【基于衛(wèi)生信息管理探析人才培養(yǎng)模式探究3500字】

基于衛(wèi)生信息管理分析人才培養(yǎng)模式研究目錄TOC\o"1-2"\h\u23330基于衛(wèi)生信息管理分析人才培養(yǎng)模式 130362摘要 189081緒論 1200552衛(wèi)生信息管理教育現(xiàn)狀 2305942.1缺乏本專業(yè)核心課程 210362.2師資力量不足，素質(zhì)偏低 2255962.3實踐環(huán)節(jié)薄弱 267733衛(wèi)生信息管理人才培養(yǎng)存在的問題 2326073.1培養(yǎng)模式缺乏經(jīng)營理念，不適應(yīng)當(dāng)前社會需求 2220343.2培養(yǎng)目標(biāo)基本一致，但不明確具體 398113.3課程內(nèi)容簡單堆積,而不交叉滲透 3190534衛(wèi)生信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐對策 3106824.1科學(xué)進(jìn)行課程設(shè)置，合理選擇課程內(nèi)容 3190624.2加強實踐教學(xué)，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合 320574.3改進(jìn)落后的教學(xué)方法，貫徹參與式教學(xué)理念 474055總結(jié) 411931參考文獻(xiàn) 4摘要由于我國長期以來注重醫(yī)學(xué)技術(shù)而忽視管理，使得我國的衛(wèi)生管理相對于其它傳統(tǒng)的管理學(xué)科來說，有很多缺點和缺點。由于大學(xué)生的培養(yǎng)方式與社會的需要不相適應(yīng)，使其思維方式、思維角度、知識面的擴展都出現(xiàn)了很大的問題，使其無法適應(yīng)目前的醫(yī)療衛(wèi)生工作。文章從教學(xué)實踐、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、教學(xué)方法、教材、師資隊伍等幾個角度出發(fā)，對我國衛(wèi)生事業(yè)管理人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新具有一定的現(xiàn)實意義。關(guān)鍵詞：衛(wèi)生信息管理專業(yè)；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)1緒論隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和衛(wèi)生體制的改革，衛(wèi)生事業(yè)單位和企業(yè)對衛(wèi)生管理人員的素質(zhì)提出了更高的要求，而公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理教育作為我國教育的一個重要內(nèi)容，為我國公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理領(lǐng)域輸送優(yōu)秀的衛(wèi)生管理人才。在新的醫(yī)療改革背景下，公立醫(yī)療衛(wèi)生管理專業(yè)建設(shè)必須順應(yīng)時代脈搏、醫(yī)療體制改革與發(fā)展的要求，以醫(yī)院的專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略為切入點，不斷調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，以滿足醫(yī)療機構(gòu)改革與發(fā)展的需求。[1]首先，在新醫(yī)改的背景下，衛(wèi)生環(huán)境的變化、醫(yī)療市場的復(fù)雜性、醫(yī)療服務(wù)的多元化、國際競爭能力的提高，以及人才培養(yǎng)的需要。其次，人才的工作環(huán)境比較復(fù)雜，大部分應(yīng)屆畢業(yè)生都是在醫(yī)院做管理工作的，現(xiàn)在醫(yī)患關(guān)系日益緊張，這就需要管理者具備與社會發(fā)展相適應(yīng)的能力。通過對以前高校畢業(yè)生招聘工作的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)亟待改革。[2]2衛(wèi)生信息管理教育現(xiàn)狀2.1缺乏本專業(yè)核心課程醫(yī)療信息管理包括醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、信息學(xué)、計算機技術(shù)等多個領(lǐng)域。其中一些重要的學(xué)科都有自己的核心內(nèi)容，而忽視了衛(wèi)生信息管理的核心內(nèi)容。目前，國內(nèi)對這一學(xué)科的課程設(shè)置尚無統(tǒng)一的規(guī)范。[3]2.2師資力量不足，素質(zhì)偏低當(dāng)前，我國高校衛(wèi)生信息管理專業(yè)的高級職稱教師人數(shù)較少，同時又缺少具有醫(yī)藥、資訊兩方面知識的師資。年輕教師比例偏高，缺乏豐富的教學(xué)實踐，有待于進(jìn)一步加強。[4]目前，我國衛(wèi)生信息管理專業(yè)教師與學(xué)生的期望存在較大差距，需要進(jìn)一步提高。教師隊伍與專業(yè)發(fā)展不同步，則會對本專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。[5]2.3實踐環(huán)節(jié)薄弱培養(yǎng)學(xué)生具備一定的理論知識，具備某種專業(yè)技術(shù)，能夠勝任某種專業(yè)工作，并在教學(xué)中注重“能用為度”和“實用為本”。高職教育應(yīng)注重運用理論知識，注重實際操作技能的培養(yǎng)。[6]3衛(wèi)生信息管理人才培養(yǎng)存在的問題3.1培養(yǎng)模式缺乏經(jīng)營理念，不適應(yīng)當(dāng)前社會需求許多醫(yī)院的負(fù)責(zé)人在做生意時，只看到了能給病人帶來的直接效益，卻忽略了管理人員所能獲得的豐厚利潤。因此，對醫(yī)院管理人員的重視不夠，而衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)生對此也沒有足夠的了解。[7]從醫(yī)院管理系畢業(yè)的學(xué)生，一般都是管理類的，而不是領(lǐng)導(dǎo)類。在管理、醫(yī)藥、政策、資金運作、計算機診斷、醫(yī)療設(shè)備等各個領(lǐng)域的發(fā)展與演變趨勢上，都是高度的實踐與實踐。衛(wèi)生管理專業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)體系等方面屬于研究型、知識積累型，思想觀念和教育方式等，都帶有明顯的傳統(tǒng)教育特色，而在醫(yī)院管理、衛(wèi)生行政部門等領(lǐng)域，畢業(yè)生的作用并不明顯。[8]3.2培養(yǎng)目標(biāo)基本一致，但不明確具體部分學(xué)者對多所大學(xué)進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)它們的培養(yǎng)對象都是較為籠統(tǒng)的，只是紙上談兵。因此，我國醫(yī)療衛(wèi)生管理隊伍建設(shè)發(fā)展緩慢的主要原因是我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展需要的復(fù)合型、應(yīng)用型管理人才。