八年級語文下冊 九 外國詩歌二首教案設(shè)計 長春版

八年級語文下冊九外國詩歌二首教案設(shè)計長春版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自長春版八年級語文下冊第九單元“外國詩歌二首”，分別是俄國普希金的《自由頌》和印度泰戈爾的《飛鳥集》。這兩首詩歌都是外國文學(xué)的經(jīng)典之作，通過學(xué)習(xí)這兩首詩歌，讓學(xué)生感受不同國家和文化的詩歌魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

《自由頌》是普希金創(chuàng)作的一首抒情詩，表達(dá)了詩人對自由的熱愛和追求。詩歌以激昂的語言和強(qiáng)烈的情感，呼喚人們?yōu)樽杂啥鴬^斗，具有很強(qiáng)的感染力。

《飛鳥集》是泰戈爾的一部詩集，其中的詩歌短小精悍，富有哲理和浪漫主義色彩。通過學(xué)習(xí)這些詩歌，可以讓學(xué)生領(lǐng)略到印度文化的獨特魅力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

在教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、感悟、討論等方式，深入理解詩歌的意境和主題，體會詩人的情感。同時，我會結(jié)合學(xué)生的實際情況，適當(dāng)拓展相關(guān)知識，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言理解與文學(xué)鑒賞能力、思維品質(zhì)、文化意識以及審美情趣。通過學(xué)習(xí)普希金的《自由頌》和泰戈爾的《飛鳥集》，學(xué)生能夠提升對外國文學(xué)作品的鑒賞能力，增強(qiáng)對不同文化背景下詩歌的理解。同時，通過分析和討論，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。此外，通過感受詩歌中的美，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知和審美情趣，提高人文素養(yǎng)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在語言、思維、文化和審美等方面得到綜合提升。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

（1）理解普希金的《自由頌》和泰戈爾的《飛鳥集》的主題思想和藝術(shù)特色。

《自由頌》：詩人通過對自由的贊美，表達(dá)了反對壓迫、追求自由的思想感情。詩歌具有強(qiáng)烈的時代精神和感染力。

《飛鳥集》：短小精悍的詩歌蘊(yùn)含著深刻的哲理和浪漫主義色彩，展示了詩人對生活、自然和人生的獨特見解。

（2）欣賞和評價外國詩歌，提高文學(xué)鑒賞能力。通過朗讀、感悟、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意境和主題，體會詩人的情感。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，了解俄國和印度的文化背景。

2.教學(xué)難點

（1）理解普希金和泰戈爾詩歌中的象征手法和深層含義。

《自由頌》中的“自由”象征俄國革命的曙光，詩人用這一象征手法表達(dá)了對自由的渴望和追求。

《飛鳥集》中的“飛鳥”象征自由和美好生活，詩歌中的短句和意象都需要學(xué)生仔細(xì)品味和理解。

（2）把握詩歌的語言特點，如韻律、節(jié)奏和修辭手法。

普希金的詩歌具有鮮明的韻律感和節(jié)奏感，如押韻、對仗等修辭手法；泰戈爾的詩歌則以簡潔、明快的語言表達(dá)深刻的哲理，學(xué)生需要學(xué)會欣賞和分析這些特點。

（3）突破文化背景的障礙，深入理解詩歌。

學(xué)生需要了解俄國和印度的文化特點，才能更好地理解普希金和泰戈爾詩歌的內(nèi)涵。教師可適當(dāng)拓展相關(guān)知識，幫助學(xué)生跨越文化背景的障礙。

（4）提高學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

總之，本節(jié)課的教學(xué)難點與重點在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意境和主題，欣賞和評價外國詩歌，提高文學(xué)鑒賞能力；同時，突破詩歌中的象征手法、語言特點和文化背景的障礙，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有長春版八年級語文下冊的教材，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的外國詩歌選集，以便于學(xué)生拓寬閱讀面，增強(qiáng)對外國詩歌的理解和鑒賞能力。同時，收集普希金和泰戈爾的生平介紹資料，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的同時，了解詩人的創(chuàng)作背景和生平經(jīng)歷。

