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歷史組“自主·導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革實踐反思江蘇省邗江中學(xué)李強第1頁
“未來學(xué)校必須把學(xué)生變成自己教育自己主體,受教育者必須成為教育他自己人?!薄?lián)合國教科文組織《學(xué)會生存:教育世界今天和明天》
“普通高中歷史課程設(shè)計與實施應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),在多樣化、開放式學(xué)習(xí)環(huán)境中,充分發(fā)揮學(xué)生主體性、主動性和參加性?!?/p>
——《高中歷史課程標準》
第2頁
陶行知先生曾大聲疾呼:“在現(xiàn)實狀況下,尤須進行六大解放,把學(xué)生學(xué)習(xí)基本自由還給學(xué)生:一是解放他頭腦,使他能想;二是解放他雙手,使他能動;三是解放他眼睛,使他能看;四是解放他嘴,使他能說;五是解放他空間,使他能到大自然大社會里汲取更豐富學(xué)問;六是解放他時間,不要把他課表填滿,不強迫他學(xué)生,不和家長聯(lián)合起來在學(xué)習(xí)上夾攻,要給他一些空間消化所學(xué),而且學(xué)一點他自己渴望要學(xué)學(xué)問,干一點他自己高興干事情?!钡?頁一、“自主·導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革取得階段性結(jié)果二、現(xiàn)時課堂教學(xué)改革實施過程中存在問題三、新年提升“自主·導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)效果改進策略歷史組“自主·導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革實踐反思第4頁一、“自主·導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革取得階段性結(jié)果1、組內(nèi)教師教學(xué)理念得到根本性轉(zhuǎn)變
2、初步構(gòu)建起符合學(xué)科特點“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式3、課堂氣氛愉悅、友好,學(xué)生學(xué)習(xí)激情得到激發(fā)第5頁1、組內(nèi)教師教學(xué)理念得到根本性轉(zhuǎn)變“自主﹒導(dǎo)學(xué)”課堂模式——“自主”是指在課堂教學(xué)中充分表達學(xué)生主體地位,學(xué)生是學(xué)習(xí)主人,教師要千方百計地讓學(xué)生動腦、動手、動口,到達人人愛學(xué)、人人會學(xué),讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自我教育和自我管理。“導(dǎo)學(xué)”是指教師是課堂組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)幫助者,引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)朋友和搭檔,表達“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”。“自主·導(dǎo)學(xué)”課堂是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,經(jīng)過能動創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動,實現(xiàn)自主性發(fā)展。其中教師科學(xué)指導(dǎo)是前提條件;學(xué)生是教育主體,又是學(xué)習(xí)主體;學(xué)生能動創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動中心,是教育基本方式和路徑;實現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學(xué)活動目標和本質(zhì)要求。
?第6頁2、初步構(gòu)建起符合學(xué)科特點“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”——
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一個以學(xué)案為依靠,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為根本新型教學(xué)模式。從教角度來說,這種教學(xué)模式是以學(xué)案為導(dǎo)學(xué)材料,以小組合作學(xué)習(xí)為組織策略,自主合作,促進學(xué)生深層次了解知識教學(xué)活動;從學(xué)角度來說,這種教學(xué)模式是學(xué)生對學(xué)案設(shè)計一系列問題思索、合作、探究,進而完成學(xué)習(xí)過程。
第7頁學(xué)案設(shè)計標準——主體性標準:立足于學(xué)生原有知識基礎(chǔ)、思維水平確定學(xué)案難度和容量。啟發(fā)性標準:教師在教學(xué)活動中要最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自覺性,激發(fā)他們創(chuàng)造性思維,從而使學(xué)生在融會貫通地掌握知識同時,充分發(fā)展自己創(chuàng)新能力品質(zhì)。第8頁學(xué)案導(dǎo)學(xué)實施策略——(1)教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)案認真預(yù)習(xí),以案導(dǎo)學(xué)
