Unit 2 This is my pencil. Lesson 8（教學設計）-2024-2025學年人教精通版英語三年級上冊

Unit2Thisismypencil.Lesson8（教學設計）-2024-2025學年人教精通版英語三年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit2Thisismypencil.Lesson8（教學設計）-2024-2025學年人教精通版英語三年級上冊教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來源于2024-2025學年人教精通版英語三年級上冊Unit2Thisismypencil.Lesson8。本節(jié)課主要圍繞學生日常生活中常見的文具展開，通過學習詞匯和句型，使學生能夠熟練運用英語介紹自己的文具。

教學內(nèi)容包括以下幾個部分：

1.詞匯學習：學生需要掌握表示文具的詞匯，如pencil,pen,eraser,ruler等。

2.句型學習：學生要學會使用句型“Thisis...”來介紹自己的文具。

3.對話練習：學生通過角色扮演，運用所學詞匯和句型進行對話，如：“Thisismypencil.Thisismypen.Nicetomeetyou.”等。

4.聽力理解：學生需要聽懂并能夠復述對話內(nèi)容，提高聽力理解能力。

5.口語表達：學生能夠在適當?shù)那榫诚拢糜⒄Z介紹自己的文具，提高口語表達能力。

6.書寫練習：學生通過書寫活動，鞏固所學的詞匯和句型。

教學設計將充分考慮學生的學習興趣和實際需求，通過豐富多彩的教學活動，幫助學生掌握所學內(nèi)容，提高英語應用能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在提高學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。具體包括：

1.語言能力：學生能夠熟練運用所學詞匯和句型進行口語表達，提高英語聽說能力。

2.文化意識：通過學習文具相關詞匯和句型，學生能夠了解和欣賞英語國家的文化，培養(yǎng)跨文化交際的意識。

3.思維品質(zhì)：學生在完成聽力、口語和書寫練習過程中，能夠培養(yǎng)觀察、分析和判斷的能力，提高思維品質(zhì)。

4.學習能力：學生能夠自主參與學習活動，通過合作、探究和實踐，培養(yǎng)自主學習的能力。

在教學過程中，教師將關注每個學生的個體差異，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極參與課堂活動，提高英語核心素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學生掌握表示文具的詞匯和句型，能夠用英語介紹自己的文具。具體重點內(nèi)容包括：

（1）詞匯：pencil,pen,eraser,ruler,crayon,notebook等。

（2）句型：Thisismy...,Nicetomeetyou.

（3）對話練習：學生能夠聽懂并能夠復述對話內(nèi)容，如：“Thisismypencil.Thisismypen.Nicetomeetyou.”等。

（4）口語表達：學生能夠在適當?shù)那榫诚拢糜⒄Z介紹自己的文具。

2.教學難點

本節(jié)課的難點在于讓學生能夠熟練地運用所學的詞匯和句型進行口語表達，以及聽力理解能力的提升。具體難點內(nèi)容包括：

（1）學生對英語語音的辨識和發(fā)音：如/p/,/b/,/m/,/f/等音素的區(qū)分和正確發(fā)音。

（2）學生對單詞意義的理解和記憶：如pen和pencil,eraser和rubber等詞匯的區(qū)分。

（3）學生對句型的運用和變換：如何運用“Thisismy...”句型進行介紹，以及如何進行問答。

（4）學生對聽力材料的理解和復述：如何抓住對話的主要信息，并進行準確的復述。

（5）學生對書寫活動的掌握：如何正確書寫所學的詞匯和句型。

針對以上難點，教師需要采取有效的教學方法，如通過游戲、歌曲、角色扮演等活動，幫助學生突破難點，掌握所學內(nèi)容。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材，即2024-2025學年人教精通版英語三年級上冊Unit2Thisismypencil.Lesson8。此外，準備學生練習冊、單詞卡片等學習資料，以便學生進行課堂練習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的多媒體資源，包括文具圖片、圖表、視頻等。例如，可以準備各種文具的圖片，如鉛筆、鋼筆、橡皮、尺子等，以便學生在課堂上進行觀察和討論。此外，還可以準備一些關于文具使用的短視頻，讓學生通過觀看視頻來了解文具的正確使用方法。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內(nèi)容，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置成適合小組討論和實踐活動的方式?？梢栽O置分組討論區(qū)，供學生進行小組討論和合作完成任務。此外，還可以設置一個展示區(qū)，讓學生展示自己的學習成果，如用英語介紹自己的文具。

5.教學工具：準備投影儀、計算機、音響設備等教學工具，以便進行多媒體教學和課堂活動。同時，準備錄音機、復讀機等設備，以便學生進行聽力練習和口語模仿。

6.學習支持材料：為不同學習水平的學生提供相應的學習支持材料，如簡化版的詞匯表、額外的練習題等，以滿足學生的個性化學習需求。

7.評價工具：準備評價學生學習成果的工具，如課堂表現(xiàn)評估表、口語表達評價表等，以便對學生的學習情況進行全面評估。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對文具的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道文具是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于文具的圖片或視頻片段，讓學生初步感受文具的魅力或特點。

簡短介紹文具的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.文具基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解文具的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解文具的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹文具的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.文具案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解文具的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的文具案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解文具的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用文具解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與文具相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對文具的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)文具的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括文具的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)文具在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用文具。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于文具的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源

