生物必修二全套教案

第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)第1節(jié)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)(一)(1)對(duì)分離現(xiàn)象的解釋。(2)假說—演繹法。討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)圖“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生仔會(huì)打洞”這體現(xiàn)聯(lián)系日時(shí)了一種什么現(xiàn)象?常生活章引大家請(qǐng)看章引言，有何感想?激發(fā)生第一節(jié)孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)(一引言【引入】以“問題探討”引入。學(xué)生閱讀“問題探討”,思考討論回答?！咎崾尽?.粉色。因?yàn)榘凑杖诤线z傳的觀點(diǎn)，雙親遺傳物質(zhì)在子代體內(nèi)混合，子代呈現(xiàn)雙親的中介性狀，即紅色和白色的混合色——粉2.此問題是開放性問題，目的是引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析身邊的生物遺傳現(xiàn)象，學(xué)生通過對(duì)遺有些學(xué)生可能舉出的實(shí)例是多個(gè)遺傳因子控制生物性狀的現(xiàn)象(如人體的高度等),從而產(chǎn)只要引導(dǎo)學(xué)生能認(rèn)真思索，積極探討，投入學(xué)習(xí)狀態(tài)即可。激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)孟德爾的初步介紹設(shè)疑：在140多年前孟德爾通過雜交實(shí)驗(yàn)揭示了生物遺傳的基本規(guī)律。孟德爾為什么能揭示這一科學(xué)奧秘?組織學(xué)生交流對(duì)孟德爾的初步了解。講述：結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，主要對(duì)孟德爾做以下①孟德爾自幼酷愛自然科學(xué)，通過對(duì)自然科學(xué)和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，孟德爾具有了雜交可使生物產(chǎn)生變異的進(jìn)化思想，以及應(yīng)用數(shù)學(xué)方法分析遺②在實(shí)踐中孟德爾選用豌豆、玉米、山柳菊等植物，連續(xù)進(jìn)行了多年的雜交實(shí)驗(yàn)研究，其中孟德爾總結(jié)了前人的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新研究方法，如從單一性狀入手觀察分析遺傳結(jié)果；用前人從未在生物學(xué)研究領(lǐng)域用過的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析研究；敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，提出了顆粒初步了解孟德爾在遺傳實(shí)驗(yàn)研究中方法的思維方式的創(chuàng)新、敢于沖破原有觀念的精豌豆設(shè)疑：為什么用豌豆做遺傳實(shí)驗(yàn)容易取得成培養(yǎng)學(xué)做遺功?生閱讀傳實(shí)收集信驗(yàn)容講述：結(jié)合掛圖、課件和學(xué)生的回答，講述豌息的能易成力功的①豌豆自花傳粉(且閉花受粉),結(jié)果是：自原因花傳粉(自交),產(chǎn)生純種；袋(防止其他花粉的干擾)—授粉(采集另一上),獲得真正的雜種；性狀純種高莖豌豆×純種矮莖豌豆為學(xué)生驗(yàn)“一對(duì)F2:高莖豌豆：矮莖豌豆驗(yàn)”做F2中出現(xiàn)3:1的性狀分離比是偶然的嗎?括能力非常有成就的是7對(duì)相對(duì)性狀，(課件展示他做的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果)發(fā)現(xiàn)顯性和隱性不致都在3:1左右。二、為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?結(jié)合一對(duì)相對(duì)性狀培養(yǎng)學(xué)對(duì)分的遺傳圖解，引導(dǎo)學(xué)生分析：孟德爾是如何解生的問離現(xiàn)釋子一代只出現(xiàn)顯性性狀的?為什么子二代會(huì)題意象的出現(xiàn)性狀分離，且分離比為3:1?識(shí)，給解釋教師結(jié)合圖1—5講解孟德爾的解釋予學(xué)生發(fā)散思P:DD×dd1.遺傳因子是動(dòng)已有獨(dú)立存在的.互不融合知識(shí)的2.遺傳因子在體空間。子要發(fā)生分離，.分別進(jìn)入不同的配子F2:DDDdDddd4.受精時(shí)，雌引出純合子和雜合子的概念假如雌雄配子的結(jié)合不是隨機(jī)組合的能出現(xiàn)F23:1的結(jié)果嗎?【提示】因?yàn)闈M足孟德爾實(shí)驗(yàn)條件之一是雌、合機(jī)會(huì)相等，這樣才能出現(xiàn)3:1的性狀分離科學(xué)研究方法和解釋時(shí)實(shí)驗(yàn)針對(duì)上節(jié)課提出的問題組織學(xué)生交流自己設(shè)疑：孟德爾在不知道遺傳因子是什么的情況下，用抽象的遺傳因子來分析雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果。提出了遺傳因子在體細(xì)胞中成對(duì)存在，在配子中單個(gè)出現(xiàn)的假說，是超越自己時(shí)代的一種非凡的設(shè)想。生物體在進(jìn)行有性生殖時(shí)，遺傳因子分離，配子隨機(jī)組合真能出現(xiàn)3:1的性狀分離現(xiàn)象嗎?讓我們通過模擬實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)的目的要求，明確相關(guān)的問在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)要1.兩個(gè)小桶代表什么?兩個(gè)小桶中的D小球和d小球代表什么?1.兩個(gè)小桶分別代表生物體的精巢和卵巢；D小球和d小球分別代表含有顯性遺傳因子和隱2.為什么每個(gè)小桶內(nèi)的d小球和D小球數(shù)目都是10個(gè)?2.每個(gè)小桶內(nèi)的d小球和D小球數(shù)目都是發(fā)探究心理，明確模擬實(shí)驗(yàn)的目的。解遺傳因子分離與配子隨機(jī)組合的意義。解模擬實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的一種3.分別從兩個(gè)小桶內(nèi)抓取一個(gè)小球組合在一起的含義是什么?3.分別從兩個(gè)小桶內(nèi)抓取一個(gè)小球組合在一起的含義是：模擬雌、雄配子的隨機(jī)結(jié)合。4.將抓取的小球放回原來的小桶內(nèi)，搖勻，按步驟(3)重復(fù)做50～100次的含義是什么?4.將抓取的小球放回原來的小桶內(nèi)，搖勻，按步驟(3)重復(fù)做50～100次，是為了確保觀察樣本數(shù)目足夠多。雌、雄配子結(jié)合的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料用具。巡回檢查、指導(dǎo)學(xué)生4人一組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄，統(tǒng)計(jì)結(jié)果。各小組組織學(xué)生匯報(bào)，統(tǒng)計(jì)全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與全班總的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作比較，比較的結(jié)果說明了什么?思考：為什么全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期的結(jié)果更接近?如果孟德爾在研究遺傳實(shí)驗(yàn)時(shí)，只統(tǒng)計(jì)10株豌豆雜交結(jié)果，他還能正確解釋性狀分離現(xiàn)象嗎?與每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比，全班實(shí)驗(yàn)的總結(jié)果更接近預(yù)期的結(jié)果，即彩球組合類型數(shù)量比DD:Dd:dd=1:2:1,彩球代表的顯性與隱性類型的數(shù)值比為3:1。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)個(gè)體數(shù)量越如果孟德爾當(dāng)時(shí)只統(tǒng)計(jì)10株豌豆雜交的結(jié)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的樣本數(shù)目足夠多，是孟德爾能夠正確培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄合作能體驗(yàn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的必要對(duì)分離現(xiàn)象的解釋的驗(yàn)證設(shè)疑：孟德爾假說合理地解釋了豌豆一對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)。但是作為一種正確的假說，僅能解釋已有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不夠的，還應(yīng)該能預(yù)測(cè)另一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果。孟德爾是如何實(shí)現(xiàn)這一目的的呢?