[9]3.3課程內(nèi)容簡單堆積,而不交叉滲透衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)屬于管理和醫(yī)學(xué)的交叉專業(yè)，但它所開設(shè)的醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等專業(yè)的教材、教學(xué)內(nèi)容、師資的選用與臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)相同，而管理學(xué)則與綜合性大學(xué)的其它管理專業(yè)完全相同。這種“堆疊”式的教學(xué)內(nèi)容，往往會導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)方向的盲目認(rèn)識，從而導(dǎo)致思維模式的錯亂。[10]4衛(wèi)生信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐對策4.1科學(xué)進(jìn)行課程設(shè)置，合理選擇課程內(nèi)容要合理地組織課程，充分利用不同的學(xué)科間的相互融合。在重視醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)上，增加或增加其他學(xué)科的學(xué)科，使醫(yī)學(xué)管理、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課與其他學(xué)科相融合。[11]同時，還應(yīng)加強與社會、自然、人文、政治、經(jīng)濟(jì)、科技、健康等領(lǐng)域的交叉學(xué)科建設(shè)，拓寬學(xué)生的知識面；在此基礎(chǔ)上，積極開展主題講座、專題研討，讓學(xué)員們更好地了解當(dāng)前醫(yī)學(xué)前沿、熱點問題和國家政策。[12]4.2加強實踐教學(xué)，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合理論知識是從實際出發(fā)，服務(wù)于實際。在教學(xué)過程中，理論與實踐性的教育應(yīng)該是和諧的、互相促進(jìn)的。從管理學(xué)的抽象性質(zhì)出發(fā)，可以通過案例討論、問題實地調(diào)查等方式來檢驗教材的基礎(chǔ)理論與方法。學(xué)生在實踐中可以更好的鞏固所學(xué)的知識。[13]在衛(wèi)生管理專業(yè)中，社會實踐在臨床教學(xué)中占有重要地位，但在實際工作中，它的作用并沒有達(dá)到預(yù)期的作用。實習(xí)單位要根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)校的實際情況，設(shè)計出符合自身特點的實習(xí)工作，并對實習(xí)崗位進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其在實際工作中的應(yīng)用能力得到提升，從而為以后的工作指明了方向。[14]4.3改進(jìn)落后的教學(xué)方法，貫徹參與式教學(xué)理念“填鴨式”的教學(xué)方法既方便了師生，又方便了學(xué)生，同時也極大地影響了下一代的素質(zhì)。“啟發(fā)式”，“多人講”，“切身體會”等教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的思維能力。[15]一是倡導(dǎo)案例研討、自主準(zhǔn)備、講授。在課堂上，學(xué)生要主動準(zhǔn)備課本，在課堂上發(fā)表自己的見解，教師要做一個總結(jié)，并解釋相關(guān)的理論，并給出自己的意見和建議。通過互動式教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到很大程度上的提高，能在一定程度上提高學(xué)生的自主性、自主性和自主性。二是鼓勵高校學(xué)生主動提出科學(xué)項目，進(jìn)行實地調(diào)研，并進(jìn)行相關(guān)研究。通過對問題的分析，可以讓學(xué)生對問題進(jìn)行深入的思考，并將這些問題運用到實踐中，以數(shù)據(jù)和論文的形式提出自己的看法，并提出相應(yīng)的對策，以促進(jìn)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新思維。三是要加強實驗室的建設(shè)。它不同于自然科學(xué)實驗室，可以模擬醫(yī)院的工作流程、公共衛(wèi)生事件等，使學(xué)生在各種模擬的工作環(huán)境中，增強其在緊急情況下的急救技能。5總結(jié)隨著醫(yī)療信息化時代的到來，衛(wèi)生信息管理專業(yè)的建設(shè)面臨著新的機遇，搞好衛(wèi)生信息管理專業(yè)的建設(shè)，必將為我國今后的健康發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。在醫(yī)療信息化人才的市場需求的基礎(chǔ)上，通過建立數(shù)字醫(yī)院環(huán)境，創(chuàng)新的教學(xué)模式，以培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的復(fù)合型、應(yīng)用型公共衛(wèi)生管理專業(yè)人才。參考文獻(xiàn)[1]趙云.衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)調(diào)整為公共事業(yè)管理專業(yè)(衛(wèi)生事業(yè)管理方向)后人才培養(yǎng)模式的變化,挑戰(zhàn),機遇——基于復(fù)旦大學(xué)的研究[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理,2021,38(5):5.[2]趙冰,康偉民.基于DRGS機制下高職院校衛(wèi)生信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案探討[J].海外文摘·學(xué)術(shù),2020(16):2.[3]楊風(fēng),朱俊敏,習(xí)丹."互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療健康"背景下衛(wèi)生信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)探討[J].2020.[4]鄭志博,黃蕾蕾.衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].2021(2014-31):185-186.[5]趙宇彬.衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].益壽寶典,2020(15):2.[6]高源.衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析及規(guī)劃建議[J].現(xiàn)代營銷:經(jīng)營版,2020(5):2.[7]韋瑩玨,周政希,熊川,等.衛(wèi)生管理專業(yè)"融合,階梯式和校企政多方合作"雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].2021.[8]孫立新.加強實踐教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型衛(wèi)生管理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