（1）文具文化：介紹文具在不同文化中的象征意義和使用習慣，如東方文化中的毛筆、西方文化中的鋼筆等。

（2）文具創(chuàng)新設計：展示近年來文具設計的創(chuàng)新案例，讓學生了解文具行業(yè)的發(fā)展趨勢。

（3）文具使用技巧：提供一些實用的文具使用技巧，如如何正確使用橡皮、如何保養(yǎng)鋼筆等。

（4）文具制作過程：介紹文具的制作過程，讓學生了解文具生產(chǎn)的基本環(huán)節(jié)。

（5）文具收藏：介紹文具收藏愛好者的收藏心得和經(jīng)驗，激發(fā)學生對文具的興趣。

2.拓展建議

（1）學生可以利用課后時間，通過圖書館、網(wǎng)絡等渠道，了解文具的相關知識，拓寬自己的視野。

（2）鼓勵學生嘗試自己設計一款文具，可以是無害的材料，如木頭、紙張等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（3）組織一次文具使用技巧比賽，讓學生分享自己掌握的文具使用技巧，提高學生的動手能力。

（4）邀請一位文具制作師傅或收藏家，來班級進行講解和展示，讓學生更直觀地了解文具的制作過程和收藏價值。

（5）鼓勵學生參加與文具相關的社團或活動，結識志同道合的朋友，共同探討文具的奧秘。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.學生能夠掌握表示文具的詞匯和句型，如pencil,pen,eraser,ruler等，并能夠用英語介紹自己的文具。

2.學生能夠理解文具在不同文化中的象征意義和使用習慣，以及文具行業(yè)的發(fā)展趨勢。

3.學生掌握了實用的文具使用技巧，如正確使用橡皮、保養(yǎng)鋼筆等。

4.學生了解文具的制作過程，包括材料選擇、設計、制作等環(huán)節(jié)。

5.學生對文具的收藏價值和意義有了更深入的認識。

當堂檢測：

1.教師出示一些文具的圖片，學生需要正確地用英語說出它們的名稱。

2.教師模擬一個文具店的情景，學生需要用英語進行對話，介紹自己選擇的文具。

3.學生分組進行角色扮演，模擬在文具店購買文具的場景，要求使用所學的詞匯和句型。

4.教師給出一個關于文具的故事，學生需要聽懂故事內(nèi)容，并回答相關問題。

5.學生需要根據(jù)教師提供的信息，用英語寫一篇關于文具的小短文或報告。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

（1）閱讀材料：提供一篇關于文具使用和保養(yǎng)的文章，讓學生了解如何正確使用和保護自己的文具。

（2）視頻資源：推薦一部關于文具設計的紀錄片，讓學生了解文具設計的過程和創(chuàng)意來源。

（3）網(wǎng)絡資源：介紹一個文具收藏網(wǎng)站，讓學生了解文具收藏的歷史和價值。

2.拓展要求：

（1）學生可以利用課后時間，通過閱讀材料、觀看視頻等方式，進一步了解文具的使用和保養(yǎng)知識。

（2）鼓勵學生嘗試自己設計一款文具，可以是無害的材料，如木頭、紙張等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（3）組織一次文具使用技巧比賽，讓學生分享自己掌握的文具使用技巧，提高學生的動手能力。

（4）邀請一位文具制作師傅或收藏家，來班級進行講解和展示，讓學生更直觀地了解文具的制作過程和收藏價值。

（5）鼓勵學生參加與文具相關的社團或活動，結識志同道合的朋友，共同探討文具的奧秘。教學反思與改進在完成本節(jié)課的教學后，我進行了一次深刻的反思，以便評估教學效果并識別需要改進的地方。我注意到以下幾個方面需要進一步改進：

首先，在導入新課時，我提出了一個問題來激發(fā)學生的興趣，但是我發(fā)現(xiàn)這個問題可能過于寬泛，沒有直接指向本節(jié)課的主題。在未來的教學中，我應該更加注重問題的具體性和相關性，以便更好地吸引學生的注意力并引導他們進入課程主題。

其次，在基礎知識講解環(huán)節(jié)，我使用了圖表和示意圖來幫助學生理解文具的組成部分和功能。然而，我發(fā)現(xiàn)一些學生仍然難以理解某些概念。在未來的教學中，我應該更加注重學生的反饋，及時調(diào)整教學方法，以滿足不同學生的學習需求。

再次，在學生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些小組討論得非常熱烈，而另一些小組則相對沉默。這可能是因為我在分組時沒有考慮到學生的性格和能力差異。在未來的教學中，我應該更加注重分組策略，確保每個小組成員都能積極參與討論并發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

最后，在課堂小結和當堂檢測環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學生對所學內(nèi)容的理解還不夠深入。在未來的教學中，我應該更加注重課堂小結的簡潔性和重點突出，同時提供更多的當堂檢測機會，以便學生能夠及時鞏固所學知識。板書設計①詞匯展示：列出本節(jié)課所學的文具詞匯，如pencil,pen,eraser,ruler等，并用彩色粉筆突出每個詞匯。

②句型展示：展示本節(jié)課所學的句型“Thisismy...”和“Nicetomeetyou.”，用不同的字體和顏色表示。

③對話展示：展示本節(jié)課的對話練習內(nèi)容，如：“Thisismypencil.Thisismypen.Nicetomeetyou.”等，并用箭頭指示對話流程。

④案例展示：展示本節(jié)課所分析的文具案例，用簡潔的圖表或示意圖表示，以便學生理解和記憶。

⑤思考題展示