華夏西校探究性課程實(shí)施計(jì)劃

川沙中學(xué)華夏西校探究性課程實(shí)施計(jì)劃川沙中學(xué)華夏西校教導(dǎo)處葉浩鳴引言：在當(dāng)今數(shù)字化、全球化為特征的時(shí)代，世界各國開始不約而同地站在未來時(shí)代要求的高度，對(duì)本國的學(xué)校教育系統(tǒng)作出重大改革，教育改革成為全球政治、經(jīng)濟(jì)改革的先導(dǎo)和重要組成部分。用新技術(shù)獲取和處理信息的能力、主動(dòng)探究能力、分析和處理問題的能力、與人合作及責(zé)任感、終身學(xué)習(xí)的能力等已成為教育的重要目標(biāo)。要培養(yǎng)這些能力，僅靠傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)和原有的學(xué)習(xí)方式難以勝任，于是“研究性學(xué)習(xí)”應(yīng)運(yùn)而生。探究性課程是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程。學(xué)校開發(fā)設(shè)計(jì)探究性課程的基本思路構(gòu)成課程的基本要素是課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、課程評(píng)價(jià)等。探究性課程也不例外，也是由這四種基本要素構(gòu)成的。因此，學(xué)校在開發(fā)并作整體設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)抓住課程目標(biāo)的設(shè)定、內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式的確定和評(píng)價(jià)方法的制定四個(gè)環(huán)節(jié)。一、課程目標(biāo)的設(shè)定探究性課程由學(xué)校開發(fā)并組織實(shí)施，將課程開發(fā)與實(shí)施融為一體，從這一角度來說，課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)應(yīng)足一致的，所以這里說的課程目標(biāo)也就是教學(xué)目標(biāo)。(一)．設(shè)定目標(biāo)的依據(jù)學(xué)校設(shè)定目標(biāo)的基本依據(jù)是：(1)課程的功能定位和目標(biāo)定位：要著眼于促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格(指社會(huì)學(xué)和心理學(xué)兩方面的人格含義)以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。(2)學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際。這里的實(shí)際是指學(xué)校的辦學(xué)發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)條件、社區(qū)環(huán)境；教師的教育思想、學(xué)識(shí)水平和教學(xué)能力；學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等。(二)．目標(biāo)的內(nèi)容探究性課程的目標(biāo)應(yīng)側(cè)重在三方面：知識(shí)和能力:通過發(fā)現(xiàn)、研究、嘗試解決生活實(shí)際、文化科學(xué)等領(lǐng)域的學(xué)科性課題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、判斷問題價(jià)值的能力；提高學(xué)生通過Internet、圖書館、人際交往、參觀等多種渠道獲取信息和處理和使用信息的技能，提高學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)操作、解決問題的實(shí)踐能力、培養(yǎng)社會(huì)活動(dòng)能力和表達(dá)能力。過程和方法:通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步掌握科學(xué)的思維方法；科學(xué)的研究方法；科學(xué)的設(shè)計(jì)和操作方法等方面；使學(xué)生逐漸掌握研究性學(xué)習(xí)方式，并貫穿到學(xué)習(xí)的全過程中。