講述：孟德爾的測(cè)交實(shí)驗(yàn)，給出測(cè)交概念，指導(dǎo)學(xué)生通過繪制遺傳圖解，預(yù)測(cè)測(cè)交實(shí)驗(yàn)的結(jié)雜交子一代隱性純合子高莖矮莖使學(xué)生在習(xí)作中鞏固繪制遺傳圖解的基本方法體驗(yàn)孟德爾實(shí)配子測(cè)交后代K高莖d矮莖驗(yàn)方法的創(chuàng)新遺傳圖解2一對(duì)相對(duì)性狀測(cè)交實(shí)驗(yàn)圖解展示孟德爾的測(cè)交實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即用子一代高莖豌豆(Dd)與矮莖豌豆(dd)測(cè)交，在得到的64株后代中，30株是高莖，34株是矮設(shè)疑：引導(dǎo)學(xué)生分析：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)結(jié)果是否相同，這一結(jié)果說明了什么?孟德爾設(shè)計(jì)測(cè)交試驗(yàn)的巧妙之處是什么?介紹假說—演繹法。分離定律依據(jù)一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納在生物的體細(xì)胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對(duì)存在，不相融合；在形成配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力技能訓(xùn)練【提示】將獲得的紫色花連續(xù)幾代自交，即將每次自交后代的紫色花選育再進(jìn)行自交，直至自交后代不再出現(xiàn)白色花為止。拓展思維【一展身手】1.兩只雜合黑豚鼠交配，后代出現(xiàn)白豚鼠的原因最可能是什么?若雜合黑豚鼠一胎生出4只豚鼠，則出現(xiàn)3黑1白的可能性為A.減數(shù)分裂時(shí)，基因重組；100%B.減數(shù)分裂時(shí)，等位基因的分離；27/256C.受精作用時(shí)，基因重組；3:1D.基因突變；2.已知黑斑蛇與黃斑蛇雜交，子一代既有黑斑蛇，又有黃斑蛇；若再將F1黑斑蛇之間交配，F(xiàn)2中有黑斑蛇和黃斑蛇。下列結(jié)論中正確的是A.所有黑斑蛇的親代中至少有一方是黑斑蛇B.蛇的黃斑為顯性性狀3.將具有1對(duì)等位基因的雜合體，逐代自交3次，在F3代中純合體比例為A.1/8B.7/8C.4.一對(duì)表現(xiàn)正常的夫婦有一個(gè)正常男孩和一個(gè)患某種遺傳病的女孩。如5.有甲、乙、丙、丁、戊5只貓。其中甲乙丙都是短毛貓，丁和戊是長(zhǎng)毛有的說B欄是A欄的親代，有的說B欄是A欄的子代。請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)生物知識(shí)，(1)若B為A的雜交后代，則A欄中牛的基因型為,B為0(3)若B為A欄的親代，B欄中牛除具有相對(duì)性狀(黑、紅)外，還應(yīng)個(gè)體全為純合子黑、紅種牛為雙親的一方第2節(jié)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)(二)2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)(1)對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋。四、學(xué)習(xí)課時(shí)2學(xué)習(xí)教師組織和引導(dǎo)學(xué)習(xí)意內(nèi)容圖引言【引入】以“問題探討”引入。【提示】可以通過水稻雜交育種等實(shí)例，使學(xué)生自然地認(rèn)識(shí)到任何生物都不止表現(xiàn)一種性狀，后代表現(xiàn)的特征可以是兩個(gè)親本性狀組合的結(jié)果。進(jìn)一步地思考討論，雙親的性狀是遵循什么規(guī)律進(jìn)行組合、傳遞給后代的?在育種實(shí)踐中人類如何獲得所需的性狀組合?引起思考注意，引入新課。一、兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)【問】一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳——影響其他相對(duì)性狀?孟德爾兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)是怎樣設(shè)計(jì)的?【講述】教師以掛圖和學(xué)生的回答講述：一、兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)(一)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象1、雜交P:黃色、圓粒X綠色、皺粒(種子)(種子)(植株)(植株)F1:(受精卵)黃色、圓粒(種子、100%)2、F1自交：黃色、圓粒(種子時(shí)的F1)(即：黃、圓X黃、圓)同植株卵子-精子F2:種子黃色圓粒、綠色圓粒、黃色皺粒、綠色皺粒以舊學(xué)新(二)數(shù)據(jù)分析1、分析每對(duì)性狀的F2:①粒色：黃/綠=315+101/108+32≈②粒形：圓/皺=315+108/101+32≈2、結(jié)論：1)每對(duì)相對(duì)性狀的遺傳仍遵循分離定律；2)兩對(duì)相對(duì)性狀遺傳時(shí)，遺傳對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋P種植對(duì)子因因組基因型(YYRR)(yyrr)株遺傳因?qū)Φ倪z傳可以自由學(xué)會(huì)棋盤法和分離法4至少有一Y一R黃圓(前顯后顯)二yy有R:yyR(前隱后顯)綠圓_:有Y兩rr:Y_rr(前顯后隱)黃皺：兩yy兩rr:yyrr(前隱后隱)綠皺：【提示】從數(shù)學(xué)角度看，(3:1)2的展開以表示為兩個(gè)3:1的乘積。對(duì)于兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳結(jié)果，如果對(duì)每一對(duì)性狀進(jìn)行單獨(dú)的分析，如單純考慮圓和皺或黃和綠一對(duì)相對(duì)性狀遺傳時(shí)，其性狀的數(shù)量比是圓粒：皺粒=(315+108):(101+32)=3:1;黃色：綠色=(315+101):(108+32)=3:1。即每對(duì)性狀的遺傳都遵循了分離定律。這無(wú)疑說明兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳結(jié)果可以表示為它們各自遺傳結(jié)果的乘積，即(第2課對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證測(cè)交1、親本：(F1種子)黃圓X綠皺植株黃圓、綠圓、黃皺綠皺26(F1作母本)26(F1作父本)結(jié)論：測(cè)交有4種(1:1:1:1)的后代，說明F1產(chǎn)生4種(1:1:1:1)的配學(xué)及時(shí)用，鞏固所學(xué)知識(shí)共同總結(jié)，印組合象深定律不同性狀的遺傳因子自由組合?！咎崾尽?.豌豆適于作雜交實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)培養(yǎng)學(xué)孟德點(diǎn)有：(1)具有穩(wěn)定的易于區(qū)分的相對(duì)性生認(rèn)真爾實(shí)狀；(2)豌豆嚴(yán)格自花受粉，在自然狀態(tài)思考和驗(yàn)方下可以獲得純種，純種雜交獲得雜合子；合作精法的啟示成功的原(3)花比較大，易于做人工雜交實(shí)驗(yàn)。孟德爾正是因?yàn)檫x用了豌豆做雜交實(shí)驗(yàn)，才能有效地從單一性狀到多對(duì)性狀研究生物遺傳的基本規(guī)律，才能對(duì)遺傳實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)，所以科學(xué)地選擇實(shí)驗(yàn)材料是科學(xué)研究取得成功的重要保障之一。2.如果孟德爾只是研究多對(duì)相對(duì)性狀的遺傳，很難從數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律，因?yàn)槿绻芯縩對(duì)相對(duì)性狀，將會(huì)有2n個(gè)性狀組合，這是很難統(tǒng)計(jì)的，也很難從數(shù)學(xué)這也是前人在遺傳雜交實(shí)驗(yàn)中留下的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，孟德爾恰恰借鑒了前人的遺傳研究經(jīng)驗(yàn)，改變實(shí)驗(yàn)方法，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地進(jìn)行觀察、統(tǒng)計(jì)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出假說、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)3.很難。因?yàn)橥ㄟ^統(tǒng)計(jì)，孟德爾發(fā)現(xiàn)了生物性狀的遺傳在數(shù)量上呈現(xiàn)一定數(shù)學(xué)比例，這引發(fā)他揭示其實(shí)質(zhì)的興趣。同時(shí)這也使孟德爾意識(shí)到數(shù)學(xué)概率，也適用于生物遺傳的研究，從而將數(shù)學(xué)的方法引入對(duì)4.作為一種正確的假說，不僅能解釋已有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還應(yīng)該能夠預(yù)測(cè)另一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果?？蓞⒖冀炭茣鴮?duì)“假說—演繹法”愛。