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文檔簡介

2013.5月心理咨詢師三級考試復習重點基礎(chǔ)心理學:基礎(chǔ)心理學的內(nèi)容可以分為四個方面:認知、情緒情感、意志;需要、動機;能力、人格。心理是腦的機能,是對客觀現(xiàn)實的反應。靈長類動物(猩猩、猴子)大腦有相當高度的發(fā)展,他們能夠認識事物的外部聯(lián)系,但還不能認識事物本質(zhì)和事物之間內(nèi)在聯(lián)系,他們心理發(fā)展到了思維萌芽階段。1879年,馮特在德國萊比錫大學建立第一個心理實驗室,標志科學(實驗)心理學開端。構(gòu)造心理學派:馮特、鐵欽鈉。主張內(nèi)省實驗法分析意識內(nèi)容,從意識經(jīng)驗構(gòu)造方面說明人的心理。只問意識由什么元素構(gòu)成,不問來源、意義、作用。機能主義心理學派:杜威、安吉爾。反對把意識分解為感覺、情感等元素,主張意識是一個連續(xù)的整體;反對把心理看做一種不起作用的副現(xiàn)象,強調(diào)心理適應功能;反對把心理學看做一門純科學,主張重視心理學實際運用。行為主義學派:華生、斯金納。拋棄意識研究,徑直研究行為;所謂行為就是有機體用于適應環(huán)境變化的各種身體反應的總和。格式塔心理學:威特海默、科夫卡、科勒。主張從整體研究心理現(xiàn)象。建立了完形心理學。精神分析:弗洛伊德。人心理包括意識、潛意識;前意識是介于意識和潛意識之間的一種中間心理狀態(tài);人心理結(jié)構(gòu)為本我、自我、超我,三者發(fā)展平衡就是一個健全人格,否則會導致精神疾病的發(fā)生。人本主義心理學:羅杰斯、馬斯洛。心理學家應關(guān)心人的價值和尊嚴,研究對人類進步有意義的事情。神經(jīng)系統(tǒng)由兩部分組成:中樞神經(jīng)系統(tǒng)、周圍神經(jīng)系統(tǒng)。神經(jīng)元組成:細胞體、樹突、軸突。軀體神經(jīng):到達各個感覺器官的神經(jīng),中樞神經(jīng)系統(tǒng)通過它們支配感覺器官、運動器官。自主神經(jīng)又叫植物神經(jīng),支配內(nèi)臟器官。腦干包括延腦、橋腦、中腦。是腦最古老的部分,也是維持生命基本活動的主要機構(gòu)。網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)睡眠與覺醒,保持一定喚醒水平、清醒狀態(tài),維持注意、激活情緒。除嗅覺器官,所有感覺器官來的神經(jīng)元都在丘腦換元。下丘腦是自主神經(jīng)系統(tǒng)在大腦皮層下重要的神經(jīng)中樞,調(diào)節(jié)內(nèi)臟活動。大腦半球以外側(cè)裂、中央溝為界限分為:額葉(面積最大,1\3)、枕葉、顳葉、頂葉。1860年,法國醫(yī)生布洛卡發(fā)現(xiàn)左半球額葉受損,導致運動性失語癥。左半球言語功能占優(yōu)勢,右半球空間知覺、形象思維功能占優(yōu)勢。感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反應。感受器官對適宜刺激的感覺能力叫感受性。感覺閾限是引起感覺的最小刺激。感受性和感覺閾限成反比。在外界刺激的持續(xù)作用下,感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應。兩種感覺同時發(fā)生形成的對比叫同時對比,先后發(fā)生所形成的叫相繼對比。一種刺激同時引起另一種感覺叫聯(lián)覺。視覺的適宜刺激是波長在380納米~780納米之間的電磁波。視細胞層上有兩種視覺神經(jīng),錐體細胞(中央窩附近,強光下起作用,叫明視覺器官)和桿體細胞(視網(wǎng)膜邊緣,對弱光敏感,叫暗視覺器官)。彩色特性:色調(diào)、明度、飽和度。有色覺缺陷的人對明度敏感,能分辨細微的明度上的差別。色覺異常多數(shù)是遺傳所致。女性較少。(外祖父→母親→男孩)。16~20000HZ的空氣振動是聽覺的適宜刺激。聲音的特性:音調(diào)(聲波頻率決定)、響度(振幅)、音色(波形)。嗅覺是最古老的感覺,不經(jīng)丘腦傳播。最基本的味覺(從前到后):甜、咸、酸、苦。痛覺總和痛苦的情緒聯(lián)系在一起,但是對機體有保護作用,痛覺有生物學意義,最難以適應。知覺基本特性:整體性、選擇性、恒常性、理解性。時間知覺是對物質(zhì)現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反應。在估計時間的準確度上,聽覺最高、視覺最低、觸覺居中?;顒觾?nèi)容、情緒影響對時間的估計。機體生理變化是有節(jié)律的,這種節(jié)律往往會引起人的行為也表現(xiàn)一定的節(jié)律,叫生物節(jié)律。錯覺是在特定條件下產(chǎn)生,對客觀事物的歪曲知覺,這種歪曲往往帶有固定傾向。(只要條件具備,必定發(fā)生)記憶是過去的經(jīng)驗在頭腦中的反應,是對信息編碼、存儲、提取的過程。記憶按內(nèi)容分為:形象記憶、情緒記憶、語義記憶(語詞-邏輯記憶)、動作記憶。記憶的過程:識記→保持→再認、回憶。對識記過得內(nèi)容不能回憶、也不能再認,或者發(fā)生錯誤的回憶或再認叫遺忘(先快后慢)。認知心理學按信息的編碼、存儲、提取方式的不同,以及信息存儲時間長短不同,將記憶分為:瞬時記憶(感覺記憶、感覺登記)、短時記憶、長時記憶三個記憶系統(tǒng)。瞬時記憶特點:形象性、容量大(9~20比特)、如對信息加以注意則變?yōu)槎虝r記憶。短時記憶特點:容量有限(7±2)、語言文字材料在短時記憶中多為聽覺編碼。長時記憶的遺忘或因自然衰退造成,或因干擾(前攝抑制、倒攝抑制)造成。記憶材料在系列中所處位置對記憶發(fā)生的效果叫系列位置效應。思維是人腦對客觀事物本質(zhì)和事物之間內(nèi)在聯(lián)系的認識,主要特征是間接性、概括性。根據(jù)思維的形態(tài),分為:動作思維、形象思維、抽象思維。