī)與荷花的著名詩(shī)句嗎？（學(xué)生齊聲）“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”通過(guò)對(duì)比，感受花卉裝飾圖案花！它們都在默默綻放，裝點(diǎn)著我們的大自然。今天老師還帶來(lái)了一些“花”,你能認(rèn)出它是我們剛才提到的哪些花嗎？學(xué)生：郁金香、馬蹄蓮。教師：通過(guò)我們的觀察和對(duì)比，你能看出這些“花”與大自然中的花有什么不同呢？學(xué)生：它們是經(jīng)過(guò)裝飾變形的花卉，所以應(yīng)該是更典型、更概括、更美；是一種突出表達(dá)花的形象特征，更加理想的藝術(shù)形象。教師：說(shuō)的不錯(cuò)，這是經(jīng)過(guò)變化的花卉，我們稱之為：裝飾圖案。這節(jié)課我們就是要來(lái)學(xué)習(xí)“花的變化”一起走進(jìn)圖案的世界。花的變化(二)用藝術(shù)的方法留住美1.花卉裝飾圖案的歷史教師：花卉圖案，我們生活到處存在，看看我們的身邊，你是否能找到？學(xué)生：老師的裙子，同學(xué)的發(fā)飾、衣服上的圖案，（同學(xué)們開始尋找）聯(lián)想到：服裝、窗簾、墻紙、家具、教師：同學(xué)們很善于觀察生活，其實(shí)，花卉圖案在遠(yuǎn)古的時(shí)代就存在了，到了現(xiàn)代社會(huì)，它仍然是最為廣泛毯紋樣，家居的設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)：唱主角的是“花”元素。()你學(xué)生：蓮花、荷花象征著圣潔。教師：陶瓷藝術(shù)中具有代表性的青花瓷，大量運(yùn)用了花卉圖案這一手法進(jìn)行裝飾。(們也一起來(lái)做回設(shè)計(jì)師，將生活中的花卉變化成裝飾圖案，讓自然的美留在身邊，裝點(diǎn)和美化我們的生活，花卉的裝飾變化今天，我們將從牽牛花開始，俗話說(shuō)“秋賞菊、冬扶梅、春種海棠、夏養(yǎng)牽牛”,看來(lái)牽?；ǖ牡匚辉谙募咀屛覀円黄鹛ど匣ɑ苎b飾設(shè)計(jì)之旅，第一步我們先要做些什么？學(xué)生：認(rèn)識(shí)、了解“花”的生長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，結(jié)構(gòu)、特征，然后畫下來(lái)。（板書）第一步：花卉寫生——線描法（把握花卉的造型特征）教師：首先，作為裝飾藝術(shù)的圖案，無(wú)論如何變化，都要使人一目了然，能明白無(wú)誤的辨別蔓生莖細(xì)長(zhǎng)，約3~4米，全株多密被短剛毛。葉互生，單枚至數(shù)枚花頭，花冠呈喇叭狀，色彩鮮艷美麗，“變身”技巧——變化的方法夸張變化＝減化（提煉）＋夸張（強(qiáng)調(diào)）“變身”技巧之一：減化——去繁就簡(jiǎn)，去粗取精（去除花卉的次要特征，保留其基本的、主要的特征）規(guī)則化；繁瑣雷雷同，哪里可以規(guī)則化？請(qǐng)同學(xué)到大屏幕上給大家指出來(lái)。學(xué)生：把花的復(fù)雜外輪廓規(guī)則化，減化花朵的筋脈和其他細(xì)節(jié)。教師：你會(huì)怎樣減化？（同桌間討論并交流）,是不是就像這樣，（教師展出減化畫）,我們有沒有想到一起去了？畫面看上去是不是比較簡(jiǎn)潔。另外幾個(gè)也同樣簡(jiǎn)單，只要我們掌握了方法和規(guī)律，就能進(jìn)入花卉圖案的藝術(shù)空間?！白兩怼奔记芍嚎鋸垺獜?qiáng)調(diào)個(gè)性與特征教師：看到這張花卉圖案，你的第一感覺是什么？和第一張畫有何不同？教師：對(duì)！這就是我們要介紹的第二個(gè)技巧——夸張。