辦什么樣的學校、培養(yǎng)什么樣的學生-0

1/1辦什么樣的學校、培養(yǎng)什么樣的學生辦什么樣的學校、培養(yǎng)什么樣的學生作為一名教育工作者，現(xiàn)在又從事教育管理，雖然崗位有所變化，但我對教育的感情始終沒有變，我一直保持著對現(xiàn)代教育理論、教育現(xiàn)象以及一些現(xiàn)實熱點問題進行積極的思考。

作為學校的管理者自己管理的學校應該是什么樣子，學校應該培養(yǎng)什么樣的學生。

現(xiàn)談一下我的觀點：

一、辦有特色適合學生的學校教書育人的主要載體是學校，辦好學校是抓好教育首要任務。

盡管國家在學校標準化建設上投入較大，但是還不能滿足人民群眾希望子女能上好學校的需求。

要辦什么樣的學校？關鍵是要牢固樹立和積極吸納先進的辦學理念，不斷創(chuàng)新辦學方式，提高辦學質量，積極探索教育改革和發(fā)展的新路子。

第一、辦一所讓每個學生享受適合自己教育的學校原上海建平中學校長馮恩洪先生在一次校長論壇上講的一個故事:百獸之王老虎辦了一所學校森林動物學校。

招生的時候，動物家長問老虎一個問題，把孩子交給你跟到其他學校有啥不一樣？老虎脫口而出：

我們要培養(yǎng)的是樣樣都會的動物！所以森林動物學校第一年招生盛況空前。

可惜，好景不常在，一個月以后，出現(xiàn)退學了。

首先申請退學的是鴨子。

鴨子退學的原因是：

我的腿又短又細，決定了我到水里行，我到岸上就不行了。

老虎校長臉色嚴肅地要求：

到我這里，就讓你水里行，陸地上也行。

每天給我老老實實跑五公里。

鴨子說：

我不可能樣樣都會。

于是鴨子退學了。

第二個退學的是兔子。

兔子退學的原因是：

遺傳基因決定一切，我一見到水，腿就抽筋。

現(xiàn)在老虎逼著我游到對岸，我還沒游到河中央就會沉下去。

命重要還是發(fā)展重要？沒有了命，怎么可能樣樣都會呢？于是兔子退學了。

鷹是第三個退學的。

鷹說：

我實在受不了，這種教育是全世界最僵化的：

學會爬樹對我有什么用？我張開翅膀就可以飛上去！老虎臉色嚴峻地批評：

錯了，動作不規(guī)范，重來！標準的上樹的動作應該是沿著樹干爬上去。

鷹說：

爬著上樹的應該是松鼠。

于是鷹退學了。

由于森林里沒有一個動物樣樣都會，結果開學三個月以后，最后一只動物也退學了。

森林動物學校黯然關門。

看完這個故事，我陷入了沉思,老虎校長的所作所為,使得森林動物學校黯然關門倒閉。

我認為我們應為鴨子、兔子、鷹等動物創(chuàng)造適合他們成長的環(huán)境，選擇合適的課程，讓它們健康、快樂成長，有個性化的發(fā)展。

所以，讓每一個學生享受適合自己的教育是關鍵所在，這就需要校長做好四件大事，即創(chuàng)造積極的教育環(huán)境，做到關注差異、注重情感、釋放潛能；改變單一的課程結構；提高教師隊伍的素質；學校文化要注重發(fā)展學生多種能力，即學習能力、適應能力、實踐能力和交際能力。

第二，辦有特色學校就是要辦有所創(chuàng)新，具有個性，而且這種個性能夠形成傳統(tǒng)，代代相傳。

因為特色蘊藏優(yōu)勢，優(yōu)勢體現(xiàn)競爭力，也就是說只有特色才能形成我們的優(yōu)勢，才能形成我們的競爭力。

實際上，任何一所學校，不論是城區(qū)學校還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，不論學校規(guī)模大小，不論學?；A設施條件好壞，都有著自身的特長和潛在優(yōu)勢。

只要能夠充分挖掘自身的優(yōu)勢，找到個性化辦學的新思路，促進學生成才，就能辦出特色。

特色學校的建設，還要堅持分層、分類，立足實際，不是硬件好了就有特色，也不是農村或者小規(guī)模的學校就沒有機會創(chuàng)特色、創(chuàng)品牌。

要充分認識到建設特色學校的重要性，在辦學時立足實際，合理定位，大力挖掘學校內部潛力，找到學校特色的突破口，把潛在的優(yōu)勢變?yōu)轱@性的優(yōu)勢，這樣既能提高各個學校的整體辦學實力和核心競爭力。