按搜索答案方面不同,思維分為:輻合思維、發(fā)散思維。內(nèi)涵是概念所包含的事物的本質(zhì)屬性,外延是指屬于這個概念的個體。影響解決問題的因素:遷移、原型啟發(fā)、定式、功能固著(定式思維)。語言是一種社會現(xiàn)象,是交際的工具;言語是一種心理現(xiàn)象,是交際的過程。運動性言語中樞布洛卡區(qū):左半球額下回近外側(cè)裂。---------表達性失語癥(不會說)聽覺性言語中樞威爾尼克區(qū):頂葉、枕葉、額葉交匯的顳上回。-------接受性失語癥(聽不懂)視覺性言語中樞:頂葉、枕葉交匯處的角回。--------失讀癥書寫中樞:額中回。-----失寫癥想象是把表象的內(nèi)容作為素材,在大腦里對這些表象進行加工、改造,創(chuàng)造出新的形象。這個過程是一種形象思維的過程。意識是在覺醒狀態(tài)下的覺知,包括:對外界事物、對自身內(nèi)部狀態(tài)的覺知;對這些內(nèi)容和自身行為的評價。夢和睡眠(5個階段)是兩種特殊的意識狀態(tài)。夢的特點:不連續(xù)性、不協(xié)調(diào)性、認知不確定性。注意是心理活動or意識活動對一定對象的指向和集中。注意只是心理活動or意識活動的一個特點,是心理過程的一種狀態(tài),注意不是一種心理過程。無意注意是沒有預定目的、不需要付出意志努力就能維持的注意。有意注意是有預定目的,需要付出一定意志努力才能維持的注意。隨意后注意是有一定目的,但不需要付出意志努力就能維持的注意。注意的特征:(簡單注意)廣度為7±2;穩(wěn)定性;注意分散:注意離開當前任務(wù)而被無關(guān)對象吸引;注意轉(zhuǎn)移:由于任務(wù)的變化,注意由一種對象轉(zhuǎn)移到另一對象上;注意分配:在同一時間,把注意指向于不同對象,同時從事幾種不同活動。需要:有機體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài),表現(xiàn)為有機體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。是推動有機體活動的動力、源泉。需要的種類:自然需要和社會需要、物質(zhì)需要和精神需要。動機是激發(fā)個體朝一定目標活動,并維持這種活動的一種內(nèi)在心理活動或內(nèi)部動力。動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。好的動機會產(chǎn)生積極效果,不良動機產(chǎn)生消極影響。馬斯洛(人本主義)需要層次理論:生理需要、安全的需要、愛和歸屬感的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。層次越低的需要出現(xiàn)得越早,層次越高出現(xiàn)的越晚;層次較低的需要力量越強,因而較低層次需要又叫做缺失性需要,高層次需要的滿足有益健康、長壽和精力的旺盛,所以又叫生長需要。情緒情感的功能:適應功能----情緒情感是有機體生存、發(fā)展、適應環(huán)境的重要手段;動機功能----情緒情感可以驅(qū)動有機體從事活動,提高效率;組織功能----對其他心理活動有組織作用;信號功能----有傳遞信息、溝通信息的功能。詹姆斯-蘭格的情緒外周理論:詹姆士認為情緒是對身體變化的知覺;蘭格強調(diào)血液循環(huán)系統(tǒng)的變化和情緒發(fā)生的關(guān)系。詹姆斯、蘭格都強調(diào)情緒與機體變化的關(guān)系。情緒情感在每一維度上都有兩極對立的特性。每一種情緒情感的變化都存在這兩種對立的狀態(tài)。情緒的基本形式:快樂、憤怒、悲傷、恐懼。按照情緒發(fā)生的速度、持續(xù)的時間、強度,將情緒分為:心境、激情、應激。心境:微弱、持久、具有彌漫性的情緒體驗狀態(tài),通常叫心情。激情:強烈、爆發(fā)、持續(xù)時間段的情緒狀態(tài)。易發(fā)生“意識狹窄”。應激:在出現(xiàn)意外事件or遇到危險情景時出現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài)。持續(xù)時間過長會引起機體損壞。意志是有意識地確定目的,調(diào)節(jié)和支配行動,通過克服困難和挫折,實現(xiàn)預定目的的心理過程,受意志支配的行動叫意志行動。動機沖突形式:雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、雙重趨避式?jīng)_突。意志品質(zhì):自覺性(受暗示、武斷);果斷性(優(yōu)柔寡斷、魯莽草率);堅韌性(動搖、執(zhí)拗);自制性(任性、怯懦)。能力是順利、有效地完成某種活動所必須具備的心理條件。能力發(fā)展的個人差異:發(fā)展水平、能力類型、發(fā)展早晚。人格是各種心理特征的總和,也是各種心理特征的相對穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)。人格包括氣質(zhì)和性格。人格的特征:獨特性、整體性、穩(wěn)定性、功能性、自然性和社會性的統(tǒng)一。氣質(zhì)特性:感受性和耐受性、反應的敏捷性、可塑性、情緒的興奮性、指向性。神經(jīng)過程的特性、高級神經(jīng)活動類型和氣質(zhì)類型關(guān)系:神經(jīng)過程基本特性高級神經(jīng)活動類型氣質(zhì)類型強度平衡性靈活性強興奮型膽汁質(zhì)強不平衡靈活活潑型多血質(zhì)強平衡不靈活安靜型黏液質(zhì)弱平衡抑制型抑郁質(zhì)性格(可塑)是一個人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征。社會心理學:社會心理學定義:(側(cè)重于心理學)F.H.奧爾波特認為是“研究個體的社會行為和社會意識的學科”;G.W.奧爾波特認為是試圖了解和解釋個體的思想、情感和行為怎樣受他人、現(xiàn)實、想象、隱含的存在所影響。