運(yùn)用加強(qiáng)的手法突出對(duì)方的特征，把美的東西、有特征的部分強(qiáng)調(diào)出來(lái)，但是夸張要適度，兩種突出對(duì)象特征的小技巧構(gòu)成了第一套方法：夸張變化（板書小結(jié)）豐富變化＝添加＋組合（通過(guò)添加產(chǎn)生的變化，對(duì)圖案形態(tài)進(jìn)行豐富性的表現(xiàn)）添加——用點(diǎn)、線、面或其他形態(tài)裝飾教師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們想一想，老師在做什么，這樣做的目的是什么？學(xué)生：老師在添加點(diǎn)，使得圖案更加生動(dòng)和豐富，更具有裝飾性。教師：第三個(gè)小技巧就是——添加（板書小結(jié)）6讓學(xué)生隨堂，快速用點(diǎn)、線、面等元素添一添。（記時(shí)一分鐘背景音樂；以小組為單位，共同完成添加，選派代表講解）來(lái)它的特別之處變身技巧之四：組合——把美好的東西集中在一起。學(xué)生：畫面多了葉子和花苞。學(xué)生：花開放時(shí)的不同狀態(tài)，葉片的不同角度，這樣的花看起來(lái)更完美。教師：不錯(cuò)，添加和組合這種內(nèi)外的豐富技巧，構(gòu)成了圖案變化的第二種方法：豐富變化（板書小結(jié)）構(gòu)成變化＝重復(fù)＋分解變身技巧之五：重復(fù)——反復(fù)與構(gòu)成變化加的話，就有了我們的第五個(gè)小技巧，會(huì)叫什么？（學(xué)生看)教師：不錯(cuò)啊，看看效果吧！我們甚至可以將每個(gè)花瓣都分解后再重復(fù)，這種通過(guò)形態(tài)、空間的構(gòu)成，對(duì)花卉進(jìn)行一種特殊的裝飾變化構(gòu)成了我們第三種方法：構(gòu)成變化（板書小結(jié)）回顧我們前面的三種方法，六個(gè)技巧，為了加深印象，我們一起來(lái)讀一下“-------”（板書）我們可以選擇獨(dú)立的使用這些設(shè)計(jì)手段，也可以綜合使用，這完全取決于你的喜好?，F(xiàn)在老師來(lái)考考你們：你們看下面這幾張作品以什么手法為主？學(xué)生：夸張變化——豐富變化——構(gòu)成變化。看來(lái)大家完全理解了。更重要的原則是取我意”參照自然界的花卉來(lái)表達(dá)我對(duì)美的理解，進(jìn)行再創(chuàng)造，也就是說(shuō)無(wú)論怎么樣來(lái)設(shè)計(jì)，“美”是我們最終的目（在說(shuō)這幾句話的時(shí)候，快速播放）教師：我們可以只在花頭上進(jìn)行變化，以增加我們的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。(三)創(chuàng)造美（學(xué)生實(shí)踐）教師：同學(xué)看到這里，我們是不是也很想來(lái)自己來(lái)“取其形、求我意”呢？請(qǐng)同學(xué)以這些花卉為對(duì)象，并用自己喜愛的方式，設(shè)計(jì)一幅花卉圖案。如果你覺得復(fù)雜可以先怎么做？（學(xué)生回答：減化）,對(duì)了！讓我們開始動(dòng)手吧（配上歡快的背景音樂）（學(xué)生做作業(yè)的時(shí)候，再次播放）(四)展示美小組展示、評(píng)價(jià)方式：由小組推薦名同學(xué)，展示本組的作品（在KT作品設(shè)計(jì)的方法的運(yùn)用創(chuàng)新之處作品設(shè)計(jì)的意義（展示、評(píng)價(jià)學(xué)生的作品）（五）拓展美卉而言的，它們也適用于圖案的其他題材，如動(dòng)物圖案、人物圖案、風(fēng)景圖案等等。裝飾圖案是一門系統(tǒng)的設(shè)計(jì)知識(shí)，它還有許多內(nèi)容和技巧等待大家去繼續(xù)學(xué)習(xí)。