我們以生命化育人方略為指導，我們的全體師生共同努力，構建了一個課內課外聯(lián)系緊密、校內校外溝通和諧、學科之間相處融洽的良好氛圍。

我們以讓每個生命更加活躍為宗旨，以讓每一個孩子快樂學習為理念，以創(chuàng)建書香校園，夯實文化根基為目標，來進一步推行《書香校園建設》的實施，激發(fā)學生生命潛能，提升生命品質。

在創(chuàng)建書香校園，全面實施《書香校園建設》的活動中，我們聚全校之力，融眾家之長，積累了點滴經(jīng)驗。

（一）建設文化陣地，優(yōu)化成長環(huán)境。

我們通過盤活校園的人力資源與環(huán)境資源，豐富校園人文生活，濃厚文化氛圍；我們通過學生自主建設墻壁文化，增加校園文化的學生元素；通過教室布置、板報及圖書角等，加強教室文化建設；通過學生明星欄、教師風采欄等，提升學校品味；通過校園廣播站、學校櫥窗、班級板報及各處的展示板等媒介，營造健康向上的文化氛圍；通過校園各節(jié)、興趣小組、智趣競賽、創(chuàng)新作文大賽等平臺，激發(fā)學生興趣，拓寬學生視野，發(fā)掘生命潛能。

桃李不言，下自成蹊。

我們充分改善宣傳陣地，努力營造書香校園的外在氛圍，讓每一面墻壁都說話。

我們開辟了張貼欄、時政欄、星光燦爛、教師風采等八個宣傳窗口，一年來，先后有100多名同學在星光燦爛窗口展示個人魅力和遠大理想，讓他們體會快樂、擁有自信。

班級文化窗更讓學校充滿濃郁書香氣息，100多幅學生書畫作品，各類名言警句、古詩圖文，成為了校園內的一道道靚麗風景，在潛移默化中熏陶了學生心靈。

（二）打造名師隊伍，提升文化品味。

依據(jù)書香校園建設，我們制定《改革課堂評價方案》，構建生本課堂教學模式，提升教師課堂教學藝術，初步形成教師所特有的教學風格。

這樣，促進教師教學方式和學生學習方式的根本性轉變，使課堂愉悅、有序、充滿活力。

豐富學生情感，完善學生人格，發(fā)展學生思維，提高課堂效益。

幾年來，我們以校本培訓為基礎,以崗位練兵為支撐,以外出培訓為依托，掀起教師學習與練功的熱潮。

（三）精心設計各節(jié)，濃厚文化氛圍。

我們以閱讀教學為切入點，從全校到班級，到小組，到個人，層層推進讀書活動，讓學生時時浸染在書香中。

我們每周2節(jié)閱讀課進課表，每天上課前30分鐘為師生讀書時間，并要求學生每天在家30分鐘閱讀。

學校板報和班級板報均開辟了好書推薦欄目，教師隨時向學生推薦好書，每日組織晨背，并組織了閱讀盤點、書香伴我行班隊活動和詩韻飄香、名著閱讀等競賽活動。

學校還用考評機制激勵學生，評選書香班級，書香家庭、讀書明星，充分夯實學生知識根基，彌補了課本知識的有限。

我們在讀評比活動中，積極的評價導向將書香校園的建設引向縱深。

每學期評選一次教師優(yōu)秀讀書筆記、教師優(yōu)秀論文，優(yōu)秀圖書管理員、優(yōu)秀摘抄本、書香先進個人、書香班級，每期召開專題的總結大會，對在讀書活動中表現(xiàn)突出的班級及個人予以表彰。

以建設書香校園為平臺，培養(yǎng)學生讀書的習慣，拓寬學生知識視野，讓生命更富內涵。

我們知道推進生命化育人方略的工作任重道遠，我們將以滿腔的熱情繼續(xù)投入，讓我們的孩子生活在真正快樂的校園，讓鮮活的生命更加活躍。

美好的一天從閱讀開始，書讓我們的世界變得充滿趣味，讓我們的心靈更加充實，讓我們眼前的世界五彩繽紛。

知識因傳播而美麗，心靈因交流而貼近。

在我們的校園文化建設中，我們把我們的校園變成了一個天然圖的書館，我們讓經(jīng)典滋潤心田，弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；我們讓書香溢滿校園，不斷提升學校的文化品位，全力譜寫書香校園的新篇章。

第三，要辦有價值有追求的學校價值觀，是人們對價值問題的根本看法，能否樹立正確的價值觀和科學、合理的價值取向，對一個人的發(fā)展至關重要。

中小學實施的基礎教育，不僅體現(xiàn)在知識、技能的培養(yǎng)，更重要的在于樹立影響學生一生的正確世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。