社會行為:人對社會因素引起的并對社會產(chǎn)生影響的反應和反應系統(tǒng)。勒溫:B=f(P,E)行為=(個體,環(huán)境)的函數(shù)關(guān)系社會心理學的發(fā)展可分為:哲學思辨、經(jīng)驗描述、實證分析三階段?;籼m德。哲學思辨:圍繞“人性”的哲學爭論,是最早的社會心理學研究。經(jīng)驗描述:特點是在觀察的基礎(chǔ)上,對人類的心理活動和行為方式進行客觀的描述、分析。學術(shù)思潮:達爾文進化論、德國民族心理學、法國群眾心理學、美國本能心理學(麥獨孤“先天的或遺傳的傾向是一切思想和行動的基本動力和源泉”)、奧地利精神分析學派。由孟子的“性善說”和荀子的“性惡說”構(gòu)成的兩種對立觀點,像柏拉圖和亞里士多德的觀點對后來西方文明的影響一樣,影響和支配了中華民族的人性哲學幾千年。問卷法特點:標準化程度高,保證了研究的準確性和實效性;時效快,能在短期內(nèi)獲得大量信息。社會化是個體由自然人成長、發(fā)展為社會人的過程,是個體與他人交往,接受社會影響,學習掌握社會角色和行為規(guī)范,形成適應社會環(huán)境的人格、社會心理、行為方式、生活技能的過程。涉及社會和個體兩方面。兒童及青少年時期的社會化是早期社會化,成人時期的社會化是繼續(xù)社會化。由于社會急劇變化,個體重新進行社會化的過程叫再社會化。社會化的基本條件:人類有較長的生活依附期、人類的遺傳素質(zhì)提供社會化的可能性。社會化的主要載體:家庭、學校、大眾傳播媒體、參照群體。幾種重要的社會化類型:語言社會化(個體社會化從掌握語言開始)、性別角色社會化(性性是生物學概念,表示男女在生物學的差異、性別男女在人格特征的差異、性別角色社會對男女在態(tài)度、角色、行為方式方面的期待。家庭對性別角色社會化的影響是通過性別期待與認同、模仿等機制實現(xiàn)的。)、道德社會化、政治社會化。社會角色是個體與其社會地位、身份相一致的行為方式及相應的心理狀態(tài)。社會角色分類:先賦角色(先天因素)和成就角色(個人努力)、規(guī)定性角色和開放性角色、功利型角色和表現(xiàn)型角色、自覺角色和不自覺角色。角色失調(diào)四種形式:角色沖突、角色不清、角色中斷、角色失敗。自我又稱自我意識or自我概念,是個體對其存在狀態(tài)的認知,包括對自己生理狀態(tài)、心理狀態(tài)、人際關(guān)系、社會角色的認知。主我(認識的主體)和客我是詹姆斯關(guān)于自我的概念。鏡我是由他人的判斷反應的自我概念。自我概念的功能:保持個體內(nèi)在的一致性、解釋經(jīng)驗、決定期待。自我概念的形成和發(fā)展經(jīng)歷3個階段:生理自我、社會自我、心理自我。自尊是個體對其社會角色進行自我評價的結(jié)果。自尊需求包括:對成就、優(yōu)勢與自信等的欲望;對名譽、支配地位、贊賞的欲望。詹姆士:自尊=成功/抱負。影響自尊的因素:家庭中的親子關(guān)系、行為表現(xiàn)的反饋、選擇參與和揚長避短、根據(jù)相似性原理理性地進行社會比較。影響社會知覺的主觀因素:認知者的經(jīng)驗、動機與興趣、情緒。圖示的作用:影響對注意對象的選擇、影響記憶、影響自我知覺、影響個體對他人的知覺。印象形成的效應:首因效應與近因效應、光環(huán)效應(暈輪效應)、刻板效應。印象形成中的信息整合模式:加法模式、平均模式、加權(quán)平均模式、中心品質(zhì)模式。印象管理(印象整飾、印象控制):個體以一定的方式去影響他人對自己的印象,即個體進行自我形象的控制,通過一定方式去影響別人對自己印象形成的過程。印象管理作用:印象管理是個體適應社會生活的一種方式。常用的印象管理策略:按社會常模管理自己、隱藏自我和自我抬高、按社會期待管理自己、投其所好。歸因是個體根據(jù)相關(guān)線索、信息,對自己和他人行為原因進行推測和判斷的過程。行為原因分類:內(nèi)因和外因、穩(wěn)定性原因和善變性原因、可控性原因和不可控性原因(對可控性因素的歸因,人們更可能對行為作出變化的預測;對不可控因素的歸因,人們可能對未來的行為作出準確的預測)??刂泣c是美國羅特提出的個體歸因傾向理論。內(nèi)控者相信自己能發(fā)揮作用,面對可能的失敗,也不懷疑未來會有所改變,面對困難會付出更大努力;外控者看不到個人努力和行為結(jié)果的積極關(guān)系,面對失敗和困難,往往將責任推卸于外部原因,不去尋找問題解決辦法,企圖尋求救援或是賭博式的碰運氣,以被動方式面對生活。凱利提出人們可以通過檢查三種特殊信息進行歸因:特異性信息(行為主體的反應方式是否指針對某一刺激做出反應)、共同性信息(不同行為主體對同一刺激反應是否相同)、一致性信息(行為主體在不同背景下,作出的反應是否一致)。影響歸因的因素:社會視角、自我價值保護傾向(動機性歸因偏差)、位置觀察、時間因素。人的自然屬性、自然需要引起的動機叫自然動機,由人的社會屬性、社會需要引起的動機叫社會動機。動機強度和活動效率的關(guān)系:中等強度的動機,運動效率最高。(倒U)親和源于依戀。親和的作用:滿足個體某些社會性需要、獲得信息、減輕心理壓力、避免窘境。影響親和的因素:情境因素(面臨外界壓力的情境中,其成員會產(chǎn)生親和的需要)、情緒因素(恐懼情緒越強烈,親和動機越明顯)、出生順序(長子、長女更強)。成就動機是個體追求自認為重要的有價值的工作,并使之達到完善狀態(tài)的動機。個體發(fā)展有賴于一定水平的成就動機。抱負水平是個體從事某種實際工作前對自己可能達到or期望達到的成就目標的主觀估計,與個體實際成就有差距。影響成就動機的因素:目標的吸引力、風險與成敗的主觀概率、個體施展才能的機會。侵犯動機是個體有意傷害他人,以使自己獲得平衡和滿足的一種心理傾向。侵犯是由傷害行為、侵犯動機、社會評價構(gòu)成的。侵犯行為的影響因素:情緒喚起水平、道德發(fā)展水平、自我控制能力、社會角色與群體、大眾傳媒影響。利他動機是個體不顧自身,增進他人的價值和利益的一種心理傾向。