今天的課程也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)圖案的構(gòu)成形式，如：適合紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等，希望大家關(guān)注這個(gè)身邊隨時(shí)都存在的實(shí)用藝術(shù)，課后去主動(dòng)觀察生活中的裝飾圖案，培養(yǎng)自己的興趣和欣賞能力。五、教后感第7課圖案之美（第一課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：了解裝飾圖案的歷史和分類，學(xué)習(xí)裝飾圖案的形式美法則。技能目標(biāo)：運(yùn)用圖案設(shè)計(jì)的方法和形式美法則，創(chuàng)意設(shè)計(jì)裝飾圖案。情感目標(biāo)：體驗(yàn)裝飾圖案獨(dú)特的藝術(shù)美感，感受其人文精神和情感表達(dá)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解裝飾圖案的分類及形式美法則。教學(xué)難點(diǎn)：如何有效地運(yùn)用圖案的形式美法則，形成獨(dú)特的設(shè)計(jì)創(chuàng)意。三、教學(xué)準(zhǔn)備裝飾圖案的優(yōu)秀范例、植物花卉、動(dòng)物、風(fēng)景的圖片，紙張、顏料、畫筆、多媒體課件。探索與發(fā)現(xiàn)展示各自課前收集的有裝飾圖案的圖片或?qū)嵨锊⒔涣饔懻搯?wèn)題：(1)你覺得最吸引你的是哪一件，為什么？(2)這些物品中的裝飾圖案都是以什么內(nèi)容進(jìn)行裝飾的？(3)這些圖案的形式符合哪一種形式法則？嘗試存疑除了要表達(dá)的形成特定的形式美感。請(qǐng)選擇一主題進(jìn)行大膽嘗試，在嘗試中，要想設(shè)計(jì)一幅富有裝飾趣味的圖案，我們遇到的問(wèn)題是什么？問(wèn)題三：怎樣處理畫面才能既不呆板，也不凌亂；既具有豐富性也能夠統(tǒng)一和諧？討論解惑美感，如：對(duì)稱與均衡、對(duì)比與和諧、節(jié)奏與律動(dòng)。(1)分組討論并介紹各自對(duì)三組法則的理解。(2)以某一作品為例，師生共同分析體會(huì)什么是“對(duì)稱與均衡”“對(duì)比與和諧”;聽音樂體會(huì)節(jié)奏，運(yùn)用通感，感受圖案中重復(fù)或漸變所產(chǎn)生的節(jié)奏與律動(dòng)的美感。節(jié)奏是指有規(guī)律的重復(fù)，包括完全重復(fù)和漸變重復(fù)，產(chǎn)生秩序美感。律動(dòng)是指有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，如有規(guī)律的重復(fù)與漸變。構(gòu)思創(chuàng)作選擇鳥、魚、花卉或樹木為主題，進(jìn)行創(chuàng)意，設(shè)計(jì)完成一幅有主題的裝飾圖案。如：“花好月圓”“年年有余”“春華秋實(shí)”等等。作品發(fā)布會(huì)全班作品集體展示在黑板上，拼成這一主題的大作品?；ハ嘈蕾p并討論評(píng)價(jià)。課后拓展.圖案之美（第二課時(shí))一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解裝飾圖案源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史。2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)裝飾圖案的形式美法則，使學(xué)生了解裝飾圖案是一種程式化的藝術(shù)，具有很強(qiáng)的形式審美特性，些特性諸如：對(duì)稱、均衡、對(duì)比、律動(dòng)等等；同時(shí)也讓學(xué)生了解圖案的審美創(chuàng)造，就是按照一定的形式美的法則，通過(guò)一定的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作形成的創(chuàng)造性活動(dòng)。