藤野先生人教版教材的杰出代表

藤野先生人教版教材的杰出代表教學(xué)內(nèi)容一、教材章節(jié)與內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自人教版語文九年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇文章《藤野先生》。文章記敘了魯迅先生在日本留學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)生活，特別是藤野先生的高尚品格對(duì)作者產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。文章通過作者的見聞感受，展示了一位具有崇高品質(zhì)的日本老師形象，表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的敬仰之情。教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：通過閱讀理解，使學(xué)生掌握文章的基本內(nèi)容，了解藤野先生的崇高品質(zhì)，以及作者對(duì)藤野先生的敬仰之情。2.過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、合作探討，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品格，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn)：理解藤野先生的崇高品質(zhì)，以及作者對(duì)藤野先生的敬仰之情。2.教學(xué)重點(diǎn)：分析文章的寫作手法，體會(huì)作者的情感表達(dá)。教具與學(xué)具準(zhǔn)備四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體設(shè)備、黑板、粉筆。2.學(xué)具：學(xué)生課本、筆記本、文具。教學(xué)過程五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課：以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧魯迅先生的其他作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅先生的了解興趣，進(jìn)而引出本節(jié)課的內(nèi)容《藤野先生》。2.自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生自主閱讀文章，理解文章的基本內(nèi)容，了解藤野先生的崇高品質(zhì)，以及作者對(duì)藤野先生的敬仰之情。3.合作探討：分組討論，分析文章的寫作手法，體會(huì)作者的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品格。4.講解分析：教師針對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行講解分析，解答學(xué)生的疑問，強(qiáng)調(diào)文章的寫作手法和情感表達(dá)。5.實(shí)踐情景引入：設(shè)置情景，讓學(xué)生扮演文章中的角色，進(jìn)行角色扮演，深入體會(huì)文章的內(nèi)容和情感。6.例題講解：以文章中的具體句子為例，講解分析作者的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章。7.隨堂練習(xí)：讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，回答相關(guān)問題，鞏固所學(xué)知識(shí)。板書設(shè)計(jì)六、板書設(shè)計(jì)1.藤野先生2.崇高品質(zhì)3.魯迅先生的敬仰之情作業(yè)設(shè)計(jì)七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括藤野先生的崇高品質(zhì)。答案：藤野先生具有熱愛教育事業(yè)、關(guān)心學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、無私奉獻(xiàn)等崇高品質(zhì)。2.請(qǐng)分析文章中的一個(gè)例子，說明作者是如何表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)的。答案：示例：文章中提到“藤野先生切的每一片片子，都完美的像印刷出來的一樣”，通過描寫藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，表現(xiàn)了藤野先生的崇高品質(zhì)。課后反思及拓展延伸八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過閱讀《藤野先生》，使學(xué)生了解了藤野先生的崇高品質(zhì)，以及作者對(duì)藤野先生的敬仰之情。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探討、角色扮演等方式，深入體會(huì)了文章的內(nèi)容和情感。但在教學(xué)過程中，對(duì)于文章的寫作手法和情感表達(dá)的分析還可以更深入，今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)這一點(diǎn)。拓展延伸：請(qǐng)學(xué)生課下閱讀魯迅先生的其他作品，深入了解魯迅先生的文學(xué)成就，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品格，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)（一）教學(xué)難點(diǎn)1.理解藤野先生的崇高品質(zhì)，以及作者對(duì)藤野先生的敬仰之情。解析：藤野先生的崇高品質(zhì)和作者的敬仰之情是文章的核心內(nèi)容，但這一情感的內(nèi)蘊(yùn)較為豐富，學(xué)生需要深入閱讀和理解才能體會(huì)到。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解藤野先生的崇高品質(zhì)，以及作者對(duì)藤野先生的敬仰之情，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。2.理解文章的深層含義。解析：文章通過作者的見聞感受，展示了一位具有崇高品質(zhì)的日本老師形象，表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的敬仰之情。但文章的深層含義還需要學(xué)生去挖掘和理解，這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。（二）教學(xué)重點(diǎn)1.分析文章的寫作手法，體會(huì)作者的情感表達(dá)。解析：文章的寫作手法和作者的情感表達(dá)是文章的兩大亮點(diǎn)，通過分析這兩點(diǎn)，可以更好地理解文章內(nèi)容和作者情感。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是分析文章的寫作手法，體會(huì)作者的情感表達(dá)。2.