利他行為的行為的影響因素:外部因素(自然情境、社會情境----在場人多時會有負面影響、時間壓力、利他對象特點)、利他者心理特征(心境、內(nèi)疚、人格)、利他技能。幾種基本社交情緒:社交焦慮(社交恐懼)、嫉妒(特點:針對性、持續(xù)性、對抗性---希望別人朝壞方向發(fā)展、普遍性)、羞恥、內(nèi)疚。態(tài)度是個體對特定對象的總體評價和穩(wěn)定性的反應傾向。態(tài)度特點:內(nèi)在性、對象性、穩(wěn)定性。態(tài)度的成分:認知成分、情感成分、行為傾向成分。(ABC模型)。在他們不協(xié)調(diào)時,情感成分占主導地位,決定態(tài)度的基本取向和行為傾向。凱爾曼認為態(tài)度形成包括從依從、認同、內(nèi)化。美國霍夫蘭德態(tài)度轉(zhuǎn)變模型:發(fā)生在接受者身上的態(tài)度轉(zhuǎn)變涉及4個要素:傳遞者、溝通信息、接收者、情境(溝通和說服在一定情境進行)。態(tài)度轉(zhuǎn)變影響因素:傳遞者方面----傳遞者威信、立場、說服的意圖、吸引力;溝通信息方面-----信息差異、畏懼(中等強度的畏懼信息能取得較高說服效果)、信息傾向性、信息的提供方式;接收者方面------原有態(tài)度與信念特征、人格因素、個體心理傾向;情境方面----預先警告(雙重作用)、分心、重復(重點頻率)。態(tài)度轉(zhuǎn)變理論:海德的平衡理論(P-O-X)P---個體;O---他人;X---另一對象。3”+”和2”-”1”+”是平衡狀態(tài)。態(tài)度測量一般使用間接方法。量表、投射測驗、行為反應測量。溝通主要功能:獲取信息;思想交流、情感分享;滿足需求、維持心理平衡;減少沖突、改善人際關(guān)系;協(xié)調(diào)群體內(nèi)的行動、促進效率提高?,F(xiàn)實溝通是溝通雙方對彼此身份和角色都有較清楚把握的溝通。身體語言是非語詞性的身體符號,包括目光、面部表情、身體運動與觸摸、姿勢與裝飾、人際距離。目光接觸是最重要的身體語言溝通,其他身體語言溝通也與之有關(guān)。觸摸是人際溝通的有力方式,個體在與他人觸摸和身體接觸時的情感體驗最深刻。人際距離:公眾距離12~25英尺;社交距離4~12英尺;個人距離1.5~4英尺;親密距離0~18英寸。(1英寸=0.3048m,1英寸=25.4毫米)人際關(guān)系是人與人在溝通交往中建立起來的直接的心理上的聯(lián)系,特點:個體性、直接性、情感性。自我暴露也叫自我開放,關(guān)系越密切,人們的自我暴露越廣泛、深刻。良好人際關(guān)系原則:相互性原則、交換性原則、自我價值保護原則、平等原則。舒茨以人際需要為主線提出人際關(guān)系三維理論觀點:人有三種基本人際需要即包容需要、支配需要、情感需要;人際需要決定了個體與其社會情境的聯(lián)系,如不能夠滿足會導致心理障礙;六種人際關(guān)系取向主動包容式、被動包容式、主動支配式、被動支配式、主動情感式、被動情感式;童年期人際需要是否得到滿足以及由此形成的行為方式,對個體成年后人際關(guān)系有影響。良好的人際關(guān)系,尤其是親子、夫妻、親密朋友等關(guān)鍵的人際關(guān)系的融洽,是人生幸福最重要影響因素。人際吸引是個體與他人之間情感上相互親密的狀態(tài),親和是較低層次的人際吸引,喜歡是中等程度的人際吸引,愛情是強烈的人際吸引形式。影響喜歡的因素:熟悉與鄰近、相似與互補、外貌、才能、人格品質(zhì)。增進關(guān)系的互補關(guān)系:需要的互補、社會角色和職業(yè)的互補、某些人格特征的互補。從眾是在群體壓力下,個體在認知、判斷、信念、行為方面自愿地與群體中的多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象。從眾行為原因:尋求行為參照、對偏離的恐懼、群體凝聚力。影響從眾的因素:群體因素(群體成員一致性越高、凝聚力越大,越容易產(chǎn)生從眾。臨界值3~4人)、個體人格因素(自我評價越高,獨立性為越強,從眾行為越少)、情境的明確性、其他因素。社會促進(社會助長)是個體完成某種任務(wù)時,由于他人在場而提高績效的現(xiàn)象。社會促進的效應:結(jié)伴效應、觀眾效應。社會懈?。ㄉ鐣羞b)是群體一起完成一件任務(wù)時個人付出努力比單人完成減少的現(xiàn)象。模仿的意義:模仿是學醫(yī)的基礎(chǔ)、適應作用、促進群體形成。塔爾德的模仿律:下降律(下層人士模仿上層人士的傾向)、幾何級數(shù)率(模仿一旦開始就呈幾何級數(shù)速度增長,迅速蔓延)、先內(nèi)后外律(先本土文化,再外域文化)。暗示指在非對抗的條件下,通過語言、表情、姿勢、動作等對他人的心理與行為發(fā)生影響,使其接受暗示著的意見和觀點,或者按所暗示的方式去活動。影響暗示效果的因素:暗示者的權(quán)力、威望、社會地位、人格魅力;被暗示者如果獨立性差,缺乏自信心,知識水平低,年齡小,暗示效果就明顯;個體處于困難情境且缺乏社會支持是易受暗示。愛情是人際吸引最強烈的方式,是身心成熟到一定程度的個體對異性個體產(chǎn)生的有浪漫色彩的高級情感。特點:一般在異性間產(chǎn)生、是個體身心發(fā)展到相對成熟階段產(chǎn)生的,幼兒沒有愛情體驗;是一種高級情感并非低級情緒;有生理基礎(chǔ),包括性愛因素;基本傾向是奉獻。愛情和喜歡的區(qū)別:依戀、利他、親密(性是愛情組成的核心部分,基礎(chǔ))。愛情的形式Lee:浪漫式(一見鐘情)、好朋友式(深情厚誼,長時間培養(yǎng))、游戲式、占有式、實用式(找能滿足自己的基本需求或?qū)嶋H需求的人)、利他式。哈特菲爾德將愛情分為:激情愛、伙伴愛。印度古普塔:因愛情結(jié)合的夫妻婚后5年彼此的情感不斷減少,7年達到最低,由父母之命結(jié)合的夫妻,婚后感情慢慢增加,5年后感情超過上述?;橐鰟訖C:經(jīng)濟、繁衍、愛情(包括性)。上古時代:經(jīng)濟第一、繁衍第二、愛情第三。中古時代:繁衍第一、經(jīng)濟第二、愛情第三?,F(xiàn)代社會:愛情第一、繁衍其次、經(jīng)濟第三。