情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受圖案的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)美，并以此延伸至自己的生活，美化自己的生活，改善人與物、人與環(huán)境的關(guān)系，體會(huì)裝飾圖案所蘊(yùn)含的文化。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解裝飾圖案的分類及形式美法則。教學(xué)難點(diǎn)：如何有效地運(yùn)用圖案的形式美法則，形成獨(dú)特的設(shè)計(jì)創(chuàng)意。三、教學(xué)準(zhǔn)備裝飾圖案的優(yōu)秀范例、植物花卉、動(dòng)物、風(fēng)景的圖片，紙張、顏料、畫筆、多媒體課件。討論解惑美感，如：對(duì)稱與均衡、對(duì)比與和諧、節(jié)奏與律動(dòng)。(1)分組討論并介紹各自對(duì)三組法則的理解。(2)以某一作品為例，師生共同分析體會(huì)什么是“對(duì)稱與均衡”“對(duì)比與和諧”;聽音樂體會(huì)節(jié)奏，運(yùn)用通感，感受圖案中重復(fù)或漸變所產(chǎn)生的節(jié)奏與律動(dòng)的美感。節(jié)奏是指有規(guī)律的重復(fù)，包括完全重復(fù)和漸變重復(fù)，產(chǎn)生秩序美感。律動(dòng)是指有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，如有規(guī)律的重復(fù)與漸變。構(gòu)思創(chuàng)作選擇鳥、魚、花卉或樹木為主題，進(jìn)行創(chuàng)意，設(shè)計(jì)完成一幅有主題的裝飾圖案。如：“花好月圓”“年年有余”“春華秋實(shí)”等等。作品發(fā)布會(huì)全班作品集體展示在黑板上，拼成這一主題的大作品?；ハ嘈蕾p并討論評(píng)價(jià)。課后拓展.八、教后感第8課裝點(diǎn)生活（第一課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)和了解被廣泛應(yīng)用于服裝、書籍、產(chǎn)品、包裝，建筑、環(huán)境藝術(shù)等領(lǐng)域中的裝飾圖案；了解不同的裝飾風(fēng)格及其藝術(shù)特色。表達(dá)自己的審美意象。二、教學(xué)重點(diǎn)：了解裝飾圖案在生活中的廣泛應(yīng)用，器形與圖案有效的組合。教學(xué)難點(diǎn)：有創(chuàng)意的把裝飾圖案運(yùn)用于生活用品的設(shè)計(jì)中（教師）課件、紙質(zhì)杯盤、造型工具材料。（學(xué)生）紙質(zhì)杯盤、剪切工具、印刻工具等。（一）趣味導(dǎo)入通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了圖案，同學(xué)們學(xué)習(xí)了圖案之后最想干的事情是什么？（如：裝飾物品、點(diǎn)綴是不是就會(huì)就會(huì)教師小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了圖案之后，可以把裝飾圖案廣泛的運(yùn)用服裝、書籍、產(chǎn)品、包裝、建筑、環(huán)境藝術(shù)等今天我們就以生活當(dāng)中的餐具為例，看看圖案等藝術(shù)造型是如何施展的她的魅力的。一組有趣的杯盤設(shè)計(jì)，你比較喜歡哪個(gè)？