學(xué)校一班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)加減法教案

———學(xué)校一班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)加減法教案學(xué)校一班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)加減法教案1一、捆小棒通過本身捆小棒來體會(huì)10個(gè)一就是1個(gè)十，并讓學(xué)生通過擺小棒和在計(jì)數(shù)器上撥一撥以及邊撥邊說等環(huán)節(jié)來讓學(xué)生理解11～20各數(shù)的含義，并通過對(duì)口令和快速撥數(shù)等活動(dòng)來進(jìn)一步使學(xué)生掌握11～20各數(shù)。通過填寫和讀尺子上的數(shù)以及引導(dǎo)學(xué)生提問等使學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的次序和大小，最終設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說一說生活中的11～20各數(shù)這一環(huán)節(jié)，緊密數(shù)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。二、搭積木通過讓學(xué)生本身察看動(dòng)手操作，使學(xué)生理解和掌握了20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法的含義，引導(dǎo)學(xué)生參加知識(shí)形成的全過程。采用多種表示數(shù)的方法（如：圖形、小木棒等），讓學(xué)生任意選擇，以實(shí)現(xiàn)理解和掌握20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法的含義為目的，打破了學(xué)生的思維定勢(shì)，發(fā)展了思維、培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中以聯(lián)系生活實(shí)際入手，結(jié)合學(xué)過的知識(shí)，學(xué)以致用，把數(shù)學(xué)知識(shí)中數(shù)學(xué)問題以問題情境的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生在問題情境中感受生活中數(shù)學(xué)的存在，以及發(fā)展數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)各種本領(lǐng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。三、有幾瓶牛奶新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求：數(shù)學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展；要給學(xué)生供應(yīng)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，并在教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：幫忙學(xué)生培養(yǎng)自主探究、猜測(cè)驗(yàn)證的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生與他人進(jìn)行樂觀有效的合作溝通。課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式應(yīng)表現(xiàn)為：創(chuàng)設(shè)情境――建立模型（探究溝通）――解釋應(yīng)用。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物采摘水果的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，適時(shí)組織學(xué)生在小組中溝通各自的計(jì)算方法，鼓舞學(xué)生用本身的語(yǔ)言表達(dá)想法，理解湊十法的意義，鼓舞學(xué)生用本身喜愛的方法解決問題。最終，創(chuàng)設(shè)了購(gòu)買肯德基食品的生活情境，學(xué)生通過本身選套餐的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，實(shí)踐了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用過程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作與溝通的習(xí)慣。從而實(shí)現(xiàn)使學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值數(shù)學(xué)的目的。四、有幾棵樹本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了故事情境，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組合作學(xué)習(xí)，掌握了多種算法，并知道哪種算法最簡(jiǎn)便，學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到了知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)注意練習(xí)的形式應(yīng)多樣化，與生活實(shí)際相聯(lián)系。五、買鉛筆1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣?！缎抡n標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必需注意從學(xué)生的生活實(shí)際和感興趣的事情啟程，為學(xué)生供應(yīng)察看和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。本課通過創(chuàng)設(shè)“過生日”的問題情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過老師美妙地設(shè)疑，把生活中常常遇到的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)中的加減法，幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題，理解問題。2、體現(xiàn)算法多樣化。老師予以學(xué)生充分的民主自由，鼓舞學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽思維，鼓舞學(xué)生動(dòng)手操作，尋求解決問題的途徑，課堂氣憤寬松、活躍。