發(fā)展心理學:心理發(fā)展的規(guī)律性:心理發(fā)展的普遍性和特殊性;心理發(fā)展的方向性和順序性;心理發(fā)展的不平衡性。心理發(fā)展的不平衡性:心理發(fā)展過程中,嬰幼兒期屬第一發(fā)展加速期;童年期是發(fā)展速度較快的緩慢發(fā)展期;少年期主要指青春發(fā)育期,是第二個加速發(fā)展期,伴隨青年期的結(jié)束,心理發(fā)展發(fā)到高峰,進入成熟期;中年期處于平穩(wěn)發(fā)展變化階段;老年期的心理變化走下降趨勢。心理發(fā)展的動因:遺傳因素;環(huán)境因素;遺傳和環(huán)境共同決定;通過社會學習獲得行為發(fā)展;社會文化因素;心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果(皮亞杰認知發(fā)展理論)。皮亞杰,認知發(fā)展理論,認為智力的本質(zhì)是適應,適應理論和主動構(gòu)建學說:圖示、同化、順應、平衡。心理起源于動作,動作、心理發(fā)展的源泉,影響心理發(fā)展的因素是:成熟、經(jīng)驗、社會環(huán)境、平衡化。心理發(fā)展是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一。皮亞杰把認知發(fā)展分為四個階段:感知運動階段(0~2歲);前算階段(2~6、7歲);具體運算階段(6、7歲~11、12歲);形式運算階段(11、12歲以后)。以人格特征為標準劃分年齡階段埃里克森認為認得心理危機是個人的需要與社會的需要不相適應乃至失調(diào)所致,故稱社會心理危機。人格發(fā)展階段劃分:主要發(fā)展任務(wù)良好人格特征嬰兒前期獲得信任感,克服懷疑感希望品質(zhì)嬰兒后期獲得自主感,克服羞恥感意志品質(zhì)幼兒期獲得主動感(初創(chuàng)性),克服內(nèi)疚感目標品質(zhì)童年期獲得勤奮感,克服自卑感能力品質(zhì)青少年期形成角色統(tǒng)一性,防止角色混亂誠實品質(zhì)成年早期獲得親密感,避免孤獨感愛的品格成年中期獲得繁衍感,避免停滯感關(guān)心品質(zhì)成年后期獲得完善感,避免失望or厭惡感智慧、賢明品質(zhì)關(guān)鍵期:兒童在某個時期最容易習得某種知識和技能,或形成某種心理特征,而過了這個時期有關(guān)方面的發(fā)展會出現(xiàn)障礙,且難以彌補。嬰兒動作發(fā)展遵循著普遍的原則和規(guī)律,有從上到下的頭尾原則,由內(nèi)向外發(fā)展的近遠原則,從大動作向精細動作發(fā)展的大小原則。感知覺是個體認知發(fā)展中最早發(fā)生,最先成熟的心理過程。模式知覺是指嬰兒在知覺一個圖形時,不僅知覺到它的各個組成部分,而且能將這些部分知覺為一個有機的整體。月從6個多月開始,嬰兒就具有深度知覺,2個月的嬰兒也對深度不同的刺激有不同反應(如心率變化)。嬰兒感知覺發(fā)展的關(guān)鍵期是在出生后的頭三年。嬰兒發(fā)音特點:不同民族和國家的嬰兒最初發(fā)音呈現(xiàn)普遍的規(guī)律性;嬰兒真正掌握母語的各種發(fā)音,要到第一批詞出現(xiàn)是才能開始;3歲以上的嬰兒基本上能掌握母語的全部發(fā)音。1.5~2.5歲的嬰兒是掌握母語基本語法的關(guān)鍵期。巴斯根據(jù)嬰兒對活動的傾向性和行為特征,將其氣質(zhì)劃分為情緒性、活動性、沖動性、社交性四種。嬰兒的社會性微笑:自發(fā)性微笑階段(生理反射性微笑);無選擇的社會性微笑(能夠區(qū)分人和其他非社會性微笑);有選擇的社會性微笑(6~12個月)(可以區(qū)分熟悉和陌生人)。依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者(通常是母親)之間的最初的社會性聯(lián)結(jié),也是嬰兒情感社會化的重要標志。嬰兒依戀類型:安全型依賴(積極);回避型矛盾型(消極);反抗型易焦慮(消極);約在2歲后,嬰兒顯示出客體我的自我認知,表現(xiàn):能夠意識到自己的獨特特征;能運用人稱代詞你、我、他稱呼自己和他人??腕w我自我意識的出現(xiàn)是個體自我意識發(fā)展的第一次飛躍。游戲是幼兒期的主導活動,游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的重要意義:幼兒的游戲主導著他們的認知和社會性發(fā)展;幼兒的各種學習多是通過游戲活動進行的;游戲是幼兒教育的最佳途徑。幼兒期象征性游戲的特點:以主題游戲為主;運用與現(xiàn)實物相仿的代替品;通過想象建構(gòu)虛假游戲情境;游戲中富有創(chuàng)造性;游戲的動機重在活動過程。幼兒記憶發(fā)展的特點:無意識記憶為主,有意識記憶發(fā)展迅速;形象記憶為主,詞語記憶逐漸發(fā)展;機械記憶和意義記憶同時發(fā)展并相互作用。幼兒的思維具有兩大特點:思維主要特征是具體形象性思維;邏輯思維開始萌芽。言語發(fā)展是幼兒心理發(fā)展的助推器。幼兒期是兒童言語不斷豐富的時期,是詞匯量增長最迅速的時期,是從外部言語向內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化的過渡階段,是掌握口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵時期。幼兒掌握句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展:從不完整到完整句;從簡單句到復合句;從陳述句到多種行書句子;從無修飾語到有修飾語。幼兒口語表達能力發(fā)展趨勢:從對話向獨白發(fā)展;從情境語向連貫語發(fā)展。幼兒期是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期,也是人生獲得語言的一個重要時期。兒童發(fā)展的第一逆反期(3~4歲)。表現(xiàn):幼兒要求行為活動自主和實現(xiàn)自我意志,反抗父母控制,是發(fā)展中的正?,F(xiàn)象。