為什么？觀察圖案紋樣與器具形態(tài)的關(guān)系。杯盤設(shè)計(jì)，包括器型設(shè)計(jì)和裝飾紋樣設(shè)計(jì)。（二）器型——紋樣連連看課件中分別給出杯、盤、碗的器形和幾組圖案，請(qǐng)學(xué)生嘗試把圖案提取出來(lái)，用于自己選擇教師示范器形的設(shè)計(jì)制作。（示范時(shí)請(qǐng)學(xué)生關(guān)注教師的造型方法）花卉給予了教師靈感，把圓形的盤子做成花卉的造型。對(duì)紙材進(jìn)行立體造型時(shí)常用的方法有剪、刻、切、卷、粘等，概括起來(lái)就是添加、削減、分學(xué)生分組討論并嘗試：對(duì)紙杯進(jìn)行簡(jiǎn)單的器形設(shè)計(jì)。2初步掌握靜物畫的賞析方法與要點(diǎn)，具備分析畫面的能力。3在靜物畫賞析的活動(dòng)中感受藝術(shù)家敏銳的觀察能力和高超的寫實(shí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)1外國(guó)靜物畫的產(chǎn)生和發(fā)展概況，不同時(shí)期靜物畫的藝術(shù)美。2畫面構(gòu)成要素的分析理解。初步掌握靜物畫的賞析方法與要點(diǎn)。教師：教學(xué)課件、范畫、學(xué)生優(yōu)秀作品及相關(guān)材料。學(xué)生：搜集靜物畫相關(guān)資料。希臘的傳說(shuō)：阿爾貝列斯和德甫克西斯是古希兩個(gè)杰出的畫家。卻從未見過(guò)對(duì)方的作品。德甫克西斯去拜訪阿爾貝列斯，受到熱情接待客人要求看一看主人的作品，指著墻說(shuō)“請(qǐng)冷的墻壁──原來(lái)“掛簾”是阿爾貝列斯畫在墻上的。德甫克西斯對(duì)阿爾貝列斯的畫藝大為嘆服，同時(shí)真誠(chéng)邀請(qǐng)后者不料主人的貓撲上來(lái)與客人爭(zhēng)奪葡萄。碟子里的“葡萄”也是主人畫上去的。主客相視大笑……九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。（明明是畫，卻以假亂真，貓上當(dāng)了，也欺騙了人的眼睛。原本靜止的物體在畫家的筆下充滿了生命力，為二、初探靜物畫了解——靜物畫的范疇和概念以表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中小型靜止物體為主要描繪內(nèi)容的繪畫稱為靜物畫。它作為獨(dú)立的畫種源于十七世紀(jì)的荷蘭。這些靜止物體大多是與生活密切相關(guān)的東西，如瓜果、蔬菜、鮮花、器皿、生活用品或了解——?dú)W洲最早的靜物畫《鷓鴣與鐵臂鎧雅克布·德·巴爾巴里意大利發(fā)現(xiàn)——早期靜物畫的隱喻之美早期的靜物畫常常具有各種宗教寓意或象征意義。如描繪面包、酒水隱喻卉、水果、蔬菜象征時(shí)令變化、四季轉(zhuǎn)換等。感受——靜物畫的自然之美《水果籃》是卡拉瓦喬早期的代表作。品是對(duì)人類生活過(guò)了怎樣的藝術(shù)之路呢？接下來(lái)讓我們一探究竟。三、走近靜物畫——了解靜物畫的產(chǎn)生和發(fā)展至可以追溯到愛琴美術(shù)中克里特的陶器彩繪。古羅馬帝國(guó)時(shí)期，可以說(shuō)這是西方靜物畫的第一個(gè)發(fā)展期。（展示龐貝古城壁濟(jì)繁榮，文化昌喜愛的對(duì)象。人蘭達(dá)到了繁榮的認(rèn)識(shí)——出手不凡的荷蘭畫家世紀(jì)的荷蘭人真是天生的藝術(shù)家，他們不僅畫美麗的山川河流，也描繪日常生活中的普通器物，用高超的寫實(shí)技巧將他們精致細(xì)膩的身影定格下來(lái)，成為永恒。博蘭格——《瓶中的郁金香》博蘭格是專門描繪鮮花的畫家，他對(duì)后世的花卉畫家有很重要的影響。荷蘭的郁金香熱便是由他的作品引發(fā)的。