3.多媒體資源：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便于直觀展示詩歌中的意象和表達(dá)的情感。例如，普希金的《自由頌》可以展示俄國革命的歷史背景，而泰戈爾的《飛鳥集》可以展示印度的自然風(fēng)光和文化特色。

4.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗部分，故無需準(zhǔn)備實驗器材。

5.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置成分組討論區(qū)和實驗操作臺。在分組討論區(qū)，學(xué)生可以就詩歌的主題和意境進(jìn)行深入探討；在實驗操作臺，學(xué)生可以進(jìn)行詩歌創(chuàng)作實踐，嘗試運用象征手法和修辭手法創(chuàng)作自己的詩歌。

6.網(wǎng)絡(luò)資源：確保教學(xué)過程中可以正常使用網(wǎng)絡(luò)，以便于查找和分享與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的在線資源，如外國詩歌朗誦視頻、詩歌鑒賞講座等。

7.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板、粉筆、投影儀等教學(xué)工具，以便于教師在課堂上進(jìn)行板書、展示多媒體資源和進(jìn)行互動教學(xué)。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《外國詩歌二首》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過對自由和美好生活的向往？”這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索詩歌中的自由與美的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解外國詩歌的基本概念。外國詩歌是指非本國語系的詩歌作品。它們具有獨特的藝術(shù)風(fēng)格和審美價值。

2.案例分析：接下來，我們來看兩個具體的外國詩歌案例。這些詩歌展示了外國詩歌在語言、形式和主題上的特點，以及它們?nèi)绾螏椭覀兝斫夂托蕾p不同文化的詩歌。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強(qiáng)調(diào)詩歌的語言特點和深層含義這兩個重點。對于難以理解的部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與外國詩歌相關(guān)的主題。

2.詩歌創(chuàng)作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個簡單的詩歌創(chuàng)作活動。這個活動將展示外國詩歌的基本創(chuàng)作技巧。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和詩歌創(chuàng)作的作品。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“外國詩歌在實際生活中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了外國詩歌的基本概念、藝術(shù)風(fēng)格和審美價值。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對外國詩歌的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。六、知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括：

1.《自由頌》的創(chuàng)作背景和主題思想：了解普希金生活的時代背景，掌握詩歌的主題思想，理解詩人對自由的熱愛和追求。

2.《飛鳥集》的創(chuàng)作背景和主題思想：了解泰戈爾的生活和創(chuàng)作背景，掌握詩歌的主題思想，理解詩人對生活、自然和人生的獨特見解。

3.詩歌的語言特點和藝術(shù)風(fēng)格：分析普希金和泰戈爾的詩歌語言特點，如韻律、節(jié)奏、修辭手法等，了解外國詩歌的藝術(shù)風(fēng)格。

4.詩歌的鑒賞方法：學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的基本方法，如朗讀、感悟、討論等，提高對外國詩歌的鑒賞能力。

5.跨文化交際能力：了解俄國和印度的文化背景，通過學(xué)習(xí)普希金和泰戈爾的詩歌，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

6.批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：通過分析和討論詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。七、典型例題講解本節(jié)課的典型例題將圍繞外國詩歌的語言特點、主題思想和藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行講解。以下是五個例題及答案：

例題1：普希金的《自由頌》中，“自由”象征的含義是什么？

答案：在《自由頌》中，“自由”象征俄國革命的曙光，詩人用這一象征手法表達(dá)了對自由的渴望和追求。

例題2：泰戈爾的《飛鳥集》中的詩歌具有怎樣的語言特點？

答案：《飛鳥集》中的詩歌以簡潔、明快的語言表達(dá)深刻的哲理，具有浪漫主義色彩。例如，“天空不留下鳥的痕跡，但我已飛過”這句詩歌以簡潔的語言表達(dá)了對自由和美好生活的向往。