反抗對象首先是父母,依次是其他撫養(yǎng)者。小學兒童學習的一般特點:學習是小學兒童的主導活動;教和學是師生雙向互動的過程;小學兒童的學習逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗為主;“學會學習”是小學生最基本的學習任務(wù);學習促進小學兒童心理積極發(fā)展。學齡兒童主要記憶策略:復誦策略(有意識地重復、朗誦所要記住的信息);組織策略(把所要記憶的材料按其內(nèi)在聯(lián)系,加以歸類進行識記);系統(tǒng)化策、巧妙加工策略。童年期兒童思維的基本特征:童年思維的本質(zhì)特征是依賴具體內(nèi)容的邏輯思維。從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。思維類型變化的轉(zhuǎn)折年齡。思維形式發(fā)展:概括能力的發(fā)展(直觀形象水平、形象抽象水平、初步本質(zhì)抽象水平)。自我控制能力的發(fā)展:羅滕伯格通過“延遲滿足”研究兒童自我控制行為,延遲滿足是抑制欲望的即時滿足,學會等待。皮亞杰把童年期的道德認知發(fā)展分為(3階段):前道德階段、他律道德階段、自律道德階段。同伴交往中兒童的人氣特點:受歡迎兒童往往學習成績好,有主見,獨立活動能力強,熱情、樂于助人,善于交往并易于合作。不受歡迎兒童往往具有攻擊性,對人不友好,不尊重同伴、缺乏合作精神,常出一些不良主意和惡作劇。受忽視兒童往往表現(xiàn)為退縮、安靜,有依賴性或順從性,不為同伴所喜歡。兒童對友誼認識的發(fā)展(4個階段):第一階段3~5歲短期游戲伙伴關(guān)系第二階段6~9歲單項幫助階段第三階段9~12歲雙向幫助關(guān)系第四階段12歲以后親密而又相對持久的共享關(guān)系影響選擇朋友的因素:相互接近;行為、品質(zhì)、學習成績和興趣相近;人格尊重、心理和諧并相互敬慕。家庭人際關(guān)系對童年期兒童心理發(fā)展的影響:親子關(guān)系的發(fā)展變化。兒童入學后,父母與兒童交往關(guān)系會發(fā)生變化(直接交往時間減少、父母教養(yǎng)關(guān)注重點轉(zhuǎn)移、父母對兒童控制和兒童自主管理的消長變化)童年期親子關(guān)系的特點(父母與兒童一起做決定)家長素質(zhì)決定親子關(guān)系質(zhì)量。青春期心理發(fā)展的矛盾性特點:心理上的成人感與半成熟狀態(tài)之間的矛盾;心理斷乳與精神依托之間的矛盾;心理閉鎖性與開放性之間的矛盾;成就感遇挫折感的交替。少年期認知發(fā)展:記憶廣度達到一生中頂峰;對各種材料記憶的成績都達到高值。形式運算階段思維的特點:按皮亞杰認知發(fā)展理論,少年期屬于形式運算階段,主要特點是思維形式擺脫了具體內(nèi)同的束縛;假設(shè)演繹推理能力發(fā)展。少年期是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期(嬰兒期是第一個)。自我意識發(fā)展的特點:強烈關(guān)注自己的外貌、風度;深切重視自己的能力和學習成績;強烈關(guān)心自己的個性成長;有很強的自尊心。少年期的自我中心性,可用“獨特自我”和“假象觀眾”來表征?!镜诙娣雌凇可倌昶谀娣雌诒憩F(xiàn):為獨立自主意識受阻而抗爭;為社會地位平等的欲求不滿而抗爭;為觀念上的碰撞。反抗主要對象為父母,但具有遷移性。反抗的形式:外顯行為上的激烈抵抗;將反抗因與內(nèi)心,以冷漠相對。父母:要認識和理解逆反期對心理發(fā)展的意義;要正確面對兒童逆反期這一客觀事實;要理解少年期多重矛盾焦點所在(父母對兒童的認識滯后)。對自我的認識包括三種成分:認識成分、情感成分、品行成分??茽柌窭^皮亞杰兒童道德判斷發(fā)展研究之后,提出了道德推理發(fā)展的系統(tǒng)理論,采用開放式的兩難故事進行研究。分出3個水平和6個階段:水平一:前習俗水平。階段1:懲罰和服從取向;階段2:功利取向。水平二:習俗水平。階段3:好孩子取向;階段4:好公民取向。水平三:后習俗水平。階段5:社會契約取向;階段6:普遍道德原則取向。科爾伯格道德認知發(fā)展理論要點:道德發(fā)展具有固定不變的順序;達到后習俗水平的個體并不多;環(huán)境和社會文化因素只能決定道德發(fā)展的內(nèi)容和速度。中年期思維發(fā)展的一般特點:中年期思維的現(xiàn)實性、靈活性、繁衍性;中年期辯證邏輯思維的進一步發(fā)展。液態(tài)智力:加工處理信息和問題解決的基本過程的能力。是隨著神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展、成熟而變化的。(感知覺速度、機械記憶、識別圖形關(guān)系。)晶態(tài)智力:通過掌握社會文化而獲得的智力(也稱文化知識智力)。中年期的人格特征:人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、人格的成熟性(內(nèi)省日趨明顯、心理防御機制日趨成熟、為人處世日趨圓通)、中年期性別角色日趨整合。老年期是指60歲至死亡的時期。對老年期心理變化的觀點:老年喪失期觀點、畢生發(fā)展觀。進入老年后,個體的認知活動,尤其是感知覺和記憶能力通常會有一定程度退行性變化。感知覺是衰退最早、變化最明顯的心理活動。老年人的主要記憶障礙:信息提取困難、編碼存儲和提取過程是相互作用的結(jié)果、老年人很少主動運用記憶策略和方法、文化因素對記憶影響顯著。老年期人格特征的變化:不安全感、孤獨感、適應性差、拘泥刻板性并趨于保守、回憶往事。變態(tài)心理學:人的心理活動能存在正常心理活動和異常心理活動之分。正常心理活動和異常心理活動之間有相互轉(zhuǎn)化的可能性。有精神障礙的人經(jīng)過系統(tǒng)治療,心理異常的部分也能得到改善或完全被矯正。