在計(jì)算過程中，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)原則，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。六、跳傘表演1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，取得學(xué)習(xí)資源。入課時(shí)，通過察看空中飛行表演，讓學(xué)生大膽料想、想象。提出一些現(xiàn)實(shí)問題，并在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，列出相關(guān)算式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生供應(yīng)了較大的思維空間，同時(shí)用事實(shí)印證了數(shù)學(xué)來源于生活，與日常生活緊密相關(guān)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。2、探究解答策略，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維及推理本領(lǐng)。學(xué)校數(shù)學(xué)要重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本節(jié)課在解決11減幾的問題上，給學(xué)生供應(yīng)了廣闊的思考平臺(tái)，準(zhǔn)備了圖片、小棒等等。為學(xué)生供應(yīng)了寬泛的學(xué)習(xí)料子和充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生利用手中的學(xué)具，通過畫一畫、擺一擺以及邏輯推理，從不同角度通過多種方法解決了問題。促進(jìn)了學(xué)生思維本領(lǐng)的培養(yǎng)。3、重視整理歸納，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性。通過讓學(xué)生整理11減幾的算式，并討論從中發(fā)現(xiàn)了什么。既培養(yǎng)了學(xué)生擅長(zhǎng)察看、思考的好習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的有序性。4、變“書本”中的作業(yè)為“情境”中的作業(yè)，加強(qiáng)了學(xué)生解決問題的興趣。興趣是的老師，喜愛數(shù)學(xué)是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提條件。作為一名一班級(jí)的數(shù)學(xué)老師。在設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)，必需從學(xué)生的興趣啟程。實(shí)踐證明：情境教學(xué)符合兒童的心理特征，遵從了兒童的認(rèn)知規(guī)律。圖文并茂、富有趣味味性的故事情節(jié)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性。本節(jié)課重視情境設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中的作用。課伊始，以精彩的飛行表演入課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱誠(chéng)，課結(jié)尾，變“書本中”的作業(yè)為“情境中”的作業(yè)，使學(xué)生興趣濃厚，樂于探究。七、美麗的田園數(shù)學(xué)來源于生活，認(rèn)得到這點(diǎn)，不但僅是為了更好地幫忙我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更緊要的是在聯(lián)系生活、理解數(shù)學(xué)的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生不絕找尋數(shù)學(xué)問題，不絕求異創(chuàng)新，不絕解決生活中的實(shí)際問題。因此在一入課時(shí)，我就鼓舞孩子去發(fā)現(xiàn)、解決數(shù)學(xué)問題，有心識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。光看一張圖提問題是一件很枯燥的事情，更何況一班級(jí)學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間地集中在一起，因此，我將一張圖變成了動(dòng)畫，由智慧老人前后貫穿，形成一個(gè)完整的故事，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂意接受這種形式的教學(xué)，往往通過小動(dòng)物的言語(yǔ)幾多媒體的運(yùn)用給學(xué)生一個(gè)推動(dòng)力，吸引他的目光，同時(shí)也捉住學(xué)生樂于努力探求刺激，勇于挑戰(zhàn)的心理，能讓每個(gè)孩子都全身心地投入到學(xué)習(xí)上，一點(diǎn)走神的機(jī)會(huì)都不給他。使每個(gè)孩子都感受到這堂課充分神秘感，接下來的學(xué)習(xí)會(huì)是特別有心思的。學(xué)校一班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)加減法教案2教學(xué)內(nèi)容：填括號(hào)教學(xué)目的：1、通過實(shí)際探究和試驗(yàn)，更好地理解和掌握10以內(nèi)加法和減法。2、嫻熟依據(jù)數(shù)的構(gòu)成填出未知加數(shù)3、通過游戲形式培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感重點(diǎn)難點(diǎn)：能正確準(zhǔn)確填出未知加數(shù)教學(xué)過程：一、基礎(chǔ)訓(xùn)練1、課件出示2、猜數(shù)老師手里拿了5個(gè)☆，左手要拿幾個(gè)才略構(gòu)成10個(gè)？二、合作探究同學(xué)們都很聰慧，今日我們就到商場(chǎng)去看看吧1、P70課件出示盒子，看這個(gè)盒子里有幾個(gè)格子？售貨員阿姨要往盒子里放鋼筆，你能算出還要放幾支才略放滿嗎？你是怎么知道的？師邊聽學(xué)生說邊板書算式7+（）＝10你是怎么想的`？2、看這里要擺小旗已經(jīng)擺了6面，還要擺幾面才是8面？6+（）＝8三、練習(xí)四、做一做課件出示1、那這個(gè)盒子里還差幾個(gè)？誰(shuí)能列出算式？這里墻上需要掛水壺，你能很快地列出算式嗎？2、查看圖片，還要畫幾個(gè)呢？