孟德爾在維也納大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)時(shí)，通過對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，使他具有生物類型是可變的，可以通過雜交產(chǎn)生新的生物類使他受到“數(shù)學(xué)方法可以應(yīng)用于各門自然科學(xué)之中”的思想影響，產(chǎn)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決遺傳學(xué)問題的想法，使孟德爾成為第一個(gè)認(rèn)識(shí)到概率原理能用于預(yù)測(cè)遺傳雜(2)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。從觀察遺傳現(xiàn)象出發(fā)，提出問題，作出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)(4)敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。提出了“顆粒神；也讓他們體會(huì)孟德爾的成功原孟德律的再發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與遺解題②豌豆有多對(duì)易于區(qū)分的相對(duì)性狀(高-矮；圓粒-皺粒；)行遺傳研究，后多對(duì)相對(duì)-,設(shè)計(jì)測(cè)交實(shí)驗(yàn)如高度(高莖、矮莖) ——d)【提示】性狀表現(xiàn)=遺傳因子組成十環(huán)境條件1、高X矮——高親本雜交培養(yǎng)學(xué)2、F1高XF1矮——高3:矮1親本雜考意識(shí)合子自交(AaXAa);3、F1高X矮——高1:矮1親本測(cè)交(AaXaa)【一展身手】概念，念間的關(guān)系()1.基因型分別為ddEeFF和DdEeff的2種豌豆雜交，在3對(duì)等位基因各自獨(dú)立遺傳的條件下，其子代表現(xiàn)型不同于2個(gè)親本的個(gè)體數(shù)占全部子代的A.4和9B.4和27C.8和27D.32和81()3.已知一植株的基因型為AABBA.AABBB.AABbC.aaBbD.AaBb()4.某種哺乳動(dòng)物的直毛(B)對(duì)卷毛(b)為顯性，黑色(C)對(duì)白色(c)為顯性(這兩對(duì)基因分別位于不同對(duì)的同源染色體上)?；蛐蜑榘咨途砻咨?，它們之間的比為：3:3:1:1?！皞€(gè)體X”的基因型為()5.某飼養(yǎng)場(chǎng)有純種黑色短毛兔和純種褐色長(zhǎng)毛兔(獨(dú)立遺傳),它們的F?中有128只兔，其中能穩(wěn)定遺傳的黑色長(zhǎng)毛兔理論上應(yīng)有()6.人類多指基因(T)對(duì)正常(t)是顯性，白化基因(a)對(duì)正常 (A)是隱性，都在常染色體上，而且是獨(dú)立遺傳。一個(gè)家庭中父親多指，母A.1/2,1/8B.3/4,1/4C.1/4,1/4D.1/4,1/8()7.雞的毛腿F對(duì)光腿f(wàn)是顯性。豌豆冠對(duì)單冠e是顯性?，F(xiàn)有一只(1)甲×乙→毛腿豌豆冠，光腿豌豆冠0A.FFEEB.FFEe病(t)為顯性，高稈(D)對(duì)矮稈(d)為顯性。用甲、乙兩品種雜交的方法(2)F?中最合乎理想的基因型是什么?為什么? 00【答案】7.解析：本題可用化整為零法。由題干中給出甲、乙、丙的性狀都是毛8.答案：(1)4種、9種(2)ddTT,病的小麥，自交后代不發(fā)生性狀分離(3)1/16第二章基因和染色體的關(guān)系第1節(jié)減數(shù)分裂和受精作用(一)1.簡(jiǎn)述減數(shù)分裂的概念(發(fā)生范圍、實(shí)質(zhì)和結(jié)果)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.減數(shù)分裂的概念。知識(shí)點(diǎn)思考?xì)w納與總結(jié)問題討論1:配子的染色體與體細(xì)胞的染色體有什么區(qū)別?一減數(shù)分裂范圍：進(jìn)行的生物細(xì)胞：原始生殖細(xì)胞精子的形成過程觀察圖2為2n,請(qǐng)1、場(chǎng)所：人和哺乳動(dòng)物的2、過程：精原細(xì)胞()3、以4條染色體為例畫出以下幾個(gè)時(shí)期的細(xì)胞分裂模擬圖③四分體⑥減II中期⑦減II后期⑧精子細(xì)胞染數(shù)特同色念么會(huì)分姐色體姐色目點(diǎn)的、染什聯(lián)四、染單非、叫等概念卵細(xì)胞的形成觀察圖2問題1、場(chǎng)所：人和哺乳動(dòng)物的2、過程：卵原細(xì)胞第一極體精子和卵細(xì)胞形成過程比較精子形成過程卵細(xì)胞形成過程所子細(xì)胞較的異同式變形相同點(diǎn)例1、下圖次級(jí)卵母細(xì)胞繼續(xù)分裂過程中染色體平均分配的示意圖是()答案BA.BbCBbcAaCAacB.ABc解析：減數(shù)第一次分裂中“同源染色體分離、非同源染色體自由組合”。前者決定了次級(jí)精(卵)母細(xì)胞、極體以及配子中不可能有同源染色體；后者使配子中染色體組合多樣，但本題中只有一個(gè)精原細(xì)胞，在4個(gè)配子最終只能存在兩種組合(見下圖)。一展身手1.在進(jìn)行減數(shù)分裂實(shí)驗(yàn)過程時(shí)，確認(rèn)同源染色體的主要依據(jù)是()2.減數(shù)分裂的四分體是指()A.配對(duì)的一對(duì)同源染色體含有四個(gè)染色單體B.細(xì)胞中有四個(gè)配對(duì)染色體C.體細(xì)胞中每一對(duì)同源染色體含有四個(gè)染色單體D.細(xì)胞中有四對(duì)染色體3.右圖表示某二倍體生物正在進(jìn)行分裂的細(xì)胞，關(guān)于此圖的說法正確的是A.是次級(jí)精母細(xì)胞，處于減數(shù)分裂第二次分裂后期B.含同源染色體2對(duì)、DNA分子4個(gè)、染色單體0個(gè)D.每個(gè)子細(xì)胞含一個(gè)染色體組，僅1個(gè)具有生殖功能4.人體內(nèi)某一細(xì)胞正在進(jìn)行減數(shù)分裂，其內(nèi)有44條常染色體和兩個(gè)同型的性染色體，此細(xì)胞不可能是()①初級(jí)精母細(xì)胞②次級(jí)卵母細(xì)胞③初級(jí)卵母細(xì)胞④次級(jí)精母細(xì)胞⑤卵細(xì)胞A.①⑤⑥B.②③④C.①④⑥D(zhuǎn).②③⑤5.在果蠅細(xì)胞中，由G、C、U三種堿基構(gòu)成的核苷酸共有X種，其DNA分子結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性最低的時(shí)期是細(xì)胞周期的Y期，DNA分子復(fù)制出的2個(gè)分子彼此分離發(fā)生在Z期，則X、Y、Z分別是()A.5;分裂間期；有絲分裂后期和減數(shù)第一次后期B.6;分裂前期；有絲分裂后期和減數(shù)第一次后期C.5;分裂間期；有絲分裂后期和減數(shù)第二次后期D.3;分裂后期；有絲分裂后期和減數(shù)第二次后期6、如果發(fā)現(xiàn)一個(gè)動(dòng)物細(xì)胞中出現(xiàn)了染色體兩兩配對(duì)的情況，則下列說法中正確的是()A.此細(xì)胞的染色體上具有染色單體B.這種組織可能來自肝臟C.產(chǎn)生的子細(xì)胞中染色體與母細(xì)胞保持一致D.此細(xì)胞中的染色體數(shù)和7.右圖是某生物細(xì)胞處于分裂過程中某時(shí)期染色體圖，下列描述正確的是()A.圖中有4條染色體，4個(gè)四分體B.該生物精巢細(xì)胞中的染色體數(shù)目有4、8、16條可能性C.若①號(hào)染色體上有基因R,則②號(hào)染色體的對(duì)應(yīng)位點(diǎn)上必定是rD.若①號(hào)和③染色體上分別有基因A和B,則理論上該生物可能形成基因8.人的同源染色體有23對(duì)。假設(shè)一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞在分裂形成精細(xì)胞的同時(shí)在精巢中精原細(xì)胞增殖的方式是()A.1:1,有絲分裂B.1:3裂9.下圖中甲一丁為某動(dòng)物(染色體數(shù)=2n)睪丸中細(xì)胞分裂不同時(shí)期的染)A.甲圖可表示減數(shù)第一次分裂前期B.乙圖可表示減數(shù)第二次分裂前期C.丙圖可表示有絲分裂間期的第一階段D.丁圖可表示有絲分裂后期10.(1999年廣東高考)右圖為細(xì)胞分裂某一四分體 11.(1998年上海高考)右圖為一種二倍體高等生物細(xì)胞分裂過程中某時(shí)期(1)該細(xì)胞所處分裂期為 0它的名稱為 12.(6分)下圖是某二倍體生物的一個(gè)正在分裂的細(xì)胞，請(qǐng)據(jù)圖回答：(1)若圖中的2和3表示兩個(gè)X染色體，<則此圖可以表示的細(xì)胞是()<A.體細(xì)胞B.初級(jí)卵母細(xì)胞C.初級(jí)精母細(xì)胞D.(2)若一對(duì)夫婦所生育的子女中，性狀差異(3)正常情況下，在基因型為Aabb的細(xì)胞開發(fā)生在(填細(xì)胞分裂名稱和時(shí)期)。(4)若某植物的基因型為AaBb,在該植物的自交后代中，表現(xiàn)型不同11.(1)減數(shù)分裂第二次分裂后期次級(jí)精母細(xì)胞或第一極體(2)20條20條12.(1)A(2)基因重組(3)有絲分裂后期或減數(shù)分裂第二次分裂后期第2節(jié)基因在染色體上認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想象力，大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的精神，以及對(duì)科1.運(yùn)用有關(guān)基因與染色體的知識(shí)闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。2.嘗試運(yùn)用類比推理的方法解釋基因位于染色體上。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)(1)說出基因位于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。