變態(tài)心理學是一門以心理與行為異常表現(xiàn)為研究對象的心理學分支學科,主要研究如何定義心理異常,心理異常的發(fā)生、種類、性質(zhì)、特點、表現(xiàn)形式、心理異常帶來的痛苦體驗、認知功能、社會功能的損傷。變態(tài)心理學作為心理學的分支學科,側(cè)重研究和說明心理異常的基本性質(zhì)和特點。公元前400年,古希臘希波克里特提出體液說,認為“人之所以瘋狂,是因為有害的體液流入大腦造成”。精神分析的解釋(2個基本命題)心理過程主要通過潛意識90%;性的沖動是神經(jīng)癥和精神障礙的起因。弗洛伊德5個推論:人類的生物本能是生物活動的動力,冠名為“力比多”。力比多在幼年期驅(qū)動人的性心理發(fā)展,口欲期、肛欲期、生殖器期。人的心理結(jié)構(gòu)由潛意識、前意識、意識構(gòu)成。與此對應的人格是本我、自我超我。本我——快樂原則;自我——現(xiàn)實原則;超我——道德原則。人具有防止焦慮的能力,叫做“防御機制”?!揪穹治觥咳说漠惓P睦硎怯梢韵略蛟斐桑汗讨航邮艽碳ぬ^分(過于滿足)或太少,使性心理發(fā)展受到挫折,這種固著會造成未來的人格異常。焦慮:理性處理本我和超我之間的矛盾。壓抑:為防止、抵御、消除焦慮,我們必須克制、壓抑理性沖動,力量不足導致痛苦,成功壓抑則將痛苦隱藏到潛意識層面,日后將以扭曲變形形式表達,產(chǎn)生異常心理活動和行為。【行為主義】巴甫洛夫用高級神經(jīng)活動學說直接說明人的異常心理現(xiàn)象?!皩τ谏窠?jīng)癥與精神障礙的區(qū)別是在神經(jīng)活動障礙的復雜性or精細性特征上的區(qū)別?!薄耙鸺寄苄陨窠?jīng)障礙的兩個條件:興奮過程和抑制過程的艱難相遇;強有力、異乎尋常的刺激”?!救吮局髁x】提出“潛能(具有趨向完善的性質(zhì)和特點)”概念,認為心理異常是由于“潛能”趨于完善的特征受到阻礙,是自我無法實現(xiàn)的結(jié)果。馬斯洛認為心理異常最基本的表現(xiàn)是“存在焦慮”,就是“存在”和“責任”的沖突。【認知心理學】心理異常是個體主觀是的不適應。【社會心理學】心理異常是社會準則的破壞。正常心理活動的功能:保障人順利地適應環(huán)境,順利地生存發(fā)展;保障人正常地進行人際交往,在家庭、社會團體、機構(gòu)中正常地肩負責任,按社會組織正常運行;保障人正常地反映、認識客觀世界的本質(zhì)及其規(guī)律性。(標準化的區(qū)分)李心天對區(qū)分正常心理與異常心理提出4類判別標準:醫(yī)學標準、統(tǒng)計學標準、內(nèi)省經(jīng)驗標準、社會適應標準。(心理學的區(qū)分原則)郭念峰提出區(qū)分正常、異常心理的3原則:主觀世界與客觀世界的同一性原則;心理活動的內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則;人格的相對穩(wěn)定原則。常見心理異常的主要癥狀,精神科醫(yī)生運用這些知識是為了診斷精神障礙和進行治療,心理咨詢師了解這些知識是為了鑒別精神障礙和非精神障礙,以便及時將精神障礙患者轉(zhuǎn)診給精神科醫(yī)生。對精神障礙患者的輔助性心理咨詢條件:必須是在經(jīng)過系統(tǒng)臨床治療,病理性癥狀緩解或基本消失后;心理咨詢和治療的主要目標,是社會功能的康復和預防復發(fā);必須密切配合精神科醫(yī)生一起實施。感知障礙:△感覺障礙感覺敏感;感覺減退:病例or功能性感覺閾限增高,感受遲鈍,多見于抑郁狀態(tài)、木僵狀態(tài)和意識障礙患者;內(nèi)感性不適:軀體內(nèi)部性質(zhì)不明確、部位不明確的不舒適感,多見于精神分裂癥、抑郁狀態(tài)、神經(jīng)癥、腦外傷后綜合癥?!髦X障礙錯覺:精神病患者的錯覺不能接受現(xiàn)實檢驗,無法糾正;幻覺:無對象性知覺。臨床上最常見的是幻聽,幻視次之,其他種類的幻覺較少出現(xiàn);按體驗的來源,幻覺有真性幻覺(形象清晰、生動、位置精確、與客觀事物一樣)、假性幻覺(形象模糊、不生動、位置不精確、與客觀是不一樣,產(chǎn)生與患者的主觀空間,不是通過相應的感覺器官感知的)之分。按產(chǎn)生的特殊條件,幻覺有功能性幻覺、思維鳴響、心因性幻覺等。感知總和障礙:患者在感知事物個別屬性時產(chǎn)生變形。思維障礙:△思維形式障礙:包括聯(lián)想障礙和思維邏輯障礙。思維奔逸;思維遲緩;(多見抑郁狀態(tài)或情緒性精神障礙抑郁發(fā)作)思維匱乏;思維松弛或思維散漫;破裂性思維;(意識清楚情況下的破裂性思維叫語詞雜拌,是精神分裂早期癥狀)思維不連貫;思維中斷;思維插入和思維被奪思維云集;(又稱強制性思維)病理性贅述。思維內(nèi)容障礙妄想(是一種脫離現(xiàn)實的病理性思維):關(guān)系妄想、被害妄想、特殊意義妄想、物理影響妄想、夸大妄想、有罪妄想、疑病妄想、嫉妒妄想、鐘情妄想、內(nèi)心被揭露感。按照妄想的起源以及與其他精神癥狀的關(guān)系,可以將妄想分為原發(fā)性妄想(突然發(fā)生,內(nèi)容不可理解,是精神分裂癥的特征性癥狀)和繼發(fā)性妄想(是以錯覺、幻覺、情緒高漲或低落等精神異常為基礎(chǔ)所產(chǎn)生的的妄想,或是在某些妄想上產(chǎn)生的另一種妄想)。強迫觀念又稱強迫性思維,是指某一種觀念或概念反復出現(xiàn)在患者的奧海中,想擺脫,又擺脫不了。強迫性思維和強制性思維(思維云集)臨床意義完全不同。強迫性思維多見于強迫癥,強制性思維是思維云集,多見于精神分裂癥。超價觀念是一種在意識中占主導地位的錯誤觀念。注意障礙、記憶障礙、智能障礙注意障礙:注意減弱(多見于神經(jīng)衰弱癥狀群、腦器質(zhì)性精神障礙及意識障礙時);注意狹窄(激情狀態(tài)、專注狀態(tài)、智能障礙患者);記憶障礙:記憶增強(病理性增強)、記憶減退、遺忘(對局限于某一時間或某一時期內(nèi)的經(jīng)歷不能回憶【順行性遺忘是患者不能回憶疾病發(fā)生后一段時間內(nèi)所經(jīng)歷的事】【逆行性遺忘是患者忘掉受傷前一段經(jīng)歷】、心因性遺忘【心理因素引起】)智能障礙:精神發(fā)育遲滯(先天or圍生期or生長發(fā)育成熟以前,大腦發(fā)育不良或發(fā)育受阻)、癡呆(有心理應激【精神創(chuàng)傷】引起的假性癡呆)。