揚(yáng)·凡·海瑟姆——《花瓶中的蜀葵》幾朵蜀葵，被畫家在深沉的背景前突現(xiàn)了出來(lái)，玻璃花瓶隱沒在花朵的背后。這是一幅花姿嬌艷的靜物花卉，畫面層次比較復(fù)雜，色彩分布講究，用色沉著華畫家接受了巴洛克畫風(fēng)的影響，與奇妙，仍然給波斯謝爾特——《靜物·花卉》此畫作于年，描繪了放在一扇圓拱形窗戶內(nèi)插滿鮮花的花瓶，畫家對(duì)綻放的鮮花作了細(xì)致入微的刻畫。彼特·克萊茨——《有玻璃杯和銀器的靜物》畫中那些閃亮的銀盤、透明的酒杯，無(wú)不表現(xiàn)出畫家高雅的審美情趣、敏銳的觀察能力和高超的寫實(shí)技巧。弗洛里斯·凡·迪克——《有奶酪的宴席》手法細(xì)膩，色彩飽滿，反映了現(xiàn)實(shí)生活的美滿與愉悅。畫家以嫻表現(xiàn)出不同物品質(zhì)感的差異，形成了畫面中的節(jié)奏與交響，反映了一種真摯純樸的感情。品味——靜物畫的生活之美說(shuō)說(shuō)欣賞后的感受。當(dāng)幾百年前的靜物畫呈現(xiàn)在眼前時(shí)，我們不僅看到了背后主人的生活，更被這些惟妙惟肖、細(xì)膩逼真的繪畫著古老的神秘……這一幅又一幅優(yōu)雅的靜物畫是那么賞心悅目，讓我們震撼！發(fā)展：如果說(shuō)世紀(jì)的荷蘭畫派是歐洲靜物畫創(chuàng)作的第一個(gè)高峰，那么世紀(jì)法國(guó)畫家夏爾丹的作品則代表了靜物畫發(fā)展的第二個(gè)高峰。他把靜物的題材范圍擴(kuò)大到了以往不被人們注意的形象上——樸實(shí)、簡(jiǎn)單的廚房用具和食物，把極普通的對(duì)象變成了富于美感的藝術(shù)品。廚房用具，食物……同學(xué)們，你留心過(guò)身邊的這些平凡的器物嗎？你覺得它提煉——靜物畫的平凡之美展示夏爾丹作品夏爾丹是十八世紀(jì)法國(guó)主要描寫市民階層生活的杰出的風(fēng)俗畫家，同時(shí)也是一位著名的靜物畫家。夏爾丹用他的眼睛和心靈靜靜地注視著銅罐、碟子、水果、面包、酒瓶、刀叉、灶臺(tái)這些極為普通的是他的代表作品之一。畫面中表現(xiàn)的正是當(dāng)時(shí)法國(guó)巴黎普通市民日常生活中不可缺少的銅壺極其普通的日用品。欣賞與表述：欣賞作品，請(qǐng)你描述畫家所描繪的銅壺。從畫面中我們可以看出，這不是嶄新的銅壺。與世紀(jì)的靜物畫相比，荷蘭小畫派的靜物作品為了強(qiáng)調(diào)物個(gè)銅壺？它實(shí)在太尋常了，如同碟子、水果、面包、刀叉那樣普通到人們天天在用、司空見慣且誰(shuí)都不會(huì)在總能引起熱愛活的人們思想情感的共鳴。)西上發(fā)”夏爾丹正是這樣的大師，他把生活之美凝練在簡(jiǎn)單的靜物畫里，緩慢而深情。3、轉(zhuǎn)變階段：從世紀(jì)末的后印象主義開始，靜物畫進(jìn)入了一個(gè)新的探索階段。()課件展示圖片《靜物》塞尚被稱為“現(xiàn)代繪畫之父”概括的處理。他的作品中，景物描繪都很簡(jiǎn)約，而且富于幾何意味。開拓了靜物畫創(chuàng)作的新()世紀(jì)的另一位偉大的藝術(shù)家，后印象主義的代表人物凡·高，則將一種“表現(xiàn)性”引入到繪作中，并用繪畫來(lái)表達(dá)他的各種感受。展示《向日葵》：這是世界最名貴二十幅名畫之一，也是凡·高的代表畫作之一。說(shuō)說(shuō)你的初步印象。畫家小傳：凡·高（1853～1890荷蘭畫家，主要生活在法國(guó)。他是后印象派的三大巨匠之一。凡·高28歲才開始繪畫，對(duì)繪畫創(chuàng)作近乎癡狂，擅長(zhǎng)用濃重的色彩表達(dá)自己強(qiáng)烈的引起人們注意，直到去世后，才引起了評(píng)論家一致的好評(píng)?！断蛉湛酚山k麗的黃色色系組合。凡·高認(rèn)為黃色代表太陽(yáng)的顏色，陽(yáng)光又象征愛情，因此具有特殊意義。他以《向日葵》中思想的最佳題材。