(2)孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)(1)運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。(2)基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。三、學(xué)習(xí)方法實(shí)物投影、課件四、學(xué)習(xí)課時(shí)1五、學(xué)習(xí)過程(一)薩頓的假說行關(guān)系引入新課學(xué)生親自實(shí)踐薩頓假說程，體會(huì)成功的喜悅因位于染實(shí)驗(yàn)證據(jù)配子中，成對(duì)的基因只有一3、體細(xì)胞中，成對(duì)的基因一個(gè)來自父方，一個(gè)來自母方。同源染色體也如4、非等位基因在形成配子時(shí)自冉組合，非同源染色體在減數(shù)第一次分裂后期也是白由組合(二)基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)1、摩爾根關(guān)于果蠅眼色的遺傳實(shí)(雄)體會(huì)薩頓假說學(xué)生學(xué)會(huì)類比推理F1紅眼(雌、雄)F2紅眼(雌、雄)白眼(雄)F2紅眼和白眼之間的數(shù)量比為3:1,遺傳表現(xiàn)符合分離定律，表明果蠅的紅眼和白眼受一對(duì)等位基因控制。2、疑問：白眼性狀的表現(xiàn)為何總是與性別相聯(lián)系?設(shè)想：控制白眼的基因w位于X性染色體上X孟傳現(xiàn)孟傳現(xiàn)代解釋配子YX"xW紅眼X"Y紅眼XWXw紅眼XWY白眼又通過測(cè)交進(jìn)一步驗(yàn)證。經(jīng)過分析、推理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，認(rèn)同基因在染色體上。認(rèn)同基因位上，基因在染色體上呈線性排列。學(xué)習(xí)生把抽象化形象知識(shí)遷移總結(jié)鞏固學(xué)以致用板書設(shè)計(jì)：第二節(jié)基因在染色體上(一)薩頓的假說(二)基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)(三)孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋1.通過實(shí)驗(yàn)證明基因在染色體上的科學(xué)家是()A.美國(guó)遺傳學(xué)家薩頓B.美國(guó)遺傳學(xué)家摩爾根等人D.丹麥生物學(xué)家約翰遜第3節(jié)伴性遺傳(1)知識(shí)方面2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)(1)人類紅綠色盲的婚配方式和伴性遺傳規(guī)律(2)比較基因分離定律與伴性遺傳四、學(xué)習(xí)課時(shí)2學(xué)習(xí)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)個(gè)人札記(一定遺傳一、性別決定1.染色體的分類根據(jù)是否與性別有關(guān)，把染色體分為常染色體和性染色(1)常染色體：雌性個(gè)體和雄性個(gè)體中性別決定(XY型)相引入新課學(xué)會(huì)概念激發(fā)興趣為分析紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律做準(zhǔn)備2.性別決定方式—XY型(2)性別決定過程(以人的性別決定為例):見下圖(3)常見生物很多雌P配子比例13.ZW型性別決定(了解)(二)伴性遺傳色盲病是一種先天性色覺障礙病，不能分辨各種顏兩種顏色。其中，常見的色盲是紅綠色盲，患者對(duì)紅色、綠色分不清，因此，患者就不適合當(dāng)司機(jī)，因?yàn)?，交通信?hào)是紅燈和綠燈，無(wú)法判斷是停車還是通行。全色盲極個(gè)別，在病人的眼里世界上任何物體只有明和暗的區(qū)別，根本看不到其它任何顏色，病人看彩電就象看黑白電視一樣。銀幕設(shè)問：色盲基因是隱性的，它與它的等位基因都只存在于X染色體上，Y染色體上沒有，這是為什么?指出：由于Y染色體很短小，因此，在X染色體上位于非同源區(qū)段上的基因Y染色體就沒有，比如，色盲基因b和拓展學(xué)分理解隱性遺傳的特點(diǎn)講述：在寫色覺基因型時(shí)，為了與常染色體的基因相區(qū)別，一定要先寫出性染色體，再在右上角標(biāo)明基因型。學(xué)習(xí)伴人類的優(yōu)生服可以為讓學(xué)生在預(yù)先準(zhǔn)備好的小黑板上填寫有關(guān)色覺的女性性人類的優(yōu)生服可以為女性男性基因型表現(xiàn)型正常帶者)色盲正常色盲父2456農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)講述：在六種婚配方式中，男性色盲與女性色盲婚配子女全是色盲，男性正常與女性純合體色覺正常者婚配，子女色覺均正常。另外四種婚配方式，情況較復(fù)雜，需要很好地分析。請(qǐng)四位同學(xué)在黑板上寫出四種婚配的遺傳圖解。(教師在黑板上寫出親代的基因型，學(xué)生接著寫親代產(chǎn)生的配子和后代的基因型。)師生共同檢查四位同學(xué)寫出的遺傳圖解，遺傳特點(diǎn)①男性患者多于女性患者。②交叉遺傳：男性的紅綠色盲基因從母親傳來，以后只能傳給他的女兒。③隔代遺傳：一般地說，此病由男性通過他的女兒傳給他的外孫。板書設(shè)計(jì)：第三節(jié)伴性遺傳一、性別決定1.染色體的分類2.性別決定方式—XY型ZW型性別決定(了解)二、伴性遺傳1.概念：有些性狀的遺傳常常與性別相關(guān)聯(lián)，這種現(xiàn)象就是伴性遺傳。2.X染色體上的遺傳病(以紅綠色盲為例)正?；駼和紅綠色盲基因b位于X染色體上。女性男性基因型表現(xiàn)型正常帶者)色盲正常色盲的女兒。③隔代遺傳：一般地說，此病由男性通過他的女兒傳例1(2004年廣東卷)對(duì)一對(duì)夫婦所生的兩個(gè)女兒(非雙胞胎)甲和乙的X例2(2001年上海卷)果蠅的紅眼為伴X顯性遺傳，其隱性性狀為白眼，A.雜合紅眼雌果蠅×紅眼雄果蠅B.白眼雌果蠅×紅眼雄果蠅C.雜合紅眼雌果蠅×白眼雄果蠅D.白眼雌果蠅×白眼雄果蠅總結(jié)：在伴性遺傳中還有伴X顯性遺傳和伴Y染色體遺傳，比如，人類中抗維生素D佝僂病有伴X顯性遺傳，蹼趾及其它的輕微畸形是伴Y染色體遺傳25%雌蠅翅正常，那么,翅異常不可能由2.一正常女子和一患病男子結(jié)婚，生了一個(gè)正常的女孩和一個(gè)正常的男3.血友病的遺傳屬于伴性遺傳。某男孩為血友病患者，但他的父母、祖A.外祖父→母親→男孩B.外祖母→母親→男孩C.祖父→父親→男孩D.祖母→父親→男孩4.基因型為5.基因檢測(cè)可以確定胎兒的基因型。有一對(duì)夫婦，其中一人為X染色體上的隱性基因決定的遺傳病患者，另一方表現(xiàn)型正常，妻子懷孕后，想知道所懷(1)丈夫?yàn)榛颊?，胎兒是男性時(shí)，需要對(duì)胎兒進(jìn)行基因檢測(cè)嗎?為什么?(2)當(dāng)妻子為患者時(shí)，表現(xiàn)型正常胎兒的性別應(yīng)該是男性還是女性?為什么?5.(1)需要表現(xiàn)型正常女性有可能是攜帶者，她與男患者婚配時(shí)，男性胎兒可能帶有致病基因(2)女性女患者與正常男性婚配時(shí)，所有的女性胎兒都帶有來自父親的X染色體上的正常顯性基因，因此表現(xiàn)正常。第三章基因的本質(zhì)1了解遺傳物質(zhì)的主要載體和遺傳的基本類型2了解噬菌體的基本組成3了解遺傳物質(zhì)的特點(diǎn)4理解噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)過程、原理和結(jié)論過程與方法目標(biāo)：1通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科2通過感性圖文資料學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力。3進(jìn)一步培養(yǎng)分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力和解決實(shí)際問題的(1)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程。(2)噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過程。(1)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程。三、課時(shí)安排1課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)個(gè)人札記(推斷引言：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”、“基因和染色體的關(guān)系”,那么基因到底是什么?從今天開始，我們將要探討這方面的知識(shí)。我們知道，子代和親代在性狀上相似，是由于親代將決定生物性狀的遺傳物質(zhì)傳給了后代，那么什么是遺傳物質(zhì)呢?它又有什么獨(dú)特的特點(diǎn)呢?第1節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)體的主要成分是蛋白質(zhì)和DNA。那么,這兩種物質(zhì)中，究竟哪一種是遺傳物質(zhì)呢?一、對(duì)遺傳物質(zhì)的早期推斷20世紀(jì)中葉，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)染色體主要是由蛋白質(zhì)和DNA引入新課學(xué)會(huì)概念(二)實(shí)驗(yàn)噬菌出何者是R型菌體?何者是S型菌體?菌落各是怎樣?毒性呢?以加深學(xué)生對(duì)兩種細(xì)菌的了解。①肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)分哪幾個(gè)步驟?