情感態(tài)度和價(jià)值觀:在親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)過程中，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，自信、不怕挫折的意志品質(zhì)，求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，永不滿足、追求卓越的創(chuàng)新精神等，不斷提升學(xué)生的品德，完善學(xué)生的自主人格。二、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)1．探究性課程的內(nèi)容要設(shè)計(jì)探究性課程的內(nèi)容，首先要明確探究性課程的內(nèi)容是什么，包括哪些方面。根據(jù)探究性課程的內(nèi)容定位，探究性課程一般包括三個(gè)層面的內(nèi)容：(1)第一層面的內(nèi)容是研究方法，這是探究性課程學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，可以從教師的教學(xué)和學(xué)生的研究實(shí)踐過程中獲得。(2)第二層面的內(nèi)容是在研究過程小所積累的各種知識(shí)和技能。這種知識(shí)和技能不是在課程學(xué)習(xí)前所能預(yù)光確定的，而是隨著研究發(fā)展的需要所涉及的有關(guān)知識(shí)和技能。(3)第三層面的內(nèi)容是學(xué)生在研究過程中獲得的各種經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)；這是探究性課程內(nèi)容的主體，只能在研究過程中通過感悟獲得。2．課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的途徑由于探究性課程的核心內(nèi)容是在研究過程中學(xué)生所獲得的各種經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，是無法預(yù)先確定和表述出來的，這樣，研究的課題或項(xiàng)目就作為內(nèi)容的載體，通過課題或項(xiàng)目的選擇與組織來調(diào)節(jié)學(xué)生獲得的研究方法、能力與態(tài)度方面的提升以及各種體驗(yàn)。因此，課題或項(xiàng)目的選擇與組織就成了設(shè)計(jì)探究性課程內(nèi)容的主要途徑。3．課題或項(xiàng)目選擇和組織的基本原則課題或項(xiàng)目作為探究性課程學(xué)習(xí)的載體，在選擇和組織時(shí)，應(yīng)遵循以下基本原則：(1)適應(yīng)件原則：即要因地制宜、因校制宜；(2)可研究件原則：即要有可行性，同時(shí)能使學(xué)生學(xué)習(xí)到研究方法并獲得充分的體驗(yàn)。(3)差異性原則：即由于學(xué)生個(gè)體之間存在著差異，因此允許學(xué)生的課題之間有要求與研究層次上的差異。三、教學(xué)方式的確定幾個(gè)教學(xué)基本要素的定位:教學(xué)方式的基本要素有師生關(guān)系、教學(xué)時(shí)空安排和教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。師生關(guān)系。在探究性課程的教學(xué)中，教師處于指導(dǎo)地位，學(xué)生處于自主的主動(dòng)地位。教師指導(dǎo)的含義：①指導(dǎo)的原則是到位不越位，啟發(fā)不代謀，引導(dǎo)不指令，點(diǎn)撥不強(qiáng)加，解惑不灌輸。⑦指導(dǎo)策略是教師要循著學(xué)生的思路思考問題，并提出質(zhì)疑，提供可深入思考與探究的思路或方向，供學(xué)牛進(jìn)行判斷和選擇。③指導(dǎo)內(nèi)容包括提供背景資料，指導(dǎo)研究方法，了解研究情況，組織課題研討或論證，提出質(zhì)疑和幫助析疑，提供解決問題或深入探究的思路或方向，供學(xué)生判斷和選擇，組織成果交流與論證，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。學(xué)生自主的含義：學(xué)牛自主是指研究的全過程應(yīng)該由學(xué)牛自主士完成，但并不排斥學(xué)校的幫助和教師的指導(dǎo)，不排斥學(xué)校教學(xué)常規(guī)制度管理的約束。學(xué)生自主的具體內(nèi)容是收集佰息、選題和立題、設(shè)計(jì)研究方案、進(jìn)行具體研究、總結(jié)研究成果和選題、完成研究的全過程。時(shí)空安排。