五、作業(yè)P71練習(xí)十1—3學(xué)校一班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)加減法教案3教學(xué)內(nèi)容本冊(cè)教科書第45～46頁(yè)及練習(xí)七第4～8題。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)１．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過依據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式并算出得數(shù)的探究過程，感受調(diào)換兩個(gè)相加的數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實(shí)。２．掌握得數(shù)是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行相應(yīng)的口算。本領(lǐng)目標(biāo)使學(xué)生能夠提高計(jì)算本領(lǐng)。情感目標(biāo)利用“一圖兩式”的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究精神。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備背誦6、7的構(gòu)成及分解二、新課引入1．老師談話。同學(xué)們都會(huì)計(jì)算得數(shù)是2、3、4、5的加法和5、4、3、2減幾的減法了，大家會(huì)算得數(shù)是6和7的加法、6和7減幾的減法嗎？從這節(jié)課開始我們就學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。2．板書課題：6、7的加減法。三、學(xué)習(xí)新知識(shí)1．學(xué)習(xí)依據(jù)一幅圖寫出兩個(gè)加法算式老師在黑板上出示圖片，左邊4個(gè)梨，右邊兩個(gè)梨師：同學(xué)們，老師把一些梨的圖貼到了黑板上，你們看看，老師是怎樣擺這些梨的？生：左邊擺四個(gè)，右邊擺兩個(gè)。師：那么一共有幾個(gè)梨呢？怎樣列式？生：一共有六個(gè)，4+2=6師：4表示什么？2表示什么？6表示什么？生：4表示左邊4個(gè)梨，2表示右邊2個(gè)梨，6表示一共有6個(gè)梨。師：4+2表示用左邊的梨加上右邊的`梨，也就是從左邊加到右邊，我們得出了算式4+2=6，那么假如我們從右邊加到左邊呢？該怎么列式？生：2+4=6比較：看的是同一副圖，為什么卻能列出兩個(gè)不同的算式呢？（先讓學(xué)生自由討論）總結(jié)：雖然看的是同一副圖，但是由于看的方向不一樣，梨的排列次序不一樣，從左往右看，梨的排列是4和2，從右往左看，排列次序是2和4，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)齊讀兩個(gè)算式。師：這兩個(gè)算式哪些地方相同，哪些地方不同？生：等號(hào)后面的數(shù)都一樣。不同的地方是，2和4的位置調(diào)換了。總結(jié)：從這副圖，我們知道了，一副圖可以列兩個(gè)加法算式，在加法算式中，相加的兩個(gè)數(shù)調(diào)換了位置，得數(shù)不變。師：為什么4+2=6，你能從構(gòu)成里想想嗎？生：由于4和2構(gòu)成6，所以4+2=6師：你能從6的其他構(gòu)成里，列出得數(shù)是6的加法算式嗎？得數(shù)是7的呢？（讓學(xué)生依據(jù)黑板上的7的構(gòu)成，本身列得數(shù)是7的加法算式，培養(yǎng)了孩子自主探究的本領(lǐng)）2、依據(jù)一副圖列兩道減法算式出示6個(gè)蘋果，左邊1個(gè)，右邊5個(gè)，中心畫一條虛線師：同學(xué)們注意察瞧一瞧，這副圖和剛才那副圖有什么區(qū)別？生：中心多了一條虛線。師：察看得真認(rèn)真，那么你們看看，這條虛線把蘋果分成了哪兩部分？生：左邊一個(gè)，右邊5個(gè)。師：（用手遮住左邊的1個(gè)）現(xiàn)在老師遮住左邊的一個(gè)蘋果，也就是要去掉一個(gè)，去掉，用什么方法計(jì)算？生：減法？師：回答正確，同學(xué)們記住，做減法時(shí)，肯定要拿總數(shù)去減。這里的總數(shù)是6，所以要用6去減，去掉幾個(gè)就是減幾。現(xiàn)在我去掉左邊的一個(gè)，怎么列式？生：6—1=5（板書：6—1=5）師：剛才老師是去掉左邊的一個(gè)蘋果，假如我現(xiàn)在去掉右邊的五個(gè)蘋果呢？怎樣列式？生：6—5=1師：回答得真棒。同學(xué)們，我們計(jì)算6—5和6—1時(shí)，怎么想比較快？生：6可以分成5和1，6—5=1，6—1=5師：同學(xué)們真聰慧，你們能依據(jù)6的其他分解，列出其他的減法嗎？依據(jù)7的分解呢？你能列出嗎？三、鞏固練習(xí)老師在黑板上左邊畫3顆星星，右邊畫四顆星星，先請(qǐng)學(xué)生依據(jù)圖意列兩道加法算式，再在中心畫一條虛線，請(qǐng)學(xué)生列兩道減法算式。之后小組溝通，請(qǐng)小組派代表起來說結(jié)果。小結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了6和7的加減法，通過學(xué)習(xí)我們知道了如何依據(jù)一副圖列出兩道不同的算式，今日，我們又掌握了新知識(shí)。學(xué)校一班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)加減法教案4教學(xué)內(nèi)容：P56P57頁(yè)8和9的加減法教學(xué)目的：1、會(huì)嫻熟口算10以內(nèi)加減法，能正確解答2、能用10以內(nèi)加減法解決生活中簡(jiǎn)單問題，初步感知數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。3、在計(jì)數(shù)過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感重點(diǎn)難點(diǎn)：初步建立數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生心算計(jì)數(shù)教學(xué)準(zhǔn)備：課件一、創(chuàng)設(shè)情景出示花果山和孫悟空，小伙伴，今日我?guī)銈兊交ü饺ビ^光好嗎？二、探究知識(shí)1、8的加減法A獨(dú)立思考你們看，咱們的山上景色不錯(cuò)吧，看小猴子們都下山來歡迎呢，出示課件圖出示課件聰慧的小伙伴，你能算一算嗎？說出你的算式，你用什么方法計(jì)算？寫加法的理由是什么？學(xué)生說出加法的意思，樹上有6只猴，樹下有2只，一共有幾只？B評(píng)價(jià)，你認(rèn)為誰(shuí)寫的好？理由呢？C小結(jié)：同樣一幅圖，我們可以看作加法意思，也可以看成減法，只要能正確地說清圖意，就能列出算式。2、9的加減法小伙伴們上山肯定口渴了吧，前面就