各看到哪些現(xiàn)象?③艾弗里及其同事的設(shè)計(jì)思路是什么?他們的研究結(jié)果趣程的探討做準(zhǔn)備拓展學(xué)維，充分理解生物的遺傳物質(zhì)了解噬菌體的侵染的過程，更好的主要的遺傳物質(zhì)出示噬菌體模式圖，學(xué)習(xí)完各部分結(jié)構(gòu)名稱后，教噬菌體是一種專門寄生在細(xì)菌體內(nèi)的病毒，它的頭部和①放射性同位素和放射性同位素體的何種成分?有什么目的?③噬菌體在細(xì)菌體內(nèi)的增殖是在何物質(zhì)的作用下完成的?根據(jù)是什么?④這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說明了什么?①?gòu)脑亟M成來看，由于蛋白質(zhì)分子中含S而不含P,DNA分子中含P而不含S。這樣，就可讓一部分噬菌蛋白質(zhì)，從而分別觀察這兩種大分子物質(zhì)的變化和作用。噬菌體的蛋白質(zhì)→組裝子代噬菌體→釋放。③噬菌體在細(xì)菌體內(nèi)的增殖是在噬菌體DNA的指導(dǎo)下完成的，因?yàn)閷?duì)被標(biāo)記物質(zhì)進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果表明噬菌體的蛋白④實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物掌握改實(shí)驗(yàn)的本事進(jìn)一步說要的遺傳物質(zhì)四、DNA是主要的遺傳物質(zhì)(1)某些病毒的遺傳物質(zhì)是RNA如煙草花葉病毒，不含有DNA,只含有蛋白質(zhì)和RNA。對(duì)這些病素來說，RNA就起著遺傳物質(zhì)的作用。(2)絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA。所以DNA是主要的遺傳物質(zhì)總結(jié)：雖然少數(shù)病毒的遺傳物質(zhì)是RNA,但絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA,所以DNA是主要的遺傳物板書設(shè)計(jì)：第三章基因的本質(zhì)第1節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)一、對(duì)遺傳物質(zhì)的早期推斷二、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)：原理、過程和結(jié)論三、噬菌體浸染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)：原理、過程和結(jié)論四、DNA是主要的遺傳物質(zhì)一展身手1.所有病毒的遺傳物質(zhì)是()2.噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)不能說明()A.DNA是遺傳物質(zhì)B.DNA能自我復(fù)制C.DNA能控制性狀D.DNA能產(chǎn)生可遺傳的變異3.如果用15N、32P、35S標(biāo)記噬菌體后，讓其侵染細(xì)菌，在產(chǎn)生的子代噬①少無(wú)毒R型②多無(wú)毒R型③少有毒S型④多有毒S型5.噬菌體在繁殖過程中利用的原料是()A.噬菌體的核苷酸和氨基酸6.噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)中新噬菌體的蛋白質(zhì)外殼是()7.下列說法正確的是()C.一切生物的遺傳物質(zhì)是核酸D.一切生物的遺傳物質(zhì)是蛋白質(zhì)2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)四、學(xué)習(xí)課時(shí)2學(xué)習(xí)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)個(gè)人札記建導(dǎo)言：DNA是主要的遺傳物質(zhì)，它是怎樣儲(chǔ)存遺傳信息的?它是怎樣決定生物性狀的?要回答這些問題，首先需要一、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建學(xué)生閱讀教材P47——48相關(guān)問題，討論回答下列問1、請(qǐng)你根據(jù)資料回答有關(guān)DNA結(jié)構(gòu)方面的立體結(jié)構(gòu)?(1)DNA是由幾條鏈構(gòu)成的?它具有怎樣的立體結(jié)構(gòu)?(2)DNA的基本骨架是由哪些物質(zhì)組成的?它們分別位于DNA的什么部位?引入新課學(xué)會(huì)概念位?2、上述資料中涉及到哪些學(xué)科的知識(shí)和方法?這對(duì)你理二、D3、沃森和克里克默契配合，發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的過NA分程，作為科學(xué)家合作研究的典范，在科學(xué)界傳為佳話。他們子的的這種工作方式給予你哪些啟示?結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)2、DNA分子的平面結(jié)構(gòu)如何?((222是指DNA分子雙螺旋空間結(jié)構(gòu)的相對(duì)穩(wěn)定性。與這種穩(wěn)激發(fā)轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)分子中脫氧核糖和磷酸交替排列的順序穩(wěn)定不構(gòu)有分子雙螺旋結(jié)構(gòu)中間為堿基對(duì)、堿基之間形成氫討的行配對(duì)。⑤每個(gè)特定的DNA分子中，堿基對(duì)的數(shù)量和排列順序穩(wěn)分子的脫氧核苷酸雖只有4種，配對(duì)方式僅2種，但其數(shù)目卻可以成千上萬(wàn)，更重要的是形成堿基對(duì)的排拓展每個(gè)特定的DNA分子中具有特定的堿基排列順序，而特維，都貯存著特定的遺傳信息，這種特定的堿基排列順序就決定理解的每個(gè)螺旋都是由10對(duì)堿基組成的，相鄰兩對(duì)堿基間的距基互相關(guān)計(jì)算7、為什么堿基配對(duì)是嘌呤堿基與嘧啶堿基配對(duì)?對(duì)相關(guān)計(jì)算嘌呤堿基A和G是雙環(huán)化合物，而嘧啶堿基C和T是單環(huán)則化合物，在堿基互補(bǔ)配對(duì)時(shí)，只有始終是嘌呤堿基與嘧啶堿基配對(duì)，才能保證兩條長(zhǎng)鏈之間的距離恒定。8、相關(guān)計(jì)算分子是由兩條平行的脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈盤旋而成的，兩條長(zhǎng)鏈上的堿基通過氫鍵連結(jié)起來。形成堿基對(duì)，堿基對(duì)的組成有一定規(guī)律，這就是，腺嘌呤(A)一定與胸腺嘧呤(T)配對(duì)，鳥嘌呤(G)一定與胞嘧呤(C)配對(duì)，利用堿基互補(bǔ)配對(duì)原則的計(jì)算頗多。假設(shè)某雙鏈DNA分子的一條鏈叫α鏈，其互補(bǔ)鏈叫β鏈，且以Aα代表α鏈上的腺嘌呤，以A代表整個(gè)分子中全通過聯(lián)，好對(duì)聯(lián)，好對(duì)更同理推出G=C的Gα+Ca=Gβ+Cβ=(G+C)/2總數(shù)/2配對(duì)(3)若已知(A+T)占?jí)A基總數(shù)的值為m,則(Aα十的理Tα)占α鏈堿基總數(shù)的值為解制作雙螺制作雙螺旋結(jié)構(gòu)模型同理推出(Aβ+Tβ)占β鏈堿基總數(shù)的值為m,反之亦然，并同理推出(G+C)的相關(guān)值。第2課時(shí)一、原理解讀(1)DNA分子由兩條反向平行的脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈盤旋而成。通過(2)DNA分子外側(cè)是脫氧核糖和磷酸交替連接而成的基本學(xué)生(3)DNA分子兩條鏈的內(nèi)側(cè)的堿基按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則手能配對(duì)，并以氫鍵互相連接。力,1、制作模型前應(yīng)明確的問題分子點(diǎn)更的解分子的基本單位是脫氧核苷酸，它由更小的三個(gè)的特點(diǎn)更的解分子組成，其正確連結(jié)如圖所示：核糖含氮堿基,(3)DNA分子的一條脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈中，脫氧核苷酸之間通過磷酸和脫氧核糖形成化學(xué)鍵而連結(jié)在一起。(4)DNA分子的兩條鏈?zhǔn)欠聪虻模赏ㄟ^表示脫氧核糖的正五角形的頂點(diǎn)表示出來，兩條鏈上的堿基于讓能力3注：3'、5'單鏈的方向性(5)DNA分子的立體結(jié)構(gòu)是兩條反向平行的脫氧核苷酸長(zhǎng)2、制作模型時(shí)應(yīng)注意的問題(1)嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作程序，按結(jié)構(gòu)層次從小到大，從簡(jiǎn)(2)制作磷酸、脫氧核糖和含氮堿基的模型時(shí)，注意各分(3)制作含氮堿基模型時(shí)：①腺嘌呤(A)和胸腺嘧淀(T)的一端應(yīng)剪成相互吻合的形狀。同理，鳥嘌呤(G)和胞嘧淀(C)的一端也應(yīng)剪成另一種吻合的形狀。