作為育人的重要陣地，學校應該發(fā)揮育人的主導作用，建立正確的核心價值觀，引導學生全面可持續(xù)的發(fā)展。

通過構建學校的核心價值觀，最大限度的把人心聚集在一起，實現(xiàn)人心齊、干勁足、工作和學習效率高的目標。

作為教師，工作積極性高，人心向上，同事之間關系和睦，相互理解、尊敬、支持和欣賞，沒有內耗、摩擦和猜忌，處處為學生著想，在教學方法和教育學生方面有自己的獨特方法，能夠主動思考教學問題，班級管理方法獨特。

作為學生，則認同自己的學校，熱愛自己的學校，有班級自豪感，時刻注意提高自己的素質。

第四，要辦有文化有品位的學校教師舉止優(yōu)雅、身正學高、包容合作、專業(yè)敬業(yè)；學生文質彬彬、學業(yè)勤奮、品優(yōu)養(yǎng)正、精神蓬勃；整個學校作風民主、人心思齊、干勁沖天、底蘊深厚。

這就是有文化品位的學校。

而未來學校的競爭，歸根結底是學校文化的競爭。

生活在優(yōu)美和諧學校文化氛圍里，會使生活其間的師生體驗到人生的樂趣與生活的完美，使他們保持健康的心態(tài)。

同時，高雅的文化品位會使師生們減輕壓力，放松、淡化、擺脫心理困境，從而促使他們的潛能、創(chuàng)造力、個性得到充分施展。

因此，有文化品位的學校，也必然會有良好的教學質量，有較強的競爭力。

二、培養(yǎng)有個性、有特長的學生陶行知先生說過：

學生就是學會生活的人。

那我們培養(yǎng)的學生是不是學會生活了。

我想，這不僅是學生個人的問題，而是教育自身的問題，而且是整個教育體制的問題。

大的環(huán)境，我們都沒有辦法改變，就我們操作層面而言，我們到底要培育什么樣的學生，確實是需要深層次探討的問題。

第一，加強學生的素質教育突出素質教育，關鍵要加強對學生的養(yǎng)成教育，就是要從小養(yǎng)成良好的品質、修養(yǎng)。

素質的形成，就是靠從小對學生的養(yǎng)成教育，就是靠平時一點一滴的積累。

在這方面，我們一定要提高認識，把學生的素質教育和學習成績放在同等重要位置，并積極學習先進、多動腦筋，從德智體美勞等方面，制定切實有效的教學計劃，扎扎實實把素質教育落到實處、取得實效。

第二，重視學生的能力培養(yǎng)當前，現(xiàn)代社會對學生能力的培養(yǎng)，以及對學生能力的要求已經(jīng)發(fā)生了變化。

首先，要求學生具備學習能力。

知識是死的，方法是活的，授人以魚不如授人以漁，活到老，學到老，講得都是不斷學習、不斷積累的道理。

陶先生說過：

教學就是教會學生學習的方法。

不會學習、不善學習、不能學習的人，遲早會被淘汰。

其次，要求學生具備創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是一個國家和民族的靈魂，也是一個人身上最寶貴的品質。

基礎教育課程改革最重要的目標和要求之一，就是要培養(yǎng)和挖掘蘊藏在學生身上的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

每個學生都有天賦，都有自己的潛能，都有自己的興趣愛好，盡管受體制和條件的限制，我們的老師還是要給學生提供一個空間，搭建一個舞臺，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新精神和能力不是一朝一夕形成的，需要長期堅持、鍥而不舍。

這項工作非常艱苦，但非常非常重要。

再次，要求學生具備團結協(xié)作能力。

聯(lián)合國教科文組織早在上世紀七十年代就提出，學生必須學會學習、學會做事、學會合作、學會生存，并認為學會合作是教育最重要的基礎。

這個論斷是非常科學、非常有遠見的。

歷史在不斷發(fā)展，社會在不斷進步，當今社會越來越重視人的團隊精神與合作共事能力。

畢竟單個人的智力、精力是有限的，沒有哪個人是全知全能的，合作是一種能力，是一種個人發(fā)展的需要，具有良好合作共事能力，是一種不可阻擋的發(fā)展趨勢。

第三，實施有針對性的教育對學生的教育和培養(yǎng)，要符合人的成長規(guī)律和特點，采取有科學的、有針對性的方式，選擇合理合適的內容。

教育學生既遵紀守法和珍愛生命，還要加強對孩子綜合素質的培養(yǎng)。

對學生教育在注重知識學習的同時，重視孩子人格雛形的塑造和情感教育的培養(yǎng)。

要注重培養(yǎng)小學生良好的