(2)依據(jù)信息反饋,討論解疑,以案論學(xué)
(3)教師精講點撥,啟發(fā)引領(lǐng),以案點學(xué)(4)當堂達標訓(xùn)練,知識遷移拓展,以案考學(xué)第9頁3、課堂氣氛愉悅、友好,學(xué)生學(xué)習(xí)激情得到激發(fā)課前預(yù)習(xí)步驟:學(xué)生依據(jù)教材,對知識進行初步學(xué)習(xí),并留下預(yù)習(xí)中存在迷惑預(yù)習(xí)檢測步驟:學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案,把課前預(yù)習(xí)知識關(guān)鍵點化、系統(tǒng)化精講點撥步驟:學(xué)生依據(jù)教師提供文字、圖片等歷史材料,分析、了解本節(jié)重點知識,并處理課前預(yù)習(xí)中存在疑惑問題合作探究步驟:學(xué)生在充分進行獨立思索基礎(chǔ)上,以小組為單位展開討論,讓學(xué)生之間、師生之間充分互動,學(xué)生主動性和主動性得到淋漓盡致發(fā)揮,歷史課堂也一改過去呆板、沉悶氣氛,變得輕松、愉悅、友好。第10頁二、現(xiàn)時課堂教學(xué)改革實施過程中
存在問題1、對“自主·導(dǎo)學(xué)”定位認識不清(1)有自主學(xué)習(xí)之名,無自主學(xué)習(xí)之實(2)自主學(xué)習(xí)變成放任自流(3)自主學(xué)習(xí)等同于學(xué)案學(xué)習(xí)第11頁2、教師本身涵養(yǎng)不夠,主動性不高(1)教學(xué)中存在考試中心傾向:教師們把很大一部分精力花在研究考試,故而對考試內(nèi)容、試題特點研究很透。課堂設(shè)計及課堂實施主要是面對考試,通常是考什么就講什么,考什么就練什么,完全忽略了學(xué)生發(fā)展需求,這種做法實際上是違反新課標設(shè)置初衷。(2)學(xué)科教學(xué)中心上存在偏頗:教師備課、上課側(cè)重點往往是放在對教材內(nèi)容把握與梳理、對教學(xué)重點難點問題了解上,而忽略了怎樣實現(xiàn)其教育價值教學(xué)活動設(shè)計。
第12頁3、預(yù)設(shè)問題隨意化,脫離學(xué)生實際“自主·導(dǎo)學(xué)”課堂模式第一步驟是學(xué)生自主學(xué)習(xí),本步驟主要任務(wù)是學(xué)生個體圍繞教師預(yù)設(shè)問題進行自主學(xué)習(xí)。問題設(shè)計應(yīng)該圍繞主干、簡練明了、不宜過多,而且要有明確時間要求,要能引領(lǐng)學(xué)生思索??墒潜窘M有些老師在問題設(shè)計時脫離了學(xué)生實際,設(shè)計問題要么過于簡單,要么過于復(fù)雜。問題設(shè)計簡單時學(xué)生輕易就找出了答案,就會產(chǎn)生驕傲自滿情緒,漸漸會對參加活動失去興趣,對以后歷史課堂教學(xué)產(chǎn)生不良后果。而問題設(shè)計復(fù)雜時,學(xué)生自己處理不了,難免會垂頭喪氣,對以后歷史課堂教學(xué)也會產(chǎn)生負面影響。第13頁4、合作學(xué)習(xí)形式化,忽略弱勢群體“自主·導(dǎo)學(xué)”課堂模式要求學(xué)生在課堂上進行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),但本組部分老師在實施中尚存在著許多誤區(qū),造成合作學(xué)習(xí)形式化、演出化,忽略合作學(xué)習(xí)中弱勢群體。在小組合作學(xué)習(xí)時,我們??吹綒v史優(yōu)等生活躍身影,聽到他們獨特看法,合理分析,儼然成了主角。而后進生總是靜靜地旁聽,成了配角,有甚至完全成了一個局外人,處于被動地位。這么學(xué)生之間并沒有進行真正合作,不利于全體學(xué)生發(fā)展。第14頁5、問題生成低質(zhì)化,不能準確把控“自主·導(dǎo)學(xué)”課堂模式要求學(xué)生在課堂上處理好教師預(yù)設(shè)問題后,繼續(xù)討論并生成問題。但在課堂實踐中,我們發(fā)覺因為受以往課堂模式影響,大部分課堂學(xué)生沒有提出問題習(xí)慣,即便是提出問題也是為了完成老師任務(wù),生成問題不多,質(zhì)量也不高,很多問題很簡單,算不上是問題,起不到促進學(xué)生進步與發(fā)展作用。在這一步驟,還經(jīng)常發(fā)覺有些老師對生成問題把控處理不到位,對不是課前預(yù)設(shè)生成問題一概不理。第15頁6、學(xué)生活動泛化,缺乏有效指導(dǎo)歷史“自主·導(dǎo)學(xué)”課堂模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式顯著不一樣,傳統(tǒng)教學(xué)模式都是強調(diào)要學(xué)生學(xué),而“自主·導(dǎo)學(xué)”課堂模式強調(diào)是學(xué)生要學(xué),讓學(xué)生成為歷史課堂教學(xué)中主體。有歷史教師誤解了這一觀點,把過去老師“滿堂灌”變成了現(xiàn)在學(xué)生“滿堂講”。也就是把過去填鴨式教學(xué)變成現(xiàn)在完全開放式教學(xué),但一不小心過了頭,變成由學(xué)生從頭講到尾。學(xué)生講故事、分析人物、事件、討論問題、進行辯論、合作探究等,一切由學(xué)生包攬,顯然有矯枉過正之嫌。第16頁三、新年提升“自主·導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)
效果改進策略1、改變教師觀念,提升教師素養(yǎng)(1)教師必須更新教育觀念(2)完善知識結(jié)構(gòu),拓寬文化視野(3)增強科研意識,勇于探索創(chuàng)
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