探究性課程的教學(xué)應(yīng)采取課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合的方式。課內(nèi)主要進(jìn)行以班級(jí)(可以是重新組成的班級(jí))或小組的集體活動(dòng)為主，課外主要進(jìn)行個(gè)體或小組的分散活動(dòng)。校內(nèi)、校外的安排視開展研究活動(dòng)所需資源的情況而定.(3)教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。教學(xué)必須關(guān)注研究的全過程。除要關(guān)注師生共同的活動(dòng)內(nèi)容外，更要關(guān)注內(nèi)課題組和學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行的研究活動(dòng)。既要關(guān)注研究獲得成功的過程，也要關(guān)注研究失敗的過程。2．教學(xué)的基本模式我們?cè)诰C合現(xiàn)有運(yùn)行模式(“全體教師參與、學(xué)生完全自主”式和“部分教師參與、導(dǎo)師主導(dǎo)式”)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校及本學(xué)段的實(shí)際情況，制定運(yùn)行方式為：“課任老師指導(dǎo)，學(xué)生在限定范圍內(nèi)自主進(jìn)行課題研究”。即在傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的基礎(chǔ)上，仍以班級(jí)為單位，由課任老師擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)師，在體驗(yàn)和訓(xùn)練了一定的研究方法與技能之后，學(xué)生自組課題組，自選科目、課題，本班相關(guān)學(xué)科教師指導(dǎo)實(shí)施課題研究。指導(dǎo)師在整個(gè)研究過程中，給學(xué)生提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法、提供線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探索、和創(chuàng)新，組織協(xié)調(diào)學(xué)生進(jìn)行課題匯報(bào)交流、總結(jié)展示等。課堂教學(xué)的幾種課型面對(duì)因各種不同課題組織成的教學(xué)班，如何進(jìn)行班級(jí)教學(xué)呢?根據(jù)-些學(xué)校的實(shí)踐，這種教學(xué)班的課堂教學(xué)至少有以下幾種課型：(1)選題指導(dǎo)課。主要是課任老師由本學(xué)科、本學(xué)段、本教材為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的愛好和特長，指導(dǎo)學(xué)生的選定課題，組成研究小組，小組內(nèi)選出組長，組長負(fù)責(zé)給小組成員分工。填寫開題報(bào)告。（第一、二課時(shí)）（2）研究方法介紹課。主要給學(xué)生介紹開展課題研究的基本方法。有課任老師結(jié)合本學(xué)科、本課題，著眼于介紹開展研究的基本操作方法，使學(xué)生的研究能遵循科學(xué)研究的基本規(guī)律進(jìn)行，并幫助學(xué)生制定研究方案。（第三、四課時(shí)）(3)實(shí)踐研究課。主要為研究小組在制定研究方案后，進(jìn)行實(shí)踐研究，主要安排在課外時(shí)間，有組長具體負(fù)責(zé)。（貫穿于整個(gè)研究過程中）（4）論證(或鑒定)課。主要是為了提高學(xué)生分析問題、評(píng)估問題和作出判斷的能力，幫助學(xué)生改善研究方法和完善研究成果。一般可由教師提供價(jià)值判斷的基本原則和思路，然后針對(duì)具體課題開展討論和答辯。（在整個(gè)研究過程中按適時(shí)原則安排）(5)體驗(yàn)交流評(píng)價(jià)課。主要是讓學(xué)生介紹和交流在研究過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，或是從遇到的挫折和失敗中總結(jié)出的教訓(xùn)，為其他同學(xué)提供啟發(fā)和借鑒。一般可采用由學(xué)生介紹，其他學(xué)生和教師提出質(zhì)疑或點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行。