教育學(xué)生學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品格，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。解析：藤野先生的高尚品格是文章想要傳達(dá)的重要信息，通過學(xué)習(xí)藤野先生的品格，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是教育學(xué)生學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品格，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。二、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1.提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧魯迅先生的其他作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅先生的了解興趣，進(jìn)而引出本節(jié)課的內(nèi)容《藤野先生》。（二）自主學(xué)習(xí)2.讓學(xué)生自主閱讀文章，理解文章的基本內(nèi)容，了解藤野先生的崇高品質(zhì)，以及作者對(duì)藤野先生的敬仰之情。（三）合作探討3.分組討論，分析文章的寫作手法，體會(huì)作者的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品格。4.講解分析教師針對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行講解分析，解答學(xué)生的疑問，強(qiáng)調(diào)文章的寫作手法和情感表達(dá)。解析：在這一環(huán)節(jié)，教師需要針對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行講解分析，解答學(xué)生的疑問，強(qiáng)調(diào)文章的寫作手法和情感表達(dá)。例如，教師可以詳細(xì)講解文章中的具體句子，分析作者是如何通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)的。又如，教師可以舉例說明文章中的象征手法，解釋其深層含義。通過這樣的講解分析，學(xué)生可以更深入地理解文章的寫作手法和情感表達(dá)。（四）實(shí)踐情景引入5.設(shè)置情景，讓學(xué)生扮演文章中的角色，進(jìn)行角色扮演，深入體會(huì)文章的內(nèi)容和情感。解析：角色扮演是一種有效的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更深入地理解文章的內(nèi)容和情感。例如，學(xué)生可以扮演魯迅先生，體驗(yàn)他對(duì)藤野先生的敬仰之情；學(xué)生也可以扮演藤野先生，體驗(yàn)他的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和無私奉獻(xiàn)精神。通過這樣的實(shí)踐情景引入，學(xué)生可以更直觀地感受到文章的情感內(nèi)涵。（五）例題講解6.以文章中的具體句子為例，講解分析作者的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章。解析：例題講解是幫助學(xué)生理解文章寫作手法的重要環(huán)節(jié)。教師可以選擇文章中的典型句子，講解分析作者的寫作手法，如細(xì)節(jié)描寫、象征手法等。通過這樣的例題講解，學(xué)生可以學(xué)會(huì)分析文章，提高閱讀理解能力。（六）隨堂練習(xí)7.讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，回答相關(guān)問題，鞏固所學(xué)知識(shí)。解析：隨堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。教師可以設(shè)計(jì)一些與文章內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生回答，以鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，可以讓學(xué)生概括藤野先生的崇高品質(zhì)，也可以讓學(xué)生解釋文章中的象征手法。通過這樣的隨堂練習(xí)，學(xué)生可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。（七）小結(jié)三、板書設(shè)計(jì)9.藤野先生10.崇高品質(zhì)11.魯迅先生的敬仰之情四、作業(yè)設(shè)計(jì)12.請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括藤野先生的崇高品質(zhì)。答案：藤野先生具有熱愛教育事業(yè)本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門一、語言語調(diào)在講解過程中，教師應(yīng)保持語言清晰、語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，以吸引學(xué)生的注意力。針對(duì)文章中的情感內(nèi)涵，教師可以適當(dāng)調(diào)整語調(diào)，表現(xiàn)出對(duì)藤野先生的敬仰之情。二、時(shí)間分配本節(jié)課的時(shí)間分配應(yīng)充分考慮各個(gè)環(huán)節(jié)的需求。例如，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以安排10分鐘，合作探討環(huán)節(jié)可以安排15分鐘，講解分析環(huán)節(jié)可以安排20分鐘，實(shí)踐情景引入環(huán)節(jié)可以安排10分鐘，隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)可以安排5分鐘，小結(jié)環(huán)節(jié)可以安排5分鐘。三、課堂提問在課堂提問環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重提問的質(zhì)量，提出具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問題。例如，可以提問學(xué)生：“藤野先生的哪些行為讓你感到敬佩？”“作者是如何通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)的？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。四、情景導(dǎo)入在實(shí)踐情景引入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體設(shè)備展示與藤野先生相關(guān)的圖片或視頻，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師可以設(shè)置情景，讓學(xué)生扮演文章中的角色，進(jìn)行角色扮演，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、教案反思在課后反思階段，教師應(yīng)認(rèn)真分析教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不