②這兩種堿基對(duì)模型的長(zhǎng)度應(yīng)相等，以保證DNA分子中兩條平行鏈之(4)制作脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈模型時(shí)，要注意三點(diǎn)：①兩條長(zhǎng)鏈中核苷酸的個(gè)數(shù)必須相同；②兩條長(zhǎng)鏈并排時(shí)，必須保證(5)旋轉(zhuǎn)平面結(jié)構(gòu)成立體結(jié)構(gòu)時(shí)，如發(fā)現(xiàn)某結(jié)構(gòu)部件有扭(6)整個(gè)制作過程，各零件之間的連接應(yīng)保持足夠的牢固三、實(shí)驗(yàn)流程制作支架制作脫氧核苷酸模型制作脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈模型制作DNA分子平面結(jié)構(gòu)模型制作DNA分子立體結(jié)構(gòu)模型Ab≤0.5Bb≥0.5C胞嘧啶a/(1/2b-1)D胞嘧啶b(1/2a-1)穩(wěn)定性的判斷正確的是()發(fā)現(xiàn)了一種新病毒，要確定其核酸屬于哪一類型，應(yīng)該()有的氫鍵和游離的磷酸基數(shù)分別是()(2)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則及其重要性2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)四、學(xué)習(xí)課時(shí)1課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)個(gè)人札記DNA分子的復(fù)制a.解旋提供準(zhǔn)確模板：b.合成互c.子母鏈結(jié)合形成子學(xué)生先閱讀教材P1頁(yè)。教師投影出1.DNA分子復(fù)制發(fā)生在什么時(shí)間?2.DNA分子復(fù)制過程怎么進(jìn)行?3.DNA分子復(fù)制過程需要哪些條件?4.DNA分子復(fù)制過程有何特點(diǎn)?5.DNA分子復(fù)制的概念是什么?6.DNA分子復(fù)制有何生物學(xué)意義?學(xué)生閱讀完畢之后，先簡(jiǎn)單提問。(1)DNA分子復(fù)制根據(jù)前面三種細(xì)胞分裂方式學(xué)習(xí)可知發(fā)生在無(wú)絲分裂之前或有絲分裂間期；在配子形成時(shí)則主要發(fā)生在減數(shù)第一次分裂之前的間期(2)DNA分子復(fù)制過程：教師播放DNA分子復(fù)制的多媒體課件，將這部分重難點(diǎn)知識(shí)，變靜為動(dòng)，變抽象為形象，轉(zhuǎn)化為易掌握的知識(shí)。觀看完畢后，師生共同總a.解旋提供準(zhǔn)確模板：在ATP供能、解旋酶的作用下，DNA分子兩條多脫氧核苷酸鏈配對(duì)的堿基從氫鍵處斷裂，于是部分雙螺旋解旋為兩條平行雙鏈，此過程叫解旋。解開的兩條單鏈叫母鏈(模板鏈)。脫氧核苷酸鏈為模板，在酶的作用下，以引起思考引入新課學(xué)新知識(shí)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)重視實(shí)的態(tài)度拓展思維知識(shí)遷移進(jìn)一步讓學(xué)生理解和鞏(4)從上述學(xué)習(xí)可概括出DNA分子復(fù)制(5)DNA分子的自我復(fù)制，這在遺傳學(xué)上將自己的DNA分子復(fù)制出一份，傳給子板書設(shè)計(jì)：第3節(jié)DNA的復(fù)制培養(yǎng)學(xué)生的正確的是()2.某生物細(xì)胞DNA分子的堿基中，腺嘌呤的分子數(shù)占22%,那么,胞嘧啶的分子數(shù)占()A.11%B.22%C.28%D.44%0①互補(bǔ)堿基對(duì)之間氫鍵斷裂②互補(bǔ)堿基對(duì)之間形成氫鍵③DNA分子在解旋酶的作用下解旋//④以解旋后的母鏈為模板進(jìn)行堿基互補(bǔ)配對(duì)//⑤子鏈與母鏈A.①③④②⑤B.①④②⑤③C.①③⑤④②D.③①④②⑤4.將2P標(biāo)記的DNA分子放在31P的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，經(jīng)過3次復(fù)制，在所形占總數(shù)是()5.DNA分子的雙鏈在復(fù)制時(shí)解旋，這時(shí)下述哪一對(duì)堿基從氫鍵連接處分開6.DNA復(fù)制的基本條件是()A.模板，原料，能量和酶B.模板，溫度，能量和酶C.模板，原料，溫度和酶D.模板，原料，溫度和能量7.DNA分子復(fù)制能準(zhǔn)確無(wú)誤地進(jìn)行原因是()A.堿基之間由氫鍵相連B.DNA分子獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu)C.DNA的半保留復(fù)制D.DNA的邊解旋邊復(fù)制特點(diǎn)1.多樣性特異性2.規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)第4節(jié)基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段(1)基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)三、學(xué)習(xí)方法多媒體課件四、學(xué)習(xí)課時(shí)1課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)記因--有遺傳效應(yīng)的DNA片段說明基因與DNA關(guān)導(dǎo)言復(fù)習(xí)提問：1.從分子角度分析為什么親代和子代在性狀上相似?學(xué)生回憶回答：因親代把自己的DNA分子復(fù)制了一份，通過精子和卵細(xì)胞傳給了子代。2.為什么子代獲得了親代的DNA分子，子代在性狀上就像親代呢?學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會(huì)回答：是因?yàn)镈NA分那么,DNA分子是怎么控制性狀呢?這就是本小節(jié)要解決的內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成過程現(xiàn)代遺傳學(xué)的研究認(rèn)為：每個(gè)DNA分子上有很多基因，這些基因分別控制著不同的性狀。學(xué)生觀察思考：因(因每種生物有多條染色體),性狀是由基因所控制的。那么基因與DNA有什么關(guān)系呢?一、基因--有遺傳效應(yīng)的DNA片段因的認(rèn)識(shí)是個(gè)不斷發(fā)展完善的過程，是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上隨著理化技術(shù)手段的發(fā)展而發(fā)展的，直到20世紀(jì)50年代人們才真正認(rèn)識(shí)到，成熟體細(xì)胞中的每一條染色體只含有一個(gè)DNA分子，每個(gè)DNA分子上有許多基因，基因是決定生物性行復(fù)習(xí)性學(xué)生要對(duì)此概念理解，教師必須對(duì)此概念即基因是基因的學(xué)生活動(dòng)：觀看“基因工程初探”錄像片段，讓學(xué)生理解控制某性狀的基因是特定的3.基因是決定性狀的功能單位。即生物的特定基因決定生物的特定性狀。如人的黑發(fā)由黑發(fā)基因控制，人的雙眼皮由雙眼皮基因控的概念小節(jié)，各個(gè)小節(jié)內(nèi)排列著數(shù)目不等的音符，經(jīng)分子的基本單位是什么?有多少種?體包含兩個(gè)姐姐妹染色單體，此時(shí)含有兩個(gè)e.基因的不同是由于脫氧核苷酸的排列順再質(zhì)疑：基因是如何復(fù)制的?基因又是如何不僅可以通過復(fù)制把遺傳信息傳遞給下一代，還可以使遺傳信息以一定的方式反映到蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)上來，從而使后代表現(xiàn)出與親代相似的性狀。遺傳學(xué)上把這一過程叫做基因的表2.基因不同的實(shí)質(zhì)：不同的基因，四種脫氧核苷酸的排列順序不同，但是每個(gè)基因都有特定的排列順序DNA片段。1.白化癥病人出現(xiàn)白化癥狀的根本原因()A.病人體內(nèi)缺乏黑色素C.控制合成酪氨酸酶的基因不正常 0(2)煙草具備抗病毒能力，表明煙草體內(nèi)產(chǎn)生了,這2.(1)DNA結(jié)構(gòu)基本相同(2)干擾素基本相同第4章基因的表達(dá)第1節(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成學(xué)習(xí)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)個(gè)人札記問題探討章引言信息的轉(zhuǎn)錄想像空間第一課時(shí)引導(dǎo)組織閱讀P61【問】當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到基因的本質(zhì)后，能不能利用這一認(rèn)識(shí)，分析現(xiàn)實(shí)生活中一些具體的問題呢?例如，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們能不能像電影DNA,使恐龍復(fù)活呢?如果能利用恐龍的DNA使恐龍復(fù)活，你認(rèn)為主要要解決什么問題?【提示】此節(jié)問題探討意在引導(dǎo)學(xué)生思考DNA在生物體內(nèi)有哪些作用，又是如何發(fā)揮作用的。一種生物的整套DNA分子中貯存著該種生物生長(zhǎng)、發(fā)育等生命活動(dòng)所需的全部遺傳信息，也可以說是構(gòu)建生物體的藍(lán)圖。但是，從DNA到具有各種性狀的生物體，需要通過極其復(fù)雜的基因表達(dá)及其調(diào)控過程才能實(shí)現(xiàn)，因此，在可預(yù)見的將來，利用DNA分子來使滅絕看來要解決這個(gè)問題，我們還需要研究“基因的表達(dá)”。引導(dǎo)學(xué)生看第4章的章圖。請(qǐng)學(xué)生含義考么,又產(chǎn)生了哪些問題。分析推理1:推測(cè)有一種物質(zhì)能夠作為傳達(dá)DNA信息的信使，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)此物質(zhì)就是較論一較論一項(xiàng)目DNARNA基本單脫氧核苷酸核氧核苷酸位五碳糖脫氧核糖核糖堿基A、G、C、TA、G、C、U無(wú)機(jī)酸磷酸磷酸類型常為一種類信使RNA(mRNA)型轉(zhuǎn)移RNA(tRNA)核糖體RNA(rRNA)分布主要在細(xì)胞主要在細(xì)胞質(zhì)，少量在細(xì)胞仁)質(zhì)結(jié)構(gòu)雙螺旋結(jié)構(gòu)一般是單鏈(且比DNA短，能通過核孔)維維力二、遺傳轉(zhuǎn)錄與復(fù)制都需要模板、都遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)信息的翻規(guī)律，等等。