（最后二課時(shí)）四、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的制訂學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)工作．而且學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也是課程實(shí)施的保障機(jī)制。當(dāng)前探究性課程還處于初創(chuàng)階段，剛開始全員實(shí)施，因此對(duì)課程的評(píng)價(jià)首先應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)開始，學(xué)校在開發(fā)探究性課程時(shí)也要進(jìn)行制訂學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的工作。由于探究性課程的目標(biāo)是多元的、既著眼于能力與態(tài)度的培養(yǎng)．又要求學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法。同時(shí)，在探究性課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都是從自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性潛質(zhì)、生活的經(jīng)歷等條件出發(fā)開展研究實(shí)踐的，于是會(huì)產(chǎn)生不同層次的、豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，這些都是對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展具有獨(dú)特價(jià)值的東西，不能用統(tǒng)一的標(biāo)尺上衡量。根據(jù)探究性課程對(duì)評(píng)價(jià)的定位，學(xué)校制訂學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基

本思路是采用管理性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。1．管理性評(píng)價(jià)管理性評(píng)價(jià)是指一種僅供學(xué)籍管理用的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果可采用通過與不通過兩種結(jié)論來表述，作為升留級(jí)和畢業(yè)的一種依據(jù)，并記錄學(xué)生成長手冊(cè)。這種評(píng)價(jià)以是否完成下列材料為標(biāo)準(zhǔn)：(1)立題報(bào)告。該報(bào)告小至少包括提出課題的背景(或課題來源)、研究的問題、研究的價(jià)值、研究的可行件等內(nèi)容。(2)研究的設(shè)計(jì)報(bào)告。該報(bào)告中至少包括研究采用的基本方法、研究過程的設(shè)計(jì)和組織、需要獲得的幫助、預(yù)期的成果和呈現(xiàn)的方式。(3)研究筆記。即為研究過程中每次活動(dòng)的基本情況(記錄至少應(yīng)包括活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、人員、主持人)；研究活動(dòng)的過程(包括研究的主題內(nèi)容、活動(dòng)的方式、研究中遇到的困難及解決的辦法、取得的成果、發(fā)現(xiàn)或提出的新問題等方面的內(nèi)容)；下次活動(dòng)的任務(wù)與所需要做的準(zhǔn)備；自我評(píng)價(jià)(活動(dòng)中獲得的收獲、感受和體驗(yàn))。如果是小組活動(dòng)，還應(yīng)加上組長評(píng)價(jià)欄目。(4)研究成果報(bào)告。該報(bào)告實(shí)際上是研究過程的總結(jié)，研究獲得成果的可寫成成果報(bào)告，沒有獲得研究結(jié)果的可寫研究過程及失敗的原因分析和獲得的啟示。不管是哪一種情況，報(bào)告中必須要有經(jīng)歷研究過程后所獲得的感受與體驗(yàn)。成果報(bào)告的形式不限，可用論文、報(bào)告、模型、作品等。這種管理性評(píng)價(jià)可根據(jù)學(xué)生課題研究時(shí)間的長短，作學(xué)期評(píng)定或作學(xué)年評(píng)定。激勵(lì)性評(píng)價(jià)這是一種供激勵(lì)、選拔、推薦用的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多元的，可以是能力、態(tài)度、方法中的一方面或幾方面。