小學語文教學中傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀及對策分析

摘

要：語文是一門知識淵博的學科，基礎教育和高等教育都離不開它。我國歷史悠久，擁有深厚的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊，了解和學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內涵，對個人、社會和國家發(fā)展都有極大的促進作用。從學生發(fā)展與社會需求角度看，小學語文教育不僅要教會學生閱讀能力，還要培養(yǎng)他們的文化和精神，從基礎做好世界觀、人生觀、價值觀的構建。分析當今小學語文教學中傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀及問題原因，對真正實現(xiàn)小學語文教學轉變?yōu)榻逃哂兄卮蟮睦碚摵同F(xiàn)實意義。關鍵詞：小學語文教學;傳統(tǒng)文化;教學策略在小學語文教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以促進小學生形成正確價值觀和世界觀，同時實現(xiàn)小學生綜合素養(yǎng)的提高，推進學生全面發(fā)展。對中華民族而言，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是民族精神的命脈，代表著最主流的中華文化和精神所在，因此在小學語文教育中，教師可以加強中華傳統(tǒng)文化的滲透，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學生群體中的傳承和發(fā)揚，使小學生受到傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶?！读x務教育語文課程標準（2011版）》在總目標中表明：“熟悉豐富的中國文化，掌握民族文化智慧。尊重文化多樣性，從人類最好的文化中吸收營養(yǎng)，提高文化質量?！比欢诋斀駮r代，教育大環(huán)境已經(jīng)不同于以前，中國傳統(tǒng)文化教學面臨新的發(fā)展機遇，同時也受到了來自各個方面的沖擊。時代變遷改變了很多東西，在受到不同思潮的影響下，教育者和受教育者是否還仍能夠安下心來研習傳統(tǒng)文化的精華;舊有的課堂內容和形式能否在新環(huán)境下繼續(xù)保持教學的效果;城市化對受教育主體即小學生的影響又如何;在商業(yè)化浪潮下，中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化如何在各種外國文化沖擊下保持強大的生命活力，繼續(xù)引領小學生群體的發(fā)展;新時代如何推進傳統(tǒng)文化教育在小學語文教學中的開展，都是需要當前教育工作者重點關注的問題。一、中華傳統(tǒng)文化的內涵中國傳統(tǒng)文化是中華文明五千多年演進后，反映民族特色和風格的文化總稱，在人類文明發(fā)展史上具有獨特的地位，蘊含著豐富的思想內涵。各種風俗、節(jié)日、文字乃至建筑，都可以成為傳統(tǒng)文化的載體，通過教育可以實現(xiàn)文化的傳承，其中語文教育又代表著最寬泛的文化內容的傳承方式。我國傳統(tǒng)文化自漢開始以儒家文化為核心，歷經(jīng)千年的思想融合與文明碰撞，逐步形成了諸如道、佛、法等思想流派。中華文化是中國精神的重要構成因素，是民族精神的文化內核，同樣也是時代精神的傳承基礎。二、小學語文教育現(xiàn)狀（一）小學語文教育的要求人的教育是通過發(fā)揮人的主觀能動性，有意識地促進教育成果，響應預期的教育目標。它是由教育環(huán)境、受教育主體、教學主體、教育方式、教學內容等共同構成的一個統(tǒng)一有機體，在人的教育和個體發(fā)展中具有關鍵作用。語文的學習不僅僅是為了一個好成績，更是為了有一個良好的文學素養(yǎng)。小學語文教育不同于幼兒園教育和高年級教育，此階段的教育教學兼具系統(tǒng)性和基礎性，兒童處于心智發(fā)展的特殊時期，開始有能力進行一些較為復雜的邏輯思考，但思維還不完善。