自知力障礙:患者對其自身精神病態(tài)的認識和批判能力。(神經(jīng)癥患者能認識到自己的不適,主動敘述自己病情,要求治療,醫(yī)學上稱為自知力完整。)自知力是精神科用來判斷患者是否有精神障礙、精神障礙嚴重程度以及療效的重要指征之一。情緒障礙:情緒高漲、情緒低落(如果思維遲緩、情緒低落、動作減少同時存在,則構(gòu)成抑郁狀態(tài))、焦慮、恐怖、以性質(zhì)改變?yōu)橹鞯那榫w障礙:情緒遲鈍、情緒淡漠(更嚴重)、情緒倒錯(患者情緒反應與現(xiàn)實刺激的性質(zhì)不相稱)。意志缺乏:患者缺乏應有的主動性和積極性,行為被動,生活極端懶散,個人及居室衛(wèi)生極差。(精神分裂癥、癡呆)【精神運動性意志】違拗:患者對于別人要求TA做的動作,不僅不執(zhí)行,反而做出相反的動作,稱主動性違拗,對于別人的要求不做任何反應稱被動性違拗。強迫動作:患者會做出違反本人意愿且反復出現(xiàn)的動作,多見于強迫癥。ICD-10將精神和行為障礙分為11類,只看精神分裂癥,心境障礙,神經(jīng)癥、應激相關(guān)的以及軀體形式障礙。精神分裂癥:病因未明的常見精神障礙,多起病與青少年。急性短暫性精神障礙共同特點:2周內(nèi)急性起??;以精神病性癥狀為主;起病前有相應的心因;2~3月內(nèi)可完全恢復。抑郁發(fā)作主要特點:情緒低落、思維緩慢、語言動作減少和緩慢。躁狂發(fā)作主要特點:情緒高漲、思維奔逸、精神運動性興奮。持續(xù)性心境障礙主要特點:持續(xù)并常有起伏的心境障礙,程度低,時間長。神經(jīng)癥:是一種精神障礙,主要表現(xiàn)為持久的心理沖突、病人覺察或體驗到這種沖突并因之而深感痛苦,妨礙心理功能或社會功能,沒有任何可證實的氣質(zhì)型病例基礎(chǔ)。神經(jīng)癥特點:意識的心理沖突、精神痛苦、持久性、神經(jīng)癥妨礙著病人的心理功能和社會功能、沒有任何器質(zhì)性病變?yōu)榛A(chǔ)。心理沖突有常形和變形之分。常形心理沖突特點:與現(xiàn)實處境直接聯(lián)系,有明顯道德性質(zhì)。變形心理沖突特點:與現(xiàn)實處境沒有什么關(guān)系,一般人認為兼職不值得為其操心,沒有明顯的道德色彩。心理沖突的揭示和評定:病程≤3個月短程1分要滿足神經(jīng)癥診斷,病程必須評3個月~1年中程2分分2分以上1年以上長程3分精神痛苦程度可以自己擺脫1分在別人幫助下可以擺脫2分在他人協(xié)助下也無法擺脫3分社會功能可以照常生活工作1分中度社會功能受損,效率顯著下降2分重度受損,無法工作生活3分總分為3不能診斷為神經(jīng)癥,不小于6分可以診斷成立神經(jīng)癥,4~5分是可疑病例。對社會工作能的考慮和痛苦程度,應考慮近3個月情況。創(chuàng)傷后應激障礙:又稱延遲性心因性反應。急性應激障礙的患者主要表現(xiàn):創(chuàng)傷性體驗反復重現(xiàn)。闖入行重現(xiàn)(閃回);對創(chuàng)傷經(jīng)歷選擇性遺忘;在麻木感和情緒遲鈍的持續(xù)背景下,發(fā)生與他人疏遠、對周圍環(huán)境漠無反應、快感消失、回避易聯(lián)想起創(chuàng)傷經(jīng)歷的活動和情境;常有植物神經(jīng)過度興奮,伴有過度警覺、失眠;焦慮和抑郁與上述表現(xiàn)伴隨,可有自殺觀念。適應障礙:在重大生活改變或應激性生活事件的適應期,出現(xiàn)的主觀痛苦和情緒紊亂常會影響社會生活和行為表現(xiàn)。通常在遭遇生活事件后1個月內(nèi)起病,病程一般不過6月。強迫性人格障礙:以過分要求嚴格與完美無缺為特征。焦慮性人格障礙:一貫感到緊張、提心吊膽、不安全、自卑,總是需要被人喜歡和接納,對拒絕和批評過分敏感,因習慣性的夸大日常處境中的潛在危機,所以有回避傾向。睡眠障礙:失眠癥、嗜睡癥。(睡行癥、夜驚、夢魘)心理健康定義:心理健康是指心理形式協(xié)調(diào)、內(nèi)容與現(xiàn)實一致、人格相對穩(wěn)定的狀態(tài)。評估心理健康的3標準(許又心):體驗標準、操作標準、發(fā)展標準。心理健康水平10標準(郭念峰):心理活動的強度、心理活動耐受力、周期節(jié)律性、意識水平、暗示性、康復能力、心理自控力、自信心、社會交往、環(huán)境適應能力。我們可以從動態(tài)角度把“健康心理活動”定義為:一種處于動態(tài)平衡的心理過程。(不健康即是失衡的狀態(tài)和過程)。心理健康咨詢的主要工作對象是:心理不健康的各類狀態(tài),而不是各類異常心理狀態(tài)。預測效度:對心理不健康狀態(tài)后果的預測,可分為:對自然發(fā)展的預期:在三個月內(nèi),部分人有可能自行解決;由于主客觀條件較差,短期內(nèi)得不到化解;心理健康狀況長期得不到改善,會使心理抗壓能力和耐受性逐漸下降,從而出現(xiàn)間斷性身體虛弱。結(jié)構(gòu)效度:促成或影響“心理不健康狀態(tài)”的因素:人口學因素(文化程度、職業(yè)、生活狀況、婚姻狀況、家庭結(jié)構(gòu)、生活方式);個性心理因素;身體健康水平;社會變遷。心理不健康的第一類型:一般心理問題診斷條件:由于現(xiàn)實產(chǎn)生心理沖突;不良情緒不間斷持續(xù)1個月,或間斷持續(xù)2個月仍不能自行化解;基本能維持正常生活、學習、社交;心理問題不泛化。一般心理問題定義:是由于現(xiàn)實因素激發(fā)、持續(xù)時間較短、情緒反應能在理智控制之下、不嚴重破壞社會功能、情緒反應尚未泛化的心理不健康狀態(tài)。心理不健康的第二類型:嚴重心理問題滿足條件:刺激較為強烈,對個體威脅較大,內(nèi)心沖突是常形的;痛苦情緒持續(xù)2個月~半年;對社會功能有

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