堿基互補(bǔ)配對(duì)規(guī)律能夠保證遺傳念念(表能思考與討T;與DNA另一條鏈的堿基序列基本相同，只是復(fù)制遺mRNA如何將信息翻譯成蛋白質(zhì)?轉(zhuǎn)錄【提示】2.至少需要3個(gè)堿基。翻譯過程一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和發(fā)散性思維。思考與討強(qiáng)密碼容錯(cuò)性的角度來解釋，當(dāng)密碼子中有一到合成蛋白質(zhì)的“生產(chǎn)線”上的?】【提示】總結(jié)：基因的表達(dá)過程是在細(xì)胞中完成分子、氨基酸分子和核糖體，線粒體等眾多細(xì)胞器一道，完成遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。在組成蛋白質(zhì)的肽鏈合成一系列步驟，被運(yùn)送到各自的崗位，盤曲折疊成具有特定空間結(jié)構(gòu)和功能的蛋白質(zhì)分子，開課堂鞏固例題1、一條多肽鏈中有氨基酸1000個(gè)，作為合成該多別至少需要堿基()A、3000個(gè)和3000個(gè)B、1000個(gè)和2000個(gè)C、2000個(gè)和4000個(gè)D、3000個(gè)和6000個(gè)雙鏈中的一條單鏈為模板，按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則轉(zhuǎn)錄堿基數(shù)量的2倍，是其指導(dǎo)合成蛋白質(zhì)的氨基酸數(shù)量的例題2、下列說法錯(cuò)誤的是()有2個(gè)DNA分子各含有24000個(gè)堿基，由這兩個(gè)DNA分子所控制合成的肽鏈中，最多含有多少種氨基酸()解析：氨基酸的種類最多只有20種，要注意對(duì)題目隱答案：D(單鏈)③核糖體RNA(rRNA),是核糖體中的RNA。(3)過程(3)(64個(gè))密碼子：為終止密碼(無(wú)義密碼子)。3、1個(gè)DNA分子模板鏈上(T+C)/(A+G)=0.2,則由此轉(zhuǎn)錄出來的信使A、1500個(gè)和2個(gè)B、4500個(gè)和2個(gè)C、1500個(gè)和1個(gè)D、4500個(gè)和1個(gè)菌內(nèi)()A、進(jìn)行復(fù)制B、控制合成生長(zhǎng)抑制素釋放因子C、進(jìn)行轉(zhuǎn)錄D、合成人的生長(zhǎng)激素9、下圖為DNA控制蛋白質(zhì)的合成過程，下面的說法正確的是()氨基酸⑤……□……A、圖中標(biāo)出的堿基符號(hào)，包括了8種核苷酸B、DNA雙鏈中①、②均為模板鏈C、密碼子位于③和④鏈上D、②③的轉(zhuǎn)錄過程只能發(fā)生在細(xì)胞核中10、愛滋病屬于RNA病毒，具有逆轉(zhuǎn)錄酶。如果它決定某種性狀的一段RNA中A=19%,C=26%,G=32%,則通過逆轉(zhuǎn)錄過程形成的DNA中含有A()11、已知一個(gè)蛋白質(zhì)由2條肽鏈組成，連接蛋白質(zhì)分子中的氨基酸的肽鍵共有198個(gè)，翻譯模板mRNA中有A和G共有200個(gè)，則轉(zhuǎn)錄成該mRNA的DNA分子中，最少有C和T多少個(gè)()第2節(jié)基因?qū)π誀畹目刂埔?、學(xué)習(xí)目標(biāo)(1)知識(shí)方面2、說明基因與性狀的關(guān)系充分運(yùn)用資料分析培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的舉例說明基因與性狀的關(guān)系1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)(2)基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系。2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)三、學(xué)習(xí)方法多媒體課件討論法四、學(xué)習(xí)課時(shí)1課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)記展分調(diào)到因、蛋白質(zhì)和性狀的關(guān)系二.基因、蛋白質(zhì)和性狀的關(guān)系學(xué)生閱讀教材P69相關(guān)內(nèi)容。教師運(yùn)用豌豆教師出示囊性纖維病的病因圖解：CFTR基因缺失3個(gè)堿基CFTR蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)異常，導(dǎo)致功能異?；颊咧夤軆?nèi)黏液增多又如一個(gè)人的控制血紅蛋白分子結(jié)構(gòu)的基因不正常，那么這個(gè)人就會(huì)合成結(jié)構(gòu)異常的血紅蛋白，紅細(xì)胞的形狀就由正常的圓餅狀變?yōu)楫惓５溺牭缎投鸺膊?。上述基因是通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物體的性狀。間接控制作用間接控制作用調(diào)節(jié)基因—→酶或激素—→細(xì)胞代謝結(jié)構(gòu)基因—→結(jié)構(gòu)蛋白一→細(xì)胞結(jié)構(gòu)直接控制作用質(zhì)遺傳3、基因型與表現(xiàn)型的關(guān)系：基因的表達(dá)過程質(zhì)遺傳4、生物體性狀的多基因因素：基因與基因、基因與基因產(chǎn)物、基因與環(huán)境之間多種因素存在復(fù)雜的相互作用，共同地精細(xì)地調(diào)控生物的性狀。通過“人的身高”這一事例，說明在自然界，不僅存在單基因?qū)π誀畹目刂疲掖嬖诙嗷驅(qū)π誀畹目刂?，以及環(huán)境對(duì)性狀的影響。胞質(zhì)基因)。A.復(fù)制B.轉(zhuǎn)錄C.逆轉(zhuǎn)錄D.翻譯它是指遺傳信息的傳遞從()3.圖6-10所示的過程，正常情況下在動(dòng)植物細(xì)胞中都不可能發(fā)生的是()B.基因型相同，表現(xiàn)型一般相同C.基因型不同，表現(xiàn)型肯定不同D.基因型是性狀表現(xiàn)的內(nèi)因，表現(xiàn)型是外因5.基因控制性狀表現(xiàn)的主要途徑是()蛋白質(zhì)(性狀)B.DNA→蛋白質(zhì)(性狀)D.DNA→RNA→蛋白質(zhì)(性狀)甲乙內(nèi)73829蛋白順息的傳遞方式分別用下圖表示，請(qǐng)對(duì)圖仔細(xì)分析后回答下列問題：乙丙三種類型的病的遺傳信0(2)圖中1、8表示遺傳信息的過程；2、5、9表示遺傳信息的 過程；3、10表示遺傳信息的過程；以上3個(gè)過程的進(jìn)行所必備的條件是0(3)圖中7表示遺傳信息的,此過程的發(fā)生需要有 ,發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象的重要意義是o_C管.加入DNA、核糖核苷酸D管，加入RNA、核糖核苷酸 (3)逆轉(zhuǎn)錄，逆轉(zhuǎn)錄酶，使中心法則進(jìn)一步完善。7.(1)復(fù)制，逆轉(zhuǎn)錄；(2)轉(zhuǎn)錄，復(fù)制；(3)60,20;(4)逆轉(zhuǎn)錄第五章基因突變及其他變異第1節(jié)基因突變和基因重組一、學(xué)習(xí)目標(biāo)(1)知識(shí)目標(biāo)(2)能力目標(biāo)1、在基因突變的學(xué)習(xí)中懂得生物界豐富多彩的本質(zhì)，從而進(jìn)行辯證唯(1)基因突變的概念和特點(diǎn)。(2)基因突變的原因。三、學(xué)習(xí)方法多媒體課件討論法四、學(xué)習(xí)課時(shí)1課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)教師的組織和引導(dǎo)個(gè)人札容容、基因突變的實(shí)例一一鐮刀型細(xì)胞貧血癥基因突變的概記通過對(duì)鐮刀型細(xì)胞貧血癥的了解，理解基因突變的概念對(duì)基因突變的概念，具遺傳信息將會(huì)發(fā)生怎樣的變化?可能對(duì)生物體產(chǎn)生什么影響?(2)紅細(xì)胞內(nèi)含有什么物質(zhì)?該物質(zhì)的主要功能是什么?其2、觀察教材圖5—2,找出發(fā)生改變的氨基酸，其根本原因【總結(jié)】鐮刀型細(xì)胞貧血癥的病因：控制血紅蛋白合成的 紅蛋白異常紅細(xì)胞異常(呈鐮刀CT③念二、基因突變的時(shí)間、原因、結(jié)果及特點(diǎn)05、基因突變一定能引起生物性狀的改變嗎?(不一定)參考答案：(1)不具有遺傳效應(yīng)的DNA片斷中的堿基對(duì)發(fā)生(解釋：在DNA分子中，有的片斷攜帶遺傳信息，有的片斷不攜帶遺傳信息。如果突變發(fā)生在不攜帶遺傳信息的片斷中，則這種突變不會(huì)有遺傳效應(yīng)，更不會(huì)引起性狀的改變。)(2)堿基對(duì)替換后仍編碼同一種氨基酸。(解釋：由于多種密碼子決定同一種氨基酸，因此某些基因突變并不引起生物性狀的改變。例如，GAA、GAG都是谷氨酸的密碼子，當(dāng)?shù)谌坏腁和G相互置換時(shí)，并不影響密碼子的功能。)(3)某些突變雖然改變了蛋白質(zhì)中個(gè)別氨基酸的種類，但并(4)隱性基因的功能突變，在雜合狀態(tài)下也不引起性狀的改變。例如，在豌豆中，高莖(D)對(duì)矮莖(d)是顯性，若在基因型為DD的高莖受精卵中，有一個(gè)D突變成d,則該受精注意：少數(shù)基因突變也可引起生物性狀的改變，如人的白化6、基因突變引起生物性狀的改變一定能遺傳嗎?(不一定)參考答案：(1)若基因突變發(fā)生在體細(xì)胞中，這種突變一般不會(huì)導(dǎo)致下一代個(gè)體產(chǎn)生變異，但植物體細(xì)胞的基因突變可通過無(wú)性繁殖傳遞給下一代。