夏季短暫，向日葵的花期更是不長(zhǎng)，凡·高亦如像向日葵般結(jié)束自己短暫的一生，稱他為向日葵畫家，應(yīng)該是恰如其分。個(gè)性的表現(xiàn)手法。野獸主義、立體主義等現(xiàn)代流派進(jìn)一步發(fā)展了靜物畫創(chuàng)作的新形式。位藝術(shù)家能像畢加索一樣，畫風(fēng)多變而人盡皆知?？芍^十八般武藝，樣樣皆能。他是20世紀(jì)最享盛名、作品數(shù)量最多的藝術(shù)家之一。畢加索深受塞尚的影響，是立體派的先驅(qū)，他將繪畫帶入到一個(gè)全新的藝術(shù)領(lǐng)域。派創(chuàng)建。靜物畫經(jīng)歷了形式和思想的一系列變革。四、感受和體驗(yàn)1.課件映示圖表：今天這節(jié)課上，我們通過(guò)了解畫家生平，繪畫產(chǎn)生的時(shí)代背景，觀察繪畫的內(nèi)容、構(gòu)圖、造型、色彩、明暗、線條、技法，對(duì)這些優(yōu)秀的畫作進(jìn)行了欣賞，體會(huì)作品的藝術(shù)美和所表達(dá)的情感。2.對(duì)于課題“靜止的生命”，你現(xiàn)在有怎樣的理解？請(qǐng)將你的感受表達(dá)出來(lái)。表達(dá)方式：①驗(yàn)靜物畫的獨(dú)特魅力。五、交流反饋年依舊散發(fā)著感人的魅力靜止的生命_外國(guó)靜物畫（第二課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)對(duì)靜物畫的賞析，使學(xué)生對(duì)靜物畫的發(fā)展概況有初步的認(rèn)識(shí)，了解靜物畫的畫面構(gòu)成要素、主要繪畫風(fēng)格和藝術(shù)特色。2、技能目標(biāo)：初步掌握靜物畫的賞析方法與要點(diǎn)，具備分析畫面的能力。3、情感目標(biāo)：在靜物畫賞析的活動(dòng)中感受藝術(shù)家敏銳的觀察能力和高超的寫實(shí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)外國(guó)靜物畫中呈現(xiàn)的自然美、藝術(shù)美。靜物畫的產(chǎn)生和發(fā)展演變過(guò)程。2、教學(xué)難點(diǎn)：畫面構(gòu)成要素的分析理解。畫面構(gòu)成要素有：構(gòu)圖、造型、透視、色彩、明暗、線條、技法等等。通過(guò)這些構(gòu)成要素，畫面營(yíng)造出了節(jié)奏旋律優(yōu)美、外形透視準(zhǔn)確、色調(diào)協(xié)調(diào)呼應(yīng)、空間層次分明、線條流暢生動(dòng)、質(zhì)感肌理明顯、風(fēng)格個(gè)性獨(dú)特等一系列形式美三、教學(xué)過(guò)程與方法是一門獨(dú)立存在的藝術(shù)品種，也是專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練中不可缺少的學(xué)習(xí)手段。畫面構(gòu)成要素有：構(gòu)圖、造型、色彩、明暗、線條、技法等等。通過(guò)這些構(gòu)成要素營(yíng)造出了節(jié)奏旋律優(yōu)美、外形透視準(zhǔn)確、色調(diào)協(xié)調(diào)呼應(yīng)、空間層次分明、線條流暢生動(dòng)、質(zhì)感肌理明顯、風(fēng)格個(gè)性獨(dú)特等一系列形式美感。所以分辨一幅畫的優(yōu)劣要從多方面進(jìn)行分析。以具體圖例進(jìn)行分析，并通過(guò)以下圖表的總結(jié)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。導(dǎo)學(xué)生分析、解讀畫面構(gòu)成要素，教學(xué)生如何“看”畫，品讀靜物畫的藝術(shù)美。