（二）語文教學在小學教育中的作用語文教育在小學教育中的地位極其特殊，它不同于其他培養(yǎng)學生科學思維的課程，而是一種最為基礎的教育，鍛煉人的社會交流能力，是學習其他知識的基礎。語文教育的重要性在當代中國不言而喻，從基礎性的學前教育起步，到基礎的小學階段，再到初中、高中乃至大學，都以各種不同的形式存在于教育體系中。語文教育的重要性也體現(xiàn)在其本身學科的文化豐厚性上，它是各種形式的文化物化成的一門科學，包含著文化知識體系的縱向的深入和橫向的擴展。所謂縱向的深入，可以理解為基于中華文化發(fā)展，而形成的系統(tǒng)性文化體系，既包含著當代中國主流精神和文化，也可以追溯到歷史中，提煉出中華傳統(tǒng)文化中的精華;橫向的擴展可以理解為各種文化體系的融合，中外文化碰撞的成果也會在語文教學中有所體現(xiàn)。語文作為一種基礎的工具，對小學生認識世界、接受文化教育、提高語文素養(yǎng)有重要的意義。三、傳統(tǒng)文化教育在小學語文教學中的作用（一）促進小學生的全面發(fā)展在人的一生中，兒童期是成長最迅速也是最關鍵的階段，對以后個人綜合能力的發(fā)展起到奠基作用。小學低年級學生尚屬于兒童階段，心智與心理發(fā)展不成熟，具有較大的可塑性，因此在素質教育逐漸推進的今天，我國兒童教育工作者在實際工作中應注意的關鍵點是：為了兒童的一切——不論是智力的還是情感的、生理的還是心理的、品德的還是人格的。培養(yǎng)健全的“人”是教師最終的教學理想。小學教育應成為一種塑造小學生心智良好發(fā)展的重要手段。在教育制度改革中，1999年全國第六屆教育工作會議決定要進一步深化教育改革，全面推進素質教育，首次在國家層面提出“全面育人”的理念。在教學中不斷積極探索，以學生的“終身發(fā)展”“終身幸?！睘榻K極目標，是當代教育的一個基本理念，也是小學教育工作者對小學生群體最大的負責。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，創(chuàng)造了系統(tǒng)的思想文化體系及其深厚的精神內核，蘊含人類生活的深刻真理，影響著中華民族的精神境界。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以深入學生心靈，豐富他們的精神生活，提高他們的人文素質。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學教育，可以為小學生的個人發(fā)展打下良好的基礎，對促進學生樹立全球視野及其價值觀，具有重要的意義。（二）推進愛國主義教育目前，我國正在全社會培育和踐行社會主義核心價值觀，在教育發(fā)展尤其是小學教育發(fā)展的過程中，要高度重視社會主義核心價值觀的落實，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育滲透到小學語文教學，構建出深厚的文化自信，培養(yǎng)強烈的民族自豪感，深化愛國主義教育。小學語文教材中的諸多歷史故事，都蘊含了培養(yǎng)學生愛國主義、增強民族意識的價值。有《蘇武牧羊》等古典故事，也有《黃繼光》等近代英雄故事，更有現(xiàn)代《一面紅旗》《中國救援隊，真棒！》等鼓舞人心的文章，貫穿著中華傳統(tǒng)文化的線索，宣揚著中國精神中以愛國主義為核心的民族精神。四、小學教學中的傳統(tǒng)文化教育問題中國傳統(tǒng)文化教育應滲透到小學語文教育的各個方面，每一個經(jīng)典成語的運用，一次象征著精神文化的比擬，都是傳統(tǒng)文化在學生生活、學習中的體現(xiàn)。但是，現(xiàn)在的傳統(tǒng)文化教育也面臨著新的挑戰(zhàn)。當今時代，經(jīng)濟社會大發(fā)展，人民生活水平提高，但是也需要注重一個實際存在的問題，那就是傳統(tǒng)文化觀念受到?jīng)_擊。在經(jīng)歷社會大潮的快速變化下，教育者和受教育者都面臨著更多因素的影響，對傳統(tǒng)文化的理解可能更多浮于形式，導致文化內涵流失。經(jīng)濟發(fā)展也催生出一系列的問題，城市化造成了許多偏遠地區(qū)的家庭人員外流，形成留守群體，處于教育初級階段的孩子是留守群體中一個大部分。