(2)若基因突變發(fā)生在有性生殖細(xì)胞中，經(jīng)受精作用可使下二、基因突變的時(shí)間、原因、結(jié)果及特點(diǎn)物理因素：紫外線、激光、物理因素：紫外線、激光、差堿基對(duì)的替換、增添(外化學(xué)因素：亞硝酸、堿基類化生物因素：病毒脫氧核苷酸種類、數(shù)量、排列順念射念射的體了解，增強(qiáng)記憶通過對(duì)資料的分析，加深對(duì)基因突變概三、基因重組的概念及種類產(chǎn)生等位基因特別提醒：(1)基因突變常發(fā)生于DNA復(fù)制時(shí)期即細(xì)胞分裂上基因的數(shù)量及所處位置。只改變某一基因的結(jié) 3、基因突變的結(jié)果：改變了__,產(chǎn)生了 0三、基因重組的概念及種類新組合?2、非等位基因?yàn)槭裁匆匦陆M合?3、非同源染色體在什么時(shí)期重新組合?樣變化的?因如何變化?2、基因重組的種類：(1)自由組合型細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)是(2)交換型細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)是o只發(fā)生在生殖過程中，生殖過程中不發(fā)4、基因重組不能產(chǎn)生新的,只能產(chǎn)生新的o基因突變與基因重組的意義因因?qū)?duì)基因重組的種類著重分析和強(qiáng)調(diào)狀對(duì)生物的生存是有利還是有害?7、自然環(huán)境會(huì)選擇哪些個(gè)體生存下來?8、基因突變對(duì)生物的進(jìn)化有何意義?【總結(jié)】:基因突變的意義：基因突變是生物變異的4、與基因突變相比，基因重組又有何意義?完成“基因重組”中的“思考與討論”從以上計(jì)算可知，基因重組可以產(chǎn)生多種多樣的基因組合的子代，其中有一些子代會(huì)含有適應(yīng)某種環(huán)境變化的基因【總結(jié)】基因重組的意義：基因重組是生物變異的來源之意義。(二)列表比較基因突變和基因重組比較項(xiàng)目基因突變基因重組本質(zhì)種類發(fā)生時(shí)間及原因條件意義后代出現(xiàn)變異類型頻率一、基因突變的實(shí)例——鐮刀型細(xì)胞貧血癥二、基因突變的時(shí)間、原因、結(jié)果及特點(diǎn)三、基因重組的概念及種類A.遺傳性狀B.遺傳密碼C.遺傳信息D.遺傳規(guī)律)A.射線的輻射作用B.雜交C.激光照射D.秋水A.染色體變異B.自然突變C.人工誘變D.基因4、人類能遺傳的基因突變，常發(fā)生在()A.減數(shù)第一次分裂B.四分體時(shí)期C.減數(shù)第一次分裂的間期D.有絲分裂間期5、鐮刀型細(xì)胞貧血癥的根本原因是控制血紅蛋白的遺傳物質(zhì)()都是其分子上改變了一個(gè)()A.基因B.堿基C.氨基酸D.堿基對(duì)A.不能轉(zhuǎn)錄B.在轉(zhuǎn)錄時(shí)造成插入點(diǎn)以前的遺傳密碼改變C.不能翻譯D.在轉(zhuǎn)錄時(shí)造成插入點(diǎn)以后的遺傳密碼改變段中的GAC突變?yōu)锳AC時(shí)，這種突變的結(jié)果對(duì)該生物的影響是()A.一定有害B.一定有利C.有害的概率大些D.9、若某基因原為303對(duì)堿基，現(xiàn)經(jīng)過突變，成為300個(gè)堿基對(duì)，它合成的蛋白質(zhì)分子與原來基因合成的蛋白質(zhì)分子相比較，差異可能為()A.只相差一個(gè)氨基酸，其他順序不變B.長(zhǎng)度不變，能第2節(jié)染色體變異三、學(xué)習(xí)目標(biāo)(1)知識(shí)目標(biāo)(2)能力目標(biāo)(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)1、在染色體變異的學(xué)習(xí)中懂得生物界豐富多彩的本質(zhì)，從而進(jìn)行辯證唯三、學(xué)習(xí)方法多媒體課件討論法四、學(xué)習(xí)課時(shí)2課時(shí) 習(xí)內(nèi)容習(xí)內(nèi)容、染色體結(jié)構(gòu)的變異二、染第1課時(shí)基因能夠發(fā)生突變，那么染色體能不能發(fā)生變化呢?如 ①染色體缺失某一片斷(上圖1);②染色體增加某一片斷(上圖2);③染色體某一片斷位置顛倒180°(上圖3);④染色體的某一片斷移接到另一條非同源染色體上(上圖4)札記分析染色體結(jié)構(gòu)變異資充分調(diào)到學(xué)生先對(duì)4.講述：貓叫綜合征的病因是病兒第5號(hào)染色體部分缺染色 體結(jié)構(gòu)變異會(huì)導(dǎo)致生物性狀的變?nèi)ゾ呓嵌热ゾ?.前面所說的僅是染色體“個(gè)別數(shù)目”的增加或減解色體數(shù)色體數(shù)目算例如，人類有一種叫“21-三體綜合征”的遺傳病，患者比正常人多一條染色體---21號(hào)染色體是三條，其征體組”為單位成倍增加或減少，這種類型的變異在實(shí)踐中的應(yīng)用更為普遍。因此，我們重點(diǎn)介紹后一種類型的3.首先我們要了解什么是“染色體組”(1)在減數(shù)分裂過程中，染色體復(fù)制一次細(xì)胞分裂二(2)精原細(xì)胞和體細(xì)胞中的染色體是成對(duì)存在的，精(3)由于同源染色體的分離，使得生殖細(xì)胞中所含染組，每一組都包括了3條常染色體和1條性染色體，且是每對(duì)同源染色體中的某一條染色體。這樣一個(gè)生殖細(xì)胞中的全部染色體即為一個(gè)染色體組。一個(gè)染色體組內(nèi)的染色體大小、形狀均各不相同，但卻包含了控制生物體其生殖細(xì)胞內(nèi)有10條大小、形狀各不相同的染色體。這體組，都屬于二倍體。在自然界中，幾乎全部的動(dòng)物和那么,該如何給二倍體下定義呢?回答：二倍體指的是體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)依此類推，體細(xì)胞中含三個(gè)染色體組的個(gè)體該稱為三倍體，如香蕉、無(wú)籽西瓜等；體細(xì)胞中含四個(gè)染色體組我們把體細(xì)胞中含三個(gè)或三個(gè)以上染色體組的個(gè)體稱5.多倍體是生物以“染色體組”為單位成倍地增加而例如，我們?cè)诔踔猩镏袑W(xué)過蜜蜂中的工蜂和蜂王由受精卵發(fā)育而成，而雄蜂由未受精卵直接發(fā)育而成。因這樣，體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體，稱玉米是二倍體，20條染色體。由玉米花粉直接發(fā)育成的個(gè)體中含有10條染色體，是一個(gè)染色體組，我們稱之為單倍體。普通小麥?zhǔn)橇扼w，體細(xì)胞中有六個(gè)染色體組。其配子中有三個(gè)染色體組。而由其配子發(fā)育而成的含有三個(gè)染色體組的個(gè)體也叫單倍體，不能被稱為三倍體。因?yàn)橛膳渥影l(fā)育成的小麥，其體細(xì)胞中的染色體數(shù)同本物種配子中的染色體數(shù)相同。教師總結(jié)：可見，二倍體、多倍體和單倍體的劃分依據(jù)是不同的。二倍體、多倍體以含染色體組的數(shù)目來劃分；單倍體則只要含有本物種體細(xì)胞染色體數(shù)目的一半即是，與含染色體組的數(shù)目多少?zèng)]有關(guān)系。第2課時(shí)提問：多倍體的自然成因是什么?具有什么特點(diǎn)?(回答：略)投影展示：二倍體草莓、多倍體草莓的圖片?？磮D可知，多倍體植物各器官均較二倍體大，果實(shí)中含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)多。如四倍體水稻的干粒重是二倍體水稻的二倍，蛋白質(zhì)含量提高了5%～15%,染色體數(shù)目加倍后染色體數(shù)目加倍后的草莓野生狀態(tài)下的草莓下面，我們以“三倍體西瓜的培育過程”為例，學(xué)習(xí)多倍體在實(shí)踐中的應(yīng)用。師生根據(jù)P49圖示學(xué)習(xí)、討論三板書培育過程配子2N3N(種子》播種培育小色體加優(yōu)小色體加優(yōu)的維s模體檢株發(fā)的種動(dòng)晶秋水仙水處理剛才，我們歸納了“多倍體”的有關(guān)知識(shí)，明確了采用人工誘導(dǎo)多倍體來獲得多倍體，可以應(yīng)用在育種上培那么,單倍體的情況又是怎樣的呢?(1)單倍體的概念。(2)一倍體一定是單倍體嗎?單倍體一定是一倍體嗎?(一倍體一定是單倍體；單倍體不一定是一倍體。)(3)二倍體物種所形成的單倍體中，其體細(xì)胞中只含有一個(gè)染色體組，這種說法對(duì)嗎?為什么?(答：對(duì)，因?yàn)樵隗w細(xì)胞進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時(shí)，同源染色體分開，導(dǎo)致染色體數(shù)目減半。)(4)如果是四倍體、六倍體物種形成的單倍體，其體細(xì)組。)(6)單倍體植株有何特點(diǎn)?講述：?jiǎn)伪扼w商種方法：二倍體或二倍體或多倍體純?nèi)旧w上成對(duì)的基因都是純合的)維線培養(yǎng)有線色體加倍花藥的離體培養(yǎng)基因型單借體的意義，目前許多國(guó)家利用多倍體和單倍體育種方面均再加倍后再加倍后色體上成多倍體育種單倍體育種原理染色體組成倍增加得到純種(指每對(duì)染常用方秋水仙素處理萌發(fā)的種種種法子、幼苗染色體加倍優(yōu)點(diǎn)器官大，提高產(chǎn)量和營(yíng)養(yǎng)成分明顯縮短育種年限缺點(diǎn)適用于植物，在動(dòng)物方面難以開展技術(shù)復(fù)雜一些，須與配合1、染色體缺失某一片斷2、染色體增加某一片斷3、染色體某一片斷位置顛倒180°4、染色體的某一片斷移接到另一條非同源染色體上二.染色體數(shù)目的變異1、染色體組2、多倍體3、單倍體1、一個(gè)染色體組應(yīng)是()體2、用花藥離體培養(yǎng)的方法培養(yǎng)出馬鈴薯單倍體植株，當(dāng)它進(jìn)行減數(shù)分裂 A.二倍體B.三倍體C.四倍體D.六倍體3.蘿卜的體細(xì)胞內(nèi)有9對(duì)染色體，白菜的體細(xì)胞中也有9對(duì)染色體，現(xiàn)將色體A