的水果令人饞涎欲滴，金銀器皿蘊(yùn)含著古老的神秘，你會(huì)感到一種賞心悅目的美。傳達(dá)出物象內(nèi)在的感情。而畫家高雅的審美情趣、敏銳的觀察力、高超的寫實(shí)技巧，使得生活中平凡的器物定格為藝術(shù)的永恒。徹底征服。它們走過(guò)了怎樣的藝術(shù)之路呢？接下來(lái)我們將一探究竟。五、課堂作業(yè)：觀察繪畫的內(nèi)容、構(gòu)圖、造型、色彩、明暗、線條、技法，對(duì)這些優(yōu)秀的畫作進(jìn)行了欣賞，體會(huì)作品的藝術(shù)美和所表達(dá)的情感。用一段文字表達(dá)自己的感受。2、過(guò)程與方法：初步掌握靜物畫的賞析方法與要點(diǎn)，具備分析畫面的能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在靜物畫賞析的活動(dòng)中感受藝術(shù)家敏銳的觀察能力和高超的寫實(shí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。1、重點(diǎn)：外國(guó)靜物畫的產(chǎn)生和發(fā)展概況，不同時(shí)期靜物畫的藝術(shù)美。2、難點(diǎn)：畫面構(gòu)成要素的分析理解。初步掌握靜物畫的賞析方法與要點(diǎn)。教師：教學(xué)課件、范畫、學(xué)生優(yōu)秀作品及相關(guān)材料。學(xué)生：搜集靜物畫相關(guān)資料。名，互相欽慕，卻從未見過(guò)對(duì)方的作品。食葡萄，不料主人的貓撲上來(lái)與客人爭(zhēng)奪葡萄。主人生氣地把貓斥退，而客人也同時(shí)發(fā)現(xiàn)，碟子里的“葡萄”也是主人畫上去的。主客相視大笑……九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。（明明是畫，卻以假亂真，貓上當(dāng)了，也欺騙了人的眼睛。原本靜止的物體在畫家的筆下充二、初探靜物畫為靜物畫。它作為獨(dú)立的畫種源于十七世紀(jì)的荷蘭。這些靜止物體大多是與生活密切相關(guān)的東西，如瓜果、蔬菜、鮮花、器皿、生活用品或居室的陳設(shè)品等。2.了解——?dú)W洲最早的靜物畫《鷓鴣與鐵臂鎧》3.發(fā)現(xiàn)——早期靜物畫的隱喻之美早期的靜物畫常常具有各種宗教寓意或象征意義。如描繪面包、酒水隱喻耶穌受難；描繪骷髏、計(jì)時(shí)用的水漏或沙漏、蠟燭等象征生命的短暫和時(shí)間的流逝；描繪花卉、水果、蔬菜象征時(shí)令變化、四季轉(zhuǎn)換等。4.感受——靜物畫的自然之美《水果籃》是卡拉瓦喬早期的代表作。明晰而結(jié)實(shí)的輪廓，單純而質(zhì)樸的光線，鮮明而實(shí)在過(guò)了怎樣的藝術(shù)之路呢？接下來(lái)讓我們一探究竟。三、走近靜物畫——了解靜物畫的產(chǎn)生和發(fā)展（展示龐貝古城壁畫作品）物畫也成為市民喜愛的對(duì)象。人們購(gòu)買這些繪畫作品，用以美化自己的住宅以及公共場(chǎng)所。旺盛的市場(chǎng)需求使得靜物畫在荷蘭達(dá)到了繁榮的高峰期。的影響。據(jù)說(shuō)，荷蘭的郁金香熱便是由他的作品引發(fā)的。揚(yáng)·凡·海瑟姆——《花瓶中的蜀葵》幾朵蜀葵，被畫家在深沉的背景前突現(xiàn)了出來(lái)，玻璃把更多的注意力放在表現(xiàn)色彩的華麗上。但是，靜物的生動(dòng)與奇妙，仍然給你以美的滿足。波斯謝爾特——《靜物·花卉》此畫作于1620年，描繪了放在一扇圓拱形窗戶內(nèi)插滿鮮花的花瓶，畫家對(duì)綻放的鮮花作了細(xì)致入微的刻畫。彼特·克萊茨——《有玻璃杯和銀器的靜物》畫中那些閃亮的銀盤、透明的酒杯，無(wú)不表現(xiàn)出畫家高雅的審美情趣、敏銳的觀察能力和高超的寫實(shí)技巧。弗洛里斯·凡·迪克