在研究中某一方面表現(xiàn)突出的都可以給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)的評(píng)定可采用自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的方式，最后將評(píng)定的意見交給指導(dǎo)老師，由指導(dǎo)老師認(rèn)定。為提高認(rèn)定的含金量，學(xué)校還將建立一個(gè)校級(jí)認(rèn)定委員會(huì)，對(duì)指導(dǎo)教師評(píng)定或認(rèn)定的激勵(lì)件評(píng)價(jià)重新進(jìn)行認(rèn)證。成為校級(jí)認(rèn)定。對(duì)于校級(jí)認(rèn)定，學(xué)?？捎米C書、獎(jiǎng)狀。2006-92006學(xué)年第一學(xué)期各年級(jí)探究型課程開設(shè)安排及上課順序：預(yù)備年級(jí)：周次2，6，12，163，7，13，174，8，14，185，9，15，191班語文（蘇老師）數(shù)學(xué)（肖丁生）英語（顧培芳）綜合科學(xué)（謝麗漪）2班綜合科學(xué)（謝麗漪）語文（蘇老師）數(shù)學(xué)（肖丁生）英語（顧培芳）3班語文（朱剛強(qiáng)）綜合科學(xué)（謝麗漪）英語（李青）數(shù)學(xué)（楊秀紅）4班數(shù)學(xué)（楊秀紅）語文（朱剛強(qiáng)）綜合科學(xué)（謝麗漪）英語（李青）5班語文（褚嵐芬）數(shù)學(xué)（蔡江）英語（邱燕萍）計(jì)算機(jī)（顧建）6班計(jì)算機(jī)（顧建）語文（褚嵐芬）數(shù)學(xué)（蔡江）英語（邱燕萍）7班語文（黃海華）計(jì)算機(jī)（顧建）英語（陸懿萍）數(shù)學(xué)（楊曉嵐）8班數(shù)學(xué)（楊曉嵐）語文（黃海華）計(jì)算機(jī)（顧建）英語（陸懿萍）初一年級(jí)：周次2，6，12，163，7，13，174，8，14，185，9，15，191班語文（黃瑛）數(shù)學(xué)（何興國）英語（陳利麗）綜合科學(xué)（陸燕紅）2班綜合科學(xué)（陸燕紅）語文（黃瑛）數(shù)學(xué)（龔志明）英語（陳利麗）3班語文（姚惠鳳）綜合科學(xué)（陸燕紅）英語（陳春光）數(shù)學(xué)（陳文霞）4班數(shù)學(xué)（陳文霞）語文（姚惠鳳）綜合科學(xué)（陸燕紅）英語（陳春光）5班語文（張佳）數(shù)學(xué)（徐衛(wèi)）英語（吳敏）綜合科學(xué)（廖潔）6班綜合科學(xué)（廖潔）語文（張佳）數(shù)學(xué)（徐衛(wèi)）英語（吳敏）7班語文（張劍敏）綜合科學(xué)（廖潔）英語（金晨軼）數(shù)學(xué)（吳震宇）8班數(shù)學(xué)（吳震宇）語文（張劍敏）綜合科學(xué)（廖潔）英語（金晨軼）初二年級(jí)：周次2，6，12，163，7，13，174，8，14，185，9，15，191班語文（周菁）數(shù)學(xué)（劉冬梅）英語（孫潔）物理（朱又元）2班數(shù)學(xué)（劉冬梅）語文（周菁）物理（朱又元）英語（孫潔）3班語文（李玉英）物理（周麗萍）英語（潘麗芳）數(shù)學(xué)（張華）4班數(shù)學(xué)（張華）語文（李玉英）物理（周麗萍）英語（潘麗芳）5班語文（童琳琳）數(shù)學(xué)（朱偉東）英語（周燕鳳）物理（周麗萍）6班物理（楊燕娟）語文（童琳琳）數(shù)學(xué)（朱偉東）英語（周燕鳳）7班語文（葉浩鳴）物理（楊燕娟）英語（徐軍嵐）數(shù)學(xué)（范麗君）8班數(shù)學(xué)（范麗君）語文（葉浩鳴）物理（楊燕娟）英語（徐軍嵐）川中華夏西校教導(dǎo)處2006-92006學(xué)年第二學(xué)期各年級(jí)探究型課程安排及上課順序：預(yù)備年級(jí)：周次1，5，9，132，6，10，143，7，11，154，8，12，161班傅玉蘭趙楊金憶琴顧建2班顧建傅玉蘭趙楊金憶琴3班金憶琴顧建傅玉蘭趙楊4班趙楊金憶琴顧建傅玉蘭5班唐燕麗楊麗菊郭青謝麗漪6班謝麗漪唐燕麗楊麗菊郭青7班郭青謝麗漪唐燕麗楊麗菊8班楊麗菊郭青謝麗漪唐燕麗初一年級(jí)：周次1，5，9，132，6，10，143，7，11，154，8，12，161班張美君陸燕萍吳龍寶唐燕偉2班唐燕偉張美君陸燕萍吳龍寶3班吳龍寶唐燕偉張美君陸燕萍4班陸燕萍吳龍寶唐燕偉張美君5班俞佩勤張梅君龔慶軍丁艷麗6班丁艷麗俞佩勤張梅君龔慶軍7班龔慶軍丁艷麗俞佩勤張梅君8班張梅君龔慶軍丁艷麗俞佩勤初二年級(jí)：周次1，5，9，132，6，10，143，7，11，154，