各種外來文化沖擊，浮躁、形式化現(xiàn)象愈發(fā)凸顯，值得關注。（一）教育系統(tǒng)對傳統(tǒng)文化重視不夠目前教育系統(tǒng)內部對傳統(tǒng)文化的理解不到位，存在欠缺傳統(tǒng)文化意識的情況。教育系統(tǒng)中包括教育者，也包含與之對應的教育管理制度。在一些地方，語文教師的人文功底還有待提升。在兒童發(fā)展的關鍵時期，需要有良好職業(yè)素養(yǎng)和技能的教師對小學生進行引導教育，如果教育實施者對傳統(tǒng)文化理解和重視程度不夠，那么在教學過程中，傳統(tǒng)文化教育也就不免大打折扣。除了教師個人主觀理念之外，教育評價系統(tǒng)對學生語文學習水平的評定也有所偏差。傳統(tǒng)的課程評定以學生分數(shù)為關鍵指標，在開展教學評估時，對學生的傳統(tǒng)文化教育方面考核程度不夠，這也造成整個教育系統(tǒng)對傳統(tǒng)文化教育的忽視。（二）商業(yè)化進程造成對傳統(tǒng)文化的冷落當今社會，外國文化已經(jīng)滲透到了學生的日常生活中，許多學生都受到了影響，對傳統(tǒng)的文化學習不多、學習不深。英語教育是一個一直以來都被廣泛關注的領域，但許多學生及家長對漢語學習熱情不高。部分家長本著不讓孩子輸在起跑線上的愿景，在課后學習和家庭教育中都會強調英語學習，希望孩子能更好地適應世界快速發(fā)展的趨勢，但是對能否準確使用祖國語言文字卻不夠重視，清晰地反映出我國教育正在受到外來文化的嚴重侵蝕。五、小學語文教學中深化傳統(tǒng)文化教育的策略（一）深入挖掘傳統(tǒng)文化教育資源在學校教育中，教育資源是教師和學生之間開展正常教學活動的主要工具，可起到橋梁作用。基于此，為了將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育更好地滲透小學教材等教育資源中，達到預期的教育效果，教師應梳理語文教育資源中的各種中華文化縮影，合理利用這些寶貴的文化資源，讓小學生在語文教育中更好地學習理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美。語文教材是小學階段教育資源的一部分，承擔了大多數(shù)的知識和文化內容。在教材編寫時，教研工作者就已經(jīng)將頂層的教育思想融入了字里行間，融入了文言詩詞、古代名人故事、近代英雄人物、傳統(tǒng)節(jié)日習俗等知識，教育工作者通過在日常的語文教學過程中，認真發(fā)掘這些承載著傳統(tǒng)文化的教育資源，可以更好地推進小學語文教學中的傳統(tǒng)文化教育，幫助小學生樹立正確的價值觀。（二）以課外拓展為主，豐富課堂傳統(tǒng)文化為了有效地將優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化滲透到語文教學中，提高小學生的文化素養(yǎng)，教師不僅要深入挖掘教科書內容，還要在課堂上展示更多符合時代特征的傳統(tǒng)文化元素。小學語文課堂作為主要的傳統(tǒng)文化宣傳陣地，具有不可替代的重要作用，但是課堂上的時間和可以發(fā)揮的空間有限，小學階段的傳統(tǒng)文化教育也需要在語文課堂的教室之外進行，當然這一任務需要語文教師的努力。為實現(xiàn)小學語文課堂文化教育的延伸，教師可以組織學生開展一系列的文化主體活動，比如舉辦講名人故事、中華傳統(tǒng)主題節(jié)日活動等，以學生樂于接受的方式，將傳統(tǒng)文化進行融入。（三）家校合作促進中華傳統(tǒng)文化積累小學語文教育的開展，不僅需要著重于課堂，在家庭中也需要有所行動。小學生的學習生活主要集中在學校和家庭之間，在學校的語文課堂中進行傳統(tǒng)文化教育的同時，在家庭中也需要進行延伸。這對家長提出了一定的要求，在家庭教育過程中，家長需要留意一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，最簡單的方式是注重傳統(tǒng)禮節(jié)規(guī)矩、節(jié)日文化氛圍等，并避免在家庭環(huán)境中引入過多商業(yè)性、娛樂性、流于形式的文化類型，