例題3：請分析普希金和泰戈爾的詩歌在藝術(shù)風(fēng)格上的異同。

答案：普希金的詩歌具有鮮明的韻律感和節(jié)奏感，如押韻、對仗等修辭手法；泰戈爾的詩歌則以簡潔、明快的語言表達(dá)深刻的哲理，具有浪漫主義色彩。

例題4：如何鑒賞外國詩歌？請舉例說明。

答案：鑒賞外國詩歌時，可以關(guān)注詩歌的語言特點、主題思想和藝術(shù)風(fēng)格。例如，普希金的《自由頌》通過鮮明的韻律感和節(jié)奏感表達(dá)了詩人對自由的熱愛，而泰戈爾的《飛鳥集》則通過簡潔、明快的語言展現(xiàn)了詩人對生活、自然和人生的獨特見解。

例題5：請談?wù)勀阍趯W(xué)習(xí)普希金和泰戈爾的詩歌過程中，如何提高自己的跨文化交際能力？

答案：在學(xué)習(xí)普希金和泰戈爾的詩歌過程中，可以了解俄國和印度的文化背景，通過閱讀相關(guān)資料、參加討論和寫作實踐等方式，提高自己的跨文化交際能力。例如，通過了解普希金生活的時代背景，可以更好地理解《自由頌》中詩人對自由的追求；了解泰戈爾的生活和創(chuàng)作背景，可以更深入地理解《飛鳥集》中詩人對生活、自然和人生的獨特見解。八、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了普希金的《自由頌》和泰戈爾的《飛鳥集》這兩首外國詩歌。通過學(xué)習(xí)，我們了解了詩歌的創(chuàng)作背景、主題思想和藝術(shù)風(fēng)格，提高了對外國詩歌的鑒賞能力。同時，我們還學(xué)習(xí)了如何運用詩歌鑒賞的基本方法，如朗讀、感悟、討論等，深入理解詩歌的意境和主題。此外，通過了解俄國和印度的文化背景，我們提高了跨文化交際能力。

當(dāng)堂檢測：

1.請簡要概括普希金的《自由頌》的主題思想。

答案：《自由頌》的主題思想是對自由的熱愛和追求，詩人通過對自由的贊美，表達(dá)了反對壓迫、追求自由的思想感情。

2.請簡要概括泰戈爾的《飛鳥集》的主題思想。

答案：《飛鳥集》的主題思想是對生活、自然和人生的獨特見解，詩人通過簡潔、明快的語言表達(dá)深刻的哲理，展現(xiàn)了浪漫主義色彩。

3.請分析普希金和泰戈爾的詩歌在藝術(shù)風(fēng)格上的異同。

答案：普希金的詩歌具有鮮明的韻律感和節(jié)奏感，如押韻、對仗等修辭手法；泰戈爾的詩歌則以簡潔、明快的語言表達(dá)深刻的哲理，具有浪漫主義色彩。

4.請談?wù)勀阍趯W(xué)習(xí)普希金和泰戈爾的詩歌過程中，如何提高自己的跨文化交際能力。

答案：在學(xué)習(xí)普希金和泰戈爾的詩歌過程中，可以通過了解俄國和印度的文化背景，閱讀相關(guān)資料、參加討論和寫作實踐等方式，提高自己的跨文化交際能力。

5.請結(jié)合所學(xué)知識，賞析以下詩句：“天空不留下鳥的痕跡，但我已飛過?！?/p>

答案：這句詩句簡潔、明快，表達(dá)了詩人對自由和美好生活的向往。詩人以“鳥的痕跡”比喻自由，表明自由雖然無形，但卻是人生不可或缺的追求。同時，詩句也展示了詩人對生活的積極態(tài)度，即使沒有留下痕跡，也要勇敢地追求自由，展現(xiàn)出詩人對生活的熱愛和樂觀精神。板書設(shè)計①《自由頌》作者：普希金，俄國詩人。主題思想：對自由的熱愛和追求。藝術(shù)風(fēng)格：鮮明的韻律感和節(jié)奏感。

②《飛鳥集》作者：泰戈爾，印度詩人。主題思想：對生活、自然和人生的獨特見解。藝術(shù)風(fēng)格：簡潔、明快的語言，具有浪漫主義色彩。

③詩歌鑒賞方法：朗讀、感悟、討論等。跨文化交際能力：了解俄國和印度的文化背景，提高跨文化交際能力。

④板書設(shè)計應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如，可以將《自由頌》和《飛鳥集》的詩